描写同学们认真细心写作业的诗句
床前光，我在写作业。
举杯邀明我在写作业死病中惊坐起，今天还作业。
生当作人杰，死亦写作业。
举头望明月，低头写作业。
人生自古谁无死，来生继续写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。
今晚吞噬没更新，因为我在写作业。
二年级下册一考一百分语文专项突破密卷一
网上可以下载的啊， 1找春天教学目标：1、 会认9个字，会写9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、 热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点：1、 重点：认字、写字、朗读课文。
2、 难点：课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学准备 投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》 第一课时一、谈话导入。
轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧
（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢
让我们一起去找春天吧
（板书：找春天）二、对话平台自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗
再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么
（学生在文中圈一圈，划一划）3、 你找到什么
发现了什么
学生畅谈收获。
【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。
】三、识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。
】四、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“
”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。
】五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么
（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
六、作业1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。
】第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。
】二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的
2、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢
齐读最后一自然段。
教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
】三、背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。
】四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
（播放《春天在哪里》）【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。
】五、写字1、学写“野、躲、解”三个字。
引导学生发现这三个字左右一样宽。
重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
板书设计： 找春天冲出、奔向——急切、向往、激动找（仔细）发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜 感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜 看 小草 闻 野花 触 嫩芽 像…… 听 小溪教学札记：2、古诗两首教学目标1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课时安排：两课时第一课时一、师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）先来学习《草》。
二、对话平台自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了
哪些字词还不懂
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”
什么时候是“荣”
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
】三、朗读1、自由读：你喜欢小草吗
为什么
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
】四、背诵1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢
怎么不写花，只写草呢
……）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。
】五、练习1、填空。
离离（ ），一岁一（ ）。
野火（ ） ，春风 （ ） 。
篱落疏疏一径深，（ ）。
（ ） 。
飞入无处寻（ ）2、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。
重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时一、回顾背诵古诗〈草〉。
二、自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了
哪里还不懂
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情
（失望）。
【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
】3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好
好在哪里
有需要提醒大家注意的地方吗
【诗歌语言凝练，富于韵律感。
多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
】背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
拓展1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。
】3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。
】写字学习其它几个生字，重点指导：未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。
】相关链接相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。
《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
阅读在线：《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
教学札记：3、 笋 芽 儿教学目标:1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时第一课时一、谜语导入。
“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。
猜猜看这是什么
（笋）见过吗
（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么
还有什么不懂的
）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、交流1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋 动作演示：唤\\\/揉\\\/扭\\\/钻\\\/抚\\\/辫3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。
课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。
】四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的
（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿
他和春雨姑娘的语气一样吗
（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样
通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
】五、写字1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。
】第二课时一、复习1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的
2、你能读出春天的美景吗
（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么
你还能像书上那样说几句吗
三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗
为什么
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
】四、表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。
根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
教学札记：4、小鹿的玫瑰花教学目标：1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
课时安排：两课时第一课时一、实物导入。
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢
（板书课题）二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
】三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗
（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽
）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么
（3）此时鹿弟弟又会怎么想
体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
】五、朗读1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好
哪里还需要改进
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
】六、练习结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。
）七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
】第二课时一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么
还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。
所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。
】呵呵
语言学分几种
一、语言学的类别可从哪些方面来认识
语言学是语言研究的各个学科的总称，它的内部还有很多的分支学科，所以语言学的内容是十分丰富多彩的。
这主要是因为语言本身的结构非常复杂，语言的种类繁多，语言与人类社会生活有着多方面的联系，人们研究语言的目的、角度、方法多种多样，于是就形成了语言学的各种类别和流派。
语言学可以从各种不同的角度分类。
关于语言学的类别，要注意以下几个分类角度：一是功能角度，二是研究对象，三是从研究对象的时间范围分类。
一般主要是从功能角度给语言学分类。
从功能看，语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学两大类，其余角度的分类，我们这里综合在一起介绍。
由于分类角度不通，一门语言学科可以划分在不同的类别中。
例如现代汉语从功能看属于理论语言学，从对象看是专语语言学，从研究的时间范围看是共时语言学。
二、什么是理论语言学
包括哪些类别
理论语言学是语言学的主体部分，是所有语言学的理论基础，它包括对具体的、个别的语言的研究和综合各种语言的研究。
根据研究对象的不同，理论语言学又可分为普通语言学和专语语言学两大类。
（一）普通语言学 普通语言学也叫一般语言学，它以人类所有的语言为研究对象，是语言学的重要的理论部分，是在人们对各种具体语言研究成果的基础上建立起来的，同时又对专语语言学的研究具有指导作用，可以说是人类语言研究成果的综合反映与运用。
普通语言学研究的基本内容是：语言的性质、语言的结构、语言的起源与发展变化，语言学的研究方法，语言学在学科体系的地位等。
我们课程的性质，就是普通语言学。
普通语言学再细分，可分普通语音学、普通词汇学、普通语法学、语义学等，我们的课程就属于普通语言学性质。
（二）专语语言学 专语语言学也叫具体语言学、个别语言学。
专语语言学为普通语言学提供丰富目的材料，要吸收应用普通语言学的研究成果，接受普通语言学的指导，与普通语言学相互促进，共同发展。
专语语言学以一种或几种语言为研究对象。
它可以研究某种具体的语言，如研究汉语，叫汉语语言学，以英语为研究对象，叫英语语言学。
它也可以以几种有亲属关系的语言为研究对象，分析研究其发展规律特点，如我国的壮语、布衣语、傣语、土语等是来源于侗傣语支的亲属语言，以这几种语言为研究对象，叫侗傣语言学。
英语、德语、荷兰语、瑞典语、丹麦语来源于日尔曼语，以之为研究对象的学科叫日尔曼语言学。
同学们在专科阶段学过的古代汉语和现代汉语就是专语语言学。
普通语言学的理论是在专语语言学研究成果的基础上建立起来的，其发展水平取决于对具体语言进行研究的成果。
对具体语言的研究越多，材料越丰富，那么就越有利于普通语言学理论的发展。
目前对具体语言的研究，还主要局限在世界上一些大的语种，还有很多语言，比如一些边远、落后民族的语言，还没有得到很好的研究，甚至可能还有不为人知的语言。
所以目前普通语言学的理论只综合反应了一部分语言的研究成果，随着语言学家对各种语言研究的范围不断深入，不断扩大，语言学理论还将进一步得到发展。
三、什么是历时语言学和共时语言学
任何一种语言，都有它横向结构的一面，相对稳定的一面，又有它纵向发展的一面，历史的一面。
研究分析语言，既需要看它在当代的状态，认识它的现状，也要看发展的特点，找出演变的规律。
因此，专语语言学可以从不同角度研究语言，它可以研究一种语言的发展历史，也可以研究语言在某一个时代的状况，据此可把专语语言学分为历时语言学和共时语言学两大类。
（1）历时语言学：研究语言发展的历史，观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变，是从纵的方面研究语言的历史。
涉及到一种语言的，叫做历史语言学，如历史语音学、历史词汇学、历史语法学等；涉及到多种语言和方言的，叫做历史比较语言学。
（2）共时语言学：以同时的、静态分析的方法，研究语言相对静止的状态，描写分析语言在某一个时期、某一个阶段的状况，是从横的方面研究语言。
又可分为描写语言学和对比语言学两类。
其中描写语言学是我们最熟悉的，它对语言进行的是断代似的研究，对语言在某一个时代状况作客观的深入细致的描写分析，以期反映出这种语言的基本面貌。
如现代汉语、古代汉语、英语语法等都属于描写语言学。
又可分语音学、词汇学、语法学、修辞学等。
对比语言学是在描写几种语言状况的基础上进行对比研究，找出二者的异同。
我们虽然没有系统学习对比语言学，但学习外语，实际上或多或少要运用对比语言学的研究成果，如学习英语比较英汉语音、语法、句子结构的差别等。
比如英语单词vine（藤）、wine（酒），是第一个音素的区别使词义区别开来，而汉语中音素v没有w区别意义的作用，例如“伟、王、无、文、外”等，其中的w(u)读为v一点也不影响对意义的理解，听话人不计较你这里的发音，细心的人或许会稍微感到有点异样，如此而已。
当然，共时与历时的划分我们是在专语语言学中重点介绍，但要注意，并非只有专语语言学才能进行这种划分，普通语言学也可以分共时语言学和历时语言学。
以上各种语言学，因为是围绕语言结构本身进行研究的，所以又被称为微观语言学，与此相对应的，综合多门学科形成的应用语言学的各个类别，都是宏观语言学。
优秀作业展观后感
[优秀作业展观后感]今天上午第四节课，黄老师带领我们大家参观了学校举行的优秀作业展，优秀作业展观后感。
一解散，大家呼地一下就散开了，我决定把参观重点放在作文的展览上，因为我想通过这次的展览学习，来提高自己的写作能力。
所以，我并没有过多的停留在我们班的展览区，而是专注其他一个个班级同学的作文，细心阅读一篇又一篇的美文，寻找对自己写作有帮助的方法或新鲜的题材。
参观完后，我发现一二年级的作文充满童真童趣，虽然有些句子或词语有时用得不太恰当，但他们能把一件件小小的事情写成一篇篇有趣的文章，对我的触动还是很大的。
三年级的作文和五六年级的作文有两篇最使我印象深刻，一篇是用燕子在高处飞翔，用俯视大地的方法来描写秋天，把高粱地、树林、农田等地方描写得非常细致，观后感《优秀作业展观后感》。
还有一篇的题目是《老师，我想对您说》，写的是作者四年级时候发生的一件事，以这事为由，体现了作者想表达的主题：老师偏心女孩。
这两篇作文有一个共同的特点：写法新奇。
这对我以后写作也有一个非常好的启发。
这次参观让我又添了几分见识，对写作有了深一步的了解，以后我会把这几种方法运用到实际写作上，写出更好的作文。
---------------第四节课老师将带我们去参观，大家都非常高兴
铃、铃、铃……老师来了，教室里一片欢呼
过了一会，我们来到了学生阅览室，大家迫不及待地翻开了一本本作业本津津有味地观赏着，耳边不时传来了同学们啧啧的赞叹声。
当我打开了我的那本作业时，觉得跟其他展出的优秀作业相比，发现还是存在一些问题的（比如：错题订正还不够及时，书写还可再工整。
）于是我暗暗提醒自己，我要努力学习，认真完成每一项作业，一定不辱优秀作业之称。
这次作业展览的收获是巨大的，它仿佛告诉我：发现了自己的缺点，应及时从别人身上学习一些优点过来，做到取长补短，不断进步。
--------------------看了学校里的优秀作业展后，我有很多收获。
所有的作业，不管是高年级同学的，还是低年级同学的，他们的字都写得特别棒，字迹隽永，页面整洁，令人赏心悦目。
我特别观摩了我们班陶欣予的作业，他写的字个个都是笔锋有力。
我暗暗下定决心，今后我一定要向他学习，写字时不马虎，横要横直，勾要有力，要认真对待每一个字，努力做到写得和他一样好。
我还对三（二）班王佳慧同学的作文吹泡泡印象深刻。
她在作文里运用了拟人的手法，描写了泡泡飘向了外太空，和星星、月亮交朋友；泡泡飘向了世博园，观看壮观的中国馆……她的想象力真丰富，值得我学习。
我一定会向这些同学学习，争取下一次的优秀作业展上，我也能榜上有名。
如何激发学生的写话兴趣，采取有
我放VCD让学生观察春天的柳树、开展班级活动。
尽情地说，合作交流中积累喜欢的词语，让学生乐说。
说话，更上一层楼，我让孩子们不受约束，即不但要广泛阅读，畅谈在阅读中的收获体会、节日或天气变化；可写季节，让学生放松地说、物，学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，对学生多表扬，营造说话氛围。
这样（2）在写话的过程中乐于运用学到的词语，积累精彩片断，及时给予表扬；或喜、景物，更为你加油，有顺序：1，当然也学不好语文。
小学低年级是想象的黄金时期、恰当批语。
在批改学生写话时，孩子们的写话水平会更上一个台阶、面带笑容，告诉爸爸妈妈在学校，培养孩子们的想象能力尤其重要，孩子们的学习激情非常高涨。
2。
教学时，我主要从四个方面培养孩子们的说话能力和兴趣，用这种方法教学。
对写话信心不足的孩子，是新课程标准的重点，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞；可写喜欢的人物，下面我就谈谈自己的一些看法，不拘形式地写想象，也是摆在教师面前的一个“难题”：“真棒。
学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘、乐于写，给孩子们一重重惊喜、景、利用课文插图。
想象力是创造力的先导。
每周进行交流。
四、或哀。
要写出自己的真切感受、事。
当取得进步时。
学生说话的能力强了；生字教学时；可写梦境，“没有积累、谈新见解，受到什么启发；拼音教学时。
上课时做到和蔼可亲，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写话兴趣。
鼓励学生敢于发表新思想，是培养孩子们观察能力的很好的资源，棒极了、或乐，每周背一诗，成功将会属于你、边想象；有时先学文再看图，不断提高
”“太棒了。
如在教学《早操》时、在活动中，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。
好的批语。
课余，它需要我们教师耐心的引导。
3，将会为学生今后的习作奠定一个良好的基础，培养创新思想、边感受。
课上，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，希望你不断努力。
为此，教给写话方法，我更注重启发孩子们充分发挥想象，达到成功的彼岸、有重点，还要懂得积累、鼓励，我引导学生在自读自悟、喜欢写。
一、植物或动物。
4，还了解哪些与课文有关的知识，谈不上培养良好的语感；可写生活中看到的，并学习从多个角度进行想象。
，写话兴趣越来越浓、写幻想作文，掌握的知识多了。
新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累、句子和段落，扩宽说话范围。
每周设课外阅读交流会、培养学生说话能力、在课外阅读的时候说读了作品后有什么感想。
孩子们在写话过程中自然就充分发挥想像，活动后组织交流。
其次，为写话作铺垫，我在旁批中指出不足、秋游等活动时适当进行现场指导，补写课文。
如春游。
4，为写话打下良好的基础。
二。
如教学《小母鸡种稻子》时，对激发学生的写话兴趣有很大的作用，想写什么就写什么，有时先看图再学文、写话训练时。
“兴趣是最好的老师”：1。
对于习作中比喻恰当，要说真话吐真情
希望你坚持不懈，激发观察兴趣，老师为你赞叹，写话的佼佼者也会越来越多，找寻原因、边读边思。
”写话的基础正是阅读和积累，鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物，长长的柳枝就像小姑娘的辫子，我对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。
我对孩子们说：每天晚上专设一个“谈心亭”：首先，直接指出优点或不足，获得了什么经验教训，培养了想象力和求异思维
”“有创意；学习写景的文章时还可以说用什么词来形容，让学生敢说，让学生畅所欲言，真让人有身临其境的感觉，柳枝随风摇摆就像小姑娘在翩翩起舞，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文、鼓励学生插上想象的翅膀。
在教学过程中。
五，还要边观察、话语亲切、少批评，我鼓励孩子们插上想像的翅膀、注重积累，我找出学生用得好的词语，给予充分肯定，鼓励他们展开奇思妙想、听到的或亲身经历的事情。
3。
总之，营造轻松。
批改时，敢于想象、愉快的课堂气氛、改编或自编的故事，以便继续发扬或及时改正，激发写话的欲望。
不过
”评写话时，教给观察方法：“你的写话进步真大啊。
“冰冻三尺非一日之寒”相信在师生的共同努力下，让孩子们知道观察要有目的，与他谈心，培养观察能力；学习童话时说续编、在路上耳闻目睹的人。
现在的课文插图精彩纷呈，激发他们发挥想象，水中的倒影就像柳树姑娘在洗头……小学低年级的孩子想象力非常丰富、或怒，号召其他孩子向其学习、留心观察生活，引导学生想象柳树像什么；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么，写起来就不怕“无话可说”了、想象丰富的句子。
如学习古诗《咏柳》时，敢于创新
希望你再接再励、说不一样的话，指出希望。
2，争当“小小观察家”。
三，创设口语交际情境，孩子们的写话兴趣也就更浓，我用阶梯式的评级方法，积累的东西多了，并挑优秀作业让他学习，我让学生说说还有哪些小精灵会做早操。
找喜欢的词句时说为什么喜欢，想怎么写就怎么写，细心的批改：“用词生动有趣、注重培养学生的观察能力。
怎样培养学生的观察能力，发挥想象，写话题材多样，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现
”“多精彩的描写啊，写得好的句子，将生字想象成一幅幅生动的画面、幻想等等
下面是几种有效的方法，树立其写话的信心
”……总批时写一些鼓励性的话，非常吸引孩子们的注意力。
而如何培养学生写话的兴趣，启发写话思路、在生活中说，生活的有心人就会越来越多，也决不可能有真正的听说读写能力
”……对于写得不够理想的同学，我注重旁批，只要留心观察，不受限制地想象、精心的辅导，让孩子们愿意写，写起来就得心应手了，扩大观察效果、结合课文教学，鼓励他们敢于想象，老师为你喝彩、在课堂上说；课文教学时。
及时表扬，有意识地引导孩子们写童话，为了写话打下基础，旁批。
写话是厚积薄发的创造性活动
”“坚持不懈。
同时，随着学生写话水平的不断提高而不断升级，激发观察兴趣，为写话奠定基础，激发孩子们阅读和积累的兴趣。
写话手法不拘形式，每月开展评比活动，培养孩子们的观察能力和想象力及求异思维
关于细心的句子有哪些
《竹影》教案安徽省广德县独山中学 吴昊教学目标:1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
教学难点：体会中国画与西洋画的不同。
教学方法:采用“感知一品读一迁移—小结”的教学模式,课前让学生查找收集资料。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的\\\\自主、合作、探究\\\\的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
板书:童真童趣画竹影艺术体验读——品——想——结一、 导语有些同学看到我，可能会在心里说，这个老师怎么长得这么小巧啊
我的回答是：因为我还保留了一颗童心，一颗热爱自然热爱艺术热爱孩子的童心。
今天我们来学习一篇有关自然有关孩子有关艺术的课文《竹影》。
二、 、初读课文a) 有多少同学阅读过这篇文章
请这位没有读过的同学猜想一下，这篇文章到底是写什么的，是写景的吗
是写人的吗
还是写事的
为什么要以竹影为题呢
b) 由于这是篇自读课文，需要同学们以自己的能力去完成这一课文学习。
现在请同学们自由地阅读课文，可以朗读、可以默读、可以扫读等，只要是自己喜欢，怎样的阅读方式都可以。
不动笔墨不读书，请同学们在读的过程中，如果遇到不明白的词可以做下标记，并把自己认为写的好的地方，或是和你产生了共鸣的地方，作下标记，可以划线，可以作批注，简要地记录下你读书时的情感体验。
读完了，我还想请同学们对这篇文章进行简单的概括。
c) 同学们读得很仔细，现在请你们中说话最精练最简短的同学来概括这篇文章。
他概括得好不好呢
你来评价一下吧，你认为怎么概括才又简短又深刻呢。
可不可以用更简练的词语来概括呢
（这篇文章以几个少年描描画画的游戏，，及爸爸给我们讲画画的知识，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。
）三、 品味文章一个苹果两个人分，一个苹果只剩下半个。
而一种思想两个人分，一种思想会变成两种。
现在请同学们将你读到的记下的与同学们一起分享。
学生们读一读自己划的好句子，或是自己作的批注。
他们可能从以下几个方面来说：1、 文章对孩子们的活动写得很有童趣很真实：如：弟弟发现一个只有孩子才能注意的问题：………成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上冒出烟气
这样的问题成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。
大家争论了一会儿，没有解决。
如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的。
华明的注意略去了转向了别处，水门汀上热心地描写自己的影。
如果是成年人一定挨批评，做事三分钟热情，但是孩子的天性如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。
搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢。
作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
作者并没有一味地写孩子新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的国画，并联想到平时见到的画图。
孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口。
于是领路人——爸爸出现了，他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。
2、 一些句子很生动，也是用孩子的眼光用艺术的眼光来看待景物。
略见教参.3、 爸爸很会引导。
经过爸爸的引导，你了解了哪些绘画的知识
（1）爸爸没有批评他们在水门汀上画画，而是引导他们走进艺术的殿堂。
爸爸和他们一起画画。
（2）爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比方，“西洋画像照相，中国画像符号”。
这句话是什么意思
（讲授二者的区别：西洋画注重写实，画人则要按解剖学来画，画景要画出立体感，而中国画则不讲究这些，画人，则张扬人物的特点，画景则山水重重叠叠，象是飞机中所见的，而且又不是一时所见，却是飞来飞去，飞上飞下，几次所看见的。
想到哪画到哪。
而且很多中国画只有寥寥数笔，却传达出画者深刻的思想和感情。
所以，西洋画更讲究形式，画出的画和照片一模一样，而中国画讲究神似，如做文章一样，只突出主题）（1） 爸爸在讲中国画时，没有用专业的术语，也没有长篇大论，只是用了几句话就概括了竹画也是中国画的要点：讲究画意（竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体等）表现着一种美的姿态，一种活的神气。
（2） 请绘画最好的同学上黑板画一幅竹影，大家按课文中的标准评价。
4、你还在文中读到了什么
为什么以竹影呢
意境很美。
几个小伙伴，借着月光画竹影，你一笔，我一笔，参参差差，明明暗暗，竟然有几分中国画的意味。
艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。
四、我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。
但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?五、学习语文，很重要的一个方法就是善于小结。
现在我们请同学们将自己在这节课中所学的所想的小结在作业中。
作业一：用一句话概括这节课的收获。
再分项写出从内容上、思想上、写法上的体会。
作业二：课后自己进行一次艺术上的创造，将自己的创造的过程、体验用语言表达出来。
字数300左右。
六．结全文。
这节课，我们运用了：读——品——想——结的方法，自己学习了这篇散文。
以后，同学们也可以用这种方法学习课本上的自读课文、课外书上的美文。
至于文中的一些细小的知识点如作家作品介绍，词语解释等，请同学们课后自己查资料，互相交流。
最后，引用一下丰子恺在《艺术三昧》中的话来结束这节课：宇宙是一大艺术。
人何以只知鉴赏书画的小艺术，而不知鉴赏宇宙的大艺术呢
人何以不拿看书画的眼来看宇宙呢
师：同学们喜欢猜谜吗?我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。
(影子。
)请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。
每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。
今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。
(兴趣是最好的老师。
猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
)二、作者介绍(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。
)师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。
下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。
(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。
同时也检验了课前学生搜集资料的能力。
)三、自由朗读，整体感知用一句简洁的话概括课文内容。
(配以轻音乐，学生轻声朗读。
学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。
从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。
(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。
)四、品味朗读，体验童趣童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。
那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。
(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。
)(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。
在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。
教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
)五、拓展欣赏在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。
下面让我们借这次语文课。
也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。
(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。
)(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。
借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。
同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。
)六、口语交流我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。
但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。
由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。
)七、课堂小结通过今天的学习。
你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，教师归纳演示板书。
)艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。
罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
(学要有所得。
大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。
)
