带有侧面描写的优美句子有哪些
正面描写的语句是一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么有什么了,人物,动物,植物,器物,无所不能. 侧面描写的语句是我从小就听人啧啧赞叹:你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣. ——姥姥的剪纸
快手刘中侧面描写的句子
《快》中侧面描写的句子：四看的人发出一阵惊讶的啼嘘之声。
分析：通人的反应，侧面写出了快手刘技艺高超。
附《快手刘》全文： 人人在童年，都是时间的富翁，胡乱挥霍也使不尽。
有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。
他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在那儿。
箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。
他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。
一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。
他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿
四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的
他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。
这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。
有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了
”“你看见了
”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧
你可得说准了。
猜错就得买我的糖。
”“行
我说准了
”我亲眼所见，所以一口咬定。
自信使我的声音非常响亮。
谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢
”咦，碗下边怎么什么也没有呢
只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。
难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。
快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有
球儿都飞了
只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来
”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。
怪，怪，怪
四边围看的人发出一阵惊讶不已的啼嘘之声。
“怎么样，你输了吧
不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行。
这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。
”我臊得脸发烫烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。
从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。
他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。
这人也是我童年真正钦佩的一个。
他那时不过40多岁吧，正当年壮，精饱神足，肉重肌沉，皓齿红唇，乌黑的眉毛像是用毛笔画上去的。
他蹲在那里活像一只站立着的大白象。
一边变戏法，一边卖糖，发亮而外突的眸子四处流盼，照应八方；满口不住说着逗人的笑话；一双胖胖的手，指肚滚圆，却转动灵活，那四个小球就在这双手里忽隐忽现。
我当时有种奇想：他的手好像是双层的，小球时时藏在夹层里。
唉，孩提时代的念头，现在不会再有了。
这双异常敏捷的手，大概就是他绰号“快手刘”的来历。
他也这样称呼自己，以致在我们居住那一带无人不知他的大名。
我童年的许多时光，就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里，在这一直也不曾解开的谜阵中，在他这双神奇莫测、令人痴想不已的快手之间消磨掉的。
他给了我多少好奇的快乐呢
那些伴随着童年的种种人和事，总要随着童年的消逝而远去。
我上中学后就不常见到快手刘了。
只是路过那街口时，偶尔碰见他。
他依旧那样兴冲冲的变“小碗扣球”，身旁摆着插满棒糖的小绿木箱。
此时我已经是懂事的中学生了，不再会把他的手想象成双层的，却依然看不出半点破绽，身不由己地站在那里，饶有兴致地看上一阵子。
我敢说，世界上再好的剧目，哪怕是易卜生和莎士比亚，也不能使我这样成百上千次看个不够。
我上高中是在外地。
人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。
往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就像鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了的回忆。
谁能使过去的一切复活
那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫……还有快手刘。
高中二年级的暑期，我回家度假。
一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫。
走近一看，心中怦然一动，竟是快手刘
他依旧卖糖和变戏法，但人已经大变样子。
10年不见，他好像度过了20年。
模样接近了老汉。
单是身旁摆着的那只木箱，就带些凄然的样子。
它破损不堪，黑糊糊，粘腻腻，看不出一点先前那悦目的绿色。
横板上插糖的洞孔，多年来给棒糖的竹棍捅大了，插在上边的棒糖东倒西歪。
再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪儿去了呢，饱满的曲线没了，衣服下处处凸出尖尖的骨形来；脸盘仿佛小了一圈，眸子无光，更没有当初左顾右盼、流光四射的精神。
这双手尤其使我动心——他分明换了一双手
手背上青筋缕缕，污黑的指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……于是，当年一切神秘的气氛和绝世的本领都从这双手上消失了。
他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗，笨拙地翻来翻去；那四只小红球儿，一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。
他的手不灵了
孩子们叫起来：“球在那儿呢
”“在手里哪
”“指头中间夹着哪
”在这喊声里，他慌张，手就愈不灵，抖抖索索搞得他自己也不知道球儿都在哪里了。
无怪乎四周的看客只是寥寥一些孩子。
“在他手心里，没错
决没在碗底下
”有个光脑袋的胖小子叫道。
我也清楚地看到，在快手刘扣过茶碗的时候，把地上的球儿取在手中。
这动作缓慢迟钝，失误就十分明显。
孩子们吵着闹着叫快手刘张开手，快手刘的手却摸得紧紧的，朝孩子们尴尬地掬出笑容。
这一笑，满脸皱纹都挤在一起，好像一个皱纸团。
他几乎用请求的口气说：“是在碗里呢
我手里边什么也没有……”当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话
这些稚气又认真的孩子们偏偏不依不饶，非叫快手刘张开手不可。
他哪能张手，手一张开，一切都完了。
我真不愿意看见快手刘这一副狼狈的、惶惑的、无措的窘态。
多么希望他像当年那次由于我自作聪明，揭他老底，迫使他亮出一个捉摸不透的绝招，小球突然不翼而飞，呼之即来。
如果他再使一下那个绝招，叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘，瞠目结舌多好
但他老了，不再会有那花好月圆的岁月年华了。
我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说：“你们都说错了，球儿在这箱子上呢
”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙。
都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速度把手心里的小球塞到碗下边去。
“球在哪儿呢
”孩子们问我。
快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说：“瞧，就在这儿哪
怎么样，你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。
”孩子们给骗住了，再不喊闹。
一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。
随后只剩下我和从窘境中脱出身来的快手刘，我一扭头，他正瞧我。
他肯定不认识我。
他皱着花白的眉毛，饱经风霜的脸和灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他一下。
正面描写和侧面描写 一个人。
。
我读懂了他的痛笑便是痛他是一个很开畅的男生，我跟他坐在一起后，特别如许以为．如有一次，我们都在当真听课，但他却在捧腹大笑，使的我们都对他＂谛视礼＂，随后教员也插手了这个行列，并采纳了行动，教员问他：＂现在是上课，你知不晓得．＂他说：＂晓得．＂说完又哈哈大笑起来，只好揪住他的耳朵问他：＂你究竟在笑甚么
＂他没有答复教员的题目，反而问教员：＂教员您晓得一个三分熟的牛排碰到了一个七分熟的牛排，为甚么不打号召吗
＂教员说：＂恩，牛排又不会说话，当然不会打号召啊，小子，不要扯开话题，快说，你笑甚么．＂他说：＂错啦
因为，因们都不熟嘛
＂说完，同窗们都笑了起来，到不是＂嘲笑话＂好笑，而是因为教员的脸都气红了，但他却还在笑，只见教员顿时把他捉了出去，只听＂啊＂的惨叫声在走廊上埠孟的回荡。
下午，他终究返来了，还是笑哈哈的，真不晓得甚么能让他不高兴
但此次我错了，他在课堂没人时不断的发楞．他就那样坐在那边，目光板滞地望着火线，好似死人普通，一动也不动．顷刻间我明白了，我明白了他的笑，明白了他的痛可，读懂了他的心．有一种人，老是把本身的痛压在心底，每天都用笑来假装本身，心灵 封闭着，不对任何人翻开．他就是那样的人，他老是用笑来麻痹本身，利诱别人，他的笑实际上是抽泣，是最大哀思的抽泣．有痛不克不及奉告父母，因为他成绩很差，没有父母的了解和支撑；有痛不克不及奉告朋友，因为他不克不及信赖朋友，也不会信赖朋友；他有痛无处可诉，却又不克不及表示出来，他恨别人对本身的怜悯，以是他老是笑着笑着，内心却在滴血，那是如何沉痛的笑啊
我读懂了他的痛，却又给我的心灵以重压，因为我又多了一个火伴，一个以笑代痛的火伴，一个不肯以心示人的火伴．
三国中对关羽侧面描写的句子
第一章 写人作文单元概述: 随着年级的增高，见识的广博，你一定又结识了很多朋友吧
每天，在你的生活中也一定会有形形色色的人物出现。
他们或带给你感动，或让你警醒，或与你一同成长。
你是否也想拿起手中的生花妙笔，用文字记录下他们
第一节 主题：写作技巧课堂链接 ：写人的方法千变万化，大家一定积累了不少经验了。
咱们再来读读课文里关于人物的描写片段，体会体会作者的匠心独具
一 蒙娜丽莎蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。
她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。
在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
（选自人教版语文六年级上册）蒙娜丽莎给人怎样的感觉
你是从哪些文字读到的
我来点评： 二 顶碗少年的师傅一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗
他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
（选自人教版语文六年级上册）这位师傅怎么样
作者是通过什么描写体现出来的
我来点评： 写作技巧 ：细心观察，抓住人物的特点，才能给读者在脑海里留下深刻印象。
你看：作者描写了蒙娜丽莎明亮动人的脸部、颈部和双手，富有生命的活力的右手，那“大方、端庄”，“美丽动人”的形象让人怦然心动；顶碗少年的师傅慈祥、和善，是位温和的长者，我们从“脸上微笑着，并无责怪的神色”、“抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇”这些神态、动作的描写可以看出来。
你的看法和我一样吗
怎样写好一个人作文课上，老师一定教给大家许多写人的方法，如描写人物的外貌特征、言行举止、心理活动等。
可是怎样合理搭配它们，让所写的人有个性，有特点，却不是一件容易的事。
你看，有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长……你猜他（她）是谁
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁
对于第一个问题，恐怕你苦思冥想也得不出个答案来，都是，又都不是；而对于后一个，相信你一定会脱口而出：猪八戒
为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢
关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，因为千人千面，人的外表是很少有雷同的。
这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。
但方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。
上面第一个描写显然是正确的废话，不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也写不出人物的个性。
因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体，在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。
八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。
这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。
不知大家知不知道，苏州的西园是一个佛教名寺，那里最出名的要算那五百罗汉了。
在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。
如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。
即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。
想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。
许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。
其中奥秘何在
至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。
这又是因为什么
西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。
但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。
怎么会这样呢
这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
当然，要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
比如写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
外貌最忌从头写到脚，实际上，眉毛胡子一把抓，实际是湮灭了主要特征，达不到应有的目的。
所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住最能代表人物心灵的外貌特征，或者只写与众不同的外貌特点。
其次，我们要选择关于这个人的典型事例，从而凸显其性格。
什么是典型事例
就是有代表性、有意义的事。
性格就是人物的气质性格。
我们应该通过一两件具体事例表现人物的性格特点。
有句俗语说“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的
怎样说的
怎样想的
也就是通过他的行动、神态和语言的各方面描写，表现人物的精神风貌和性格。
请看这段文字：语文课开始了，老师把改好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这写的是“我”知道考试后的心理活动。
虽然他用了“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。
我们可以尝试运用以下几种方式进行修改：内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧
我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。
唉
都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。
老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊
老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀
” 幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦
”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
说了这么多，概括起来就是一句话：无论是描写人物的外貌特征、言行举止，还是心理活动，都不能笼而统之，轻描淡写，而要精心选材、写出个性。
700字作文 写人的 要有正面描写和侧面描写
人生如一张纸，每个人都有每个人光芒的一页。
无论它是颜色斑斓，还是暗淡无光，能在这张纸上谱写人生的只要本人们自己。
这张纸上有过欢笑有过泪水；有过酸甜有过苦辣。
但是在属于本人的那一张纸上，却有一个她，她是本人的小学教师。
在本人的印象中，她并不是一位特别优秀的教师，和普通教师一样，她十分关怀她的学生，她无时无刻不在默默无私的贡献着。
当本人还是那个刚入学堂，什么都不懂的傻丫头时，迎接本人的是她。
只记得那天是她牵着本人的手进入了学问的海洋，从此本人便被那无边的海洋深深吸收住了。
那时本人还想单独一个人漫游那个海洋，登上陆岸。
但是在那一次小小的失误中，本人差点放弃了这个幻想。
是她，是她帮本人重新找回了那个自信，使本人变成了，无论在什么样的人生道路上碰到了艰难，也从不会随便放弃的人。
那年本人刚上三年级，在好事多磨的人生旅途中，本人受不起任何艰难。
但是人生真的就如一场游戏，总会给本人们开玩笑。
合理本人在第一名的荣誉中沉醉时，第2次的期中考试却在本人的那一张纸上留下了不可磨灭的黑暗的一笔。
本人无法面对那个曾经自豪，不可一世的本人。
本人自觉了，在后面的日子里，本人开端猖獗的补习，但事情并没有本人所预想的一样。
本人的成果并没有一路上升，而是在往降落，直到87分。
终于她找本人说话了，她通知本人路要一步一步走，不能太心急。
就如先学会爬，然后学走。
本人摇了摇头，本人不太明白教师说什么，本人问她：“教师，本人应该先怎样样学会爬
”只记得她笑了笑说：“你应该从最根本的内容开端温习，你只不过是太心急了，所以才会弄巧成拙。
你应该一步步渐渐走，这样才有利于你
”本人终于明白了，依照她的办法本人胜利了，本人喝彩着，本人腾跃着。
这时本人发现，原来不断在背后默默支持本人的她，也欣然的笑了。
固然本人和她之间发作的事并不是那么感人至深，但是没有她就没有本人的今天。
教师，一个多么崇高的职业
由于有了它才有了本人们幸福快乐的今天
思念本人的教师 不语不行 1 朋友的家门口是一个草坪――学校的草坪。
朋友曾经是一个教师了，而这学校曾经是本人们共同的母校。
本人常常在月下，散步在这校园。
在月色中，校园宁静而亲切。
或许是那一排排青松吧；或许是那水泥的小路吧；或许是那教舍里未熄的灯火吧
随同着本人的欢乐，本人的生长。
往常的生活是如此的匆匆，但是生活的点滴仍然会在不经意间勾起那些已逝的时光，教师，是一个多么亲切的名字，每念起总有一丝打动，总有一丝想念。
2 并不是一切的教师都给本人带来好印象。
本人还记得，在本人读小学的时分，本人是多么热切地盼望上学，由于，在小学的大部份光阴里，本人都快乐无忧，而且很讨教师的喜欢，经常被教师委以“重担”，这情形直到小学五年级的时分开端有些改动了。
本人五年级时分的班主任姓丁，很高很瘦的一个人，他教本人们语文。
一开学的时分，本人便直觉他并不喜欢本人，而且似乎有点天生排挤本人，这从一件事上能够取得证明，那便是本人一惯得高分的作文在他手中历来没有及格过。
有一段时间，本人十分失落，但是本人不甘心，本人先是自本人反省了一番，是不是本人的作文真的不行呢
于是有一天，本人偷偷抄一篇很久以前＜小学生作文>里面的文章，结果最终的结果是依然不及格。
这令本人很有些失望，之后在很长一时期内对那教师本人采取的是一种仇视态度。
正如他不喜欢本人（这一点经过无数次实验后本人确信）一样，本人一样不喜欢他，独一的可能是，本人在学习上更努力，直到小学会考本人以优良的成果考上中学后，本人才有一种报仇的快意。
但是这很是给本人的内心形成一片阴影，以致于之后很长一时期内本人对教师采取的是敬畏的态度。
幸亏，这样的教师在本人的学生时期里就遇上这么一位。
有时分，想想人生真是很奇异，就是由于这位教师的不好，却能将之形象长存于本人的记忆，看来恨的力气真实是不可低估，自但是已，时光流逝，仇视的心情也已冷淡，但那一段岁月却不曾遗忘。
有一次，在一个同窗家里偶尔遇见他，奇异的是他竟然依稀还记得本人，当然当初是“如何待本人的”却已全然忘掉。
3 本人初中三年级的时分，教本人数学的教师姓温，也是本人们的班主任，戴副眼镜，初初一看，是十分文质彬彬的样子。
但是他却很严历，是本人学生时期里遇见的最严历的教师之一，当时他曾经是三十多岁了，但是还没有结婚，在那个时期，在本人们那小县城是很少见的。
或许正是由于没有结婚的缘故吧
他将一切的热情都放到了教书当中，那时分，经常是完毕晚自习后，他还要将本人们留下来补课，一个也不许缺席，他总是以为本人们的数学成果还太差，虽然本人们班的数学成果常常是全年级第一。
但是，他讲课时，本人们还是很爱听，由于他总是能将本来是单调无味的数学课也讲得异常生动，经常还有些诗意的发挥。
但是，他又不象本人们看到的一些影视作品中的教师一样前卫和宽容，他总会布置些题海让本人们去不懈战役。
每天没完没了地解题对本人们而言真是一种痛苦。
所以，每当本人们全班考试获得了好成果而趁他这一时期心情很好时，私自里，本人们便会戏言，劝他何必这么辛劳呢
还是尽快找个女朋友好好恋爱一场算了，本人们总是狐疑他如此异常的勤奋是由于他还没有女朋友的缘故。
他听罢，总是恶狠狠地瞪本人们一眼然后说，你们这些小鬼，成果还这么差，本人怎样会有心情
末了，他便冷笑，明天星期天，集体补课
就这样，本人们一次一次的假期都被他无情地剥夺掉了
有一时期，本人们对他真是有些“深恶痛绝”
但是他强调得最多的一句话便是，你们不要烦解题，你们要从解题中找寻乐趣，你们仇恨本人，不如仇恨这些标题，你们要将这些标题当成你们的敌人，然后彻底消灭他们
碰到这样的教师，你有什么方法呢
4 本人高三时分的班主任姓李，是个很温和的政治教师。
他很少发牌气，经常是一脸温和的笑容。
那一时期，本人们都面临着就要高考的压力，上课也总是心烦意乱。
而他总是很耐烦很耐烦地劝本人们，要忍，要拼
那一时期，本人和几个同窗无心上课，经常趁上晚自习的时分去看电影。
有一天晚上，本人们磋商好了又想溜时，他笑着走到本人们的面前，讲，他和几个教师有点事要进来一下，希望本人们将自行车借他用一下。
本人自然是无法回绝，只好借给他
到了下晚自习的时分，他才将车子还给本人。
如此几次，本人终于明白，他基本就是为了控制本人们的行迹。
本人们觉得他真是好幼稚，用这种办法怎能困住本人们呢。
终于有一天，本人们几个痛快连晚自习也没去，便跑到外面去玩，大玩一通后便决议到本人们当中的一个人家里去，由于那同窗的家经常是本人们的依据地。
结果，当本人们一到那同窗家时，发现本人们的班主任和几个任课教师正在等本人们。
他们曾经等了很长的时间了，本人们疑心他们曾经向本人们的父母告了状，都吓得要死。
结果事实证明了本人们的多疑，他们在同窗的父母面前反而大大褒扬了一下本人们，而且均说本人们是成果很好而且很有希望考上大学的，这令本人们真是有些虚愧难当。
这次说话谈得很长，也很彻底，他们越是褒扬本人们，本人们便越觉得难过，以致于最后本人们都赌咒，今后决不能再有这样“有意义”的说话了
结果经过一番发奋图强，本人们几个都考上了大学。
毕业参与工作后，本人和几个同窗一道去他家作客，谈起往事特别是那次说话，他便不无自得地笑起来，他说这是他和几个教师早想好的战略
他们晓得本人们几个自尊心都很强，当然便应用了本人们的自尊心啦
他在笑，而本人们看着他却只要感谢
5 其实，关于本人的教师，可谈的还有很多。
时光固然悄然流逝，可是总有些音容笑貌总有些难忘的故事一直存活在本人的记忆里。
感激教师
由于正是有了他们，才有了本人一个个生长的故事
怎么用正面描写和侧面描写描写一位老师
正面描写： 1 这男人体格健壮。
2 这男人身材很高。
3 这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。
侧面描写： 1 因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。
2 普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。
3 周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。
参照
