仿写句子。
1，上课了，窗外十分安静。
树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学读课文
仿写句子示例如下：夜幕降临，大地十分安静。
灯火不亮了，街市不闹了，青蛙坐在荷叶上，好像在沐浴着皎洁的月光。
课堂上,用很优美的嗓音开始读课文。
改病句
课堂上,用很优美的嗓音开始读课文。
改病句分析：属于缺少主语的病句类型。
应改为：课堂上,语文老师用很优美的嗓音开始读课文。
好像在课堂上发言或读一篇课文，就是在同学面前说话什么的，脸就会特别红，好像就是很烫，不过过一会就好
绝对是紧张啦，不是害羞就是尴尬
表扬学生在语文课上读课文读的好 应该怎样说
一、首先明确表扬学生的目的1、为了鼓励当事学生，让他更加热爱学习2、也为了鼓励暂时成绩没这么理想的学生，让他们向优秀学生学习3、能够尽可能让更多的学生对学习产生兴趣，变要我学习为我要学习。
二、对表扬的要求和方法1、要实事求是，不能过分夸大，这样让当事学生自己也无法接受，或增长其虚荣心，同时也让别的学生听了可能会反感，甚至认为老师偏心，严重的因此因对老师没信心，而减低对这门学科的兴趣。
2.在实事求是的基础上，要能抓住其表现优秀的本质。
比如说，不能老是说“您的声音非常响亮，读得非常有感情，非常投入”，在此基础上，要继续升华，升华的指向，最好就是以综合素质和核心能力为好。
比如说，“从您投入地朗读，老师可以感觉到，你是很用心地做了准备，态度认真，读得有感情，表明你不是应付了事，而是能够真正理解作者表达的是什么意思；声音响亮，表明你对自己有自信，虽然现在不是第一名或者前多少名，但只要你有这种认真的态度，投入的精神，充分理解作者这样的素质和能力，老师相信你，不敢你考多少分，你始终是在向前进。
”3.在表扬朗读同学的同时，别忘了兼顾其他同学。
比如说：“我们大家都知道，这位同学，他并不是天才儿童，但是他很好地完成了朗读任务，这是为什么，因为他认真，肯投入，不怕累，能够充分准备，认真阅读，充分理解作者在文章中表达的意思。
我相信我们每一位同学，只要有这样的精神和努力，都可以象他一样做得很好。
有的可以做得更好，有的虽然暂时不能完全做到这样，但我想只要肯努力，用不了多久，也可以实现这个目标。
只要肯努力，我们就会有回报，哪怕分数没有上升多少，读课文也没有读得更好，但是，我们通过完成朗读作业，所得到的做事态度认真、做事投入、充分准备、不怕吃苦、肯动脑去理解意思，这种精神和方法或者能力，他是可以让我们终生受益的，所以读书并不只是读书这么简单。
”4.要注意表扬对象经常变化。
要用发现美的眼光，用欣赏的眼光，经常去挖掘同学的闪光点，哪怕是在成人看来那么微不足道的。
如果发现了，就要及时地提出表扬。
越是有点“小调皮”的同学，作为老师，越不能嫌弃，反而越是要发现他们的优点并提出表扬。
如果能以这样的心态与学生相处，相信师生关系会非融洽。
三、总结老师表扬的心态要端正，出发点要好，要有平等心，要有爱心，要善于发现学生优点，要能对优点进行升华和总结，既实事求是，又不能只限于事，既不能夸夸其谈，又要有一定的升华；既要有利于学习，又不能唯成绩是图；既有利学习，更有利于学生的健康成长。
语文课堂：怎样读课文才会更有效
首先，教给方法，限时完成。
这里所谓的方法就是圈点批注的一般方法，包括一些符号，还有批注的角度等等。
一开始学生可能不太习惯，不会用，找不到重点，时间长了，形成习惯，自会有进步。
限时完成是提高效率，防止学生拖拉。
这一环节可不提什么问题，让学生完全凭自己的理解水平去读，有一个个性化的、整体的、初步的印象，尊重学生的初读感受很重要，过早地用问题去“框”，去“引”，还是教参意识的表现。
其次，读完后，小组内简单交流感受或勾画的重点，找代表谈一谈。
这一步为的是掌握学生真实的阅读认知，也就是学情。
由于生活经历不同，知识储备也不一样，对同一篇文章，学生可能有迥异的理解。
让学生说一说，为有针对性的教学做好铺垫，避免从教师（或教参）的主观出发，硬性塞入学生头脑一些他们并不认可的结论。
最后，根据课文本身，抛出体现学习目标的重点问题，引导学生再读课文。
虽然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但作为编入教材的文章，还是有一个能为大多数人接受的“基本解读”。
这样，再次从问题入手，将学生的思维引导到教学重点上来，让学生再带着问题深入到文本中去，必然会有新的发现，新的收获。
课堂上,王丽读课文读得声情并茂。
你该怎么夸王丽
可以这样写:你读的课文断句非常好，加上声音朗读的准确，让我们听者很好的理解了文意，也更好的表达了作者的情感。
小学语文在备课的时候的思路，就是你拿过一篇课文是怎么一步步往下走的
要看几年级的文章的。
如果说是五年级的，那么你必须要以提高学生的自学能力和读书的能力。
熟话说：读书百遍，其义自现。
首先 第一课时必须解决生字新词的障碍，同时了解课文的大意，以读为主，读通课文； 其次，第二课时要以解析课文的重点句子为主，帮助学生理解文章的中心思想，感悟文本。
读懂课文。
最后，第三课时要解决文章的课后练习和做好收尾工作。
什么是讲读课文，是带有*的吗
一般情况下课文分讲读课文与自读课文两种，讲读课文是教学大纲中要求老师必须在课堂上要讲给学生的文章，是教学中的重点篇目。
自读课文是教学大纲中要求学生在课内或课外自我阅读的文章，教师可以在课堂上不讲，但要帮助学生解答疑惑，是教学中的非重点篇目。
带有*的是略读课文也就是自读课文。
