描写心声的句子
描写心声的句子解答可以写句子：慢慢的才知道,太在乎别人了往往会伤害自己。
慢慢的才知道,对自己好的人会随着时间的流逝越来越少。
《心声》中侧面描写的句子
还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。
他稍稍的松了口气。
侧面表现京京读的投入。
夜深了，人静了，孤单的人总说无所谓，还有可以表达此时心声的句子吗
---- 看那少女时，见她十七八岁年纪，玉立亭亭，虽然脸有风尘之色，但明眸皓齿，容颜娟好。
那锦旗在朔风下飘扬飞舞，遮得那少女脸上忽明忽暗---------只见一只白玉般的纤手掀开帷幕，走进一个少女来。
那少女披着一袭轻纱般的白衣，犹似身在烟中雾里，看来约莫十六七岁年纪，除了一头黑发之外，全身雪白，面容秀美绝俗，只是肌肤间少了一层血色，显得苍白异常。
只觉这少女清丽秀雅，莫可逼视，神色间却是冰冷 是二十岁左右的年纪，此时已是三十岁，但眼前此人除了改穿道装之外，却仍是肌肤娇嫩，宛如昔日好女。
她手中拂尘轻轻挥动，神态甚是悠闻，美目流盼，桃腮带晕，若非素知她是个杀人不眨眼的魔头，定道是位的富家小姐。
淡漠，当真是洁若冰雪，也是冷若冰雪， 是书中第一女角，应该没有争议。
只要看看几个网站调查笔下最爱女主角，的票数遥遥领先，就可以知道她在广大金迷心中的地位了。
她虽然不是写的第一个绝世美女，但却是最引人注目的一个。
这般”肌肤胜雪，娇美无匹，容色绝丽，不敢逼视”的江南秀色,除了”嫣然摇动，冷香飞上诗句”的芙蓉，还有什么花比拟得出蓉儿的千娇百媚。
且不说名字的暗合，书中也有多次”玉颜如秋江上芙蓉”之类明喻,娇美鲜妍、枝叶扶疏的芙蓉开在水中，秀色绝世、风姿绰约，被誉为秋江美人，大有独殿群芳之势，而初换女装，一叶轻舟缓缓而行，她一身白衣俏立船头，水色容光相映，格外妩媚动人。
芙蓉生在秋江上，蓉儿则生长在东海边，从小和水结下不解之缘。
黄蓉聪明灵秀，玲珑剔透，无出其右,论美貌，黄蓉未必第一，但光芒却远远盖过其他女子，”除了她，别人不配做芙蓉”。
2、◆梨花是金庸笔下女角中最有个性的一个，几乎成为的代名词，比之天真纯洁的，她更为成熟、冷漠。
她在人们的心中永远是个女孩子，印象中只有20岁，永远也不会老，她长年”披着一袭轻纱般的白衣，犹似身在烟中雾里，……除了一头黑发之外，全身雪白，面容秀美绝俗，只是肌肤间少了一层血色，显得苍白异常。
”后来成为她爱侣的，首次见到清丽秀雅但神色冰冷淡漠的小龙女，也禁不住觉得恐怖”这姑娘是水晶做的，还是个雪人儿
到底是人是鬼，还是神道仙女
洁白如雪，清丽脱俗的梨花，颇有孤芳自赏的味道。
世事常难两全，梨花因其纯洁，因而更易受到尘世的污染。
暮春时节，雨打梨花，黯然堕落尘埃，”雨打梨花深闭门”，往往使人神伤不已。
小龙女一生爱穿白衣，生性清冷，峭拔高傲，”天姿灵秀，意气殊高洁”，似非尘世中人。
一首”无俗念”已说尽龙儿的风情
风动梨花小龙女。
5、王语嫣◆牡丹 典型的大家闺秀，端庄守礼。
“玉像冶艳灵动，颇有勾魂摄魄之态，眼前少女却端庄中带有稚气。
”真正的国色天香，沉静纯美。
“一个身穿藕色纱衫的女郎，脸朝着花树，身形苗条，长发披向背心，用一根银色丝带轻轻挽住..这女郎身旁似有烟霞轻笼，当真非尘世中人”“任是无情也动人”自是段誉的心声。
牡丹为百花之王，“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。
”王姑娘日后为大理皇后母仪天下，尊贵无比，自是当得起“管领群芳”的重任。
8、郭襄◆樱花 樱花是少女的象征，郭襄是金庸笔下最动人的少女形象。
印象中总觉得郭襄应该着淡粉色的衣裳，天青色的鞋子，系一条雪白的腰带，象邻家的小妹妹，粉嫩天真中带着潇洒自然、浑然天成的脱俗。
最有意思的是，樱花的所有花朵都是低头下垂，正如郭襄的无丝毫骄矜之态，与郭芙迥异 12、仪琳◆茉莉 圆润的翠叶之间开出洁白的小花，静静地吐着沁人心脾的清香，朴素淡雅，虽无美艳姿容，仍令人一见难忘。
仪琳一身缁衣，不施脂粉，不事修饰，愈显天生丽质。
性格温厚良善，对令狐冲之了解远胜于任盈盈，纵然落花有意，流水无情，她却仍为令狐冲和任盈盈的姻缘衷心祝祷，期望盈盈不要过分拘束了令狐冲。
仪琳一片深情，只能幽幽暗寄，正如茉莉在黑夜中悄悄散发着芬
我是16农村女孩!相貌平平!但我爱写伤感语句!能写出很多人的心声!请问怎么才能让我在网络上成名?
你先谈背景是农民，后谈形貌而无奇，继而谈所谓的描写伤感，这样的阐述我只能看出来你是一个想成名的人，而并不是因才华突出找寻施展地方的人
既然想成名，有很多方式，不论是否农村，亦暂不论相貌，只要有实力，有抱负，勤劳努力，那么就给自己订一目标，勇敢大胆的追求，苍天是不负苦心人的
（记得中国还有个“凤姐”呢
）单是你所谓的文学功底而言的话，不一定非要借助网络的平台，譬如一些杂志、报纸等媒体，去踊跃投稿，岂不是更立竿见影呢
找个平台去写出来吧，我是很乐意看的
写一段心理描写，表达自己的心声
[教材分析] 是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点引导学生认真阅读全文，在把握的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
[教法学法] 朗读和讲故事的形式帮助学生梳理故事情节，然后进行情景想像和猜想，从而提出有价值的问题，引导学生讨论，发表自己的观点。
[教学流程] 第一课时 (一)导人 有首歌说句心里话，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自已的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢?让我们走近他，认真听一听他的心声吧! (二)以多种形式阅读课文 l·默读课文，梳理情节，概括出故事的起因、经过、高潮、结局。
十分钟后，同学们纷纷举手发言，经过互相补充后很顺利地概括出来不。
(1)起因:程老师布置在区公开课上朗读人名单，成绩不好，声音毛毛刺刺的李东京也想读被程老师拒绝了。
(2)经过:回家路上，李东京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李东京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
(3)高潮和结局:公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，最终打动了程老师和全班同学。
2·有感情地朗读自己最喜欢的一段并谈谈理由。
(1)有的同学读了李京京偷着在树林里读课文并回忆乡下爷爷和妮儿这一段，说:李京京真可伶，我爷爷、奶奶也住在乡下，我也想他们。
(2 有的同学读了李京京被赵小桢嘲笑一段，说:有些成绩好，被老师喜欢的同学就像赵小帧那样总爱嘲笑成绩差、不讨老师喜欢的同学。
(3)有的同学读了公开课上李京京深情地朗读课文这一段，说:这段情节觉得出乎意料，读来又挺过瘾的，想到李东京的朗读把所有人包括程老师都给震住了，真是既替李京京高兴，心里又酸酸的，有些难受。
3·请同学们想像自己就是李京京，以第一人称我复述课文大意(很快同学们就准备好了，并纷纷站起来复述，很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李东京，是四年级六班的学生，不久前从乡下爷爷那转到城里小学来上学。
我成缋不太好，也不如班上同学琊样能说会遣、活泼可爱，因此老师们都不太注意我。
我的班主任是教语文的程老师，对我们要求特别严格，同学们都挺善怕她的，上语文课除了几个老师的外，别人都不敢举手回答问题，怕答错了挨批评。
我也起来读过一次课文，读完后她皱着眉头说我嗓子沙哑得厉害。
再也没叫过我起来读课文。
可这次为上区公开课准备的课文我太喜欢、太想读了，因为我老觉得自己就是那可怜的小凡卡，特别特别地想念乡下的爷爷和伙伴，程老师没有答应，又像往常那样指定了几个成缋好、嗓子又脆又甜的同学来读，听着他们把穷孩子凡卡读得娇滴滴、软绵绵的，我实在忍不住去提了意见，可他们不但不接受，还嘲笑我，说我在妒忌，这可把我气坏了，我可不是那种小心眼儿的人。
公开课上指定期读的赵小桢吓坏了，不敢举手玷起来。
我憋不住了，我实在太想读了，这种感情在我心申憋了太久了， 我非要痛痛快快地念出来，吐出来不可，无可奈何的程老师把我叫了起来， 我读了，不顾一切地读了，从我嘴里出来的不是一个个字而是我的感情、我的思念、我的一颗幼小的心。
看得出来班上同学、程老师以及听课老师都被我的朗读打动了，可我顾不上高兴，我只想用我沙哑的嗓子，一字一句地、充满憾情地念完这个动人的故事，我还决定放学后一定要像凡卡一样给乡下的爷爷写一封信、一封长长的信。
(三)小结 这节课我们不但通过默读朗读等形式感知了全文，了解了课文大意，掌握了课文的关键内容，而且以李京京的口吻作了创造性的复述，同学们经过合理的联想和想像迸一步加深了对课文内容、小说主人公的了解，同学们在这几个环节中鄱表现得很好。
(四)作业 请同学们帮李京京写一封给乡下爷爷的信，要求(1)以李东京的口吻来写;(2)合乎李东京的心理和感情;(3)适当地联想和想像。
第二课时 (一)设置疑问，适当迁移 [问题一]李东京为什么想读 [问题二》你如何看待程老师的做法?你最希望老师怎么做? [问题三]你如何理解标题心声? 要求学生先自己读书思考，把自己的看法写出来，然后分组讨论、互相交流、补充，老师巡视点拨，最后小组推选代表在全班交流。
(要点提示:1·李京京想读是因为凡卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活，触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望，他迫切希望能通过朗读《凡卡》把这种感情表达，宣泄出来。
2·程老师做法有些欠妥当，她有缺点、有错误，但在不断地与学生的交流中她一定会成为一名好老师。
心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了老师中存在的追求形式葚至是弄虚作假的不良风气) (二)品味小说中细腻的 1·找出文中的。
(要点提示:主要是描写李京京的@$理活动，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，被赵小桢嘲笑后又伤心又气愤的想法，真情投入而读过了头的懊悔等) 2·文中的作用。
(要点提示:这些描写细腻而真切地写出了李京京的，也突出了小说的主题) (三)作业 以为题作文。
[] 心声·李京京 想在公开谏上读《凡卡》的愿望 李京京 表达自己对亲情、友情的渴望 批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生 [教学探讨] 如何更好地调动学生的积极性，使每个同学都动脑思考，开口说话是本课须解决的问题。
运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生张扬个性，异想天开，想众人之不敢想是本的主要特色。
本结构鲜明、条理清晰。
第一课时以多种形式的读为主，理清小说的故事情节;第二课时主要是作品内容及语言的探讨，提高学生阅读小说的能力。
教师所设计的问题有一定的深度和梯度，便于引导学生积极思维。
不足之处是:在如何调动学生的学习积极性方面，设计中难以感受到。
教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、，结构上的双线交织和富于表现力的语言。
[教法学法] 本文属校园小说，它能激发学生的阅读兴趣，学生在思想上易产生共鸣，教师在教学过程中提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐统一，促进学生语文素养的提高。
[教学流程] 课前准备: 1·学生借助工具书扫除字词障碍。
阅读课文; 2·教师准备有关资料，引导学生多角度解读课文 (一)导人 同学们，你们平时都在想些什么呢?请大家都来说说自己的心里话(学生举手回答，听他们说学习和生活的感受)。
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
(二)整体感知，把握情节 1·学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
2·在复述的基础上，请同学们分角色有感情地朗读课文，教师点评。
3·迸一步梳理故事情节把握文章内容。
(1)故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
(2)故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
●李东京在树林子里的朗读、体会和回忆。
●李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
(3)故事的高潮和结局:李东京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
(三)自主阅读，体验感悟 l·教师引导学生调动自已的生活经历和学习体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
(1)出示话题并进行讨论:小说着重刻画了几个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈谈你的看法和理由。
(2)老师引导学生把握的要点:李东京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2·教师引导学生迸--步阅读全文，讨论:李东京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟) (1)设计原则:在多数同学能够提出想朗读课文的基础上深人揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
(2)预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暧;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。
总而言之，李东京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
[问题]小说一开始写到:当他看到讲义上印的《凡卡》时，他喜欢极了。
那个贫苫的、可伶的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
为什么? 学生A:凡卡使他想起了在乡下跟爷爷一起的幸福生活，想起了爷爷在晚上乘凉时绐他讲的牛郎织女的故事。
学生B:也想起了和妮儿一块摘桑果、吃桑果的趣事。
(教师点拨:心声的第一层含义是指李京京深埋心底的亲情、友情) 3·引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，有感情地朗读。
[问题]为了表达这种感情，李东京有怎样的表现呢? 学生A:他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说:老师，我能……念一一他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段，行吗
李京京垂下头。
他准能念好。
学生B-在公开课上，一一他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼晴--一眨不眨地望着程老师。
程老师(声音发颤地)说:李东京，请你……把课文全部读完吧。
作者之所以不惜笔墨描写李东京的心理活动和读书情景，就是要告诉读者心声还有另一含义，即李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年发展的关注，对教育问题的关注。
主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一一位师生。
他的成功给我们留下了许多启示。
(四)赏析体会 l·设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。
以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。
2·关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。
关于小说的艺术特色，应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细栉描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织，富于表现力的语言等。
(五)合作探究 [问题]怎样认识、理解李东京这一人物形象? (要点提示:京京这样的同学，在我们学习生活中常有。
在同学与老师的眼T算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。
然而京京的所做所为有什么错吗?不是，是老师与同学们以习惯认识来看问题，放学了，京京注意力在窗外遭到呵斥，当老师布置公开课事宜时京京更是躁动不安，他想说什么却又引来老师的不满，然而他终于鼓足了勇气说出了心声，却被无情地拒绝了。
京京的委屈、失望和破碎的心又有谁理解呢?可是他大喜欢这篇课文，他大喜欢凡卡。
这种喜欢是真心的、真情的。
这就使京京能从心里去感受凡卡的一切，这是多么珍贵的学习动机，这又是多么难能可贵!在京京身上所表现出来的精神品质是极为感人的) 选择自己最感兴趣的话题来探讨研究(以下两题中任选一题) [问题一]《凡卡》为什么那样打动李东京?你认为李东京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? (要点提示:《凡卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与凡卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心声与作品中凡卡的心声产生了强烈的共鸣，凡卡的心声似乎也就成了他的心声。
他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出来，吐出来。
启示一:要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二:要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活) [问题二]这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李东京或程老师，你会怎么做? 教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
(六)总结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。
我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。
让我们携手前行吧! (七)作业 l·提取小说主要情节，把课文缩写成3皿宇以内的故事。
2·阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色(把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要目标。
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟)。
[板书设计] 心声:的亲情、友情 表达内心感情的愿望 呼吁教育工作者 主题:呼吁要尊重每一个学生的真情，批评不良凤气 [教学探讨] 关于文中几处细节描写的探究，是教学的一个难点。
学生在主动探究上，不太会把握细节描写对人物形象的突出作用。
教师要适时引导、提示。
第一，注意力集中，又是你不定神，这是老师对东京批评的细节，在一定程度上体现了东京性格，表现了他好动、有思想、天真活泼、不太守纪律。
第二，李京京读课文，教师不让，怕他影响公开课，给赵小桢指出错误又遭反对。
这个细节描写，把京京的善良、好学、聪明反映出来，从另一恻面完善了人物的形象。
类似这样的细节描写文中还有许多。
正因为这些细节描写才使人物形象生动、具体、感人。
《心声》教学设计，最成功之处在于教师引导之下的自主、合作与探究学习。
学生在教师指导下把握了小说的主旨，理解了主人公的形象。
特别是文中涉及的心理描写、细节描写等，同学们都能在教师的引导把握，教学中既做到了放得开又收得拢。
设计不但注意了锻炼学生的思维及表达能力，还重视培养学生在现实生活中敢于表达心声的勇气。
该教学设计积极倡导新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，激发学生阅读的兴趣，让学生在思想感情上与作品产生共鸣。
教学设计中注重联系生活实际，促进学生语文素养的提高，充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。
教学设计中还注重正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，在落实知识、提高能力的同时，引导学生把握正确的学习方法，促进学生情感态度、价值观的 教学目的： 1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
教学理念： 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容： 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计： 第一课时 一、导入 (听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟 1．教师引导学生调动自己的生活经历和。
生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。
个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。
) 设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。
总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结 小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。
主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。
他的成功给我们留下了许多的启示。
让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
五、布置作业 1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。
把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
第二课时 一、赏析体会 设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。
以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。
关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。
关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。
二、合作探究 选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。
(以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。
) 1．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。
“他真想念。
不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做? 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
三、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。
我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。
让我们携手前行吧! 四、作业 平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。
在线阅读，各种格式下载地址，去百度搜索“h4xsw幻世小说网”
《心声》的句子赏析
课文中对李京京的心理活动描写得很多，充分展现了孩子丰富的内心世界。
当他的要求被老师拒绝后，“京京垂下头。
他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。
朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗
”表现了他执着、倔强的性格。
怀念乡下爷爷和妮儿的段落，少年心理活动描写得更加细腻、真切。
当京京纠正赵小祯的错误时，同学们嘲笑他“妒忌”，他内心的委屈通过“谁爱怎么读就怎么读，我不管了”的想法形象地表现出来，非常切合孩子的心理。
最后他朗读时的内心起伏，更鲜明地表现出人物的性格特点和生活境况，让人感动。
一些话，说出多少人心声，太精辟了
感情
你知道什么叫感情
我知道
因为我也遇见一个 让我愿意为她付出一辈子可我跟她的生活却是天与地的差别她是金领 我只是一个普通的小警察我每个月赚的还不够她交的税她的工作是出席在珠光宝气的宴会而我呢
找猫 找狗 劝老先生老太太不要吵架说实在的 今天是我当警察以来碰过最大的案件作为一个男人 我也会自卑可是当我看到 跟她比较般配的男孩子在一起的时候我心里特别不舒服 会吃醋然后说了一些口气比较重的话伤了她所以现在不管我怎么做她都不会在原谅我但是那又怎样别跟我说大男人那一套那是爱面子而对自己的借口罢了虽然我没有钱 买不起一整车的鲜花我也买不起贵重的珠宝 还有名牌包包可是我可以每天背着我的吉他 到她楼下唱歌我可以被浇一头冷水 我依然每天坚持向她报道她常挂我电话 我可以再打回去嘛一次不行两次 两次不行三次或许我什么都没有但我有对她的真心我相信不管用多长的时间哪怕是一辈子我都可以用我的方法 将这份真情传递给她让她重新接受我所以相信我不是只有故意寻死的这个方法 才可以挽回你太太对你的关注一百万有一百万的幸福 十块钱有十块钱的幸福幸福跟金钱无关也许你现在的努力 她没有办法明白但你只要脚踏实地的坚持 总有一天她会懂你现在自以为惊天动地的行为对她一点价值都没有如果你死 谁来代替你照顾她如果你连守着她的勇气都没有你有什么资格说爱只有你勇敢的活下去 才是对你妻子最大的幸福
一句话说出来多少人的心声，
一句话说出来多少人的心声这是要看你说什么了
