学习了西湖的绿是指写写描写绿的句子
1、走着，慢慢地走着。
初平，如一面镜子，又像一块翡翠。
我欣赏着马在水里的英姿，杨柳在水中的妩媚如此美，连马也放慢了步子正值初春，仍化不去那一团云雾，那不正像是将翡翠包在一块白石里面吗
那是蓬莱仙岛，令人好奇，又令人向往。
天高云淡，云又似乎在围着山起舞，还记地白娘子吗
对，这是她的衣裙。
2、站在空气清新的小路上看西湖，西湖便那样清亮，盈盈的。
碧水中，风姑娘偶尔提着裙子来这里游戏，不时荡过一条条水波，好似无数透明的丝带在水中飘舞。
湖面粼粼地绿着，将淡红的霞光揉成许多不同的美丽图案，是的西湖碧水显得更加妖娆。
船桨激起绿色的微波，扩散出一道道水纹，船尾“剪开雪白的梨花”，那么吸引游人，令众多游客遐想万千。
3、远方，似乎有了人家，又似乎炊烟袅袅，我仿佛看到了一家其乐融融的画面。
啊，多么令人向往呀
难道这就是春
“吱——”“吱吱——”正当我沉醉在炊烟中时，几声清脆的鸟鸣把我唤醒。
啊，是小黄莺，一群可爱的小黄莺，喂，你们好，你们才醒吧
你们在干什么
这时，一
温柔的阳光洒在我身上，树变成了金色，闪闪生辉。
哟，原来，你们是在争向阳的树呀
春天来了，太阳是你们的灯光，树枝是你们的舞台，你们要放声歌唱。
唱吧
春天是你们的
4、一场春雨过后，岸边的柳树被洗刷得更绿了。
它的纸条上显现出了星星点点的嫩芽，小草顽皮、兴奋地探出脑袋来??放眼望去，到处都是绿油油的一片。
西湖有着生命的颜色——绿，它让人眼前焕然一新。
5、西湖的水，清啊
清得可以看见水底的沉石积木；西湖的水，绿啊
绿，深绿，鲜绿，嫩绿，灰绿??各种各样，应有尽有，在阳光的照射下就像一块块碧玉。
我看见水里一尾尾时隐时现的小鱼，它们在水里快活地游来游去，仿佛也陶醉在这美丽的仙境中。
6、西湖的景色真美呀
前几天柳树才刚发芽，现在已经变成小叶子了，随风舞动。
西湖的桃花也开了，芬芳扑鼻，像一个个小朋友灿烂的笑脸。
嫩绿的小草也冒出了点点嫩芽。
天上太阳当空，还有两只小燕子在飞来飞去、追逐嬉戏，开心极了。
后面是连绵起伏的大山。
《西湖的“绿”》阅读答案
1）作者写了灵隐寺，苏花港等地的绿，介绍灵隐寺和花港的绿（2）浓欲滴的绿，是饱满的，流绿，让人感到心静神怡。
花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。
让人感到生机勃勃。
西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。
《 西湖的绿》是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。
作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。
文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。
课文描写了三种绿：树绿、苔绿、荷绿，每种绿都有自己的特点，作者的感受也是不一样的。
雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了”，连“飘着的雨丝儿也都是绿的”。
苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔，花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力。
1、文章首先写了 、 、 这三处逼人景色，最后详写了 、 、这两出很有特点的绿2请你结合课文黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。
，分别用一句话描绘幽，野，闲的情趣特点幽：野：闲：3续写 黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野， ， 。
4文章在第四段写新荷的绿时，为什么还写了初春的杨柳嫩枝5语言赏析 有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。
7，写100字苏堤的导游词1 灵隐寺 飞来峰 峰下小径苏堤 花港2 3段第一句3 略4 凄寒 旷达5 对比突出持重6 5个比喻突出青苔形状多样有趣的特点7 有称呼 突出景物特点不知道是哪些题目
描写湖水绿，静，清，的诗句各一句
钱塘江春行这首诗运用了直接抒情的表现手法。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
表达了诗人对春天西湖的歌颂与赞美之情。
求人教版11册语文教案
人教版第十一册语文全套教案，共63页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧第一组 本组的三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。
学习本组的五篇课文，要试着通过自学读懂课文，理解课文的主要内容。
特别要注意边读边展开想象，使课文浓缩描述的景物在学生的脑海中浮现。
1、桂林山水一、教学目标1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、教学重点1、引导学生感受桂林山水独特的美。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
三、志趣与创思进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。
四、教学时间 二课时五、教学过程第一课时一、导入新课1、同学们，有谁到过桂林，给大家介绍一下。
2、今天，我们就到桂林游览一番，去看看那儿的山水究竟如何
二、观察彩图1、老师来给大家当导游（出示彩图），让我们一起来游览桂林山水吧
请同学们一边仔细观察，一边想：你看到了哪些景物
它们有什么特点
看到这些景物使你产生了哪些联想
有何感受
2、生交流汇报，适时引导学生能分清主次、抓住重点，有顺序地观察景物。
三、初读，弄懂大意著名作家陈淼也到过桂林并写了一篇优美的文章。
让我们来读一读课文，看看他是怎样来描写桂林的山水的
1、指生读课文，正音。
2、再读课文，边读边想，为什么说“桂林山水甲天下”
桂林山水有什么突出的特点
3、生交流汇报。
四、教学第1自然段1、自读思考：作者为什么要去观赏桂林的山水
2、生简要作答。
3、齐读第一自然段。
五、教学第2自然段 1、自读思考：作者是按怎样的层次向我们介绍桂林的水的
2、画出描写桂林水的句子，想一想，作者是怎样写出桂林水的特点的
（感觉、视觉、联想） 3、这一自然段，既然是对漓江水的清、静、绿的描述，那么，作者为什么在开头先写大海和西湖的水呢
（对比、衬托） 4、指导有感情地朗读第二自然段，体会排比句式的气势和所表达的情感。
六、教学第3自然段 1、运用第2自然段的学习方法，分组自学讨论：（1）课文分几层意思向我们介绍桂林的山
（2）课文是怎样写出桂林山的特点的
2、全班交流汇报 3、有感情地朗读第3自然段七、作业布置 1、红花本抄写生字。
2、家听第一课。
3、有感情地朗诵课文。
第二课时一、听写生字词。
二、指名背诵2、3自然段。
三、教学课文第4自然段 1、自读思考：当作者观赏了桂林的山和水之后，他得到的整体感受是什么
（1）画出作者表达整体感受的句子。
（2）理解句子中的“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
2、联系课文回答：“这样的山”指的是什么样的山，“这样的水”指的是什么样的水
3、有感情地朗诵和试背这一自然段。
四、指导背诵全文 1、听配乐朗诵全文。
2、按照板书提纲试背。
3、分小组试背。
4、全班背诵。
五、总结拓展 读了本文，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
六、作业布置 1、同步练习册。
2、预习第二课。
3、背诵课文。
板书设计： 1、桂林山水 静水 清 绿桂林山水甲天下 舟行碧波上，人在画中游 奇山 秀 险2、林海一、教学目标 1、学会本课5个生字。
能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
二、教学重点 1、引导学生感受大兴安岭特有的温柔的美。
2、引导学生体会作者游览大兴安岭产生的“亲切、舒服”之感，唤起情感的共鸣。
三、志趣与创思学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
四、教学时间 二课时五、教学过程第一课时一、导入新课 提起大海，同学们一定不会感到陌生吧
我们曾经度过许多描写大海的文章，也曾身临其境或从影视中、图片中欣赏过它的雄浑壮阔。
这节课，我们要学习的是老舍先生的《林海》。
二、初读，了解课文大意 1、自学课文，借助工具书弄懂“云横秦岭”、“孤峰突起，盛气凌人”、“俏丽”、“兴国安邦”等词的意思。
2、指名读课文，正音。
边读边听边想，作者是从哪几个方面描绘大兴安岭景物特点的，表达了作者怎样的思想感情，在相关段落进行勾画批注。
3、交流汇报。
三、教学课文第二部分（2—6自然段） 1、指名读课文2—6自然段，边听边想：作者从岭、林、花这三个方面来介绍大兴安岭，那“岭、林、花”又分别具有什么特点呢
2、再读课文，思考：作者是怎样写出“岭、林、花”的特点来的
3、小组讨论，交流汇报。
4、关于“岭、林、花”的描写中，你最喜欢哪儿，找出来读一读，然后说一说为什么
5、结合学生回答，解决两个问题：（1）体会作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
（2）指导有感情地朗读。
四、练习背诵自己喜欢的自然段 1、找出自己喜欢的部分，背一背。
2、开火车背诵自己喜欢的部分。
五、作业布置 1、红花本抄写生字。
2、家听第二课。
3、有感情地朗读课文。
第二课时一、听写生字词二、指名背诵课文中你喜欢的部分三、深入理解课文 1、再读课文，找一找课文中一共几次讲到“亲切、舒服”
作者为什么感到“亲切、舒服”
联系课文内容，说说你的看法。
2、四人小组讨论。
3、交流汇报。
（第一次：初入林海，身临其境，脚踩、手摸，油然而生“亲切、舒服”之感。
第二次：大兴安岭“千山一碧，万古长青”，盛产木材，“美得并不空洞”，故感亲切、舒服。
第三次：作者参观了林场，看到了今天大兴安岭发生的巨大变化，感到人与山的变化日益密切，作者的感情更加热烈奔放，用了一句反问句，进一步强调了亲切、舒服之感。
）四、讨论质疑 1、再读课文，试着提出几个感兴趣的或不懂的问题。
2、大家讨论交流解决。
五、积累运用 1、练习熟练背诵自己喜欢的部分。
2、找出自己喜欢的语句，读一读，抄一抄。
3、认真读课文第二自然段， “云横秦岭”的岭与“大兴安岭”的岭有什么不同，试着画一画。
4、评出较好的简笔画，在班上展示。
六、作业布置 1、同步练习册。
2、预习第三课。
3、背诵你所喜欢的部分。
板书设计： 2、林海初入林海 脚踩、手摸 名字悦耳 岭 温柔欣赏林海 林 像大海 美得并不空洞 亲切、舒服 花 种类多 参观林场 人与自然联系紧密 兴国安邦3、古诗三首一、教学目标 1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟课文借物言志的表达方法。
二、教学重点 1、理解诗句。
背诵、默写三首古诗。
2、领悟借物言志的表达方法及古诗赞颂的精神。
三、志趣与创思 学古诗，背古诗，领悟借物言志的表达方法及古诗赞颂的精神。
四、教学时间 二课时五、教学过程 第一课时一、让学生背诵以前学过的古诗，比一比谁会背诵的古诗多。
二、导入新课 1、齐读课题。
2、指名读预习提示，明确本课所要学习的三首古诗都有一个共同点，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神。
这就要求我们要通过读懂诗句，了解事物的特点，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。
三、教学第一首《墨梅》 1、解题。
本诗作者王冕，元末明初人。
他出身贫寒，靠自学成为诗人。
他性格孤傲，鄙视权贵；既善作诗，又善画梅，被称为“画梅圣手”。
《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗。
2、理解诗句 （1）自读诗句，借助注释，理解诗句的意思。
（2）同桌互说诗句的意思。
（3）全班交流，师适时纠正。
3、领悟诗意 （1）自读诗句，思考：诗中所描绘的梅花有什么特点
作者借助梅花赞颂了人的什么精神
描写大明湖风景的句子有哪些
1、西湖绿水本无忧，因风皱面。
当一阵阵清爽的微风拂来，湖面泛起一层层涟漪，石堤上的垂柳也婆娑起舞，炫耀它那妩媚多娇的英姿。
虽然杨柳已过了最生机勃勃的春季，不如以前的嫩绿，可亭亭玉立中却透着淡淡的成熟，娇嫩的柳儿变得更有一番风味。
细长的柳条划过清澈的湖面，挂满了晶莹剔透的水珠，柳条儿倒映在湖面上，使湖水也染成了绿色，仿佛一湖翡翠向东奔流。
2、阳春三月，春姑娘迈着轻盈的脚步，笑盈盈地走来了。
湖畔的小草探出头来，用那淡淡的青色给人们传递春的信息；杜鹃也用它那圆润、甜美的嗓音唱着“春之歌”，那声音动人心弦；一支支莲也从河底的淤泥里破土而出，长出嫩绿色的荷叶芽，远远望去，就像尖尖的小羊角；桃树也不甘示弱，露出了笑靥；小燕也从南方赶来，为春光增添了许多生机；空气中弥漫着潮湿泥土的馨香------习习春风，蒙蒙细雨，使洪湖变得活跃起来。
野鸭在湖上追逐玩耍，鱼儿在水里畅游生长------、一条长长的白线映入了我的眼帘。
随着汽车的靠近，白线渐渐变宽，颜色也开始变成绿色、浅蓝色，最后，一大片纯蓝色的湖水出现在了我的面前。
我终于见到了美丽的青海湖。
3、鹅湖望去无边无际，浩阔的水面波澜壮阔，发出“哗哗”的水声，温柔恬静，不受风大的影响而变得凶恶了，且这种声音不绝于耳，或许这是湖水在大风的日子里，唱的一首雄壮的歌儿吧
4、第一次来太湖时，天上下起了春雨，这雨似乎总喜欢在江南一带凑热闹，这么一闹，倒给太湖增添了神秘，此时此刻，那雨滴和桥上的木板接触的灵巧的声音也能把人吸引住。
5、站在船头，整个湖面笼罩在濛濛秋雨之中，放眼望去，碧波万顷，千岛竞秀，群山叠翠，若隐若现，朦朦胧胧。
那湖水的蓝，群山的绿，融为一体，不是蓝，不是绿，又恰似蓝，恰似绿，好一个“春来江水绿如蓝”，你的心胸便也被荡涤的如这蓝绿的山水一样清澈。
难怪800年前的南宋大哲学家朱熹就发出如此感慨“问渠哪得清如许，为有源头话水来”。
6、游太湖时，方爱坐船。
当看着艄公缓缓地摇着橹，听着橹拍打水面的声音就觉得一切都是那么静谧美好。
那船桨激起涟漪，摇晃到不远的地方，也悄悄消失，湖面一抹而平。
渔船数只，本来已是秀美不过，还有那青山重重叠叠，近山如簪，远山如烟。
远处，不时飞来几只鸬鹚，它们的抓鱼动作似乎也成为太湖中一道优美的风景线。
7、西湖是柔美的，是妖娆的，有些不出格的狂野，时而也是宁静的。
没有起风的时候，无声的西湖“静如处子”，淡雅，柔情似水，朦胧中，平静的湖面，更像一面不曾打磨的镜子，显得那么和谐。
碧蓝的湖水与天空浑然一体，使我似乎感觉不出谁是天，谁是湖。
在阳光照耀下，湖面有些金光闪闪，像是粘上了白娘子。
飘扬的裙子上的金粉，是那么细滑，那么闪烁，释放出耀眼的光芒。
9、荡舟在那烟波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一种世外桃源般的感受。
我陶醉在这没有粉饰的质朴圣洁的美中，想放声高歌，又怕破坏了这和谐的气氛。
于是索性支起双桨，躺在小船上，任湖风轻拂我的脸颊，任碧波拍打船弦，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
我曾经领略过西湖的妩媚，东湖的清丽，南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影，玄武湖的桨声，昆明湖的笑语。
10、古往今来，有多少文人墨客沉醉在这如画的景色中，他们都是做着一个朦胧的“江南梦”。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”“春风又绿江南岸，明月何时照我还
”“从来不著万斛船，一苇渔舟恣奔快。
”太湖的美景像一杯绿茶，自然清新；太湖的美景像一段丝绸，绚丽光洁：太湖的美景像一幅画卷，描绘出她的幽静，描绘出江南的别致……
