<平凡的世界>一书中描写孙少平的片段急急急
1、经由少平的视野，润叶出场。
【原文】尽管润叶她爸是他们村的支部书记，她二爸又是县上的领导，门第当然要高得多，但润叶姐不管对村里的什么人都特别好。
而最主要的是，润叶姐小时候和他大哥一块耍大，又一起念书念到小学。
后来润叶姐到县城上了中学，而哥哥因为家穷回村当了农民。
但润叶姐对哥哥还象以前一样好。
后来润叶姐在县上的城关小学教了书，成了公家人，每次回村来，还总要到他们家来串门，和哥哥拉家常话。
她每次来他们家都不空手，总要给他祖母带一些城里买的吃食。
最叫全村人惊讶的是，她每次回村来，还提着点心来看望她户族里一个傻瓜叔叔田二。
田二自己傻不说，还有个傻儿子，父子俩经常在窑里屙尿，臭气熏天，村里人一般谁也不去他家踏个脚踪；而润叶姐却常提着点心去看他们，这不得不叫全村人夸赞她的德行了。
2、润叶请在城里读高中的少平帮忙，约见少平在双水村的哥哥少安。
【原文】“你回去以后，给你哥说，让他最近抽个空，到我这里来一下……”她说话的时候，也不看他，头低着，用脚把一颗碎石块踢得老远。
少平一时想不开她叫他哥来做什么。
既然润叶姐不明说，他也不好问。
他只是随便说：“家里一烂包，怕他抽不开身……“不管怎样，无论如何叫他最近来一次
一定把这话给他捎到
叫他到城里后，直接到小学来找我
”她态度坚决地对他说。
少平知道，他哥看来非来不行了，就认真地对润叶姐说：“我一定把你的话捎给他
””这就好……”她亲切地看了他一眼。
天开始模模糊糊地黑起来了。
城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。
风温和地抚摸着人的脸颊。
隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。
多么好呀，春夜
现在，润叶姐把他送到了学校的大门口。
她站定，说：“你快回去……”说完这话后，便从自己的衣袋里摸出个什么东西，一把塞进他的衣袋，旋即就转过身走了。
走了几步她才又回过头说：“那点粮票你去换点细粮吧……”少平还没有反应过来这是怎么一回事，润叶姐就已经消失在坡下的拐弯处了。
他呆呆地立在黑暗中，把手伸进自己的衣袋，紧紧地捏住了那个小纸包。
他鼻子一酸，眼睛顿时被泪水模糊了……
平凡的世界人物描写片段摘录
他是一位平凡的人，五官少有精致的地方，唯独他那眼睛，像月亮一样似钩，犀利的目光洞察着一切，世界都逃不过他的眼，那像光一样散射出得波线，就是唯美的痕迹，再看他那长长的脸，像个长长的葫芦，有些滑稽有不可小觑。
是的，有时候你可以伏在月光照耀的丛林。
窥视他那最凌厉的目光，那是一种可是扼杀社会上所有污秽的利剑，就像托尔斯泰及其敏锐的洞察力，他看遍了这事实人非，这甲胄一般外表刚硬的睫毛，覆盖在眼睛上面，是如天一般澄澈的湛色，看这眼睛，就像看到月亮洒下的冷光，让人感到一丝寒意。
他很平凡，也有一些不起眼，平日里都不太注意他，今天我却觉得他很闪。
他的五官几乎没有一处精致的地方，头发乱糟糟的，再看他那长长的脸，像个长长的葫芦，有些滑稽有不可小觑。
但是他长着一双像月亮一样的眼睛，嘴向上扬着，仿佛冬天里的一缕阳光，温暖又亲切。
那一刻我仿佛置身于春天的田野里，油菜花正在争先开放，蜜蜂蝴蝶正忙着采蜜，好舒服的感觉。
平凡的世界 孙少安人物描写（外貌，心理....）句子5个， 除了孙少平再找一个人物写五个句子同上。
《当代神农氏》教学设计学生分析：学生对写人的记叙文已经熟悉，文章采用倒叙的方法，也激发了学生的学习兴趣。
文章结构特点鲜明，学生在熟读课文之后，可以概括每个片断内容（或拟小标题），并通过合作探究可以总结这四个片断从哪些方面表现了袁隆平的科学精神。
设计理念：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：1、体现教材的思想情感教育价值：培养青少年从小立志报国，热爱科学、崇尚科学、不畏艰险、献身科学的精神是本单元教学的重点。
通过教学发挥杰出人物的榜样作用和本文的熏陶和感染作用。
2、体现知识传播教育价值：学生在阅读中通过查阅资料，对水稻育种知识，袁隆平、神农氏等人物有一个再认识。
3、体现技能训练价值：在培养学生语言能力和思维能力方面，通过四个片断中重点词句理解，来体会如何表达文章中心，同时学习通过几个生活工作片断来写人和倒叙的手法。
教学目标：1、知识与技能（1）认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
（2）学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
（3）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的目的。
（2）抓住关键词，体会文中重点句子的含义。
（3）把握文章的主要内容，体会袁隆平具有的崇高精神。
3、情感、态度与价值观 引导学生体会袁隆平具有的科学严谨、执著追求的精神。
激发学生培养自己的怀疑、勇于探索、创新的精神。
第一课时教学目的：1、学会“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”五个词语。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络结构。
3、理解文中的重点词句，能流利地朗读课文。
教学过程：一、导入新课：同学们，你们知道炎帝的传说吗
（学生讲有关炎帝神农氏的故事）。
那么，同学们知道当代神农氏指的是谁吗
（板书：袁隆平）。
人们为什么称袁隆平为当代神农氏呢
今天，我们就来学习这篇课文。
二、整体感知课文1、学生自读课文，划出不认识的字词。
2、学生互相交流，扫清文字障碍。
3、小组合作读课文，读中巩固识字，能正确流利地读课文。
4、学生根据预习情况介绍袁隆平的事迹。
5、教师简介袁隆平。
三、理解课文1、再读课文，熟悉内容2、根据每部分内容。
3、分四个片断来分析。
采用小标题的形式把握其内容。
（片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。
）同学们可自行设计小标题，但要注意每部分的小标题要能够概括出这部分的主要内容，标题力求简洁、有吸引力。
四、自主学习，提出质疑1、学生自主选择自己喜欢的片断进行学习。
2、同桌互相谈谈自己的学习感受。
3、提出质疑：（1）为什么说袁隆平是“当代神农氏”
（2）学生根据题目讨论、交流。
（3）反馈学习讨论情况。
（将袁隆平比作神农氏，是运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。
）五、学生感悟1、学生找出自己感受最深的句子读一读。
2、简单谈谈对句子和人物的感受。
3、读了课文的第一、二自然段，你知道袁隆平被誉为“当代神农氏”的原因是什么吗
找出具体说明的句子来。
4、一起朗读这句话。
5、你从这句话中体会到了什么
（体会到了袁隆平是一个让中国人为之骄傲的人，他的发明让世界瞩目，让国人自豪。
）6、你知道“奇迹”这个词语是什么意思吗
（“奇迹”：出乎意料的不平凡的事。
）7、为什么说袁隆平培育杂交水稻的成功是世界的奇迹呢
（因为在全世界，这是一个不可攻克的难题，在此以前，没有人取得成功。
现在，我们中国的袁隆平培育杂交水稻终于获得了成功，这是出人意料、举世瞩目的，所以称为奇迹。
）六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、课外收集有关袁隆平的资料。
第二课时教学目的：1、学会如何围绕中心选取材料。
2、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。
3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。
教学过程：一、复习，导入新课1、本文为什么以神农氏为题
2、课文中四个描写袁隆平克服困难，成功为杂交水稻育种的事情，分别用小标题概括。
二、探究学习，理解重点内容1、过渡：同学们，这篇课文记叙了杂交水稻之父袁隆平，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神。
那么，课文中哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神
今天，我们就继续来学习这篇课文。
2、教师引导 粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢
袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗读这句话。
（2）你知道“忧心忡忡”“心急如焚”这两个词语的意思吗
（3）这两个词语表现了什么
（“忧心忡忡”、“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
） 当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。
你体会到了什么
（用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨）。
3、重点品读 “他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。
灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。
”（1）指名朗读这两句话。
（2）你从这两句话中体会到了什么
（这两句通过人物的外貌、动作、细节的描写，比喻的修辞手法，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
）4、教师引导“第一天，没找到。
”“第二天，没找到。
”“第三天，还是没找到。
”（1）你从上面的三个句子中，体会到了什么
（体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
）（2）你能读出这种感觉吗
（一是要体现时间的漫长，二是要体现袁隆平持之以恒的精神品质来。
）5、重点品读“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来。
”（1）这句话，表现了科学家怎样的心情
（表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
）（2）你能读出这种心情吗
（指名朗读这句话）6、重点品读“像慈母似的抚摸着。
”你体会到了什么
（比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。
表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
）7、重点品读“不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏”，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。
”（1）你从这个句子的描写中，体会到了什么
（能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。
）（2）句子中的哪些词语最能体现这种精神
（不论……都……守护、精心。
）三、总结全文，理清文章脉络1、这篇课文在写作上有什么特点
（本文全篇采用倒叙手法，开篇先突出杂交水稻培育成功的伟大意义及获得的高度赞誉，同时也激起读者的阅读兴趣。
）2、这么写，有什么作用
（更能突出人物的伟大精神品质。
）3、学生朗读最喜爱的段落。
四、拓展延伸 袁隆平在研究中遇到了哪些困难
他是怎样对待的
表现了他怎样的精神
对我们有什么启示
五、布置作业1、积累词语。
2、完成课后练习。
3、把袁隆平的事迹讲给父母或朋友。
板书设计：萌发奇想当代神农氏 艰难寻找 热爱科学 献身科学 袁隆平 迎难而上 终获成功
平凡的世界摘抄加赏析
1、雨中的雪花陡然间增多了，远远近近愈加变得模模糊糊。
城市寂静无声。
隐约地听见很远的地方传来一声公鸡的啼鸣，给这灰蒙蒙的天地间平添了一丝睡梦般的阴郁。
赏析：雨雪天气本来就给人感觉压抑，这段环境描写将沉闷压抑的氛围渲染的淋漓尽致，为下文主人公的出场渲染足了灰色的气氛，暗示了下面情节发展的大致方向。
2、他很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，用勺子把盆底上混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀。
铁勺刮盆底的嘶啦声象炸弹的爆炸声一样令人惊心。
赏析：这一段心理描写，细致地刻画出了”他“拣吃同学剩下的残羹剩汤时候，强烈的自尊心使得”他“害怕被别人看到而极度惶恐的心情。
3、每天的劳动可是雷打不动的，从下午两点一直要干到吃晚饭。
这一段时间是孙少平最难熬的。
每当他从校门外的坡底下挑一担垃圾土，往学校后面山地里送的时候，只感到两眼冒花，天旋地转，思维完全不存在了，只是吃力而机械地蠕动着两条打颤的腿一步步在山路上爬蜒。
赏析：这是一段动作描写。
”机械地“说明”他“整个人已经没有力气，”蠕动“则生动地刻画出了”他“疲乏至极，却不能停歇，只有用尽全身力气努力向前的样子；”爬蜒“即是对其艰难前行情状的生动表现，也暗示出”他“生活状态的不堪。
4、他在眼前的环境中是自卑的。
虽然他在班上个子最高，但他感觉他比别人都低了一头。
赏析：这段话用一高一低作对身材高大却并不能弥补心理上的卑微，更突出了主人公心理上的自卑之深重。
5、他把一大碗猪肉粉条刨了个净光，而且还吞咽了五个馒头。
他本来还可以吃两个馒头，但克制住了——这已经吃得不象话了
他放下碗筷，感到肚子隐隐地有些不舒服。
他吃得太多太快了；他那消化高粱面馍的胃口，经不住这种意外的宠爱。
赏析：这段话有心理、有动作描写。
”吞咽“刻画出了主人公”他“饥饿不堪之下，面对美食狼吞虎咽的情状；”他那消化高粱面馍的胃口，经不住这种意外的宠爱。
“一句则寓心酸于诙谐之中，读来让人不禁笑中带泪。
