在上课时应该回答问题吗
写出自己的一个经历，注意运用动作心理的描写方法
应该积极的回答老师的问题。
只有积极的回答老师的问题，才能使你大脑积极的投入到老师的上课节奏中去。
更好的吸收老师所讲的知识内容。
关于形容同学们上课时积极回答问题的好段
优质解答上课铃响了,同学们端正地坐在座位上,眼睛直直地盯着老师,随着老师的脚步,眼睛也不由自主地跟着转动.老师在黑板上写了一个XXXXX问题,让我们分组讨论,一声令下,我们前排的转后排,后排的靠前排,七嘴八舌地讨论起来了,同学们各抒己见,正所谓四个苹果分给四个人每人只能得到一个,而知识四个人都能得到四种看法,过了数分钟后,在老师的口令中停止,各小组争先恐后地要发表自己小组讨论的结晶.
描写同桌上课一时回答不出问题时的情景，人物动作描写
同桌听到老师叫他的名字，便站了起来，他对老师的提问不知如何回答，只好呆呆地站在那里，望了一眼老师，又低下头来，双手不停地摆弄着他的衣角，茫然不知所措，恨不得有个地缝钻进去，他怪自己刚才没有好好听讲。
对于上课时学生不回答问题，该怎么办
学生上课不愿意回答问题的类型及对策学生上课不愿回答问题有以下几种类型：(1)提问的问题太深，学生难以理解，无法回答；(2)提出的问题目的性不明确，逻辑性不强，学生难以理解；3)对容易混淆的概念表述不清楚，学生不能作出正确判断；(4)提问时给学生思考的时间太短，学生来不及考虑；(5)提问时教师态度过于严肃，学生情绪紧张：(6)学生对上课的内容不感兴趣，不注意听讲，没有思考，无法回答；(7)害怕回答错误被老师、同学取笑，不愿回答；(8)性格内向、胆小，不愿回答；(9)不想让同学指责为爱出风头；(10)有抵触情绪，即使知道也不愿回答。
对策：多一些激励、重复、观察、理解。
柏拉图说：人只有通过自我内省才能实现美德和道德。
因此，我编辑了十个问题，配上名言：吾日三省吾身，则智明而行无过也。
让学生粘贴在课桌的边角上，每天晨会课时“反刍反刍”，十个问题如下：1.今天，充分利用时间了吗
2.今天，上课积极动脑了吗
3.今天，作业独立完成了吗
4.今天，学会新知识了吗
5.今天，班级的任务认真做了吗
6.今天，主动帮助同学了吗
7.今天，不懂的问题解决了吗
8.今天，做了无效劳动吗
9.许多老师经常抱怨学生上课像木头，不会举手回答问题。
说实在的，学生会不会回答问题，肯不肯积极回答问题，有没有勇气回答问题，全在于老师，不能怪学生。
学生不愿回答问题，原因有：一、自尊心强，怕回答错了被同学笑话。
二、学生的回答得不到老师的真诚评价。
有的老师对于学生的回答只是漠然地点个头示意他（她）坐下，不说对，也不说错。
学生也就懒得说。
三、学生得不到鼓励，没有表现的欲望。
在有一节课上，我是这样让原本死气沉沉的课堂气氛变活跃。
我说：“谁愿意把这段话有感情地朗读给大家听
”全班静悄悄的，过了片刻，有个女生缓缓举起小手，是班上朗读最好的一个。
我表扬了她，并鼓励其它学生也来试试。
学生紧张的情绪有所放松，但还是没几个人举手。
我用了个激将法：“怎么，你们读得不好吗
”又有几只小手举起，我叫了其中一个学生的名字，全班哄堂大笑。
原来这位学生口齿不灵。
他读完后，我却很欣赏他，我真诚地对大家说：“他读得很大声，也很投入，老师听得很清楚。
老师更佩服他的勇气，敢于挑战最优秀的同学。
你们敢吗
”这时，有个学生情不自禁地大声说“我敢
”其它学生纷纷举手。
描写上课的时候特别安静的句子有哪些
教室里有的高谈阔论,有的打打闹闹,有的吵吵嚷嚷,而她,正在聚精会神地算题,似乎忘掉了周围的一切.教室里30多双眼睛齐刷刷地盯着讲台,新上任的语文老师正在颁布他的“施教大纲”,洪亮的声音在教室里回响……老师讲课的声音时高时低,仿佛山间的清泉缓缓流过我的心田.大家坐在教室里,聚精会神地听老师讲课,像几十株花儿静静地感受着辛勤园丁的浇灌.老师的话不多,分量却很重,话语里的每个字,都轻轻地拨响了同学们的心弦.教室里不时传来老师的讲课声和同学琅琅的读书声,好似一支和谐的合奏乐曲.
为什么上课时能回答老师的问题可是自己写的时候又不会,咋办
上课能回答老师的问题，下面自己做又不会了，原因是上课时老师给了你提示以及正确的引导，顺着老师的思路循序渐进，步步为营，所以问题能够解决，你自己做的时候要考虑整体思路，而你并没有熟练掌握解题的整体思路，所以总是卡壳，所以解题的关键是学会正确的解题方法和思路，多做多练，熟能生巧。
怎样描写上课不积极回答问题
沉闷，没有生气
