请问贫困山区学生的生活状况怎么描写最生动、最感人
起点小说《梦想充电站》的描写传神吗
浅析如何激发山区小学生学习的积极性 达县堡子镇中心小学 何贵兰 随着课改的深入，我们山区的教师既受到了课改带来的益处，又更多的是深感课改在山区实施起来的艰难。
其主要原因就是山区孩子没有学习的动力，缺乏学习的积极性。
这也是我们山区教师的一大困惑。
那么，如何才能激发山区小学生学习的积极性呢
我发表自己一点浅薄的看法，愿与同仁们共同探讨。
一、现状分析山区学生目前学习上最大的特点就是成绩差，普遍厌学。
首先，没有良好的学习习惯。
学习上缺乏主动性，书写潦草，计算马虎，上课不爱发言，作业不认真做，家庭作业常常完不成，背书需要老师的监督，所以，考试下来成绩就很差。
就我所在学校来说，低段的学生，几课的平均分在70到85分之间，高段就更差了，一个班文课平均成绩在70分左右，理科就差的没法说了，平均分只有40到50分的样子。
成绩优秀的学生简直寥寥无几。
其次，行为习惯差，意志品质薄弱。
自我约束能力不强，导致学习上也缺乏自觉性。
二、造成的原由造成山区小学生成绩差,缺乏学习积极性的原因是多方面的。
1．客观原因由于山区所处的特殊地理位置和环境,使我们的信息比较闭塞。
国家大的教育方针政策不明晰,更缺少学习竞争的氛围。
2． 主观原因由于小学生年龄小,加上大多是“留守子女”,缺乏父母的正确引导,所以他们没有明确的的学习目标。
不知道为什么而学习。
针对上述山区小学生在学习上的现状和存在的原因.作为教育工作者,我们有必要为提高孩子的学习成绩和培养他们的能力而尽到应有的责任。
那么,我认为首要的任务就是激发学生在学习上的积极性。
三、激发策略（一）社会竞争机制下，让学生明白学习的必要性。
物竟天择，适者生存。
孩子们身处山区，信息不畅，视野狭窄，体会不到现实生活竞争的激烈和残酷。
老师要从正反两方面正确引导学生，让他们从小明白知识是人生最大的财富，只有用知识武装自己，才不会被时代所淘汰。
所以，引入竞争，使学生从小知道，只有积极参与竞争，在竞争中才能学到跟多的本领，在竞争中学会成长，将来才能迎接更大竞争的挑战。
为此，我们可以采取各种手段和方法来培养学生的竞争意识。
如：设立朗读奖、课堂答问奖、结对帮扶奖、赶超目标奖等。
还可以开展多种比赛形式的文体活动。
抓住学生的“闪光点”，给予及时的肯定和表扬。
让学生既体会到竞争下成功的喜悦和乐趣，同时，又让他们明白激烈的竞争下成功来之不易。
通过这些活动，学生不但得到了锻炼，增长了才干，学习的积极性也会空前高涨。
（二）师爱是“融化剂” 因为山区孩子普遍成绩较差,在大多数人眼里是“差生”,孩子就会更加没有自信。
这会造成学生心里一块不可融化的“坚冰”。
身为教师,其实可以用我们博大的师爱去融化这块“坚冰”。
师爱是心灵的唤醒,是对学生的了解。
教育家雅斯贝尔曾说:“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”至诚的师爱能点亮学生智慧之灯,激发他们的求知欲,继而照亮孩子的整片天空。
教师要了解学生成绩差的原因,并从心灵上去接纳他们。
用爱的语言,爱的行动去帮助他们,一定会激发学生学习的积极性。
（三）兴趣是“兴奋剂” 首先作为教师,要拥有较高的文化素养，教学观念、教学行为要不断的提升和改进。
在传授知识上要有自己独特的方式方法。
《精要》指出，教育不仅仅意味着知识的传授和技能的培养，而且还应该重视身体的、情感的、审美的、伦理道德等各方面的人的发展。
所以我们有必要让课堂走出教室，走出校园。
给学生亲身去体验和实践的机会。
比如，一些综合实践课、社会调查课、作文指导课等，我们都可以走出教室。
既能使学生利用多种感官去接触事物，又能使他们在兴趣中学到知识。
学习的积极性就自然提高了。
记得去年在上6年级《北京的四合院》这篇课文时，为了避免课堂说教的枯燥，让学生能直观的了解“四合院”，我把学生带到街上一处保存完好的四合院去亲自感受，结果，学生兴趣很浓烈，去了过后，不是看看这儿就是摸摸那儿，还主动地向一位80多岁的住家老人询问关于四合院的一些知识。
同时还丰富了课本以外的知识。
（四）成就感是“催化剂” 没有什么比成功更能激起进一步成功的动力,我们应利用这一点,根据学生的兴趣、爱好、组织开展各种活动，多给学生展示的机会,获的成功的体验,享受成功的喜悦。
同时转化为进一步学习的强大动力。
让学生觉得“我也行
”从而,在学习上遇到困难,他们才有“底气”相信自己能行的。
也就会以一种积极的态度去面对学习中的困难,去战胜困难。
小学生毕竟年龄还小，他们的成绩差了不要紧，学习积极性不高也不要紧。
重要的是他们还有潜力可以挖掘，可塑很强。
他们的道德观、人生观、价值观还未成熟，在学习上，当他们像迷途的羔羊一样，不知所措的时候，非常需要我们站出来给他们指引路途，让他们看到自己前进的方向。
总之,要调动和激发山区小学生学习的积极性。
是我们社会、家庭、教师要共同努力做的事。
任重而道远!
资助贫困山区学生的意义?
让山区小学生们了解外面的世界。
同时促使参与者能够亲身感受山区教育的现状，培养参与者的感恩心态和爱心，珍惜现有生活，并能一定范围内树立助学的好风气。
“支教”是什么意思
不要工资去到贫困山区给学生上课
支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。
条件及保障1、条件 根据政策规定，2007年被教育部直属的6所师范大学录取的所有师范专业学生，必须与学校签订基层支教协议。
比如陕西师范大学就出台配套政策：2007年的师范专业新生在享受免费的同时，有义务到国家约定的西部农村中小学任教3年。
学生支教期间，可通过寒暑假回学校读教育硕士研究生，支教期间便可拿到硕士文凭，也可在支教结束后继续深造；支教结束后，国家会提供专场招聘会，让毕业生选择自己的去向；另外，国家还考虑到了毕业生支教时的住房、结婚、生子等问题，也会陆续有相应的政策出台。
2、享受政策 参加“西部计划”大学生志愿者除享受国家规定的高校毕业生就业优惠政策外，还可以享受以下政策： 一.是服务期间中央财政给予必要的生活补贴（含交通补贴和人身意外伤害、住院医疗保险）。
其中生活补助每月600元\\\/人（在西藏服务的，每月800元\\\/人），交通补贴每年1000元\\\/人（在西藏、新疆服务的，按国家有关规定另行确定）。
二.是服务期间计算工龄，党团关系转至服务单位。
本人要求户口和档案保留在学校的，按规定保留两年，在此期间，档案管理机构对保管其档案免收服务费用；本人要求将户口转回入学前户籍所在地的，公安机关按照规定为其办理落户手续，人事、教育部门所属人才交流机构负责办理相关手续，人事部门所属人才交流服务机构免费提供人事代理服务。
服务期满落实工作单位后，公安机关按有关规定办理户口迁移手续。
三.是服务期间可兼职或专职担任所在乡镇团委副书记、学校及其它服务单位的管理职务。
四.是服务期满考核合格的，报考研究生给予加分，在同等条件下，优先录取，具体规定在当年的研究生招生政策中予以明确。
五.是服务期满考核合格报考党政机关公务员的，可适当加分，同等条件下，应优先录用，具体规定由省级公务员考试录用主管机关在当年招考中予以明确。
六.是服务期满将对志愿者作出鉴定，并存入本人档案；考核合格的，颁发证书，作为志愿者服务经历和就业、创业的证明。
七.是服务单位应向志愿者提供住宿等必要的生活条件；在录用党政机关公务员和新增国有企事业单位专业技术人员、管理人员时优先录用、招聘志愿者。
八.是服务期为1年、服务期满考核合格的，授予中国青年志愿服务铜奖奖章。
服务期为2年、服务期满考核合格的，授予中国青年志愿服务银奖奖章，表现优秀的授予中国青年志愿服务金奖奖章，表现特别优秀的推荐参加中国青年五四奖章、中国十大杰出青年、中国十大杰出青年志愿者、国际青少年消除贫困奖等评选。
另外，鼓励各高校和社会各方面对高校毕业生的工作、生活、学习、就业和创业提供帮助和支持。
新增政策 参加西部计划的志愿者，享受共青团中央、教育部、财政部、人事部《关于实施大学生志愿服务西部计划的通知》（中青联发[2003]26号）中规定的八项政策支持。
现进一步明确有关政策并新增部分政策如下：新增部分政策如下： 1．服务期满1年考核合格，报考研究生的，总分加10分；各高校出台的政策如优惠于此政策则参照高校政策；同等条件下，优先录取。
2．服务期满1年考核合格，可以应届高校毕业生身份报考国家机关公务员。
报考中央国家机关和东、中部地区公务员的，同等条件下，优先录取；报考西部地区公务员的，笔试总分加5分。
3．服务期间，户口和档案保留在毕业高校，免收服务费用。
服务期满后，学校再发放派遣证。
4。
服务期间，享受往返于入学前户籍所在地与服务地之间每年4次火车硬座票半价优惠。
5.对于上学期间办理助学贷款，服务期间还贷确有困难的，各高校应积极协调银行等有关方面，为其展期还贷提供帮助。
6．有条件的高校可拿出部分奖学金用于鼓励和引导大学毕业生到西部基层开展志愿服务。
参加“全国农村党员干部现代远程教育试点工作”志愿服务行动、“百县千乡宣传文化工程”志愿服务行动、西部基层检察院志愿服务行动等专项行动的志愿者享受同等政策待遇。
求看到贫困山区孩子的生活之后的感想（发言稿）
在接到支教的正式通知后，为自己在农村的工作和学习的情景曾经作过无数次的梦，梦里仿佛又回到儿时快乐的殿堂。
那儿的空气带着泥土的气息，带着花草的芬芳，那儿的孩子更是带着质朴的笑容，天真，纯洁。
梦想春天来临，呼吸着浓浓的春意，倘祥在花“洋”草“海”里，吟诵着“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，闲适尽在眼前又何须赶着周末挤着人流去踏青。
夏天，更可以溪里捕鱼，河里捉虾，戏水于江河之边，纳凉于浓荫之下，让凉凉的夏意沁透心脾。
秋天，可以山坡上“采菊东篱下，悠然见南山”，喜看黄澄澄的稻穗绽开农民喜悦的笑容。
甚至还梦想着把课堂搬出教室之外，在晴空万里下，在广袤无垠的天地间，带着仅有的几个学生海阔天空 „„ 然而，现实是残酷的，同时也不得不惊讶于现代农村的高速发展。
高楼大厦，现代化的厂房比比皆是，一碧万里的农田已不复存在，简陋的教室济济一堂的是农民工的子女。
进入一个全新的环境担任四年级的语文教学工作。
教材是新的，学生是新的，领导同事是新的。
尽管之前已调整好心态做好“入乡随俗”的应适。
但初接触还是恍恍然然。
这些孩子的文化知识远不如城里的孩子，是由于父母文化水平的局限，教育观念的偏差，忙于打工等因素的影响，对孩子缺乏必要的激励和引导，关注孩子学习的甚少，孩子回到家里要么看电视，要么在外面玩耍，甚至流连于游戏厅，网吧等。
各方面发展是“自然状态”——顺其自然。
学生虽天真淳朴，却显得有些木纳。
学生思维缓慢，语言苍白，作业拖拉也就不足为奇了。
学生的认知水平远在意料之外。
通过与学生的接触并向同事请教之后，对教学工作的策略作了一些调整。
原来，自以为成功的方法方式不再是金科玉律，只好想了一些点子，一切从头开始。
半期考试卷发下来了，望着一张张以离题论处的作文试卷，评讲课上我不再为考出4个100分而沾沾自喜，不由得陷入了沉思，毫无疑问，平时作文教学的形式仅在课堂上，凭着老师一张嘴间或寥寥几个学生的发言，内容仅限于教材的要求，对于我们这样一所以农民工子女居多的学校来说已完全不能引起学生的兴趣了。
孩子们的思想被完全地禁锢，下笔犹有千斤重。
对于他们，由于父母出于对生活的考虑，极少有外出旅游的机会，难以有效地拓展知识面，再因为父母本身知识水平的限制，他们极少有机会能大量阅读到课外书籍，从而从书本中汲取到丰富的精神食粮。
作文教学更是难上加难，正所谓：巧妇难为无米之炊。
我的目光再一次落到试卷上，深究了作文的题目，我想应该顺应儿童的心理构建作文的过程。
于是我就地取材，想到让孩子们上一节自由活动课，想怎么玩就怎么玩。
这些农民工的孩子几乎没有什么有益身心的玩具，我帮他们从体育室借来所有可以或不可以用的器材。
这些想法付诸实施后，随着一声“耶”的欢呼，久违了游戏的孩子们抛掉了手中的试卷奔向了操场，顿时，操场成了一片欢乐的海洋，完全没有了课堂上正襟危坐时的呆滞与茫然。
他们有的三五成群跳绳，有的打羽毛球，有的玩陀螺，更有一群男孩子玩起了踢足球（受条件的限制，只有前锋和守门员），乒乓球桌边更是热闹非凡，每一粒飞球都紧扣着孩子们的心，引得欢呼声阵阵。
每一个孩子都不闲着，他们都投入到自己喜欢的游戏中去。
望着玩兴正浓的孩子们，作为老师我也不闲着，我在他们中间为他们喝彩，替他们加油，我注意地观察着孩子们每一张神采飞扬的脸，留意着每一个小组活动的过程，他们的每一个漂亮的动作，每一句经典的评论，每一个随着胜负而不同变化的神情都深深的地留在我的脑海中。
时光飞逝，随着下课的乐曲声响起，游戏活动结束了，孩子们兴味盎然，他们一边走向教室一边谈论着刚才激动人心的活动————我想评讲这样一节活动类的作文应该是水到渠成了。
于是我趁热打铁，在第二堂课上，我让孩子们再次审题（半期考的作文题目要求），向孩子们简单地介绍了活动类作文的一些写法，包括由点及面写法的应用，侧重了描述活动过程及人物心里感受的重要性。
介绍完，我并不忙着让孩子写作文，而让他们先好好回味一下刚才游戏的过程，把你快乐的回忆介绍给同组成员听（课堂上孩子们都乐意把游戏过程介绍给他人，乐于把游戏时的情趣表达出来与他人分享）。
在浓烈的气氛中，我也不失时机地敲边鼓给予肯定性的鼓励，给他们出出点子，想几个好词好句，引得他们兴味盎然。
然后我让孩子们打开自己的考场作文，再仔细阅读。
我注意地观察，孩子们的脸上大多写满了不满意。
我趁机引导他们修改自己的作文。
课堂上出现了难得的安静，只看到埋头奋笔疾书的身影，只听见沙沙的写字声。
不久，一篇篇新文便诞生了。
重新誊写后的作文与考场作文已“面目全非”，阅读之后，欣喜之情溢然脸上。
心里窃想：真不枉操场上那一顿筋疲力尽地来回穿梭，口干舌燥地不断鼓励啊。
我又举一反三例举了另一些活动作文的写法，鼓励孩子们进行练笔。
通过这样一堂课我深有感触，像指导这样一类的活动作文，应该根据题意积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参加各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程，让学生痛痛快快地大玩了一把，而后下笔成文写过程谈感受，学生的兴奋之情自然跃然纸上。
这样的作文又何其称难呢
面对家庭教育严重缺失的农村小学，语文老师的作文教学更是任重而道远，它需要老师的热情更需要老师的智慧。
与孩子相处久了，就会慢慢感受到孩子们对老师的那份爱是何等的纯真,“老师，我帮你抱作业本”“老师，下课后我们一起玩．．．．．．同时，我也深刻体会到了做教师的艰辛，以前，我总认为教师是多么舒服的一个职业呀
每年有两个可供自己支配的假期。
整天和孩子们在一起分享快乐从而拥有年轻的心态和思想，同时也就的教师是受人敬重的一个行业，因为在精神和物质上都收益不少．．．．．．．而当自己亲自走上讲台，这才发现，以前看老师只看到了他们头上的光环，所以才显得处分外的神圣，伟大。
身处其中，就会发现，老师也是一个普普通通的人，有着自己的优点和缺点。
唯一不同的是老师出于自己的职业道德和为人师表的职业要求，需要付出比其他人更多的心血和精力。
“人类灵魂的工程师”是燃烧自己照亮别人后得到的荣誉。
这其中所凝聚的又岂是笔墨所能道明说清的
短短的一个星期带给我非常大的收获，也重新激起了那些早已沉沦的思想，让我以纯真的眼光来看待世间的点点滴滴，让我学会了换位思考，也让我更加珍惜这美好的生活。
我会不由自主去看照片，脑海里浮现出一张张天真无邪的脸，又想起那群可爱的孩子，我清楚地记得，我们班好动的“百灵鸟”张金翠，记得班长王红杏那灿烂的笑容，记得李一青给我画的画，记得聪明好动的王鑫，记得被别的学生打哭给我告状的姚耀祖。
记得他们每个人的面孔与声音。
更让我会之不去的是在我每次上课的时候，他们都会把黑板布置得非常漂亮，还会写一些打动我的话语“欢迎李老师来教我们”“李老师辛苦了”等等，就是这些真挚，朴实的话语足以让我把在那里经历的每一秒钟都变成为永恒的烙印。
老师要走了，我亲爱的学生，请不要拽着我不让离去，请不要再问我“可不可以在留半天”．．．．．．
离别是人生的一大悲境，真正感受它的时候，才知道心是热的，泪却是咸的。
人生相遇或许偶然，或许缘份，离别便是偶然和缘份之后的一种痛，这种痛将深深地烙印在我的心中。
就是这样纯朴，这样真诚的孩子们用他们那颗纯净的心灵，让我一次又一次地向发自内心地对他们说：能当你们的老师，是我今生最大的幸福． 莫大的感动和动力，促使我努力学习更多知识，丰富自己，积蓄能量，再来教这些我亲爱的学生们．路，还要继续走下去，爱，仍然在继续„„ 一星期的支教工作就这样结束，但一颗牵挂的心还留在那里。
也许我的到来不能马上改变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。
一星期来，可以说随时随地每时每刻都面对一种挑战，我用行动战胜自我，战胜困难，走过这一星期的历程，将在我的实践生涯中写下不平凡的一页，也是对我人生经历的一次极大的丰富，更是我人生道路上浓墨重彩的一笔。
有辛苦地付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。
支教对我们每个支教老师来说，是一次磨练，毕竟它打破了原有的生活规律，要具备吃苦耐劳的精神。
它同时给了我一个锻炼的平台，让我学有所长。
支教工作时间虽然短暂，但很充实。
我将把这段经历永远地珍藏在心里。
有多少付出，就有多少收获。
对于支教给予的清泉，我要让它细水长流，生命也因为它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。
关于中国贫困山区儿童的资料
你好! 我知道贫困山区孩子的资料,在我这有158个孤儿,还有很多贫困学生、特困户。
近年其中有40个孩子得到各界人士的资助，其他孩子到此还没有找到资助对象。
看到你的帖子非常高兴,想来你是有资助贫困孩子的想法吧? 我出生在陕北老区最偏远的县城 --- 府谷县。
我有一份比较轻闲的工作，业余时间经常给县慈善协会帮忙。
人生路难走，有爱就相随。
在社会各界的大力支持下，县慈善协会坚持“以人为本、不断创新，扶贫济困、安老抚孤、兴教助学、帮残助医、便民利民，友爱共济”的原则，深入乡镇，摸清孤儿的底子后及时拍照建档并上报外传，相继得到美国、香港、慈善组织和省蜂乳集团、省电台等有识之士的关怀和资助，陕西西亚集团董事长苗二虎对对我县20名孤儿资助，每人每年资助500元，连续资助九年。
上海一名普通职工从去年11月份开始资助我县一名特困大学生，每月资助100元，直到上完大学。
假如你想献一份爱心，我会提供给你慈善协会的有关资料和贫困大学生、孤儿的有关资料。
如何培养山区初中学生的学习习惯的课题
研 究 实 施 方 案《贫困山区初中生口语交际能力培养与校本课程开发》于2004年1月被批准为四川省普教科研重点课题，我校被确定为课题研究实施学校，承担了子课题“贫困山区初中生口语交际能力发展过程中的心理障碍、对策”和“英语口语交际能力的特点、培养途径和方法”的研究任务。
为切实开展好此项工作，提高我校教育教学质量和教研水平，特制订子课题研究实施方案。
一、课题的提出： 1、口语交际能力是现代社会中人最重要的能力之一。
以信息化为主要特征的现代社会中，口语交际越来越成为了人们重要的交际工具。
在若干重要的交际场合，口语接受和表达能力已经成为了展现个人风采的重要手段，直接影响交际的效果和个人能否抓住生存的机遇，是现代社会中人最重要的能力之一。
加强学生口语能力培养和提高，直接关系到学生能否适应越来越强烈的社会竞争，能否成为合格的劳动者和建设者，关系到学生未来的生命质量。
2、新课程教学对学生口语交际能力的要求。
以人为本，着眼于学生全面发展，是新课程的一个非常重要的理念。
学生的全面发展，不仅是知识的积累，更在于他们能力、素质的发展，归根到底是由学生向社会人的发展，一种面向未来的发展。
口语交际能力作为社会人重要的生存能力和素养，应该得到教育的高度重视。
3、我县农村中学生口语交际能力发展相对滞后的状态。
从近年对进入高中学习的学生的跟踪调查中，我们得知：我县中学生尤其是农村初中学生口语交际能力发展相对滞后，在英语学科表现更为明显。
不少淳朴的农村学生进入高中或同级学校后，交际困难，不善辞令；多数学生感到英语学习十分困难，主要就是听不懂高中英语老师的口语，以至于英语学习中农村学生不如县城学生，全县学生不如外地学生。
造成这种差距的主要原因是由于地区条件落后带给学生的心理封闭等一系列心理障碍。
二、课题的研究目标： 1、自身目标： 我们设想运用心理学、教育学、交际学等理论，结合教学实际，以语文、英语两个学科作为突破口，进而渗透到其余学科，对贫困山区初中生口语能力发展过程中的心理障碍、对策和英语口语交际能力的特点、培养途径和方法作系统研究，探究贫困山区初中生培养的规律和现实操作的方法，以期对症下药，培养学生口语交际能力，促进学生全面发展。
2、育人目标： （1）在培养和发展学生口语交际能力的同时，发展学生语言综合能力，促进学生在阅读、写作等方面同步发展，培养良好的学习习惯，提高学生学习质量。
（2）培养和发展学生创新能力和语言实践能力，提高学生整体素质。
（3）培养学生热爱祖国语言文字、热爱祖国优秀文化的思想感情，培养学生面向世界、面向未来的国际意识，陶冶学生情操，促进学生人格健康、和谐发展。
三、课题的研究内容： 1、贫困山区初中生口语能力发展过程中的心理机制研究； 2、贫困山区初中生口语能力发展过程中的心理障碍的类型、形成原因、教育对策研究； 3、贫困山区初中生英语口语交际能力的特点、心理要素、培养途径和方法研究； 4、初中学生口语交际能力发展与学生人格、整体素质发展的关系研究； 5、初中学生口语交际能力培养与教师、环境的关系研究； 6、初中学生口语交际能力培养与学科教学的关系研究。
四、课题研究的方法： 1、文献研究法：组织教师认真学习有关理论文献，尤其是对课题研究有指导意义的理论文献。
2、行动研究法：在理论指导下开展个体或群体的实践研究，分析原因，研究对策和方法，提升理论层次，提高研究能力。
3、调查研究法：调查学生在参与实验前后、实验班与对比班的口语交际能力状况及变化。
4、个案分析法：积累口语教学个案，进行科学分析，探究规律，指导实践和推广。
5、经验总结法：总结实践经验，实现成果理论提升，推广理论成果。
五、课题实施步骤： （一）第一阶段（2004.9——2005.4），理论准备阶段。
1、组织实验人员学习课题有关理论； 2、开展调查研究，分析学生口语交际能力发展状况； 3、制定实施方案。
（二）第二阶段（2005.5——2006.6），实践探索阶段。
1、确定实验班和对比班，分析贫困山区初中生口语能力发展过程中的心理障碍和英语口语交际能力的特点； 2、开展对策研究，构建实验模型，制定对策，并按计划开展训练。
3、调查学生发展状况和变化情况。
（三）第三阶段（2005.7——2007.6），实践推广和理论深化阶段。
1、在实践的基础上，提炼研究成果，实现理论创新。
2、攥写研究报告，总结研究成果。
3、积极推广运用研究成果。
4、向总课题组上报实验成果，申请专家评审。
六、课题组织机构： 1、课题领导组： 组长：姚方永 副组长：袁迪勇、陈进 成员：李守强、王思刚、刘勇、胡英 2、课题指导组：薛长龙、罗怀海 3、课题主研人员：刘勇、石汉文、胡英、陈小平（视具体情况可调整）。
4、课题参研人员： 陈远舒、王光烈、邓杨、侯开蔺、吴艳红、蔡盛远、欧世容、杨旭（女）、陈小平、邓先玉、罗平、陈良芬、魏华平、徐代红、王坤子、王思刚（视具体情况可确定为主研人员）。
七、课题研究保障措施： 1、课题主研、参研人员均为有教学经验和教育科研能力的教师，2名主研人员为泸州市教育学会会员，具备完成子课题实验研究的能力。
2、子课题实验研究由语文教研组、英语教研组共同承担，学校统一管理。
3、学校定期组织参研教师进行理论学习，积极组织和参加课题实验研究研讨、交流活动，每期至少组织一次校级交流活动。
4、按时完成课题领导组布置的各项任务，按时填写有关报表。
5、积极争取在报刊杂志是发表研究文章，形成理论成果。
6、经费保障，学校提供课题实验研究的资料、学习、交流等所需要的必要经费。
贫困山区孩子的生活情况
贫困山区孩子让人辛酸的学习生活 上课了，“教室”里的孩子们是那样的专注，丝毫没有因为站着上课而感到辛苦，也许是书中的知识让他们暂时忘记了疲劳，也许是他们早已习惯了这样的学习方式。
关于西部贫困山区的艰苦儿童的资料(100字)
日前发布的国内贫困地区学生营养状况调查报告显示，中贫困地区儿童营养摄入严重不足，受调查的1400多个农村孩子中，12%，72%上课期间有饥饿感，学校男女寄宿生体重分别比全国农村学生平均水平低10公斤和7公斤，身高低11厘米和9厘米。
这一调查结果被媒体披露后引发舆论关注，许多网友呼吁关注山区小学生的午餐难题。
4月1日，由国内几十家主流媒体和众多网友发起的“贫困山区小学生”正式实施，贵州成为第一个试点，桐树庄小学是我省的第一个试点。
