《我和大猩猩握了手》这篇课文怎么分段，都有哪些不理解的词
随着时代的变迁，很多字词的意思和情感色彩发生了变化，有的具有了双重含义，如想入非非、灯红酒绿等等。
所以一定要结合语境来分析。
蛮横词典有1.粗暴而不讲理。
2.犹猛烈。
(态度)粗暴而不讲理几个意象，。
文章中老猩猩的行为“毫不讲理” 体现了老猩猩的强烈的母爱，应该是似贬实褒
冀教版小学语文六年级下册《我和大猩猩握了手》课文?
和大猩猩握了手教 材：冀教版小学语文六年级下册单 元：回归自然板 块：教学设计教材分析： 本文作者黛安·福茜在非洲原始森林中从事近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。
本文作者生动地再现了她和大猩猩之间一个个动人的交往场景，让我们看到她和大猩猩之间由陌生、防备到融洽共处的和谐画面，感受到他们之间真挚的情感。
本文的高潮部分是作者和大猩猩皮纳茨的握手，“我”和大猩猩握手前后的动作描写表现出“我”对大猩猩的喜爱之情，更让我们强烈地感到作者对自己研究工作的热爱。
读过文章，我们会感动于人与动物和谐相处的美好。
教学目标：知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者和大猩猩从陌生、防备到融洽相处的过程，感受作者和大猩猩之间深厚的情感。
3．理解诗意，想象诗歌所描写的情境，体会作者真正融入大自然的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
过程与方法：引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写中，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。
情感、态度与价值观：激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。
重难点分析：l 通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。
课前准备： 多媒体课件。
教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 一、谈话导入，揭示课题。
（一）教师导入：你们见过大猩猩吗
说一说你对它有哪些了解。
（二）全班进行交流之后，出示大猩猩的图片及相关介绍，对大猩猩做系统的了解。
揭示大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材，看起来十分吓人。
教师板书：大猩猩。
课件出示图片及介绍（二）教师板书“我”字，并向学生介绍：“我”指本文的作者黛安·褔茜。
她从小就对动物有着浓厚的兴趣，长大后放弃了令人羡慕的医生职业，在非洲原始森林中从事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。
（三）补充课题，质疑：这位科学家是怎样和大猩猩握手的
走进文中去寻找答案。
二、初读课文，整体把握课文内容。
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并能用几句简短的话说一说课文讲了什么。
课件出示自读提示（二）反馈交流中注意指导学生抓住文章的主要内容，言简意赅。
三、自主读文，感悟“我”与大猩猩的和谐。
（一）出示中心话题：“‘我’和大猩猩是如何交流的。
”让学生再次默读课文，在反复品读中想象描绘的情景，并在书上标注出自己的收获或感受。
课件出示阅读提示（二）反馈交流。
1．默读、批注后，先让学生在四人小组里交流体会。
2．集体交流。
预设一：对我和大猩猩的交流过程进行以下预设： “我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注，模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作，看出“我”对从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时，它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应，它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。
预设二：对学生感想和体会进行以下预设：感受作者对所从事的研究工作的热爱；感受作者对大猩猩的喜爱；感受到作者与大猩猩之间真挚的情感；体会到只要人类付出真情，就会赢得动物的信任。
课件出示文章主旨（三）学生浏览课文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的经过。
抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
教师重点引导学生体会人与动物相处的和谐。
课件出示讨论的话题六、课外延伸，深化主题。
（一）借助课文插图介绍：黛安·福茜最后为了拯救大猩猩而惨遭偷猎者杀害。
（二）播放一组人和动物和谐相处的精美图片。
课件出示图片（三）看到图片中人与动物的融洽相处，让人感动。
课下请你也向小伙伴们介绍你与动物交流的快乐体验。
课件出示要求从学生感兴趣的大猩猩的图片及文字资料入手，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，更让学生产生读文的强烈愿望。
文章语言浅显流畅，放手让学生整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。
以话题引领全文，挖掘文章主旨。
在学生自主读书的基础上进行合作交流，为每个学生提供展示的机会。
集体交流能够使学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。
在动作描写中想象画面，揣摩人物心理，从而加深对文本的认识。
作者命运的介绍更让人产生强烈的保护自然、憎恨破坏环境者的情感。
图片的展示深化了本课主旨。
课下的交流让语文学习从课内走向课外，与学生生活结合在一起。
学生的介绍有了听众，使语文活动更有意义。
续写我和大猩猩握了手100字左右
“我”为了吸引大猩猩的兴趣和关注,模仿大猩猩的语言、动作和进食的声音——这时很陌生；“我”独自坐在山林中学大猩猩的各种动作,看出“我”对从事工作的热爱；当“我”发出各种声音时,它们也用同样的声音回答“我”——这时已经熟悉；“我”发出“咂咂”声观察大猩猩的反应,它们闻声赶来——已经信任“我”；“我”终于和大猩猩握了手——“我们”之间已能融洽共处。
谁能说我听一般成年大猩猩的身高，体重，力度等等一些比较详细资料
2004年7月19日 15:57黑猩猩 HEI XING XING 科: 猩猩科 学名: Pongo pygmaeus 英文名: Orang-utan 黑猩猩是非洲的一种猿，生活在横贯赤道两百多万平方公里的地方。
从几内亚到乌干达都有黑猩猩出没。
黑猩猩在猿中是第三大的，仅次于大猩猩和猩猩。
黑猩猩浑身黑色，最明显的特征是大耳朵向两边突出，眉骨很高，双眼深陷。
一只成年的雄性黑猩猩，体重约50-70公斤，大约是大猩猩体重的三分之一，站起来时身高约1.3-1.5米。
黑猩猩没有尾巴，但那双特长的手臂，使它够得到东西的范围比身高长一半。
热带雨林区的黑猩猩，主要靠爬树采摘成熟的水果为生。
水果不足时，便觅食树叶、野菜、谷物和小虫。
它们也咀嚼树皮、木髓，但过了几分钟又把它吐出来。
此外，它们偶尔还吃白蚁。
黑猩猩在地上和树上同样活动自如。
在地上时，它们用四肢走路，把重量放在双脚和弯曲的手指背上。
黑猩猩喜集群而居，一群多时可达80只，但群体组织比较松散。
黑猩猩的活动范围经常交搭，不同群体的黑猩猩可以混处在一起，彼此没有敌意。
黑猩猩善攀爬，一般栖息在树上。
夜间在树枝上筑窝睡觉，而白天大部分时间则在地面上活动。
雌性黑猩猩每5个星期便有一个星期春性勃发，那时便会同数只雄性黑猩猩轮流交配。
同群的雄性黑猩猩似乎很少甚至没有彼此争风吃醋的现象。
同一家族的关系，很可能终生保持下去，近亲极少交配。
幼黑猩猩一般留在其母身边，直到6岁为止。
此后便离开母亲，分离的时间也越来越长。
雄性幼黑猩猩很快加入成年的圈子，雌性往往同母亲保持较密切的关系。
由于黑猩猩体力很好，又能团结一致反抗入侵之敌，因此在自然界里的对手不多。
黑猩猩不但有像人一样的喜、怒、哀、乐的表情，而且还能学会用手势或符号同饲养员对话，使用简单的工具。
林地黑猩猩捉白蚁时，会用一根修饰整齐的小枝或草茎插入白蚁洞内，从而把白蚁引出来吃掉。
科学家们普遍认为，黑猩猩的智力仅次于人类，是动物中智力最高的一种。
这种动物能够分辨大多数颜色，并且还能制造及使用简单的工具。
《我的母亲》《我和大猩猩握了个手》《一个人和一幅画》《葵花之最》《三人行》《养花》这几篇文章其中哪
父亲，我很感谢您，是您教给我要做一个坚强的人。
小时候，目睹您打铁的艰辛，看到您种庄稼的辛苦，我就暗暗立下誓言：打铁还需自身硬，坚强方可成大事。
于是，学习中，工作中，我很执着，苦苦追求，具有一种事不成决不罢休的精神。
