描写“活动场面”的句子，30字左右。
在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。
一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。
“兴趣是最好的老师。
”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。
这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。
鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1、结合学生的实际，设置富有启发性的问题导入习作。
教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”,必然先得“设问”。
好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处2、创设习作的情境，写学生自己想说的话。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。
在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。
小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。
在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。
小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢
”学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。
只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。
随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。
对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。
如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。
3、重视学生习作的点评与分享，在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。
苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。
作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的仿写习作，应让的学生去阅读，在学生中间形成交流，这篇习作写的好，好在哪里
哪篇习作写的不好，应该怎么修改。
这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。
学生的话题，学生交流起来轻松、愉快、有趣。
此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。
我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
不仅如此，我还注意作文批改的速度。
小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。
二、积累学生的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体。
1、作文与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力，让学生发现生活中的素材，写身边的人和事，抒发自己真实的感情。
（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。
生活是作文的源泉，农村有独特的自然风光、农家生活、风土人情，这些为小学生作文提供了丰富的素材，农村教师要善于发现农村生活的素材。
（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活。
引导学生写自己生活中的所见随闻，不要让学生认为写作文要写具有重大意义的素材。
积极鼓励学生写农村生活的。
（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村，从命题作文走向了话题作文，作文教学中要从农村生活中寻找丰富的素材去写，注重生活积累。
修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，也十分强调学生生活积累，指出：“学生的习作，要开阔思路，放开手脚③”。
同时也强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性④”观察与思考是学生体验生活的具体途径，学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，有了真正的体验，学生在身临其境中就会情动辞发，产生一种强烈的表达欲望。
要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。
为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，积累素材。
生活是写作的源泉，学生的作文源于生活。
学生脑子里没有用来写的材料，是写不出好的作文的，在课堂上完成的作文只能是“闭门造车”勉强地生编硬造，只有对生活勤于观察，善于积累，才有内容可写，才能把作文写好。
平时，学生虽然生活在丰富多彩的生活中，对生活有乐趣，但是，由于他们不会观察，捕捉不了生活素材，很少注意积累写作材料，因此，对周围的人、事、物，听而不闻，视而不见，不懂得去积累，头脑空空，无材料可写，作文内容贫乏，所以，我们平时就要教育学生做生活中的有心人，指导他们注意留心观察周围的事物，培养他们善于积累素材的好习惯。
有经验的作家说过：“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。
”因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外在和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。
如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。
还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
再如，写状物的文章，就可引导学生抓住物的特点，从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等方面，有重点、有目的的进行观察、记录。
又如，在教学中，遇到要求学生写《春游》、《金色的秋天》等写景的文章，在写作之前，就有组织的带领学生走进大自然，去认识四季变化的美丽景象，了解太阳，花草，树木，小昆虫及自然界的各种各样千变万化的景物，引导他们仔细观察大自然美丽景色并把它记录下来。
这样既锻炼了学生的观察能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活，为写作文积累了素材。
(2)开展活动，积累材料。
2、要学生多阅读，包括课堂教材阅读还有课外读物。
（1）、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
首先要根据课文内容来积累，这也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
就为写作做好了铺垫，让他们在作文是有词可用、有话可说。
比如：在教完《香上的红叶》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作好了铺垫。
然后通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生读完一本书，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
再有课堂上让学生多做说话练习。
（2）、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要走的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
。
我们可以让学生在背诵时感受语言文字的优美，在欣赏和摘抄中积累材料。
比如，教完《颐和园》这课后，我们就可让学生写熟悉的景物，通过模仿写景的语文提高学生的写作能力，让他们掌握写作方法。
3、通过日记积累。
写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容、感受，久而久之便不会再把写作当成一件苦差事。
让学生在自己的日记里无拘无束地表现喜怒哀乐，他们就能够写出真实的事情。
三、指导学生的写作方法，让学生会写和写得有条理、构思新颖。
1、读写结合。
借鉴丁有宽的读写结合教学思想，引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。
学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的小练笔。
作文指导时，引导学生借鉴课文的写作方法，还可以通过回顾课文，创设写作情景、激发写作兴趣。
例如学习的情景，勾起孩子们往日生活的美好回忆，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，他们会自然而然的产生共鸣，当然更重要的是还有更新更奇更有趣的故事了。
教师顺势而导：这篇课文一定勾起了你们对往日生活的美好回忆吧。
那时，你们也曾像“我”一样顽皮任性，也曾因好奇贪玩、幼稚莽撞而干过一些“傻事”吧。
让我们来写写这些“傻事”，注意要把事情的经过写清楚，写具体。
让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，最大限度地提高激发孩子习作的兴趣。
2、练习仿写。
仿写就是仿照例文的立意，构思，布局，表现手法等进行作文训练的方法，一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。
仿写是小学生作文初步训练的重点环节。
首先要让学生对仿写的课文进行分析，学习表现手法，理出作者的写作思路。
其次，教师指导学生理清仿写的思路，给出要求。
要求学生去观察生活、观察自然；要求学生以单元课题为话题，积累好词好句。
3、课内素描。
通过开展课内素描写作练习，让学生学会观察、练好片段作文的基本功。
让学生观察同学的外貌、写同学的外貌、读外貌描写片段猜猜写的是谁；让学生观察老师或学生表演一系列动作、语言等，引导学生说、写看到的表演情景；让学生表演课本剧，然后指导学生说、写看到的剧情。
4、先“玩”后写。
组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。
实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。
5、由仿到创。
根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到就给予充分肯定，给予较高等级评定。
在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文采。
1、第一人称叙事法2、第三人称叙事法3、顺叙法4、倒叙法5、插叙法6、补叙法7、分叙法 8、详叙法 9、略叙法10、直接抒情法。
一、记人物。
人物的主要特点就是外貌、语言、动作，可是在描写这些特点时，也不能面面俱到，也得抓住主要特点。
1：描写人物外貌时，通常主要描写人的眼睛和身材特点，因为“眼睛是心灵的窗户”，身材则可以判断甲乙。
要求大家，平时善于观察。
因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也不一样，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。
2：描写人物的语言和动作。
最精彩的语言首推对话，对话最好要写出谁说，怎样说（人物的表情和动作），说什么。
描写语言时融入了性格特点，就会更加栩栩如生，如见其人。
可见人物的语言和动作是很难割裂开描写的，它对表现人物性格品质的起到很大作用比如：小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业
”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗
就差你的。
”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。
”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。
课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
其实，对话描写好了，连人物的思想感情也渗透于字里行间了。
二、记事。
每天，我们都会经历很多事情，这些事情或大或小、或在家里或在学校。
在这些事情中，有好事也有坏事，有趣事也有傻事，有苦事也有乐事……如果把这些事情写下来，那就是记事作文。
记事就是给人讲故事，学生大多凭借记忆，怎么想的就怎么说，写作文时要求首先要讲清楚时间、地点、人物，然后再安事情发生的原因、经过、结果来写，这样既眉目清晰，又紧凑完整。
事情的经过又是重中之重，应把它作为叙述的重点。
在技巧上，讲究选择重点，有详有略，详略得当，而不是把琐琐碎碎、陈芝麻烂谷子的事情样样都写。
一篇好文章的最后要画龙点睛，提示中心。
因为记事不是纯粹为了写一件事情，而是有感而发。
因此在作文的最后要给人一点思想上的启发和教益。
记事的文章按原因、经过、结果，一般可以分三段来写，当然经过部分也可以再分几段。
例如：第一部分，请你用比较简练的语言把你要写的这件事介绍清楚，一般要介绍时间、地点、人物、事件。
但在这一部分中，不要字数不要过多。
第二部分，比较关键的部分。
请你详细地介绍事情的发展过程，结果怎样，有时事情的发展过程中还涉及到许多人和事，在涉及到的这些人和事中，请你把重要的人和事写得详细些。
因此，这一部分可以分成几段来写。
第三部分，写事情的结尾和感想。
你一定要把事情写清楚，另外不要忘记这件事给了你什么样的启发，你有什么感想，都应该写一写。
写好这三部分，一篇比较生动具体的文章就完成了。
三、写景状物。
1:写景。
写景的文章通常是按序观察，抓住景物的特点进行描写。
学生可以围绕自己熟悉的生活环境，居家的小区里花园、广场、经常玩耍的地方；或者附近的公园，湖泊，山坡，树林，农田，果园；或者学校校园、花坛，只要是在某处看到过的具有特色的景物都是写作的范围。
写景的文章，一般按照观察的顺序作为写作顺序。
第一，观察要有顺序。
应教会学生常见的观察顺序。
否则，写出的文章将杂乱无章。
顺序观察又可分四种：（1）按时间顺序。
诸如事物四季、早晚的变化。
（2）按空间转换的顺序。
由远及近、从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。
（3）按内容顺序。
如从整体到局部、景物到人物、主要到次要等。
（4）按事情发展的顺序。
第二，观察要抓住特点。
世界上没有两片完全相同的叶子，任何一个人、一处景都是唯一的。
第三，观察要细致入微。
我们要引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。
第四，观察要联想、想象。
爱因斯坦说过：“想象比学识更重要”。
这也是写文章是否形象生动的保证。
生动描写：写景的文章重在将景物描写形象。
这就要求我们不但抓住景物的外形，颜色的特点写出它们的静态的美，而且注意用变换角度，时间，环境的方法写出景物动态的美。
与此同时，对景物静态，动态的美用比拟的方法表现出来，景物的描写才会生动，形象。
2：状物.写物的文章重在按照一定的顺序介绍物的诸多特点。
写物文章的材料我们一般选择自己熟悉的事物，或者它与自己的生活有密切的联系，或者它背后有感人的故事，或者它能表达自己要说明的一个人生的哲理。
描写喜爱的事物，首先要对物进行细致观察，描绘物的特点，做到言之有物。
每类事物如何进行描绘呢
(1)日常用品。
要逐一了解物体的整体和局部的大小，形状，颜色，质地，用途等情况，抓住特点描写。
(2)植物。
从植物的外形，颜色，气味三方面来写。
先描写植物整体的样子，姿态，再写植物分几部分的样子，色彩，最后写出它(叶子，花，果实)独有的气味。
也可以写出植物的生长变化。
比如我们引导学生观察月季花，师问：“你发现眼前的月季有什么特点
”生：“高大、身上有刺。
”师：“它的花也有特点呀!”生：“花瓣多，瓣上有绒毛。
”师：“你再闻闻。
”生：“有香味。
”师：“摘一片尝尝。
”生：“有点苦涩。
”.(3)动物。
首先会对它的外形有一个整体的评价。
之后，就要将所描写的动物按照头，身，四肢(翅膀)，尾巴等几部分细致描写。
抓住动物生活习性(吃食，捕食，居住，睡眠，活动，性情等方面。
)的特点，进行介绍。
(4)建筑物。
从建筑物的座落位置，外观(样式，颜色，建筑材料，结构)，内部结构或装饰等方面介绍。
(5)自然景观。
对风，雨，雪，霞，山，河流等自然景观抓住它的光，声，色的特点，结合时间，季节的不同写出它的特点。
要想使文章生动耐读，要学会使用一些修辞手法，恰当的好词佳句，这还需要学生较丰富的经验和较丰富的想象力。
四、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机。
小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。
例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。
之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。
拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。
在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。
在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗
学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
五、进行仿写训练，体验写作的兴趣。
高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。
茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。
”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。
在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。
有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。
同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。
同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。
每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。
实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。
教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
学生的生活是丰富多彩的，作文需要写的内容也是千差万别的。
写人记事的、写景状物的，不同的内容需不同的方法。
大纲提出“作文教学要阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
⑤”因而写作方法的指导重点应落在阅读课上，在阅读课中，应自觉的、有目的的抓住重点句子、段或有特色的句子、段落，引导学生了解作者是怎样写的。
还要引导学生按不同体裁积累写篇的方法，使学生不断从作者思路的“原型”得到启发，从而积累运用语言、文字，表情达意、布局谋篇的方法。
要使写作教学贴近学生生活，教师要做好四件事情：第一，尊重并设法去了解、体验丰富而独特的儿童生活；第二，引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活；第三，引领学生学会体验和思考身边的生活；第四，指导学生多角度、有创意地反映身边的生活。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。
在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
实践证明，兴趣和积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。
景阳冈武松打虎赏析
中英雄打虎的情节并非只有一处，还有打虎，打虎。
但是这些都没有打虎来得精彩。
“景阳冈打虎”这一段因其描写极为精彩,而流传甚广，可以说是家喻户晓的故事。
而正是凭借景阳冈上的一场恶斗，这打虎英雄的美名，便天下皆知。
战斗开场就“发起一阵狂风”，然后从乱树后一声响，跳出一只吊睛白额大虫，以风写虎，以声写虎，可以看出，这是一只猛虎，真是兽中之王。
接下来那虎“一按”、“一扑”，一招不中，接着“掀将起来”，又是如何“虎尾倒竖起来只一剪”。
面对猛虎的“扑”、“掀”、“剪”，武松只是退避，一连三闪，并无英雄行为。
然而这三闪却显出武松的机智与敏捷，老虎三着不中，“气性先自没了一半”。
于是武松开始转守为攻，用大棒尽平生之力打去。
此处设一个悬念，武松用力过猛，打折哨棒，心下一惊，“只一跳，却跳了十步远”，却正好得以“就势”按住扑来的老虎。
武松哪里肯放半点松，“把脚望大虫面门上，眼睛里，只顾乱踢。
”“把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
”“只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。
”“眼见气都没了，方才丢了棒。
” 一段描述，把人虎相搏的场面写得神采飞动，跃然纸上。
我们从这里能看到武松的勇敢果断，但也能看出其性格残忍的一面。
这也为后来杀嫂祭兄，，埋下了伏笔
描写秋天的好词好句
描写秋天的好句好词：金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高去淡 南飞 山河壮美 瓜果飘香秋风红叶 丹桂飘香 天高云淡 金风送爽 五谷丰登 红叶似火 硕果累累 金秋十月春兰秋菊 春露秋霜 春秋笔法 春秋鼎盛 秋风落叶 冰壶秋月 冰壸秋月 秋月春风天高气清 桂子飘香 秋风萧萧 秋风萧瑟 秋风瑟瑟 红衰翠减 霜天红叶 霜叶知秋春花秋实 春花秋月 春华秋实 万岁千秋 万载千秋 望穿秋水 望秋先零 盈盈秋水秋毫不犯 秋毫见捐 秋毫无犯 微察秋毫 叶落知秋 一日三秋 华星秋月 秋水伊人秋风扫叶 秋风团扇 秋风纨扇 秋高马肥 秋高气和 有事之秋 月旦春秋 皮里阳秋描写秋天的佳句：1、爱上秋天，却不能拥有她到永远，总是飘然而至，又每每不辞而别。
总是因她的来而欢欣鼓舞，也总是因了她的离去万般寂寥。
2、当清晨第一缕凉爽的风从窗外飘进来，吹在脸上，很凉爽。
当第一片树叶从枝头随风飘落，落在满是落叶的地上。
仿佛闻到了秋天的味道，听到了秋天的声音。
3、秋天，尽管有几分苍凉与凄楚，但它仍然是另一个季节开始的前奏。
秋天，离开了春暖万物复苏时的喧闹，告别了夏日骄阳似火时的浮躁，它那遍野金黄般的童话世界，是多少人梦幻中的天堂。
在淡泊平静的秋色中，蕴藏着妩媚成熟的美，包含着温柔多情的秋之韵。
4、秋天，是一个令人多愁善感的季节，灰白的空气，飘渺的空气。
仿佛诉说着世间万物。
然若换一个角度去感受秋天，这是一个安静的季节，秋风凉爽，带着清清淡淡的芳香，吹拂着你我的面庞。
秋雨淅淅沥沥，带着雨露的轻灵，滋润着你我的心田。
一种美好也飘然于心。
5、喜欢秋天的色彩，总觉得没有哪个季节如秋天这般多姿多彩。
绿有很多种，层次分明，不信去看看山间轻流的小溪，它至上而下记录着所有山峰的颜色。
还有黄色，红色，若有过一场霜，碧空下漫山遍红遍，层林尽染。
起早上山的人还会看到薄雾中秋的倩影，若隐若现，不再是“霜叶红于二月花”的热烈，而是“犹抱琵琶半遮面”的娇羞，一如一个靓丽的少女，待嫁闰中。
6、喜欢秋天的夜晚，繁星点点，注视着世间的万家灯火，没有风，安静而祥和，月光如流水般泻进每家的卧室或小客厅，在那里静悄悄地听着人间的喜乐和悲苦。
但从不品头论足，只是品味着个中滋味，然后安静静地离开。
不知谁家的娃娃在开哭闹，让月光领略了一地的喧嚣。
7、微凉的风，无声无息的被挡在门外，无法进得门内的世界，只因门外属于自然，门内却属于人生。
直到门内的人透过窗户望见了门外落叶的几抹金黄，才发觉到了什么。
秋，原来果真是金色的，并不逊色于春的翠绿。
不过，那就是一袭轻纱般的美梦，飘过身畔，随后被白雪所替代。
8、我喜欢秋天，因为秋天是收获的季节，是忙碌的季节。
秋天为稻田吹起了金色的波浪，为苹果染上了鲜艳的红色，为梨树挂起金黄的灯笼，为石榴镶满晶莹的果实。
秋天为我们带来了这么多丰富的农产品，看着路边的小商贩们吆喝着新鲜的蔬果，心里感受到了一种收获的喜悦。
买一点秋季的时令水果，回到家中煮上一锅水果粥，让舌头品尝秋天的味道，让身体感受秋天的温暖。
9、清晨的一缕清风，像小溪的水叮叮咚咚，轻轻流过洒满落叶的河畔，鸟儿飞过，少了叽叽喳喳的热闹，大雁变得深沉，默默飞过蓝天。
秋天清晨的风，像是跳动的音符，一个个音符就是从山泉滑落的泉水，滴滴答答，柔美而美丽。
感动了行人的心灵，感动了琴弦，琴弦随风起舞，音符随风起舞。
好美的清晨，凉爽，舒服。
10、秋天的阳光，闪着水银的色彩，小草匍匐在绿叶上，一种沉醉和清馨绕着你不肯离去，红色的星星，枫叶在秋天里窃窃私语，阳光透过森林照在地上，让人向往，很是美丽。
11、秋天的雨说下就下，没有了夏天的暴雨，有些绵绵。
时而细密，时而滴滴。
让人的思绪飘很远。
每一次的雨下，秋天的脚步更近了，一寸秋雨一寸秋。
秋高气爽，天气凉爽。
秋雨冲刷着夏天的浮躁，让大地慢慢安静下来。
心情也安静下来，退却了夏天的烦躁，安静成为了主题。
12、在田野中继续走，来到了高梁田，火红火红的高梁像一把火，一片高梁就像一场火，别人要是不知道，从远处看就像着了火似的呢
再往下走，来到了一片地，那是什么地呀
上面没有一点芽，我看一下牌子，原来是土豆地呀，因为土豆生在土里，所以看不出来。
我好想把土豆挖了一个，看看有多大，可是不行，我猜土里的土豆一定很大很大，很好吃很好吃。
13、走出深秋，感叹自然的美丽，深秋的颜色是最朴素的，没有修饰，没有点缀，有的只是深沉和厚重，有的是温暖。
深秋的颜色是最本色的，没有虚化，没有娇媚，没有春的柔和与夏的火热，没有冬天的坚强，有的是沉淀和升华。
14、秋天的景色很美，特别是秋冬之交，走在路上一眼望去，那树梢绿中泛黄，偶有几片橘红的落叶，像蝴蝶一般从枝头飞落下来，在地上积了厚厚一层，踩上去吱吱作响，十分惬意。
路边的花坛里，许多花已尽结出了光亮的种子，让风和鸟儿为它们播种下一代，还有几朵没凋零的花，一小簇一小簇聚在一起，也十分可爱。
15、秋天的颜色格外不同，黄色的枫叶，红色的辣椒。
蓝蓝的天，天高云淡，秋韵湖水，水清而透彻，秋虫唧唧，秋蝉鸣叫。
小桥流水，夕阳灿红。
在这个秋日的午后，任思绪飘远，写下秋天的诗歌。
16、秋天是个伤感的季节。
当秋风吹过，柳湖岸边两旁的树木渐呈枯黄的叶子时，让人不由得生出几缕感伤。
此刻，仿佛心境也随着飘舞的落叶一同坠落。
生命的无奈，酸甜苦辣在这一刻涌上心头，尤如我忧郁的心境。
春花秋实，夏雨冬雪，应景而知天，生命之短暂，全怪四季更替的轮回。
在这个季节里，所有的平静或冲动，悲哀或快乐，交织在一起，无论你的情绪如何，这个季节都会与你从心灵上进行对话。
永远伴随着你的，好象是你一位知己的朋友，安静地听你诉说，同你细语倾诉。
17、秋天是清高的，如果你在春天播种夏天耕耘，那么秋天是收获的季节。
秋天也充满了惆怅，如果你没有耕耘就没有收获。
秋天是深沉的，秋天是思考的季节，秋天是沉淀成熟的季节。
18、小草说，秋天是黄色的；松树说，秋天是绿色的；花儿说，秋天是红色的；梨子说，秋天是黄色的。
而那被落叶装扮了的大地说，秋天是绚丽多彩的。
19、一阵微风吹过，树叶纷纷从树妈妈的怀抱中落下，犹如一只只美丽的黄蝴蝶在翩翩起舞，把秋天打扮得如同金色世界；秋又把水稻、高梁等食物让它们全都熟了，给早起的农民伯伯一个大惊喜这么多的景物把秋天装扮得如诗如画，让人感觉如神来之笔。
20、秋风瑟瑟地刮着，伴着心中的一丁点儿惆怅，树叶依旧翩翩起舞，看不出一点儿忧伤。
在人们眼里，秋天往往是悲凉的，然而，在我的眼中，秋天却有异样的美。
21、秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却是澹泊的季节。
它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。
它把一切的赞美与宠爱都隔离在澹澹的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。
22、秋雨总是在悄悄中来临。
滋润着大地，轻轻地庭院，柔柔的树叶。
轻轻地敲打着窗户，茶香悠远，多情而婉约。
秋雨又是温情而有韵味的，秋雨中空气的味道，淹没了城市的喧嚣。
秋风感动，秋雨敲打着落叶。
23、秋天正在悄悄走来，树叶有了黄的味道。
白天也不是那么炎热了，向窗外望去，阳光金灿灿的，仿佛在诉说这是个收获的季节。
凉爽的风儿飘进窗户，很舒服，任思绪飘很远。
秋天来了，庄稼地沉甸甸的收获，还有那金色的阳光，很美。
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小学高年级后进生的习作指导策略：汉语言（本科段）姓名：傅洋权指导：平颖[摘要]：小学高年级后进生的作文和写作过程中存在内容不够具体,语病偏多,结构不合理、中心不明确,惧写作、敷衍应付写作的不足.对学生作文的不当认识和由此形成的学生写作心理障碍,后进生语基能力的缺陷是其造成的原因.因此必须对后进生进行赏识教学、激发写作兴趣,降低写作要求 、提倡“多次写作”, 做好片段作文的说写指导,学习观察方法 、强调阅读积累,阅读中进行借鉴和模仿的指导策略.[关键词]：不足；原因；指导策略作文教学历来是语文教学中的“重中之重”、“难中之难”.《义务教育语文课程标准》（发下简称《课标》）明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.写作是语文素养的综合体现.但大千世界万物发展均存在不平衡性,随着学习过程的深入,随着教材难度的增大,每个学生的语文素养就会形成差距,写作能力也自然而然地会产生差距.因此在每个班级中就会出现一部分语基知识掌握不牢,并且作文能力不强的后进生.一、后进生的作文和写作过程中就会存在的不足到了小高年级,后进生的作文和写作过程中就会存在以下这些不足：1、内容不够具体,常言之无物.这是小学生作文中常存在的一个通病,它以后进生的作文更为明显.《课标》要求五、 六年级学生“40分钟能完成不少于字的习作”.这个要求让后进生倍感吃力.不要说“40分钟能完成不少于字的习作”,就是几倍于40分钟,有的后进生也难以达到这样的要求.许多后进生就是绞尽脑汁、费尽心机,写出来的作文字数就是在二、三百字之间.而且这样的作文内容空洞粗浅,描写如蜻蜓点水、泛泛而过,常常东一句、西一句,写不出重点.如描写人物写法单调,表现不出人物的品质特点；写事未能详细描述出事件的具体经过以及表现事情蕴含的意义道理；写景或写物未能有顺序或抓住某方面进行深入的叙述,以表现景物的特点.2、语病偏多,语句和标点符号不够通顺规范.这个弊病在后进生的作文中尤为明显.有的后进生的作文几乎通篇都要修改,有的则是或多或少地存在语法错误.如用错字词；一个句子中意思前后矛盾或重复、主语指代不明、句子成分残缺；句与句之间缺乏连贯性、衔接不起来；不会规范使用或用错常用的标点符号等语病在后进生的作文中屡见不鲜.有的后进生生为了增加习作的精彩而生搬硬套常用的修辞手法,或用错常用的修辞手法.在书写上,因对以前学习的生字产生遗忘,有的后进生在作文中也常会写错别字；因书写能力习惯的不良与不足,有的后进生习作字迹潦草,行款不够整洁.有的后进生还会受方言词汇语法语义的影响,写“半方言作文”.3、结构不合理,中心不明确.小高年级要求写的是篇章的作文.随着习作篇幅比例的增大,后进生对文章对文章结构比例的安排、中心的把握确定就更显现出能力上的缺陷.《课标》指出：能根据习作内容表达的需要,分段表述.后进生合理谋篇构段的能力就不是那么强了,有的整篇习作或还停留在中年级的“一段式”上,有的则是糊乱构段、机械构段、段与段之间缺乏连贯性和整体性.许多后进生的习作中还会出现结构残缺或失调的现象,如写事的习作“六要互”不齐全,或是“六要素”都有了,但详略不分明,重点要素部分不突出、不具体.如写景的习作中对一处景物的众多景点的描写“平均用力”、似“流水帐”,主次不分、鲜有浓墨点缀处.好的文章的中心应该是正确、深刻和新颖.可有的后进生的习作却存在无中心或是多中心的的错误现象,未能用关键的段落、句子和词语来有力地表现习作的中心思想.4、惧写作,敷衍应付.怕写作文一直是学生的共性.许多后进生因不会写作文而怕写作文,越怕写作文就越写不好作文,越写不好作文自然就越写不好作文.对教师布置的习作要求,许多后进生或采取随便应付的态度,或是采用“拼凑”、不同程度地抄袭来完成一次次的习作要求.二、造成的原因造成后进生习作和习作过程中存在的各种弊端的形成是长期与多方面的综合结果.究其原因我粗浅地认为有以下两点：1：对学生作文的不当认识和由此形成的学生写作心理障碍.长期以来,受应试教育的压力,受“分数至上”思想的影响,教师在不知觉之中过高地界定了学生习作的要求.教师常用成人化的能力来高标准地要求学生的习作和指导学生习作.过高的作文要求可能对能力优秀的学生有促进作用,如促进他们的写作兴趣、提升他们的写作能力.但对于这些学习能力偏弱的后进生来讲,过高的写作要求反而会束缚了后进生的写作兴趣,让他们在写作前、写作中产生高度的写作焦虑,逐渐对作文形成厌写和畏写的心理,最终形成写作心理障碍.2、语基能力的缺陷.许多后进生写不好作文的基本原因在于其自身语基学习中存在的缺陷.因为语基学习的不到位而影响作文学习的例子比比皆是.在语文的学习上听说读写这四个环节是环环相扣、层层递进的,只有听好说读这三个环节的“基础”打牢了,写作这个环节才能有好的发展.在阅读教学中教师如果只引导学生理解文章意思、体会作者的思想感情那是远远不够的.教师还要引导学生从读学写,感悟学习模仿借鉴文章中蕴藏的写作方法.在阅读后还要鼓励学生多积累和勤摘抄课内外读物中的优美语句篇章,建立自己的“语言资料库”.在口语交际等说的课上要好学生口头语言表达能力地培养,.在平时的生活中还要不遗余力地引导学生养成观察的习惯,心周围的事物,为写作积累有用的素材.正因为教师忽视或淡化了上述的教学环节,才形成了学生作文能力的缺陷和得不到提高.三、指导策略可见后进生写作能力的培养与提高是任重道远的,教师应当从学生的实际情况出发,精心分析个中原因,合理做出有效地指导策略,来提高后进生的写作能力.指导策略一：赏识教学 激发写作兴趣心理学家告诉我们,“兴趣是最好的老师”一些教师缺乏激发学生学习兴趣的方法和技能,致使学生对学习缺乏兴趣,使学习难免成为一种沉重的负担.学生对学习的兴趣分直接兴趣和间接兴趣两种,前者是对学习活动本身感兴趣,后者是对学习结果感兴趣.学生只有既对学习活动本身感兴趣,也对学习结果感兴趣,学习的热情才会真正调动起来并持续产生作用.对学习结果,学生关注的不只是分数的高低,也关注教师对他们分数高低所做出的评价与反应,后者对他们的影响尤大.在很多情况下,成绩较好的学生更多地得到教师的肯定的评价（如表扬、奖励）、偏爱与重视（如委以重任、课堂上给予更多的回答问题的机会等）,教师对他们的期望也较高.久而久之,他们的自尊心、自信心都会迅速增长,学习兴趣也会大大提高.相反学习成绩不良的学生可能更多地得到教师否定的评价（如责备、惩罚）、忽视（如任其自然,不闻不问）.由于他们体验不到学习带来的乐趣（主要指教师的表扬、肯定和父母的奖励等）,就可能产生对学习的淡漠和对学习结果的消极关注（如“我肯定又只能考70分”）,丧失学习兴趣,学习也就成了一种负担.这段话告诉我们对学生特别是对后进生的学习,赏识教育尤其重要.我认为可以从以下几点入手开展赏识教学、激发后进生的写作兴趣：1、用发展的眼光来看待后进生的写作,相信他们是会逐渐写好作文的.2、作文指导课上就用赏识的言行举止和其它的肢体语言来赏识后进生的课堂表现,让他们感受与树立和谐、自信的写作心理.3、作文批改中要多放大后进生习作中的“闪光点”,让他们感受写作成功的喜悦与自信.《课标》指出：应重视对写作过程与方法、情感态度的评价.如果后进生的习作效果不尽人意,但他们的写作情感态度有了进步,那么教师就要及时给予大力的肯定和表扬.4、作文讲评课上要多在全体学生面前对后进生的进步和努力进行表扬和鼓励,也让他们像优秀的学生一样得到别人的尊重和祝贺.只有开展赏识教学、激发后进生的写作兴趣才能最大限度地让后进生从写作中感受快乐,克服畏写和懒写的不良写作心理,最终消除他们存在的写作心理障碍,达到逐渐提高写作能力的目的.指导策略二：降低写作要求 提倡“多次写作”心理学家告诉我们：在学习过程中,如果让学生简单重复已经学习的东西,或者过分困难而力不能及的东西,学生都是不感兴趣.据调查,目前学校中学生因作业太容易而不完成作业的情况并不多见,较多的人是因为作业太难而放弃完成作业.作业难度大,经过一定的努力仍无法解决时,一般情况下,学生会产生以下几种反应：1产生焦虑.因为做不出题目,担心老师检查,担心老师的批评,担心家长骂算自己笨,担心以后无法应付考试.2依赖别人.包括依赖家长帮助,同学帮助,抄袭别人作业等.3放弃不管.因此,作业难度太大,只会对班级中的一小部分可以通过请教师家长或通过自己的艰苦尝试而得到新的思维方法,开阔自己的思路；对于大多学生来说,由于智能所限,焦虑过后随之而来的便是不做作业或被动完成作业.所以教师布置作业时,应注意要以学生通过一定努力能解决为原则.所以降低后进生的写作要求是更有利于后进生更好地开展写作,这也符合了因材施教的原则.教师在同一篇习作而对后进生的要求如文章字数、遣词造句、谋篇构段、中心立意上给予适当的降低调整.但降低写作要求只是阶段性的做法,教师应当循序渐进地从阶段性地降低要求到实现长久性地提高后进生的写作能力.我认为在后进生写作过程中实行“多次写作”就是实现这一转变的一个有效策略.“多次写作”的具体做法就是教师对后进生初次上交的习作进行指导或是“多批少改”,提出修改的方向.学生根据教师的指导和修改进行第二次写作.如果第二次写作仍然达不到要求,教师再进行第二次地指导或批改.以此类推,后次的写作要求要稍高于前次的标准,习作次数以习作效果而定,习作成绩以最好或最后的一次而定.实行“多次写作”的前提是教师要了解写作者的实情和差异,再进行分层备课和指导,它有利于培养学生勤奋写作的态度习惯,更有利于后进生作文修改能力的提高.《课标》指出：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.无论是降低写作要求还是实行“多次写作”都有利于提高后进生的写作能力.指导策略三：做好片段作文的说写指导小学低年级是以写话式的词句作文为训练重点,中年级则是侧重于片段作文的训练,高年级则以篇章作文为训练重点.片段作文既是低年级作文训练的廷伸,也是高年级作文教学的铺垫.让后进生多写一些片段作文是对其作文能力的固本培元,是有利于后进生提高写作能力的.我觉得可以从以下几个方式来开展后进生片段作文的说写指导.方式一、从课内阅读课文中选取话题进行说写指导.从小学课文的关键字词、句段中可以廷伸出一些具有发散性思维的微型话题供学生进行想象探究.教师要充分利用好这种机会让后进生从读后围绕某一话题,由易而难、由浅入深、由少到多,在课堂中发言或写成简练的一段话,锻炼他们的口头表达和书面语言能力.如学习《草原》一课第一自然段后,让他们说一说自己对草原的感受,说写课文中草原的美.方式二、利用口语交际开展说写指导.义务教育实验版的小学语文课本在每一单元的“语文园地”中都有安排一次的“口语交际·习作”.教师要让后进生对口语交际的内容进行充分预习,把想说的先写在本子上再在口语交际课上进行发言.并通过其他学生的发言让后进生从中找出不足,拓宽写作思路,使之水到渠成进行写作.方式三、自由写日记或周记.让后进生就自己的见闻真实写出一段的日记和周记.从这种小篇幅的习作中积累写作素材,锻炼提升写作能力.如结合某次班会活动写一段的日记.方式四、固定命题写一段话.给后进生规定一个难度不大且贴近学生生活实际的命题,让他们写一段话,教师再进行评改.如以《我的同桌》为题进行一次片断作文的写作.指导策略四：学习观察方法 强调阅读积累《课标》指出：养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.所以观察和积累是作文教学的两个重要要求,也是写好作文的两个关键前提.后进生平时疏于观察和积累,因此写不好作文.对后进生观察和积累的方法不能等同于优秀学生一样,方法要让后进生易于接受.首先是后进生观察方法的指导,我觉得教师应当注意以下几点：1、观察的长期性.要鼓励和要求后进生长期坚持观察,做生活中的有心人,养成自觉观察的习惯,克服为某人（如为老师、家长的要求）而去观察的不良取向,克服观察意志力不坚定的坏习惯.2、学会记录.要强调后进生及时和自觉记录观察中的一些觉得有利于写作的素材.3、观察要有顺序.后进生的能力有限,他们可能是盲目的开展观察.要引导后进生从阅读中学习作者常用的观察顺序用在自己平时的观察上.如上下、前后、左右、远近、整体与部分等常用见的几种观察顺序.4、观察要有观察点.如引导后进生观察人物的语言、动作、神态、外貌,进一步猜想其心理活动.如引导后进生观察景物的动态（像声音、动作、外表活动）和静态（像大小、颜色、形状、方位）.其次要强调后进生开展阅读积累,积累阅读中自己觉得比较优美的语言文字.阅读积累要鼓励积累的自觉性,养成长期积累的优秀习惯.还要尊重积累者的兴趣爱好,让他们个性积累自己喜欢的语言片断.更要引导学生学会分类积累,如按写作内容可从人事描写、景物描写、环境描写、场面描写进行积累；如按修辞手法可从对比、比喻、排比、拟人、夸张、反问、设问等进行积累；如按语素单位可为词语、句子、片断、篇章的积累.分类积累有利于学生扩大积累面,也方便学生日后素材的提取.阅读积累可分为课内阅读积累和课外阅读积累两大途径,应当灵活的把这两种形式有机地结合起来.指导策略五：引导从阅读中进行借鉴和模仿从读学写、读写结合历来是提高学生作文能力的一条捷径.对于后进生而言,其创新能力有限,让他们从阅读中特别是课内阅读中借鉴模仿作者的一些写法迁移到自己的习作中能提高习作的水准,如能逐渐内化还可提高其自身的习作能力.可引导学生借助小学语文课文,在课内阅读或教学后之后开展阅读借鉴模仿的训练：1、引导学生借鉴模仿人物描写的方法.常见的人物描写主要有语言、动作、外貌、神态、心理活动等写法.如《穷人》中渔夫的妻子桑娜的人物描写的手法很全面,可让后进生以生活中一个熟悉的人为对象,用上文中的这几种写法进行人物的仿写.2、景物描写的借鉴模仿.小学语文课中的景物描写主要有静态描写和动态描写两大类,每种描写中还有一定的观察顺序.教师可以从这两方面入手引导后进生开展仿写.如《鸟的天堂》一课,可让后进生先区分静、动态描写的内容,再找出两种描写的先后顺序,每种描写的观察顺序和各个观察着落点,最后再让学生静态仿写学校的老槐树、动态仿写课间时老槐树下同学的活动场面.3、句式的借鉴模仿.如果课文中存在一些特殊或精彩的句式,可及时让后进生进行彷说和彷写.如《记金华的双龙洞》有这么一句话：随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子.可让后进生课后以“语文课上”为题,仿说或写同学的课堂表现.4、构段方式的借鉴模仿.小学课文主要有总分、总分总、分总、并列等常见的构段方式.如《桂林山水》就属于总分总式的构段方式,可让学生在阅读后写一篇相同构段方式的习作.教师也可以出示一篇只有中间部分的习作,让后进生在开头和结尾分别加上两段（句）话来构成一篇完整的总分总式的作文,这样还可以锻炼后进生表现文章中心的能力.5、写作顺序的借鉴模仿.小学课文的写作顺序主要有事情发展、时间先后、游览、内容性质分类等类型.如《颐和园》按总分总的构段方式,以游览的写作顺序先后写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥这几处景物.阅读之后,可让后进生以我镇的风动石景区为对象,从景区内的风动石、古城墙、古城楼、关帝庙这几处景点开展写作.
水浒传的摘抄, 好词好句赏析20 篇
水浒传好词好句,好段摘抄 好词： 心满意足 效犬 徇私舞弊 徇私作弊 撞鹿 陷于缧绁 悬崖峭壁 血雨腥风 削职为民 笑逐颜开 用兵如神 倚草附木 坐立不安 捉摸不定 朱甍碧瓦 壮气凌云 自取罪戾 浓妆艳抹 屁滚尿流 炮龙烹凤 披头盖脑 披头散发 千恩万谢 七横八竖 气急败坏 青面獠牙 相机行事 七上八落 七损八伤 七上八下 弃邪归正 缺一不可 人非草木 如饥如渴 人困马乏 人山人海 色胆如天 说地谈天 深根固蒂 烧眉之急 四平八稳 似漆如胶 深入骨髓 十死九活 丧师辱国 碎尸万段 束手无术 三瓦两舍 十字街口 十字路头 天寒地冻 偷鸡摸狗 屯街塞巷 螳螂黄雀 目睁口呆 捏脚捏手 袅袅娜娜 天诛地灭 忘恩失义 万箭攒心 无千无万 悬肠挂肚 须发皆白 腥风血雨 心腹之交 心慌撩乱 虚晃一枪 心惊胆裂 啸聚山林 天年不齐 探头探脑 堂堂一表 咬定牙根 义胆忠肝 一佛出世 一帆顺风 眼花心乱 压肩迭背 压肩叠背 亚肩迭背 眼疾手快 一箭之地 开眉展眼 里勾外连 路见不平 踉踉跄跄 柳眉踢竖 泪如雨下 两相情愿 明明白白 民穷财尽 民穷财匮 漫天遍地 面色如土 买上嘱下 一箭之遥 雨零星乱 雨零星散 一马当先 饮泣吞声 有钱有势 看景生情 猿啼鹤唳以礼相待 彻里至外 成群作队 垂首丧气 做好做恶 成团打块 喘息未定 藏踪蹑迹 冲州撞府 德薄才疏 大败亏输 独出心裁 大刀阔斧 鼎分三足 大呼小喝 跌脚槌胸 多见广识 倒街卧巷 大街小巷 顿口无言 当面错过 东挪西撮 大请大受 登山涉水 点头会意 掉头鼠窜 多言多语 顿足捶胸 淡妆轻抹 风兵草甲 放刁把滥 纷纷洋洋 贩夫皂隶 翻江搅海 风门水口 扶墙摸壁 扶危济困 佛性禅心 逢凶化吉 风行雷厉 飞檐走壁 飞针走线 过府冲州 冠屦倒施 鬼哭神惊 寡情薄意 骨肉未寒 高山峻岭 观形察色 诈奸不及 惜客好义 血流成渠 有头有尾 一五一十 杳无踪迹 以终天年 执鞭坠镫 真才实学 赃官污吏 众虎同心 高姓大名 改邪归正 狗血淋头 归心如箭 归心似箭 观者如垛 魂不着体 魂飞魄荡 花街柳巷 话里藏阄 横七竖八 回生起死 魂消胆丧 花枝招颤 积草屯粮 箭穿雁嘴 脚高步低 近火先焦 挤眉弄眼 家破人离 吉日良时 极天罔地 将遇良材 将遇良才 口出狂言 恐后无凭 好句 1、八方共域，异姓一家。
2、胸中藏战将，腹内隐雄兵。
3、堂悬敕额金牌，家有誓书铁卷。
4、只好刺枪使棒，最是踢得好脚气球。
5、禅杖打开危险路，戒刀杀尽不平人。
6、天地显罡煞之精，人境合杰灵之美。
7、千里面朝夕相见，一寸心死生可同。
8、地方四五百里，英雄一百八人。
9、笑挥禅杖，战天下英雄好汉，怒掣戒刀，砍世上逆子谗臣。
10、万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。
11、这人吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑顽耍，颇能诗书词赋。
12、相貌语言，南北东西虽各别;心情肝胆，忠诚信义并无差。
13、昔时常说江湖上闻名，似古楼钟声声传播;今日始知星辰中列姓，如念珠子个个连牵。
14、在晁盖恐托胆称王，归天及早;惟宋江肯呼群保义，把寨为头。
休言啸聚山林，早愿瞻依廊庙。
15、失群的孤雁，趁月明独自贴天飞;漏网的活鱼，乘水势翻身冲浪跃。
不分远近，岂顾高低。
心忙撞倒路行人，脚快有如临阵马。
16、其人则有帝子神孙，富豪将吏，并三教九流，乃至猎户渔人，屠儿刽子，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱;且又有同胞手足，捉对夫妻，与叔侄郎舅，以及跟随主仆，争冤仇，皆一样的酒筵欢乐，无问亲疏。
1、我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
水浒传好词好句 赏析：林冲本是被高俅陷害，发配充军，却说自己与高俅交恶，不敢表达自己的愤怒，生动的展示了林冲这个下级封建官员在官场社会生活中忍气吞声以求生存的苟安性格。
2、正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
赏析：写景佳句，字字如金，描摹入神，写的舒缓从容，细品如如化境，一个卷子，漫天飞雪舒缓沉实之态毕现。
3、恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
赏析：此一句就有无尽妙处，一方面写林冲心细，在一面为下文草料场绝不可能自己起火必是人为纵火埋下伏笔。
4、入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。
赏析：写林冲心细，入庙掩门抵石，点滴不乱，处处描摹林冲性格，也为下一步纵火者不得门而入，林冲偷听到了事情原委做了伏笔。
5、奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事?且吃我一刀。
赏析：此处林冲以断绝了所有返还朝廷过旧时生活的可能，满腔怒火蓬发，语言行动自不相同，真栩栩如生也。
6、第8回 林冲见了，起身接着道：“娘子，小人有句话说，已禀过泰山了。
为是林冲年灾月厄，遭这场屈事，今去沧州，生死不保，诚恐误了娘子青春。
今已写下几字在此，万望娘子休等小人，有好头脑，自行招嫁，莫为林冲误了贤妻。
”那娘子听罢，哭将起来，说道：“丈夫，我不曾有半些儿点污，如何把我休了
”林冲道：“娘子，我是好意，恐怕日后两个相误，赚了你。
” 赏析:这里是林冲和娘子的对话，为什么把它选上呢，因为这体现了林冲对自己娘子的真心啊，如果没有真心对她，试问怎么会说这样的话呢
7、第9回 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。
说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时
” 赏析:这里描写了薛霸董超想要谋害林冲时鲁智深出手相救的场面，描写得十分精彩，而鲁智深说：“洒家在林子里听你多时
”这体现了鲁智深性格的粗中有细，因为此时出来不仅可以救林冲，而且还有他们的“犯罪证据”，叫他们服气，再杀他们，也算是有凭有据。
8、林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。
林冲看他脚步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。
柴进大喜，叫快将酒来把盏。
众人一齐大笑。
洪教头那里挣扎起来。
众庄客一头笑着，扶了洪教头，羞颜满面，自投庄外去了。
赏析:这段话是动作描写，叙述了林冲棒打洪教头的场面，体现了我们的主人公胜得精彩漂亮，而且光明磊落。
9、人无千日好，花无百园红 赏析：花会红,但是不会红过百日,迟早一天要凋谢 人的运气好,不会好过千日,总有运气差的时候 10、送君千里，终须一别 赏析：送多远的路,终究要分别。
话里的豪情终究难掩不舍之情
1、我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
水浒传好词好句 赏析：林冲本是被高俅陷害，发配充军，却说自己与高俅交恶，不敢表达自己的愤怒，生动的展示了林冲这个下级封建官员在官场社会生活中忍气吞声以求生存的苟安性格。
2、正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
赏析：写景佳句，字字如金，描摹入神，写的舒缓从容，细品如如化境，一个卷子，漫天飞雪舒缓沉实之态毕现。
3、恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
赏析：此一句就有无尽妙处，一方面写林冲心细，在一面为下文草料场绝不可能自己起火必是人为纵火埋下伏笔。
4、入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。
赏析：写林冲心细，入庙掩门抵石，点滴不乱，处处描摹林冲性格，也为下一步纵火者不得门而入，林冲偷听到了事情原委做了伏笔。
5、奸贼，我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不干你事?且吃我一刀。
赏析：此处林冲以断绝了所有返还朝廷过旧时生活的可能，满腔怒火蓬发，语言行动自不相同，真栩栩如生也。
6、第8回 林冲见了，起身接着道：“娘子，小人有句话说，已禀过泰山了。
为是林冲年灾月厄，遭这场屈事，今去沧州，生死不保，诚恐误了娘子青春。
今已写下几字在此，万望娘子休等小人，有好头脑，自行招嫁，莫 为林冲误了贤妻。
”那娘子听罢，哭将起来，说道：“丈夫，我不曾有半些儿点污， 如何把我休了
”林冲道：“娘子，我是好意，恐怕日后两个相误，赚了你。
” 赏析:这里是林冲和娘子的对话，为什么把它选上呢，因为这体现了林冲对自己娘子的真心啊，如果没有真心对她，试问怎么会说这样的话呢
7、第9回 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。
说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时
” 赏析:这里描写了薛霸董超想要谋害林冲时鲁智深出手相救的场面，描写得十分精彩，而鲁智深说：“洒家在林子里听你多时
”这体现了鲁智深性格的粗中有细，因为此时出来不仅可以救林冲，而且还有他们的“犯罪证据”，叫他们服气，再杀他们，也算是有凭有据。
8、林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。
林冲看他脚步已乱了，便把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。
柴进大喜，叫快将酒来把盏。
众人一齐大笑。
洪教头那里挣扎起来。
众庄客一头笑着，扶了洪教头，羞颜满面，自投庄外去了。
赏析:这段话是动作描写，叙述了林冲棒打洪教头的场面，体现了我们的主人公胜得精彩漂亮，而且光明磊落。
9、人无千日好，花无百园红 赏析：花会红,但是不会红过百日,迟早一天要凋谢 人的运气好,不会好过千日,总有运气差的时候 10、送君千里，终须一别 赏析：送多远的路,终究要分别。
话里的豪情终究难掩不舍之情 《水浒传》读后感 古老的中国，历史悠久，最有名的乃是四大名著中的《水浒传》，由于小时候刚开始牙牙学语，见许多人都在看什么《水浒传》，于是便走马观花地看了起来，许多情节只是一晃而过，而今，随着我们年龄的增长，阅读能力也渐渐地增强了，于是我便捧了本水浒传津津有味地看了起来
这本书乃是施耐庵写的一本名著，里面讲述了一百零八将参加梁山伯之间的烧杀抢掠、勾心斗角以及好汉们的英勇机智，把所有的人物外貌以及形象都淋漓尽致地描写了出来。
真不愧是四大名著啊
水浒传好词好段 我最喜欢的人物还是李逵，他长相黝黑粗鲁，小名铁牛，江湖人称“黑旋风”，排梁山英雄第二十二位，上梁山后，李逵思母心切，就回沂州接老母，此时其老母已瞎，翻越越岭时老母被老虎吃了，李逵怒杀四虎。
他对宋江情分最重，对他的话言听计从，可是当知道宋江做了伤天害理的事时却绝不轻饶，要和他大动干戈，后来却发现是一场误会
我以后也要做一个孝敬母亲、重兄弟情义的人
水浒传好词好句摘抄 我爱看水浒传
《水浒传》是我国古代最优秀的长篇小说之一，流传极广，对后世的影响也很大。
那么，《水浒传》究竟是一部什么样的书呢
“水浒”二字，到底又是什么意思呢
“水浒”这两个字，出自《诗经•大雅》： 古公亶父， 来朝走马， 率西水浒， 至于岐下。
这四句话说的是，周文王的祖父古公父在开创周王朝基业之前，骑着马，沿着西边的水滨，来到岐山脚下。
水浒，就是水边的意思。
这是最早的典故出处。
因此，单单只从字面上讲，水浒传，就是“水边传”。
（国外有译本作《水边发生的故事》。
）“水边传”多难听，所以应该叫“江湖传”才比较恰当。
水浒传，就是“江湖传”。
从逻辑上讲，只有这种解释，应该才是最符合题意的。
而作者施耐庵先生最先为该书所取的原名即是：《江湖豪客传》。
但是，施耐庵对这个书名始终感到不满意。
原因出在哪儿呢
太具象了，反而失去意境。
读者一看便知，哦，原来作者要讲的是，什么是江湖，什么又是豪客。
于是，作者将书名含糊其词的换作了“水浒”。
这样一来，你就很难知道他究竟具体指代什么了，怎样理解都是可以的。
“水浒”这两个字，是很有艺术性的，因为越是“抽象”的词汇，就越是包罗万象，就越是空泛朦胧，就越是容易众说纷纭，就越是会给人留下很大的想象空间。
那么，水浒传的作者究竟要表达一种怎样的观点立场呢
他同样还是含糊其词的不肯说清，让你自己去想去猜。
有说是讲英雄传的，有说是讲兄弟情的，有说是讲侠义的，有说是讲忠义的，有说是讲农民起义的……真的就是这样吗
这些都是后人主观加上去的，当然不足为信。
作者的本意虽然难以揣度，但在所有可能性中，也无非只有褒、平、贬这三种，下面，我们不妨分别揣度之： 1. 周文王的祖父在水边建立了周朝的基业。
宋江等人也是在水边建立了自己的政权，与封建皇帝对着干。
所以“水浒”是一部讴歌赞美农民起义闹革命的小说。
2. 宋江等人，栖身水泊，并不是想要造反，而是在等待时机，接受招安，好成为朝廷的栋梁之材。
“薄天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。
”水泊也是“王土”，好汉皆是“王臣”。
故名“水浒”。
3. 水浒，就是水边的意思，水边，就是扔垃圾的地方。
“率土之滨”就是王土的边缘，水的那一边，也就是被王所抛弃了的地方。
宋江等人作恶多端，危害他人，为躲避制裁，逃往水浒，就像扔在水边的垃圾一般。
水浒中的一群好汉，也就好比是被社会所扔弃在水边的一堆垃圾。
究竟是哪一种，我们不能先入为主的想当然，这还得从小说原文中细细品来。
水浒传:男儿有泪不轻弹。
西游记:一人得道,鸡犬升天。
红楼梦:四大家族的情感生活。
三国演义:三个国度的传奇故事。
水浒传:一百零五个男人和三个女人的故事。
水浒传1：宋江真正的第一心腹花荣 为什么说内部斗争往往是残酷的，又为什么说堡垒往往是先从内部被攻克的，更为什么说老大往往是被内部人干死的，水浒传有着精彩的解答。
心腹是任何组织都存在的人脉现象，也是特殊环境下解决特殊问题的渠道之一。
当然，在中国尤甚。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮 【水浒传】人物性格及特征+主要事迹 1.宋 江 绰号：及时雨 性格特点：为人仗义、善于用人，但总想招安 主要事迹：杀阎婆惜 2.晁 盖 绰号：托塔天王 性格特点：仗义疏财，虚怀若谷，耿直真诚；重情重义，刚正不阿。
主要事迹：全歼济州围剿、江州劫法场 3.卢俊义 绰号：玉麒麟 性格特点：非理不为，非财不取,家世清白，为人谨慎 主要事迹：捉史文恭大、战玉田县 4.林 冲 绰号：豹子头 性格特点：武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩 主要事迹：风雪山神庙、火并王伦 5.李 逵 绰号：黑旋风 性格特点：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
主要事迹：坐堂寿张县、为母杀四虎 6.吴 用 绰号：智多星 性格特点：足智多谋、神机妙算主要事迹：晁盖献计 、 智取生辰纲 7.武 松 绰号：行 者 性格特点：崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报， 主要事迹：景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼 8.杨 志 绰号：青面兽 性格特点：精明能干、粗暴蛮横 主要事迹：遗失生辰纲、卖刀 9.阮小七 绰号：活阎王 性格特点：直爽、义气、 主要事迹：智劫生辰纲 10鲁智深 绰号：花和尚 性格特征：见义勇为、武功高强、力大无穷 。
主要事迹：倒拔垂杨柳、大闹野猪林
昆虫记好句加赏析
好词：欢呼雀跃、一扫而空、人烟稀少、传种接代 、 络绎不绝、满心欢喜、热热闹闹、寿终正寝、辛辛苦苦佳句：这时，有一位女神女娲，在这莽莽的原野上行走。
她放眼四望，山岭起伏，江河奔流，丛林茂密，草木争辉，天上百鸟飞鸣，地上群兽奔驰，水中鱼儿嬉戏，草中虫之豸跳跃，这世界按说也点缀得相当美丽了。
与山川草木诉说心中的烦躁，山川草木根本不懂她的话；对虫鱼鸟兽倾吐心事，虫鱼鸟兽哪能了解她的苦恼。
她颓然坐在一个池塘旁边，茫然对池塘中自己的影子。
忽然一片树叶飘落池中，静止的池水泛起了小小的涟漪，使她的影子也微微晃动起来。
此石因其始于天地初开，受日月精华，灵性渐通。
不知过了几载春秋，只听天际一声巨响，一石直插云宵，顶于天洞，似有破天而出之意。
女娲放眼望去，大惊失色，只见此石吸收日月精华以后，头重脚轻，直立不倒，大可顶天，长相奇幻，竟生出两条神纹，将石隔成三段，纵有吞噬天、地、人三界之意。
