前面写想法后面做解释的句子怎么写
我渴望那绿色的大自然，那儿有蓝色的天空，婉转的鸟鸣。
前面字形容后面描写事物的词语（例：微风、细雨）
长江黄河斜阳嫩绿荒原碧野红云轻舟老牛破车旧鞋穷人富户新书高楼深山大地苦水咸盐明灯臭味响声烈火猛虎凶神恶煞坏人丑女俊杰冷天寒食热锅
前面带点的字,形容后面描写的事物
红妆素裹白杨绿柳青山绿水……
描写事物特点的句子
把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。
如下面段落中的例句：秋天来临了。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石。
村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。
一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。
村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如“池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑望着……”；“白鹅欣赏自己……”；“枫树的叶子喝了……酒”；“稻子低着头弯着腰”；“雁群高兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、能说话，有性格有行为。
增强了语言的形象性，生动性和感染力。
排比句也能增强语气、充分表达感情。
这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语气一致的词组或句子组成，排成一串。
并且，常常有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。
状物的作文一般要把事物的什么和什么写清楚
状物作文——植物的写法 我们的身边到处都有花草树木，哪一棵植物给你留下深刻印象
可以描述它某个时候的样子，也可以描述它成长各阶段的样子，注意抓住它的习性特点，写出你的喜爱之情。
写作要求： 可以描述它某个时候的样子，也可以描述它成长各阶段的样子，注意抓住它的习性特点，写出你的喜爱之情。
文章结构： 第一段；提起这个植物，并点明主题。
第二段：它的来历及位置，和动物状物作文一样，不可写的太详细，也不可以太简略，目的是要表达感情，突出主题。
第三段以后：写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。
观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。
其次，安排好写作顺序。
可以从整体到局部 先写植物的整体特征，再写它的局部特征。
例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。
另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。
例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
按照植物的生长过程进行观察 很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。
最后进一步按照主题突出抒发你的情感，在主题性情感抒发之中结尾。
植物描写要注意动静结合，写出它的姿态变化的美。
《与朱元思书》第三段先描写了什么
再辅写了什么
这是以什么与什么，显示什么
《与朱元思书》第三段先描写了近景，再辅写了远景高景，（就是由高，由近及远）这是以视觉与听觉，显示意境美；志趣美；语言美；结构美下面是分析：一、意境美 文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━奇山异水，天下独绝。
第二段写异水。
先抓住其缥碧的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。
然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。
这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个异字。
第三段写奇特的山。
首先从形的角度写山势本身之奇，奇在负势竞上、争高直指。
山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，层峦迭嶂。
其次从声的角度写空山天籁之奇。
空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。
山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。
再次从色的角度写山林中有日无光之奇。
山外虽然晴光万里，山中却别有景象。
作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是有时见日的幽暗的景象。
这一段写山之形之声之色，都紧扣一个奇字。
作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的山川之美。
二、志趣美 本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。
但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。
我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
细细品味，作者的这种志趣，既不同于知其不可而为之的积极入世，又不同于采菊东篱下，悠然见南山的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。
它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。
三、语言美 骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱书》自然保持了骈文的特点。
文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句， 如泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵、 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。
但本文又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。
其一，在四字句、六字句中运用了鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文( 尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排， 使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鸢飞戾天一处用典以外，均采用白描手法，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。
四、结构美 《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。
文章首段以奇特的山山异水， 天下独绝八字总领全篇，二、三两段分承异水 和奇山两方面，环绕独绝二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
写景顺序上先水后山，及远，逐层展开，符合从流飘荡的观景习惯，条理清楚。
写景重点上， 全文详写山略写水；写水的部分，详写静态略写动态；写山的部分，详写动态略写静态。
这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦
描写这种事物本身的特点,再写由这种特点联想到的人所具备的精神或品质
对比度（箔），相比之下，控制抒情的国王（的东西），道具的年轻抑制表。
（联想，情感的想象）在现场，现场的财务状况，具有讽刺意味的??
，联想，想象，象征着看到符号模拟可以很容易地想到一个具体的形象政绩观的思想，感情最新的技术。
符号有一定的相似的特征之间的身体和身体可以链接到读者的想象和联想。
如蜡烛，光明磊落，燃烧，照亮别人的具体形象，我们可以认为舍己为人的崇高精神。
蜡烛是一种自我牺牲的精神象征。
象征意义是什么吗
和隐喻之间的区别是什么
符号是最容易出现的形象联想的表现相同或相似的功能，思想或感情的艺术手法的概念。
仅用于显示的信息的性质，人的素质，或人体组织，抒情作品普遍适用的。
比喻用来指示性质的东西，隐喻，隐喻散完整的文章从小到大的小东西，写作方法是一个重要的主题，抽象的东西具体的例子，他们要你写一个生活为主题的文章，如果你总是喜欢谈论什么是生命的意义，这使得它很难写的好，从小看大，但该方法可以绕过这些说教更生动形象知觉，如写入高中学生与疾病作斗争，如写作，将永远给你一个关心父母，如写下岗工人的努力，你的生活着色，如使用特定的图像语言“文本”对生命的敬畏：“柳絮生物是如此之小，白色的蝴蝶喋喋不休的爱”是一只小蝴蝶的生命，探索。
看到你的笔，你将有一个丰富多彩的生活。
例如，写爱国，你可以看到其他人不尊重防止虐待写一所小学的红旗红旗，我们应该予以纠正。
这是在一般情况下使用这种方法吗
（的观点是，当你觉得你想要写的意见和政治书可以用在一个很抽象的概念，主题是一样的），如“观的世界观，人生观和价值观
”的价值“应该注意到，这种方法是：首先，要注意少量的材料选择类似的统一和你的观点，二是要注意，要小心使用少量的材料的过程中，不应该总是运行和说话。
第三，要注意使用的材料具有典型的。
什么是联想能想象吗
联想是一个需要考虑的问题涉及到他人的事，前面的事情，我记得以前的事情冬天的早晨，看到的毛玻璃，认为美丽的孔雀看到了老花镜，我的祖母缝制玩偶现场看到，红色油墨在正面平面为学生批改作业的老师认为??，化妆的痕迹，看到的情景我记得的快乐时光观光旅游，看到一本老书的老照片，学生认为过去......这些现象在生活中是很自然的，组成，而且能增强表现力的文章。
想象想象和联想。
一对兄弟，他们是相似但不完全相同。
我希望他们的相似之处，联想还记得相关的问题，而富有想象力的重组图像编排头脑，材料，并创建新的内容。
渲染什么是对比度，渲染烤沾上墨水或彩色图像，支持或反对的分离阴阳，增强艺术效果添加纹理和三维的，你也可以色彩解决方案。
清说：“这幅画俗人，裁缝和颜色容易翻出来，呈现极其困难的绘画着色添加炉Fusego，更重的运动少炉，前功尽弃。
”恽寿平墨水或软的对比色调的渲染图像的外轮廓，它是可见的。
的烘云托月画雪，雨景，雾景，黄昏，水，白色的鸟和花线绘制字符覆盖包围的方法的对比剂。
类比推理方法基于两点是相似的一些功能，它们也可能是其他功能类似的结论，这是说，例如，在“现代汉语词典”说：“如果光暗在一条直线上，反射，折射和干涉现象，由于状态的跌宕起伏，跌宕起伏的发射光的声音。
“在我看来，这种说法是正确的，在实际应用过程中，也有很多人（包括教科书）类似错误的比喻是比较不谬神圣的同类相比有什么
”比较“，”现代汉语词典“解释说：”两更多类似事务的相似性和差异竞争。
“原来如此
<\\\/具有讽刺意味的??
是什么呢
笑和嘲笑的伎俩描述敌意或背后的东西，有时夸张的曝光诽谤。
性能的负面影响，具有讽刺意味的??
笔划敌人或落后的，错误的，不合理的事情被曝光，谴责的目的否定和批判，有时夸张的讽刺和挖苦，打击<\\\/道具的声明措辞两篇文章支柱声明之前的“陋室表达的感情通过投影的野心。
破旧的家里条仙女山，龙水的比喻，的推力的文章，但我德馨是一个简单的客房设有一个“名”和“精神”的性质。
介绍了一个简单的房间在优雅的环境中，景观的交流优雅的悠闲品味生活的主人提供心理前景不起眼的家庭，在一个平和的心态表现的情绪，安贫乐道，生活的目标，既突出主人“德馨”，“陋室“不难看。
”表明古老的陋室著名的人进来引用孔子欲望的所有者的利益，最终的绅士本身隐含的意思，破旧的陋室，诸葛路，子云亭，模拟在意大利古代著名人物的状态，家“有德之人，不丑，不丑房间”突出“，但我德馨。
爱莲说”的作者，寄寓自己的情绪，状态的莲花的莲花形象的描绘，她的生长环境，写道：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖的身体，香气村，写了她的直接，而不是葡萄树，坚持”诚信，写她的“宏源一清芳;写的恩典，她”亭亭净植，可远观不可亵玩的清高。
这表明，莲花化身，她象征着一种高贵的品质，赞美她的花朵绅士。
幼儿声明 - 他们不相信莲花的形象成名，想法和感受禁欲点燃。
的支柱的话 - “对客观事物的描述，寄托的感情，愿望，利益的交通。
殷瑞钰钱”石灰诗人郭永怀，石灰石开采的过程和结果，来表达自己的不畏艰辛忠诚高尚的情操和诚实，光明磊落的思想。
另一个例子是“白杨松树的风格，病梅馆记”是一个很好的例子，幼儿，闫志实习。
借景抒情，表达的感情通过的风景，感受居住景观，如鲁迅的“故乡”开始，笔者并没有直接说“我”荒凉的情绪表达“我”：抑郁，百无聊赖，悲伤，但通过生动的场景描述。
国王的歌词，如“风景谈”月光“的例子不胜枚举。
都具有相同点。
教师和学生，间接抒情，直接表达了诗人。
他们客观的描述和讨论的方式，通过叙事，抒情抽象的感情，特殊的视觉和易于理解和接受。
其次，他们可以使用最先进的技术和隐喻的符号的变形，并行化，夸张，拟人化的修辞格，以增强艺术感染力。
所不同的是：第一，照顾孩子的抒情诗“李武，经常帮助一些功能的植物，动物和项目的曲折和委婉表达的感情。
”的东西“是不是”霸王“李勇武不画的肖像歌词国王的风景抒情，或国王的感情，总是暴露;云是不是暴露和情绪国王”国王“的自然景观，而不是某些项目。
，幼儿燕挚” “志”，含义很广，涉及到的感情，愿望，乐趣，爱好，愿望和要求。
借景抒情“，”爱“，具体是指爱，恨，赞美，鞭挞，快乐，悲伤等感情。
第三，照顾孩子，言志”是没有的感情和愿望的一些内容的方式来传达情绪的文字，叙述和议论要达到的目的。
借景抒情，谐波和国王在国王的公寓情况的想法和栖息地，现场的学生就形成了场景和三维相结合的形式和精神的审美意境。
儿童护理，这指的是，介绍智“和”托儿“什么是的区别
：”道具的话 - “我们的意图和愿望寄托记忆的描述。
”爱莲说“。
儿童的健康护理，这意味着”一个物质通过描述，描述和讨论的白杨和寓言来表达一个深刻的道理，两者的区别是，一个以表达自己的意见，个人品味，是公认的事实。
BR \\\/>画线，画线是一种描述的方法。
原本是中国画技法，一个很少使用的颜色或颜色，但白色背景上的图像用墨线勾勒的描述画的。
是掌握纯文本的特点，廖醚勒通过一个数笔画轮廓描述的东西在图表的形象，以写只是一个数字，然后，为了以勾勒出人物的外表和风度，所以读者如要体现在其人。
图用于绘制的肖像，寥寥数笔勾勒出清晰的图片的人站在其领土上的优势。
图是用来写东西，只要完成了几笔生动的。
我想找个国外的动画广告，前面描写了很多一对对的事物，兔子和变魔术的礼帽是一对啊什么的……
是纽约的一个获奖广告
用总写、总写、略写、详写和总结来写一段描写一处风景的话
让我们从下面的段阅分析中，进一会如何安排文章中的详写与略写：例1、这儿绿色草坪环绕着灰黄沙滩。
闪闪发亮的汉水从滩边流淌过去。
这儿空气新鲜，环境幽雅，真使人心旷神怡。
我们的到来，使得寂静的沙滩沸腾起来了。
同学们有的打开炉子品尝自己的手艺；有的拿起羽毛球拍在沙滩上进行激烈的决战；有的卷起裤管，嘻嘻哈哈地奔进水里。
最有趣的还算是“修水库”了。
我们捧起河底软乎乎的淤泥，松松地垒起一道浅浅的“小土坝”，再洒进一些水，便修成了一个小水库。
我们正要欢呼，可是江水却不珍惜我们的劳动成果，它像一个顽皮的孩子，“呼”的一声便推翻了我们的土坝，卷着我们的欢笑与惋惜，洋洋自得地跑开了。
我们并不灰心，决定再建。
这次我们把软乎乎的淤泥垒得实实的，然后再一点一点往上加。
这样，建成了一座既坚固又高大的“水库大坝”。
江水娃娃们又手拉着手连成一片冲了过来，这回它们怎么用劲也没有撞翻水库，只得灰溜溜地逃走了。
我们又找来一根小竹竿，穿在“水库”两边，在上面堆上一层厚厚的泥土，真像一座大桥。
我们欢呼起来：“天堑变通途啦
”（引自学生习作《难忘的郊游》） 这里所选的是一个作文片断，从中我们可以体会到如何在一段话里安排详写与略写。
这段话写的是一次难忘的郊游，为什么它会使作者难忘呢
当然是因为同学们在郊游中参加的多种活动呀。
可是作者对“野炊”“打羽毛球”“玩水”等活动的情形都是一笔带过，因为那是别人参加的活动。
作文不惜花费大量的笔墨详细地描写那最有趣的“修水库”，把自己怎么垒坝、第一次怎么失败、第二次怎么改进，最后取得的成功，都写得很具体，很细致，有了这样的详写，就能充分表现出孩子们的活泼与欢乐。
例2、今天早晨，天放晴了，太阳出来了。
推开门一看，嗬
好大的雪啊
山川、河流、树木、房屋，全都罩在一层白茫茫的厚雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
（引自小语课文《第一场雪》） 这是一段雪后美景的描写，前面“山川、河流、树木、房屋”怎么粉妆玉砌的景象是略写，后面树上的“银条儿”“ 雪球儿”“ 雪末儿”等是详写，你看，它们“毛茸茸、亮晶晶的”“ 蓬松松、沉甸甸的”“玉屑似的”，多么美啊
这既是对“粉妆玉砌”的具体描绘，也表达了作者对雪后美景的由衷喜爱。
例3、夏天到了，我结识了几个伙伴，我们常到鹅孵滩上玩。
我们赤着双脚踩着滚烫的石头互相追逐。
有时也钻到岸边浓密的林子里爬树、采野果、掏鸟窝。
有时捡扁石头子往水里扔，石子会贴着水面跳跃前进。
我们特别爱在滩上挖“陷阱”。
大家跪在石头上，撅着屁股，用手掏一个深深的有大腿粗的坑，坑里全是积水。
再捡些干树枝架在上面，铺上树叶，然后捧了干沙和小石子小心地撒在上面。
做完，得意地看看自己的杰作，就钻进林子爬上树潜伏起来，只等着人来“入坑”。
（引自学生习作《童年趣事》） 这段童年趣事的描述也做到了有详有略。
从前面的几处“有时”可见，那都是一些略写的内容，因为作者并没有对“踩石头、爬树、采野果、掏鸟窝、扔石子”等进行具体细致的描写。
后面的“挖陷阱”是详写，作者把如何挖坑，怎么架树枝、铺树叶，以及后面的做伪装和对杰作的得意都写得非常细致，正是这种孩提时期的恶作剧，充分表现了童趣。
例4、近处，池水绿得像一块无瑕的绿宝石。
湖正中，有一朵绽开的粉红色的石荷花。
荷花上站立着一只用水泥塑成的洁白的形态逼真的仙鹤。
它右脚站立，左脚抬起，扑扇着翅膀昂着头，从嘴里沙沙地喷出像柳条一样晶莹透明的水花。
那一缕一缕珍珠般的水花，在阳光下显得五彩斑斓，时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。
鹤的倒影随着水中微波的荡漾，仿佛在水里活动着。
（引自课外读物《公园一角》） 从上面的三个例段分析中我们可以看出，叙事有详写与略写之分，写景也要分清详写与略写，例4的这段话作者集中笔墨描写了“一只用水泥塑成的洁白的形态逼真的仙鹤”，分别描写了仙鹤的站姿、扑翅、从嘴里喷出的水花，但是仙鹤的姿势明显属于略写的内容，后面从仙鹤嘴里喷出的水花才是详写的内容，为了把水花写细写活，作者用了一连串的比喻：“像柳条一样晶莹透明的水花”、“珍珠般的水花”、“ 如烟、如雾、如尘”。
多么生动的描写啊，读着读着，那只仙鹤仿佛就浮现在我们的眼前。
例5、那一望无际的海水碧蓝碧蓝的，海面上，海鸥点点，帆船片片。
海浪一个紧跟一个向岸边的礁石撞去，发出“哗哗”的响声，溅起雪白的泡沫，好像在向我招手微笑。
岸边的岩石上长了许多青苔，岩石旁生长着一片片绿色的紫菜，岩石缝里爬满了一分钱币那么大小的小蟹。
不远处，一座宏伟的栈（zhàn）桥长长地延伸到海中央，桥上游人不断，有的在眺望浩瀚的大海，有的在观赏栈桥楼亭。
栈桥对面是小青岛，岛上树木茂盛，郁郁葱葱，据说，“青岛”就是由此得名的。
（引自学生习作《青岛游记》） 这段话中作者的观察顺序是由远及近，又由近及远的，从一望无际的海面写到岸边的岩石，从栈桥写到对面的小青岛，所写的内容粗看起来并没有详写与略写之分，其实细细读来，就会发现“海浪”与“岩石”两句要描写得具体细致得多，写海浪时既写了海浪，又写了泡沫，写岩石时还写到了岩石上的青苔、紫菜、小蟹等，这就具体地写出了自己的游览所见。
例6、下午，我们几个小朋友带着画笔和水彩，在王老师的指导下动手画画。
这时，教室里静悄悄的，只听见饱含情谊的笔在洁白的画纸上“沙沙”作响。
我一看，身边的同学有的画梅花，有的画樱花。
我想了想，画了一幅《中日小朋友友谊之花》：在天蓝色的底色上面，中日小朋友在热烈拥抱，他们身后有棵梅树，树上红花怒放。
这棵梅树象征着中日小朋友之间的深情厚谊。
（引自小语课本上的阅读短文） 这段话是描述我们画画的情景，在饱含情谊的画笔下，“有的画梅花”，那是中国的国花；“有的画樱花”，那是日本的国花；但作者都没有对画面的内容作具体的描述，却具体地描述了“我”所画的那幅“《中日小朋友友谊之花》”，因为作者画面的内容，更能充分表现中日小朋友之间的深情厚谊。
从上面的六个例段的阅读分析中，我们更加清楚，在一篇文章中总少不了详写与略写，而具体到每一段，可能是详写，也可能是略写，还可能是既有详写又有略写，这都完全根据写作的需要而定。
我们读了例1，就会发现这段话就是既有详写也有略写，对同学们各种各样的活动情况采用略写的方法，如“野炊”、“打羽毛球”、“玩水”的同学的情况只是一笔带过。
作者详写的是他们那最有趣的“修水库”。
从怎么垒坝、第一次怎么失败、第二次怎么改进，最后取得的成功，都写得很具体，很细致，充分表现了孩子们的活泼与欢乐。
要学习详写与略写，就要在写作前把文章中详写与略写的内容安排好，具体到一段话中可能既有总体的概括的叙述，又有具体的细致的描写。
下面我们首先来剖析一下详略不当的主要表现： 一是平均使用笔墨。
文章像流水账，看不出详略。
尤其是在写参观记、游记一类的文章时，最容易犯这样的毛病。
什么都写了，什么都没仔细写，没有抓住最吸引人的典型事物写。
二是主要情节不详，次要情节不略。
在记叙一件事的时候，突出中心思想的主要情节一般化，没有广度，也没有深度；而次要的情节却写了不少。
有时还表现为“头重脚轻”，开头或文章的前半部分写较细较好，后半部分或结尾却草草收场。
例如有个同学的作文是要写“爸爸爱我”，仅仅写了爸爸关心我的身体和学习，几句话就写完了，却把爸爸怎么喜欢看足球比赛、怎么喜欢打麻将的两件事写得格外生动、细致，这样的详略安排就完全搞颠倒了，完全背离了自己的写作目的。
三是主要人物不详，次要人物不略。
在写人的文章中，主要人物的动作、语言、神态写得太少，写得粗，而次要人物却写得活灵活现，花了很多笔墨。
比如作文明明要求是写我的妈妈，作者却把主要笔墨用来写我如何如何，把妈妈几乎放到一边去了，完全是喧宾夺主。
四是主要方面不详，次要方面不略。
在状物写景的文章中，没有把主要精力放在事物的主要方面，抓住主要内容详细写；而是在次要方面加了不少东西。
这样就冲淡了主要方面。
我们已经分析了详略不当的现象，那么，详略不当的原因是什么呢
一是写作文前不拟提纲，不先想好写什么、怎么写，而是想到哪里写到哪里。
有的同学看到作文规定了篇幅也就是字数的要求，写着写着，发现字数不够，到后来就一句一句地往上凑字数；有的则相反，写到后来，发现字数已经差不多了，就突然收笔，造成虎头蛇尾。
二是分不清哪些是重点，哪些是非重点，眉毛胡子一把抓。
这样的同学写作文时，如果遇到写人的作文，就老是从人物的外貌写起，写出来的内容也不回过头来修改，比如说什么“他的个子不高也不矮、长得不胖也不瘦、眉毛不浓也不淡，眼睛不大也不小……”像这种由废话堆砌的语言，也能叫作文吗
当然也就更谈不上怎么分清详略了。
三是没有理解材料和中心思想的关系。
哪些材料能突出表达中心思想，哪些材料离中心远一些，哪些和中心无关，这些问题没有认真想过，或者虽想过但没弄明白就动笔写起来。
那样写出来的文章怎么谈得上安排详略呢
四是平时观察不细致，感受不深刻，知识面又窄。
这是最普遍的现象，很多同学平时既不善于观察，又不爱读书借鉴，写作文时没有占有详细的内容，即使是搜肠刮肚也只能粗略地这儿写几笔，那儿写几笔，没有重点。
尽管他在写作前也知道哪里是重点，就是没有办法把重点部分写详细。
这就是典型的“巧妇难为无米之炊”，就像过去有一个秀才对自己的妻子所说的，自己写文章比妻子生小孩更难，因为自己的肚子里没货呀
对于无法进行细致描写的同学，当然要解决“无米之炊”的问题，一个是平时留心观察，养成勤写观察日记的良好习惯，养成日积月累的良好习惯，平时把写作的材料准备充分点，形成自己的写作资源库，就像那些奶牛，只有喂得饱饱的，才可能挤出很多的乳汁来。
另一个是要养成爱读书的良好习惯，正如古人所说，“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，既可以间接地积累语言，也可以从别人的文章中学习写法，时间长了，写起作文来就不至于“双手摸白纸，两眼望青天”了。
那么，面对详略不当的现象我们该怎么办呢
简单地说，要使我们的作文修改得详略得当，应该注意下面的方法： 首先，明确文章的中心思想是什么。
自己要写一篇作文，必须弄清这篇作文的写作目的是什么，是写一个什么人物的什么品质，还是写一件事来表达一个什么观点，是介绍一种东西，还是描写一处景色……这些问题在写作之前都应该心中有数。
其次，检查你选择的材料和中心思想是什么关系，哪些是密切的，哪些不是密切的，哪些是无关的。
密切的材料是文中要详写的内容，不密切的材料是略写的内容，无关的材料就不要写到文章中去。
再次，把和中心无关的那些材料毫不可惜地删掉；把与中心思想关系密切的材料通过回忆、想像，扩展成详细、具体、生动的段落；把为详写内容作铺垫、作陪衬、作衔接的材料运用略写的方法写，使文章浑然一体。
