描写小沈阳的外貌特征300字
似女非女，似男看着不想，是谁呢
沈阳呗~~啊哦~~他是被妈妈买的猴儿，小的眼睛却有光芒，看到美女眼睛直勾勾的。
头上象征性的带着一朵貌似变态的小花，老把裤子穿错终变成裙子。
海拔不太高，走路爱蹦蹦跳跳。
嘴小小的，却可以从嘴里听到好多种不同的人的声音，头发不太长，但看起来还是像女的。
笑起来像朵花儿似的，一笑脸上密布了少许的皱纹。
这咱东北的沈阳。
咱地骄傲 我到家了~~~~~~啊哦
小沈阳的外貌描写（夸张描写）
“太阳出来东方亮，山炮啥样我啥样”，随着这句响亮的台词，一身着苏格兰风情的小伙子piapia的走上舞台。
乌黑油亮的头发一顺到底，苍蝇站上去打滑，蚊子立上去劈叉；修长的瓜子脸上细细的眉毛用力向两边撕扯，似要突显那聚光的双眼；樱桃小口一撅，犹如戏台上的小丑，滑稽中带了十足的俏皮；如此幽默的表情仅仅是舞台上的他，从衣着上我们或许能看到他生活中那沉默内向的一面：毫无新奇的苏格兰套装，虽亮眼但是没有创意的改变。
格子围脖紧紧围绕了一圈，垂搭在淡雅朴素白色的上衣前，袖口和腰口都用上了松紧带，似是粽子一般，将自己紧紧裹挟起来；格子裙、灰袜子、系带鞋，虽是英伦风格却也凸显了三四十年代的“上海风”。
仅一照片，就能让我想起《不差钱》中那滑稽的一跑：兰花指拽起裙摆，尴尬的笑带着十足的幽默说到：‘穿跑偏了’。
描写小沈阳的外貌，就描写脸，急!
1、这些奶牛，身一块黑一块的，好像穿着花棉袄。
2、这的两只眼睛像铜铃一样大，两只弯角青里透亮，特别是那一身黄毛，像绸子一样光亮。
3、说起牛，大家并不陌生，而像我这种出身于农村家庭的孩子，更是每有每户的必备物，牛也就这样平凡而无奇地走进了我的视野。
4、牛啊牛，你的辛勤，吃苦耐劳让我折服，我的心为你而酸。
5、这是一头在田间干了十几年活的牛。
它一身金黄的毛，像一匹黄缎子。
两只弯弯的大角十分威武。
眼睛忽闪忽闪的非常明亮，再加上4条健壮的腿，多像一位无敌勇士
只要见过它的人都会不住地称赞：“好牛
好牛
”6、牛群慢悠悠地走着，仿佛绿色海里的一队小船。
小牛犊的两只圆眼睛，就像两盏灯。
鞭子似的牛尾，有力地、悠闲地甩着。
7、牛也是有自己的性格和特点的：有的矜持庄重；有的带点稚气；有的性子暴烈；有的又特别温驯，一双信任人的大眼睛，总是注视着你的每一个细小的动作，稍稍示意，就懂得你的要求；初学犁耙的新手也不要紧，你尽可跟着它上阵，尽可信赖它的忠实和熟练。
它们诚然不会说话，但同时也不会装腔作势，更不存半点害人取利之心。
8、对牛这样忠实而善良的动物，人类远古以来的劳动伙伴，我们其实十分尊敬。
柳树刚冒芽，地气动了，该开耕了，不用说，它是我们得力的帮手；双抢季节，起早摸黑，累得浑身骨头都散了架，它同样承担着一份辛苦，少说也得掉好几斤膘；秋收一过，天气转凉，该歇会儿了吧，然而又要碾泥打砖，盖房起舍，这之间，时不时不得抽空驾起牛车，运这运那，一年四季，风里雨里，它们几曾偷过懒，享过安适
总是那么默默地忍受着，劳动着，默默地将自己的汗和血流洒在大地上。
9、黄牛，一个勤劳的化身，一只有力的尾巴，不停的鞭抽着自己，为我们带来了一个新的榜样。
10、六月的太阳火辣辣地照射大地，田野上，一头牛抱着沉重的身子和亍犁艰难地向前迈进，火辣的太阳使它气喘吁吁，每走一步，使撒下一河汗水，农民的骂声下像一道道催命符使你不得不前进，堆积如山的工作量使你半死不活，啊
牛，你本神圣的躯伴为何要承载世俗的沉重，你本高中的血肉为何要承受皮鞭的毒打，你本孤傲的眼神为何是流淌屈服的血泪
11、大黄牛的身体非常高大，“国”字头，鼻子“呼哧”。
12、小牛犊的两只圆眼睛，就像两盏灯。
13、“呼哧”地喘着气，鸡蛋大的眼睛炯炯有神。
头两边竖着一对灵敏的耳朵。
不时地摆动着。
耳朵两旁弯而尖的牛角像两把钢钻，用来决斗、护身。
它有柱子般的4条腿，瓦盆大的4只蹄子，还有一条钢鞭似的尾巴，一甩一甩地赶着背上的苍蝇、牛虻。
14、那黑牛性子暴烈、凶恶，两眼大如乒乓球，红如火焰，头上两只尖角，利如锋刃。
15、好一条壮牛，简直肥胖得像只象。
四蹄像柱头落地，全身黑缎似的毛溜光滑，眼睛怀疑地望着人。
一走路，它身上的肉就抖动枣仿佛每一块筋肉都包着一股力气。
小沈阳是大家很喜欢的演员,简单介绍外貌,衣着,爱好,英语作文
《人物的外貌描写》写作辅导教学设计（一） 指导思想记叙文写作离不开人物描写，而人物的外貌描写是塑造人物的一个不可或缺的方面。
传神的人物外貌描写除了可以展现人物的外貌特征之外，还可以表现人物的性格特点和内心感受。
本课的教学意在让学生明确外貌描写的概念，引导学生由表及里的认识到外貌描写并不是单纯孤立的描写人物的外貌特征。
还可以透视人物的性格特点和内心感受。
可以通过传神的外貌描写更好的塑造人物形象，为更好的突出文章主旨服务。
（二） 背景分析1、学习内容分析：由表及里引导学生认识到人物外貌描写并不是单纯的描写人物的外貌特征，还可以通过外貌描写感知人物性格特点和内心的情感变化，深入领会人物外貌描写对于塑造人物形象的作用。
2、学生情况分析：人物的外貌描写在小学阶段应该接触过，但大多数学生不能抓住人物的外貌特征，写人千人一面，更谈不上通过外貌描写去展现人物性格特点和内心情感变化了。
所以本节课我重在引导学生明确外貌描写是什么，了解准确的概念；外貌描写应该写什么，透过外貌传递人物的哪些信息；如何去写好，可以用到哪些可行的修辞和手法。
让学生通过板块式的学习和训练，对每一部分形成系统的认识。
3、教学方式：以学生为主体，教师为主导，引导学生发现问题、归纳问题、解决问题。
以学生的探究和训练为主。
4、教学准备：多媒体课件（三） 教学目标：1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。
2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性（四）教学过程设计：一、导入很高兴今天能有机会与各位同学共度一节课，来共同学习人物外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容
（结合学生的回答板书。
）大屏幕显示：外貌描写也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题（一）抓住人物外貌的特征1、知识导引我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗
“他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，不大不小的鼻子， 红红的嘴唇。
身材适中，穿着一套整洁的校服。
”生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁）师：为什么猜不准是谁呢生：没写出这个人的特点来。
师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。
写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。
所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。
那什么是特征
生：自己独有的不同于别人的特点。
师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁
“ 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
”生：猪八戒师：为什么能猜出是猪八戒
生：抓住了特征师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。
2、实战训练出示关羽、小沈阳、陈佩斯的图片，让学生找出他们各自的外貌特点小结：自然界中没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的人，我们在进行外貌描写时一定要抓住人物独有的外貌特征。
使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
（二）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
1、知识导引出示张飞的图片，提问：你能猜出这个人物是谁吗?从图片中你能看出他是一个怎样的人
生：勇猛、豪放、不拘小节、急躁、耿直------师：由此看来，从外貌描写中我们不仅能了解人物的外形，还可以知道什么
生：人物的性格。
课件展示《芦花荡》中关于老头子的外貌描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
师：从中可以看出老头子怎样的性格特点
生：归纳（机警、干练、老当益壮、精神矍铄、自信------）小结：透过外貌可以了解人物性格，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格特点。
这样我们就可以更深入的领会人物的神韵。
如果通过我们的描写，可以让读者了解人物的性格，那我们的写作就是成功的。
2、实战训练：我们的班主任老师是我们最熟悉、最尊敬的人。
他（她）身上最吸引你的性格特点是什么
让我们通过一段外貌描写来表现班主任老师某一方面的性格特点。
（三）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。
1、知识导引师：揣摩下面几段文字，谈谈你的感受（1）、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
（2）、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
（3）、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
学生归纳：分别体会到了幸福快乐；着急发愁；伤心悲痛三种心情小结：三个例段描写的是一位老人的外貌，却反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。
由此说明，描写人物外貌，要注意反映人物的内心感情。
透过人物的外貌感知人物的内心活动。
师： 刚才的三个例段抓住了人物那个方面的特征
生：抓住了老人的皱纹。
师：皱纹是老年人的特征，作者注意到了这一年龄段人物的特征，并运用了比喻修辞使三段描写都非常精彩，这也是值得我们学习的。
2、实战训练：我们在最近进行了期中考试，当成绩公布，我们拿到试卷时心情是不同的，有的人眉飞色舞、神采飞扬；有的人情绪低落、垂头丧气。
我们能不能通过外貌描写来表现一下人物当时的心情。
总结：刚才我们共同探讨了进行人物外貌描写时需要注意的三个问题：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特点；反映人物的内心感情。
抓特征是为了做到形似。
反映人物的性格特点和内心感情是为了更深入的了解人物，显示神韵。
做到了形神兼备人物就会更加血肉丰满。
而这一切都是为了更好的写活人物，为文章的中心思想服务。
三、如何使外貌描写更生动
多媒体展示：比较一下：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
学生归纳：1、妙用修辞（比喻、夸张、排比、引用等）多媒体展示：（1）侧面烘托：过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
（2）前后对比先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（3）环境点染走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。
在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。
学生归纳：2、巧用手法五、做游戏：猜猜他（她）是谁
每个同学用3——5分钟的时间描写教室中任何一个人的外貌，抓住他（她）的特征，表现他（她）的性格特点或内心感受。
不要把他（她）的名字写出来。
写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的人是谁。
外貌描写训练注意事项：? 1.描写他人时，语言不要带有嘲弄意味；? 2.进行外貌描写，不要写生活表现；? 3.不要写名字，猜猜他（她）是谁。
六、作业：作文训练正视自我，才能获得更好的发展。
那么，你了解自己吗
今天，就从外貌开始了解自己吧
回去后，对着镜子，认真观察自己，把自己的外貌展示出来，让他人从你的描写中了解你的性格，走进你的心里。
（五）学习效果及评价设计：在这一节课中教师是比较轻松的，因为更多的是学生在动，动脑想、动口说、动手写，探究思考的过程充分调动了学生的积极性。
如果教师先进行写作知识的灌输，再指导学生进行写作，学生是被动的接受，思维处于不活跃的状态，而本节课教师围绕教学内容的主线一点一点引导学生进行深入思考，将主动权教给学生，将发言权交给学生，让学生去发现问题，适时的引导着学生进行实际训练来解决问题。
一块一练将知识落实到位。
让学生在说与写的结合中将教学目标完成。
（六）本次设计与以往其他教学设计相比的特点：传授知识的方法有很多种，但任何一种方法都没有学生自己的发现印象更深。
学生探究思考的过程就是最有效的学习过程。
本节课最大的特点在于充分让学生动起来，教师扮演了 一个引导者的角色，没有进行写作知识的灌输，而是引领着学生去发现和总结，让学生通过观察和思考将教学内容一一突破，让学生在成功中充分找到自信并激发学习兴趣。
活动设计从口语表达到片段写作，一步一练，侧重点各有不同。
让学生既动脑又动口又动手，学生学的开心，老师领的轻松。
真正实现了新课标以教师为主导，学生为主体的要求，写作知识既落实到位又不觉得枯燥无味。
