期末总结600字
1、这个学期结束了。
在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。
这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。
总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面： 第一，学习态度比较端正。
能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律；对老师布置的课堂作业，能够当堂完成；对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。
第二，改进了学习方法。
为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：（1）做好课前预习。
也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。
尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟；对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。
（2）上课要积极发言。
对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。
（3）每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习。
（4）要多读一些课外书。
每天中午吃完饭，看半个小时课外书；每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。
第三，课外学习不放松。
能够利用星期天和节假日，到少年宫去学习作文、奥数、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。
参加少儿书法大赛，还获得了特金奖。
经过自己的不懈努力，这学期的各门功课，都取得了比较好的成绩。
自己被评为三好学生，还获得了“小作家”的荣誉称号。
虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。
2、2005年下半年，我进入了初一的学习。
每天一回家，我就先完成老师布置的作业，然后完成妈妈布置的作业，做完作业，再练练书法，看一些课外书。
虽然我每天这样刻苦学习，但在期中考试时，我的语文成绩却不很理想。
期中考试后，在老师和爸爸、妈妈的帮助下，我对自己的语文学习进行了认真总结，从中悟出了不少好的学习方法。
首先，我懂得了初一和小学的学习是有区别的。
第一，每学习一篇课文后，不但要掌握它的生字、生词，还要背熟课文、理解意思；要体会文章中句子的描写，到底好在哪里
为什么要这样写
我能不能写出来
第二，对课文中词语的近义词、反义词都要弄会；还要学会改病句，观察句式的变化，把句子补充完整，并能够扩充原句；第三，要懂得句子的修辞方法，是比喻句，拟人句，还是排比句
对于一些描写人物、景色的好句子，要能把它理解、背会。
其次，我懂得了不能只是把老师布置的作业做完，要多读一些课外书和辅导书。
就这样，我改进了学习方法，扩充了学习的内容。
在学校，老师对我们的学习也抓得很紧。
他教我们要把生字、生词都写会，要背会书本上不带“*”号的课文，要过好阅读和作文这两关。
汪老师还给我们抄了“归类复习要点”，里面包含了十分丰富的内容。
我没有浪费老师的心血，按照老师的要求，认认真真的学习和复习。
果然，功夫不负有心人，期末语文考试，我的语文成绩得了98分。
我心里非常高兴。
我还有一个不足的地方。
就是有时听老师布置作业时不够专心，总是一只耳朵进，一只耳朵出，回到家里糊里糊涂，只好打电话问同学了。
例如有一次，老师说让我们回家完成第七次作文，把当天测验的作文再好好复习一下。
我当时没有认真听。
回家后，我把当天测验的作文又重新改写了一遍。
第二天，老师一看我做的作业，美美的把我批评了一顿，还让我写了检查。
老师的严格要求，对我促进很大。
我要深深地吸取这个教训，决心改掉自己这个马马虎虎的坏毛病。
在新的学期，我要发扬成绩，改正错误，更加刻苦努力、一丝不苟的学习，争取每门功课都能取得好的成绩，当一个名副其实的好学生。
怎样用第二人称作文
师：好的，其实用第二人称作文与第人称、第三人称差不多，只要掌握了其中的一些基本规律就不会感到困难了。
\ 师：好的。
用第二人称作文最重要的一点是要认真审题。
首先，作文的主体应该是第二人称“你”，而不能是第一人称“我”或是第三人称“他”。
\ 师：还是以“你的泪光”为例吧，如果文中写成“你的眼泪因我而流”，那么主体就是第二人称“你”，如果写成“我让你流出眼泪”，那么主体就是第一人称“我”。
\ 生；哦，我明白了，作文的时候无论出现“你”“我”“他”，都无关紧要，只要“你”在文章中占主导位置就就可以了。
\ 师：对的，你悟性不错，就是这个意思。
\ 生：哎呀，我这次作文忽略了审题，全文都是写成了我让妈妈流泪，只是最后才把妈妈换成了第二人称“你”。
所以老师给判了个不及格。
\ 师：其次，在审题过程中对“你”的理解是写好这篇作文的关键。
这里教给你一种审题的思维方法，就是多元思维法。
\ 师：就是从不同的角度对文题进行思考。
因为客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，我们可以从正面、反面、侧面等不同的角度认识它，这就是多元思维，也叫开放思维。
比如对“你”如果从人称的角度入手，“你”既可以是指具体的某一个人，包括身边的人，近到老师、家长、同学，远到国家领导人各界名人，也可以是古代和近代的历史人物，或者文学作品中的人物等等。
如果从某种动物或者植物入手，“你”可以是鸟类，包括杜鹃、啄木鸟、喜鹊，也可以是虫类，包括蚯蚓、蜜蜂、蜻蜓，我们可以采用拟人手法，借它的泪光写某种社会现象，反映社会中的一些问题。
\ 再如对“泪光”也可以从不同的角度思考，既或是喜悦的或是悲伤的，既或是激动的或是感怀的，既或是愤慨的或是悔恨的……换一个角度，就会出现新的境界、新的立意。
\ 生：哦，我明白了，采用多元思维法审题，作文就会像你经常讲的，呈现出“百花齐放”“万紫千红”的景象。
\ 师：对的，作文的思维是非常重要的。
希望你在今后的作文中要注重多加训练。
以上是我讲的第一点，就是关于第二人称作文的审题。
下面我想与你谈谈第二点，就是第二人称作文的抒情。
\ 师：用第二人称作文，我们可以设想对方“你”仿佛站在自己的面前，我们可以面对面的和“你”交流心曲，直接抒发自己的情感，这样写出来的文章就会具有浓厚的抒情色彩和亲切感。
这就是第二人\ 称作文最大的优势。
因此，在用第二人称作文就要学会多抒发自己的真情实感，以情打动读者。
\ 师：第三点，要注意的是在用第二人称作文的时候，对“你”的心理描写不能凭自己的“主观臆断”，用“你心想”、“你以为”之类的词，要靠“你”“自白”，或是自己对“你”的猜想。
因为“你”的心理活动只有“你”说出，作者说出就会失真，不合乎生活的逻辑。
\ 生：哎呀，这次作文我就犯这种错误，我在描写妈妈的心理的时候，也用了“你想”之类的词。
\ 师：以上我讲了关于第二人称作文应当注意的三点，希望你在今后作文中要注意把握。
下面我们来共同探讨今年山东省的高考作文题，正好它也是第二人称，希望你将上面我讲的几点“活学活用”哟。
\ 生：哈，太好了。
\ 师：今年山东省高考作文题是“这世界需要你”。
这个题目是一个完整的句子，有“这世界”、“需要”、“你”三个要素。
在作文时，你可以从各个要素下手，不断问自己这们几个问题：“这是个什么样的世界
”“这个世界为什么需要你
”题目中这两个要素是需要弄清楚的。
至于“你”到底是什么的确立，则会在很大程度上决定你作文的高下。
下面你请你说说对“你”的审题吧。
\ 生：好的。
我认为对“你”的确立，第一个角度是写人物，这里的“你”可以是一个人，一类人，如父爱、母爱、老师、农民工、坚守在第一线的工人。
\ 生：第二个角度是写景物。
比如写“这世界需要你——青松”，写出“大雪压青松，轻松挺且直”不畏惧、不屈服的坚韧品质正是当今世界所需要的。
又如还可以写蓝天、绿地等，可与环保等话题结合起来。
\ 生：写动物。
比如写这世界需要你——濒临灭绝的生物，如大熊猫，通过通过分析这世界需要你——大熊猫，启发人们应该与自然和谐相处共享一片蓝天，共有一个家园。
呼吁人们重视环境保护，保护野生动物，从自我做起。
\ 师：嗯，这个角度也不错，可以写得有新意。
\ 生：那第四个角度就是写精神。
写善良、友谊、诚信、良知、责任、坚守，信仰等，突出写这世界需要良好精神的维护，需要一种精神追求，需要良好的社会风气等。
\ 师：这一角度不仅能写出新意，而且还能写出深意。
你很聪明，对这个题目审得很好。
\ 师：呵呵，希望你在今后的作文中多运用这种方法审题，写出更多的优秀作文来。
小英雄雨来教案1
14.小英雄雨来教学要求： 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容。
教学重点：用较快速度阅读课文教学难点：了解课文内容教学过程：第一课时 一、板书课题，提出自学要求。
《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。
学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文： 1.熟读全文，抓住主要内容。
2.理清结构，了解事情的情节变化。
3.抓住细节描写，揭示人物思想。
二、检查自学。
1课文的主要人物是谁
2.学习字词。
三、指导读第一部分。
1.自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。
（限时） 2.交流。
这一部分主要讲雨来游泳本领高。
写得好的句子：“芦花开的时候……在柔软的芦花里”。
“每到夏天……露在水面上”。
3.给这一部分加小标题。
（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语句。
这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”） 四、指导读第二部分。
1.思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得语句。
（限时）
我与学生发展核心素养要求的差距例文:有写好的作文吗
在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种不愿意写，不知写什么和怎么样写这三个问题，我结合自己在语文教学中指导学生进行写作的实践，认为对学生进行作文指导要把握好三个方面，就是要激发学生的写作兴趣，重视写作素材的积累，加强学生的写作方法训练。
一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。
“兴趣是最好的老师。
”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。
这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。
鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1、结合学生的实际，设置富有启发性的问题导入习作。
教学过程中必然要用到“提问”，要“提问”,必然先得“设问”。
好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事倍功半的效果提问要抓住课文的关键处2、创设习作的情境，写学生自己想说的话。
新的教学法遵循儿童的心理思维规律，分阶段分步骤提高学生的习作水平。
在儿童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，儿童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。
小学情境作文教学就要重视把学生带进丰富多采、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来。
在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。
小动物可与人交谈，天上的云彩可以变成各种生物的形态，风雨雷电、是人的各种活动的表现形态，因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
如设问：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢
”学生有说要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的气球的，有说要开澡堂为小朋友洗澡的。
只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。
随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，提高他们在客观世界中交流信息和表现自我的语言功能，如对自己最熟悉的人（同座）的描写。
对高年级的学生，在情境中提高学生的思维品质、审美素养，培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。
如对“减负”的看法，有的同学就写出与妈妈关于“减负”对白。
3、重视学生习作的点评与分享，在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。
苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。
作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的仿写习作，应让的学生去阅读，在学生中间形成交流，这篇习作写的好，好在哪里
哪篇习作写的不好，应该怎么修改。
这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。
学生的话题，学生交流起来轻松、愉快、有趣。
此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。
我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
不仅如此，我还注意作文批改的速度。
小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。
二、积累学生的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体。
1、作文与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力，让学生发现生活中的素材，写身边的人和事，抒发自己真实的感情。
（1）农村小学生的生活也是丰富多彩的。
生活是作文的源泉，农村有独特的自然风光、农家生活、风土人情，这些为小学生作文提供了丰富的素材，农村教师要善于发现农村生活的素材。
（2）农村小学作文教学要紧贴农村学生的生活。
引导学生写自己生活中的所见随闻，不要让学生认为写作文要写具有重大意义的素材。
积极鼓励学生写农村生活的。
（3）教材中的作文内容已经考虑到城市农村，从命题作文走向了话题作文，作文教学中要从农村生活中寻找丰富的素材去写，注重生活积累。
修订版“大纲”在强调丰富学生语言积累的同时，也十分强调学生生活积累，指出：“学生的习作，要开阔思路，放开手脚③”。
同时也强调指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性④”观察与思考是学生体验生活的具体途径，学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，有了真正的体验，学生在身临其境中就会情动辞发，产生一种强烈的表达欲望。
要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。
为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，积累素材。
生活是写作的源泉，学生的作文源于生活。
学生脑子里没有用来写的材料，是写不出好的作文的，在课堂上完成的作文只能是“闭门造车”勉强地生编硬造，只有对生活勤于观察，善于积累，才有内容可写，才能把作文写好。
平时，学生虽然生活在丰富多彩的生活中，对生活有乐趣，但是，由于他们不会观察，捕捉不了生活素材，很少注意积累写作材料，因此，对周围的人、事、物，听而不闻，视而不见，不懂得去积累，头脑空空，无材料可写，作文内容贫乏，所以，我们平时就要教育学生做生活中的有心人，指导他们注意留心观察周围的事物，培养他们善于积累素材的好习惯。
有经验的作家说过：“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。
”因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外在和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。
如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。
还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。
再如，写状物的文章，就可引导学生抓住物的特点，从形状、大小、姿态、色彩、变化、环境等方面，有重点、有目的的进行观察、记录。
又如，在教学中，遇到要求学生写《春游》、《金色的秋天》等写景的文章，在写作之前，就有组织的带领学生走进大自然，去认识四季变化的美丽景象，了解太阳，花草，树木，小昆虫及自然界的各种各样千变万化的景物，引导他们仔细观察大自然美丽景色并把它记录下来。
这样既锻炼了学生的观察能力，又活跃了学生的思维，丰富了学生的生活，为写作文积累了素材。
(2)开展活动，积累材料。
2、要学生多阅读，包括课堂教材阅读还有课外读物。
（1）、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
首先要根据课文内容来积累，这也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
就为写作做好了铺垫，让他们在作文是有词可用、有话可说。
比如：在教完《香上的红叶》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作好了铺垫。
然后通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生读完一本书，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
再有课堂上让学生多做说话练习。
（2）、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要走的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
。
我们可以让学生在背诵时感受语言文字的优美，在欣赏和摘抄中积累材料。
比如，教完《颐和园》这课后，我们就可让学生写熟悉的景物，通过模仿写景的语文提高学生的写作能力，让他们掌握写作方法。
3、通过日记积累。
写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
学生在平时的生活中及时提笔记录下自己的生活内容、感受，久而久之便不会再把写作当成一件苦差事。
让学生在自己的日记里无拘无束地表现喜怒哀乐，他们就能够写出真实的事情。
三、指导学生的写作方法，让学生会写和写得有条理、构思新颖。
1、读写结合。
借鉴丁有宽的读写结合教学思想，引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。
学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的小练笔。
作文指导时，引导学生借鉴课文的写作方法，还可以通过回顾课文，创设写作情景、激发写作兴趣。
例如学习的情景，勾起孩子们往日生活的美好回忆，因为农村孩子对蜂窝可是再熟悉不过了，他们会自然而然的产生共鸣，当然更重要的是还有更新更奇更有趣的故事了。
教师顺势而导：这篇课文一定勾起了你们对往日生活的美好回忆吧。
那时，你们也曾像“我”一样顽皮任性，也曾因好奇贪玩、幼稚莽撞而干过一些“傻事”吧。
让我们来写写这些“傻事”，注意要把事情的经过写清楚，写具体。
让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入到习作中去，最大限度地提高激发孩子习作的兴趣。
2、练习仿写。
仿写就是仿照例文的立意，构思，布局，表现手法等进行作文训练的方法，一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。
仿写是小学生作文初步训练的重点环节。
首先要让学生对仿写的课文进行分析，学习表现手法，理出作者的写作思路。
其次，教师指导学生理清仿写的思路，给出要求。
要求学生去观察生活、观察自然；要求学生以单元课题为话题，积累好词好句。
3、课内素描。
通过开展课内素描写作练习，让学生学会观察、练好片段作文的基本功。
让学生观察同学的外貌、写同学的外貌、读外貌描写片段猜猜写的是谁；让学生观察老师或学生表演一系列动作、语言等，引导学生说、写看到的表演情景；让学生表演课本剧，然后指导学生说、写看到的剧情。
4、先“玩”后写。
组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。
实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。
5、由仿到创。
根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到就给予充分肯定，给予较高等级评定。
在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文采。
1、第一人称叙事法2、第三人称叙事法3、顺叙法4、倒叙法5、插叙法6、补叙法7、分叙法 8、详叙法 9、略叙法10、直接抒情法。
一、记人物。
人物的主要特点就是外貌、语言、动作，可是在描写这些特点时，也不能面面俱到，也得抓住主要特点。
1：描写人物外貌时，通常主要描写人的眼睛和身材特点，因为“眼睛是心灵的窗户”，身材则可以判断甲乙。
要求大家，平时善于观察。
因为世界上没有两个人的眼睛完全一样，同一个人，在不同的年龄、时间、心情……其眼神也不一样，写出这种差异，就能发掘出深层的东西。
2：描写人物的语言和动作。
最精彩的语言首推对话，对话最好要写出谁说，怎样说（人物的表情和动作），说什么。
描写语言时融入了性格特点，就会更加栩栩如生，如见其人。
可见人物的语言和动作是很难割裂开描写的，它对表现人物性格品质的起到很大作用比如：小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业
”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗
就差你的。
”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。
”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。
课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。
其实，对话描写好了，连人物的思想感情也渗透于字里行间了。
二、记事。
每天，我们都会经历很多事情，这些事情或大或小、或在家里或在学校。
在这些事情中，有好事也有坏事，有趣事也有傻事，有苦事也有乐事……如果把这些事情写下来，那就是记事作文。
记事就是给人讲故事，学生大多凭借记忆，怎么想的就怎么说，写作文时要求首先要讲清楚时间、地点、人物，然后再安事情发生的原因、经过、结果来写，这样既眉目清晰，又紧凑完整。
事情的经过又是重中之重，应把它作为叙述的重点。
在技巧上，讲究选择重点，有详有略，详略得当，而不是把琐琐碎碎、陈芝麻烂谷子的事情样样都写。
一篇好文章的最后要画龙点睛，提示中心。
因为记事不是纯粹为了写一件事情，而是有感而发。
因此在作文的最后要给人一点思想上的启发和教益。
记事的文章按原因、经过、结果，一般可以分三段来写，当然经过部分也可以再分几段。
例如：第一部分，请你用比较简练的语言把你要写的这件事介绍清楚，一般要介绍时间、地点、人物、事件。
但在这一部分中，不要字数不要过多。
第二部分，比较关键的部分。
请你详细地介绍事情的发展过程，结果怎样，有时事情的发展过程中还涉及到许多人和事，在涉及到的这些人和事中，请你把重要的人和事写得详细些。
因此，这一部分可以分成几段来写。
第三部分，写事情的结尾和感想。
你一定要把事情写清楚，另外不要忘记这件事给了你什么样的启发，你有什么感想，都应该写一写。
写好这三部分，一篇比较生动具体的文章就完成了。
三、写景状物。
1:写景。
写景的文章通常是按序观察，抓住景物的特点进行描写。
学生可以围绕自己熟悉的生活环境，居家的小区里花园、广场、经常玩耍的地方；或者附近的公园，湖泊，山坡，树林，农田，果园；或者学校校园、花坛，只要是在某处看到过的具有特色的景物都是写作的范围。
写景的文章，一般按照观察的顺序作为写作顺序。
第一，观察要有顺序。
应教会学生常见的观察顺序。
否则，写出的文章将杂乱无章。
顺序观察又可分四种：（1）按时间顺序。
诸如事物四季、早晚的变化。
（2）按空间转换的顺序。
由远及近、从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。
（3）按内容顺序。
如从整体到局部、景物到人物、主要到次要等。
（4）按事情发展的顺序。
第二，观察要抓住特点。
世界上没有两片完全相同的叶子，任何一个人、一处景都是唯一的。
第三，观察要细致入微。
我们要引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形与味，声与色，动与静等各方面的美。
第四，观察要联想、想象。
爱因斯坦说过：“想象比学识更重要”。
这也是写文章是否形象生动的保证。
生动描写：写景的文章重在将景物描写形象。
这就要求我们不但抓住景物的外形，颜色的特点写出它们的静态的美，而且注意用变换角度，时间，环境的方法写出景物动态的美。
与此同时，对景物静态，动态的美用比拟的方法表现出来，景物的描写才会生动，形象。
2：状物.写物的文章重在按照一定的顺序介绍物的诸多特点。
写物文章的材料我们一般选择自己熟悉的事物，或者它与自己的生活有密切的联系，或者它背后有感人的故事，或者它能表达自己要说明的一个人生的哲理。
描写喜爱的事物，首先要对物进行细致观察，描绘物的特点，做到言之有物。
每类事物如何进行描绘呢
(1)日常用品。
要逐一了解物体的整体和局部的大小，形状，颜色，质地，用途等情况，抓住特点描写。
(2)植物。
从植物的外形，颜色，气味三方面来写。
先描写植物整体的样子，姿态，再写植物分几部分的样子，色彩，最后写出它(叶子，花，果实)独有的气味。
也可以写出植物的生长变化。
比如我们引导学生观察月季花，师问：“你发现眼前的月季有什么特点
”生：“高大、身上有刺。
”师：“它的花也有特点呀!”生：“花瓣多，瓣上有绒毛。
”师：“你再闻闻。
”生：“有香味。
”师：“摘一片尝尝。
”生：“有点苦涩。
”.(3)动物。
首先会对它的外形有一个整体的评价。
之后，就要将所描写的动物按照头，身，四肢(翅膀)，尾巴等几部分细致描写。
抓住动物生活习性(吃食，捕食，居住，睡眠，活动，性情等方面。
)的特点，进行介绍。
(4)建筑物。
从建筑物的座落位置，外观(样式，颜色，建筑材料，结构)，内部结构或装饰等方面介绍。
(5)自然景观。
对风，雨，雪，霞，山，河流等自然景观抓住它的光，声，色的特点，结合时间，季节的不同写出它的特点。
要想使文章生动耐读，要学会使用一些修辞手法，恰当的好词佳句，这还需要学生较丰富的经验和较丰富的想象力。
四、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机。
小学生的年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定困难。
学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。
例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。
之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。
拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情北充分的调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。
在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。
在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗
学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。
五、进行仿写训练，体验写作的兴趣。
高尔基说过，对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。
茅盾先生说得更明确：“第一步，模仿又是学习的最初形式。
”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。
在每个单元的课文讲授工作完成之后，我通常会要求学生模仿本单元某篇课文或某段落的写作手法和行文风格，完成一篇仿写文的写作，至于模仿哪篇文章，则由学生自己决定。
有的学生在学过《背影》一课后写了自己的父母；有的学生在学过《谈骨气》之后，交上来一篇抒发志向、抱负和爱国主义情怀的文章；有的学生则在学过《故乡》之后，用饱含温情的笔触回忆了自己和一位老友久别重逢的场面……这样的训练，调动了学生的思维，激发了他们的学习兴趣，既体现了阅读教学和作文教学的有机结合，又利用二者的有机结合提高了学生的写作能力。
同时，学生通过仿写训练，进一步复习和掌握了学生的写作能力。
同时，学生同过仿写训练，进一步复习和掌握了所学知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，为以后的写作打下了基础。
每当看到自己仿写的内容被当做范文朗读，学生便会从中获得自信、体验成功。
实践表明，在树立学生的自信心方面，仿写有其他形式不可替代的作用。
教师在仿写中应鼓励学生不要过多受原文的限制，而应在原文的启发下力求突破和创新，并与自己的生活经验结合起来，抒发真情实感，拓宽思维界域，这样才会把学生带入更为广阔的写作空间。
学生的生活是丰富多彩的，作文需要写的内容也是千差万别的。
写人记事的、写景状物的，不同的内容需不同的方法。
大纲提出“作文教学要阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
⑤”因而写作方法的指导重点应落在阅读课上，在阅读课中，应自觉的、有目的的抓住重点句子、段或有特色的句子、段落，引导学生了解作者是怎样写的。
还要引导学生按不同体裁积累写篇的方法，使学生不断从作者思路的“原型”得到启发，从而积累运用语言、文字，表情达意、布局谋篇的方法。
要使写作教学贴近学生生活，教师要做好四件事情：第一，尊重并设法去了解、体验丰富而独特的儿童生活；第二，引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活；第三，引领学生学会体验和思考身边的生活；第四，指导学生多角度、有创意地反映身边的生活。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。
在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
实践证明，兴趣和积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。
人教版语文六年级上册期中考试卷及答案
《老师》微型教案一、重点感悟文中7个小故事所表达的浓浓生情谊，体会叙融入的儿童自然而纯真的感受。
二、课文解读《我的老师》是一篇至真至纯的老师的赞歌。
作者用一颗纯真的童心深情地回忆了儿童时代生活在老师身边的7件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。
7件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到放假，普普通通，但叙事中融入的自然纯真的感受，使文章生动感人，给人至真至善至美的陶冶。
三、教学过程(一)内容呈现1．快速默读课文，不动唇，不指读，用一句话概括文章主要内容。
2．教师配乐(歌曲《长大后我就成了你》)朗读课文，学生感受师生之间纯洁美好的感情。
3．学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。
(二)设置问题情境这篇文章以二颗纯真的童心回忆了自己的老师；情意真挚感人，请从中选择一个最让你感动的细节；加上你精彩的点评，并准备用深情的朗读打动别人。
(三)交流对话l.教师与学生对话话题一：为多角度地突出老师的特点，作者选取了7个事例，请你找出来，并给每个事例加一个小标题；明确：①假打真爱。
②教我们跳舞。
③带我们观察蜜蜂。
④教我们读诗。
⑤对老师的依恋。
⑥排解小纠纷。
⑦梦里寻师。
(让学生动手，培养学生的概括能力)话题二：文章哪两件事写我对老师的思念，这对突出蔡老师的品质有什么作用?明确：一件事是放假前我默默地站在她身边看她收拾东西，另一件事是假日里梦中寻师。
我对老师的思念，突出了老师在学生心中的位置。
话题三：在文中画出排解纠纷和梦里寻师的起因、经过、结果、议论抒情的句子。
明确：让学生了解记叙的要素以及议论、抒情在记叙文中的作用。
话题四：联系作者对蔡老师的几件事的回忆，从总体上说说她是一个怎样的人。
明确：蔡老师年轻、美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
2．学生与教师对话话题：假如你是这篇文章的作者，你将如何选材?你将如何理解、排解纠纷这件事“在那时却占据过我的心灵”?明确：体会本文用一颗童心回忆往事，在叙事中融入了儿童纯真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，学生与学生对话话题一：读者对作品的再创造，一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。
请你从作者对蔡老师的深情回忆中，设计一下蔡老师的外部形象(长得什么样子，穿得什么衣服，说话时的声音、表情……)明确：这是对学生感悟能力和想象能力的培养，在引导学生深入钻研课文对蔡老师言行举止的描写的基础上，展开合理的想象。
话题二：文章说她的教鞭好像要落下来，我用石板轻轻一迎，这石板从何而来?明确：这是一个趣味话题，让学生畅所欲言后明白，石板石笔是作者幼时的学习工具；因为那时贫穷。
话题三：你能理解作者连她握铅笔的姿势都急于模仿所表达的深情吗?明确：引导学生用自己的切身体会感悟热爱依恋老师的深情，并体会细节描写的好处。
话题四：“梦里寻师”是怎么一回事?你能用深情的点评传达出作者的情意吗?明确：鲁迅有“梦里依稀慈母泪”的诗句，抒发母子情深。
这里写师生情谊达到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜梦，感人至深(引导学生品析字里行间的深情，如这一部分中的“默默地”；两个“才”以及最后的感叹句和反问句所饱含的情感)。
话题五：“可惜?一词，感慨颇多，你能说出其中传达出的几种情意吗?明确：“可惜”一词，充满了不再和蔡老师朝夕相处的惋惜；“可惜”一词，充满与蔡老师分别的无限依恋；“可惜”一词，充满了与蔡老师相处的美好回忆…“可惜”一词，让开头结尾互相呼应；“可惜”一词，使爱老师的感情贯穿全文…(让学生在深入理解课文感情的基础上，有感情地多角度表达)4．师生与作品对话话题一：文章选择的7件事，排列的顺序有什么讲究，你看出来了吗?明确：这七件事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示了蔡老师对学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
话题二：文章选择的7件事，有详有略，哪些详?哪些略?他们之间有什么内在联系?明确：文章前五件事略写，后两件事详写。
前五个事例写老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。
后两个事例，写我对蔡老．师的依恋。
后两个事例是在前两个事例的基础上写的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。
这样有详有略，既使文章疏密相间，更表现了师生感情的步步加深。
(四)链接生活链接一：你在学习生活中，有过同样的体验吗?你和你的老师是否共筑过一个“爱”的小屋?链接二：在和老师的相处中，你肯定有被老师误解的时候，你是如何处理的?(五)阅读体验1．读了这篇文章，你对你的老师有了哪些新的认识?2．你从本文学习到了哪些写人的方法?对比自己的作文，看自己的习作有哪些不足。
四、练习处理1．注意辨析下列各组字的音形义。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜2．课外阅读一篇写老师的文章。
3．课外练笔，写一个和老师交往的感人细节。
《我的老师》教案设计 （2课时）文：冯凌云 来源：冯凌云 时间：2007-3-7 17:28:07 点击：25________________________________________学习目标：一、学习本文能通过选用几个片断材料来记叙人物、抒发感情的写法。
二、培养学生热爱老师、尊敬老师的思想感情。
教学重点和难点一、结合课文重点讲析如何围绕中心从日常生活的平凡小事中选择材料，并按一定的顺序组织材料。
课文的重点在最后两个片断，即蔡老师正确处理“我”与同学之间的一次纠纷；暑假离别，“我”对蔡老师的依恋与思念。
二、难点：①作者使用一些夸大的词语，如“平生”、“援助”、“世界”，对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”；故意用贬义词，如“狡猾”；故意用军事术语，如“占据”。
②“多么”的用法。
教学设计：采用读——议（包括老师的讲析）——写相结合的教学方法。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入同学们：在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是自己的妈妈和爸爸，或是疼爱你们的外婆与奶奶，但是当你们进入学校后，在老师无徽不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们一定会认为老师也是最可亲的人，有的老师在你们的心中将永远留下美好的印象，许多年后还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你们表达这样的感情，许多同学觉得很因难，那么，让我们读读魏巍同志写的《我的老师》，我想大家一定会到启发和感染的。
二、介绍作者魏巍同志是我国当代著名的作家。
1920年生于河南郑州一个贫民家庭，小时候在一所的“平民小学”里读过书，少年时期是在贫困中度过的。
1937年抗日战争暴发，他满怀爱国激情投身到革命队伍中，在党的关怀教育下迅速成长，1939年便在人民中从事文艺工作，最早的文艺创作是诗歌。
解放初，随中国人民志愿军到朝鲜前线，在志愿军英勇事迹鼓舞下开始写通讯与报告文学, 最蓍名的通讯有《谁是最可爱的人》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》。
三、检查预习四、用自已喜欢的方式朗读课文，思考问题（或者请一位朗读好的同学朗读全文，要求学生听时能体味作者饱含深情的记叙与议论）。
1、了解课文写了蔡老师几件事归纳：选写蔡老师七件事：（1）她从来不打骂我们。
（2） 她教我们跳舞。
（3）她让我们观察蜜蜂。
（4）她教我们读诗。
（5 ）我们对老师的依恋。
（6）她援助了我。
（7）睡梦中去找老师。
2、在作者的心目中，蔡老师是怎样的一个人
（最后总结）五、分析课文1、从指导朗读导入讲析：文章开头第一句话，作者是满怀深情地讲述的：“最使我难忘的，是小学时候的女教师蔡芸芝先生”，“难忘”两字要重读，因为它是作者写这篇散文的感情的推动力，前面的“最”也要重读，因为是比较中的最高级。
“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切，读好第一句，就把文章开头的浓厚的怀念老师的抒情气息表达出来了。
由于“难忘”而极其自然地引起下文的回忆。
问学生：首先浮现于作者脑海的是什么
归纳：是蔡老师的年龄、容貌和性格——十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣，在作者的记忆里，“她是一个温柔和美丽的人”。
指名问什么叫“温柔”
哪里可以看出蔡老师的温柔
明确：“温柔”是温顺柔和的意思。
作者说“她从不打骂学生”。
2、提问：作者说他用儿童狡猾的眼光察觉，她“并没有存心要打的意思”，你们能从蔡老师的哪些动作、神态上看出她并没有存心要打的意思吗
3、 问：对这些情况作者说，这是他“用儿童的狡猾的眼光察觉”到的，“狡猾”本是贬义词，用在这儿怎么理解，这样的用词流露了作者怎样的思想感情
蔡老师不仅仅在课堂上是一位性格温柔、热爱孩子的人，在课外也是性格温柔、热爱孩子的人。
4、教师范读“在课外的时候……并且平生第一次吃了蜂蜜。
”提问：“平生”是什么意思
对一个才在初等小学的孩子用这个词妥当吗
作者这儿用来表达了什么心情
5、指名学生回蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响学生
写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢
”这儿用了反诘句来强调学生对教师的热爱与崇敬，读的时候，我们要发自内心。
让学生把这一节齐读一遍。
（或再让个别学生自告奋勇地站起来读，读出感情来。
）让学生再按老师的指导齐读一遍。
小结：从以上四件生活小事，她从不打骂我们，她教我们跳舞，她让我们观察蜜蜂，她教我们读诗，我们可以看到蔡老师无论在课上，还是课后；无论在校内，还是在校外，都是温柔可爱，和蔼可亲的老师。
第二课时教学过程：一、导入：上节课我们共同回顾了和蔡老师的关的四件事， 如果说上面的四件小事都与“我们”有关的话，那么下面一件事情，却完全是写蔡老师对“我”个人的帮助〔板书：她援助了我〕。
二、分析课文：1、作者在第9节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”“值不值得提”是写作上的虚笔，其实是非提不可。
试比较：“有一件小事使我永不忘记。
”（1）提问：为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵
“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解
（2）让学生齐读：“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……多么伟大的人啊。
”（3）作者在这节的最后情不自禁地赞颂蔡老师是“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人，”对一个十八九岁的女教师用上“慈爱”与“伟大”两个词，看上去有点夸大，但是读来倒又觉得很亲切自然，因为这个句子的前面有一个状语“在一个孩子的眼里”。
上下联系起来，不仅不感到这是大词小用，反而使人感到这些词语的运用更能体现一个孩子对老师炽热而真挚的爱。
请再对照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”读两遍，体会“多么”的用法。
“多么（或写成“多”），修饰形容词 强调程度很高，并带有较强烈的主观夸张色彩，一般用在感叹句中。
作者写到这里，使我们对蔡老师是一个美丽的人的含义，有了深一层的体会。
（4）问学生：你们说，作者写她的美丽，除了指她外形的美外，还指什么
（提示：心灵美，人格美。
）从以上几件事情我们可以看到在孩子的心目中，蔡老师是一位温柔、美丽、慈爱、公平的人，或者可以称为平凡而伟大的人，像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。
为了突出学生对老师的无限深情，作者在文章的最后选择了一个暑假之梦的生动事例。
2、作者从放暑假的前夕写起。
按理小学生是最巴望暑假了，在清凉的河水里洗个澡，在大树绿阴下睡个觉，约几个小伙伴上树捉知了，下河捉鱼虾……有多么有趣的事可做啊。
可是作者却说：“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她身边，看她收拾这样那样东西的情景。
”暑假的来临，却在他们心上升起依恋的愁云。
作者写得十分真切感人，一个副词“默默”，两个动词“站”、“看”，这无声动作的描写，胜过千言万语，孩子们难以尽言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。
而且，这种感情的波澜，至今在作者的心海中还难以平静，所以作者竟情不自禁地变换人称，由“她”而改为“你”，直接抒情，“蔡老师
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋
”这真是作者出自肺腑的呼唤。
临别时依依不舍，分别后时时思念。
俗语说“日有所思，夜有所梦”，作者选择了一个暑假梦境，生动而真切地写出了孩子内心深处对老师的想念。
3、指名一学生朗读“至于暑假……什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢
”提问：作者除了通过写自己当时的语言、动作、神态来反映他对老师的思念外，还通过对谁的描写从侧面突出孩子对老师的爱
归纳：还通过写母亲的动作、语言从侧面突出孩子对老师的爱，写母亲的动作用了三个字——“喊”、“拉”、“劝”，经过母亲的“喊”、“拉”、“劝”孩子才肯睡下，充分显示出作者在急切地寻找老师。
这样的描写，一方面表现了母亲对儿子的疼爱，另一方面更突出了“我”对蔡老师的爱此刻几乎已超出了母亲的爱了。
这一节的最后，作者满怀深情地说：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢
”情真意切，读来十分感人，它表达了作者在几十年后的“今天”，仍怀有无限思念的深情。
在文章的结构上与开头第一段遥相呼应。
结尾，作者无限惋惜地讲到他与蔡老师的分别。
（教师范读：“可惜我没上完初小……我就和蔡老师分别了。
”字里行间又一次流露了他对老师深深怀念的感情。
这样的结尾，让人感到文章是完了，情思却还绵绵不绝，读者也会和作者一样，久久沉浸在思念中。
二、、让学生议论一下：这篇散文为什么会写得如此亲切、感人（提示学生从材料的选择与安排以及语言特色上去考虑）1、散文的材料都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，但这些材料不是随便拾取，而是作了精心的选择。
那六七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，表现蔡老师关心爱护学生的美丽心灵，循循善诱的工作作风，生动有趣的教学内容，以及师生之间纯真深厚的感情。
此外，在材料的组织安排上，作者也十分讲究，紧紧围绕主题思想，由表及里，由浅入深：开始五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动（当然，每件事都以“我”的活动和感受为重点），用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。
第六件事详写蔡老师对“我”的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后“详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。
2、文章的语言准确、生动，有强烈的抒情色彩；作者还善于用儿童的语言刻划儿童的行为和心理，有时用词显得夸大，却符合儿童的心理特征，读来使人更觉真实和亲切。
三、学生感悟：学生谈谈本堂课的收获。
（不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某方面即可）四、布置作业：指导写作：学习了《我的老师》，我想大家一定会受到不少启发和感染。
今天我们也以“我的老师”为题，写一篇人物记叙文。
要求如下：1、首先要真实，不要虚构，千万不要一写老师就是老师带病工作，病假条揣在口袋里，上课时咳嗽掏手帕，掉出了病假条；也不要虚构你自己生病在家，老师晚上冒雨到你家来给你补课。
我们一定要选取真人真事，表达自己的真情实感。
这材料的得来主要由于自己的周密观察。
2、要有明确的中心，或是写老师对自己的关怀、爱护，或是写老师与同学的亲密无间，或是写老师的忘我工作，只有有了明确的中心，我们才能围绕中心选择材料。
3、材料尽可能从日常生活中、从看似平凡的事情中去寻找，从小处、细处落笔，力求做到“于细微处见精神”，“于细微处见真情”。
4、适当插入抒情，不到感人之处不抒情。
因为抒情离不开材料的基础，没有感人的材料，抒情必然生硬。
只有真正写到自己情不能自己的时候抒情，才能激起读者感情的共鸣。
望您能够满意
