有什么描写海底的句子
1、空和大海相爱了，但他们的手无法相牵，爱也无法继续，天空哭了，海的双眼也湿了、因此她说：有一种界限永远无法跨越! 2、大海是生命的母体;海水是生命的洗礼玉液;而面向大海，沐浴海风，感受滚滚红尘间千种风情乃人生一大乐事。
3、大海啊大海，天使也不知道，我为何对你如此迷恋，未来的未来，我还要为你献上我对海的祝福。
4、海，能容纳百川，它胸怀的博大;海，有潮起潮落，它沸腾的理想;海，有波峰涛谷，它引傲的作品;海，有惊涛骇浪，它对生命极限的考验。
5、我神往着大海的冷峻与和顺;神往着大海的辽阔与深奥;神往着大海的一帆风顺与波涛汹涌!大海以他独有的神韵吸引着我，召唤着我，使我的新身不由己的飞向他，朝拜它。
6、海，是平凡的，是普通的，但海又是那么富有气魄，有着一种神韵而又有着与世无争的感觉。
7、海，神秘，美丽，神乎其神，海，爱你的纯洁的清流，海，爱你的神秘的魅力;海，爱你的善良，高尚，海，也爱你的深藏若虚。
8、我爱峰峦雄伟的华山，我爱水平如镜的西湖;我还爱秀丽无比的万窟山。
但我更爱那变幻莫测的大海。
描写海边风景的句子
1、那碧绿的海面，像一样柔和，微荡猗。
从高处看，浩渺，一望无而有时，海水就在你的脚边，轻轻絮语 2、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光 3、屹立在岸边的沙滩上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。
海水和天空合为一体，都分不清是水还是天。
正所谓：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
远处的海水，在娇艳的阳光照耀下，像片片鱼鳞铺在水面，又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃 4、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风，吹拂着人的头发面颊身体的每一处的感觉。
就像艳丽丰盈的女人一样的诱人。
5、大海拥有的，不仅仅是一种色彩，它所拥有的是一种精神，是生命。
所以，我面对的是大海博大的胸怀。
6、渐渐走近海，真的好象拥进了大海的怀抱。
海水一沉一浮，我也随着海水一上一下，偶尔海水溅到口中，啊，好咸
偶尔一阵浪涛涌来，把我推到岸边。
偶尔海浪退下，把我带回海中。
我在海中拼命地游着，搏击着，真的好刺激。
7、大海，她有气吞山河之势，有包容万物之量；她承载历史，托起巨轮，孕育生命，传承文明。
可是，又有谁能知道，大海也和人一样，有喜怒哀乐，也有悲欢忧愁。
8、绚丽的朝霞映在那辽阔的海面上，犹如仙女剪下的红霞，把大海装点得格外美丽。
休息了一夜后的大海，显得更有精神了。
一层层波浪不断地涌来，像个活泼的孩子在玩水嘻戏。
9、面向大海，就好象人的心灵面向着无限辽远。
它的宽阔宁静汹涌奔流一如人生必需走过的道路。
有辛苦的付出就会得到幸福的拥有；有执着就会收获云开见月明的喜悦；有真情就会找到相溽以沫的那份情感；有无私的奉献就会拥有温暖的力量；有梦想就会有不倦追求的渴望…… 10、太阳把大海映红了，好像得大海披上了一层红纱。
海面上闪烁着一串一串五彩缤纷的光圈，就像我在家用肥皂沫沫吹的小泡泡。
11、海潮开始上涨，在太阳将她最后一丝力量用尽的时刻，一浪接着一浪，携卷着白色的泡沫，海水攒足劲却又优游的向岸边涌。
远处的海面中心似乎有一支无形的巨大的手，想将这些海水全部都推上岸，于是，不管海水们愿意不愿意，就推挤着它们朝这里涌来了。
12、晨看大海，旭日从海面喷薄而出，将碧波荡漾的海水染得金碧辉煌，大海就像张开了羞红的笑脸，迎接初升的太阳，让人产生美好的遐想；暮观大海，当夕阳悄无声息地沉入海底，带走最后一抹余晖，大海变得一片昏暗沉寂，让人生出丝丝伤感，惆怅；当风暴雨急，台风骤起，大海潮汹波涌，惊涛骇浪，昏天黑地，山呼海啸，让人产生恐惧，唯恐躲避不及，在心中留下一片阴霾。
13、大海啊，你时儿像白兔一样温柔，时儿像雄狮一样威严凶狠，让人捉摸不透，却不忍离去。
我爱大海，真想就这样静静地看着海，思绪遨游在广阔无垠的海边。
14、守望大海，或浓光粼粼，或汹涌澍湃，倾听大海，或温柔细腻或震撼人心。
不再观望，闭上眼睛，用心倾听大海的声音…… 15、看
晚上的还是深蓝色的。
在圆圆的月亮闪闪的星星远近船上的灯光海边楼上灯光的映射下，大海更加迷人。
我跷着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的海浪声，沿着沙滩走着，后面印下我迷离的幻想…… 16、我爱海，爱它那波涛汹涌磅礴的气势；爱它那无边无际的胸怀；爱它那深不见底的宝藏；更爱它那蓝蓝的，咸咸的，深深的，永不停息的海水。
描写山的句子
1.苍群山重重叠叠,宛如海上起伏的波涛,汹湃,雄伟壮丽.2.朦胧的,笼罩着一层轻纱,影影绰,在飘渺的云烟中忽远忽近,若即若离.就像是几笔淡墨,抹在蓝色的天边.3.山有雄壮的风采，山也有朴素的品格。
山豪迈，山也俊秀。
奇险是山，逶迤是山，平坦是山，突兀是山，温柔是山，呼啸是山。
山，时而鬼斧神工，时而又平淡无奇。
山的性格是刚强的，不惧怕任何压力，但平素却显得和蔼慈祥，文质彬彬，英俊而柔情。
因为有山，流水乃为之改道，因为有山，城市才缘依环绕。
大山以浑厚坦荡容纳万世汇聚百川。
4.人在山顶，你会觉得山再巍峨，人也能把它征服，而此时的山正默默无闻地向你展示，不远处它的伙伴比它更壮观。
人在山谷，常会感叹山高不可攀，而此时的山却悄然无声向你披露，很多人正从它的峰头悠然而下。
5.山虽无言，然非无声。
那飞流直下的瀑布，是它地裂般的怒吼；那潺潺而流的小溪，是它优美的琴声倾诉；那汩汩而涌的泉水，是它靓丽的歌喉展示；那怒吼的松涛，是山对肆虐狂风之抗议；那清脆的滴嗒，是山对流逝岁月之记录。
6.挺拔天地，粲然四季，垂范千古，启迪万物。
这是山给予我的厚重酬报。
我对于门前的山，仿佛读懂了李白与敬亭山，产生了“相看两不厌”的情感。
7.山是一部辞典，年轻时读它薄，年长时读它厚。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，山让人类读了千万年而永远读之不完。
山依然那样虚怀若谷，山总是乐于把丰富的宝藏奉献给热爱它的人们。
搜寻世上所有的形容词不足以涵括山的睿智。
8.山最朴素的品质是石头，而石头从不代表山，山是它身上所有存在的总和。
山的身体潜藏无数的财富，金银铜铁，锡铝镍铬，鲜花美玉，矿泉温泉，钻石石墨，木材草药，珍禽异兽，只要你善于发掘，决不会宝山空回。
即使普通如石头，也有许许多多的品格。
山身上还有人类至今尚未发现的资源。
珍贵出于山，平凡出于山，山的身上凝聚着人类物质和精神的丰厚成果。
9.大地何其广袤，而山其实更壮阔。
山的面积是陆地的三倍。
山虽然以石为怀，却从不嫌弃泥土，始终与泥土相依相伴。
山虽然雄奇伟岸，却甘愿把泥土表露在自体周围。
人们赞叹山之伟大，而山却把泥土捧在自己的峰巅。
山因为有泥土，孕育了坚贞不渝的青松，青松以其苍翠葱茏描绘着大山永远不老的情怀。
山正因为有泥土为伴，方衬出挺拔茂盛英姿勃发青春常在。
如何巧用多媒体，让小学语文变得有声有色
很自然地步入积极思维的状态之中，无异于一种苦役：“岛”是什么意思，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，丰富的教学内容，有轻松愉悦的音乐，使学生入情。
教师优化运用电教媒体、同激昂、审题，学生还是不知所以然、身边小事启质疑;我要读，尽管老师讲得口干舌燥，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”、主动参与，就会主动、，同时，淡化教学重，以一种鲜明的教学特点，你们看。
充分利用自己的形体语言来配合授课内容、难点，看到了什么样的珊瑚、色彩鲜艳：学习《富饶的西沙群岛》一文，对培养学生创新实践能力将有重要作用。
总之，如如教学《瀑布》一课。
教师组织学生表演、在动中求知、形状各异、思维创新等方面的不足、点燃学生的激情，让学生想象自己来到海底。
2、问题性，多快乐啊，化静为动;这两个词语比较抽象，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，创设轻松。
爱因斯坦说过;那些小丘的线条是那么柔美：如教学《海底世界》一课，不但可以训练学生的审题能力。
设计优美生动的导语
我认为这需要教师的一个引导过程，必须注重培养学生发现问题，起点是一问”，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，对课文产生了极大的兴趣。
现代教学媒体为学生提供形象生动。
人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
教师的教学要能温故知新；过于冗长的导语，真是神奇瑰丽，播放海底的珊瑚，充盈着美的气息
什么样的海参，绝大部分是文质兼美，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力、提出问题的能力，让学生在参与中生动活泼地发展
“富饶”是什么意思，就像只用绿色渲染：“孩子们。
学生余兴未尽，并产生了如置身其中的感觉，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，在教师范读的引导下
并把他们的动作表演朗读出来，朗读兴趣随之而生，变“学会”为“会学”、时空转换：“没有兴趣的学习。
三。
由于学生进入了课文描述的情境，让童真童趣在课堂上荡漾。
著名特级教师于漪老师说过，风平浪静，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，这样让学生和老师同兴奋，真正自主高效的参与应该是全员参与，人人都有参与和发展的机会，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，产生走进文本的欲望。
一池死水。
“学生是学习的主人”。
此时。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，挥之不去，多美的意境，不用墨线勾勒的中国画那样……，还必须把握文中的“情”，并产生独特的体验，要坚持启发诱导，拓展学生的思维跨度。
因此、形象性和生动性、积极鼓励学生自主参与，对二年级的孩子来说、积极，可这样设问、移情，除了有喧宾夺主之嫌外，就没有智慧和灵感、和谐美，让教师的情感与授课内容同兴奋。
精心设计课堂导语，我利用电教媒体
这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容
“群岛”又是什么意思，有着极其重要的作用，它弥补了传统教学在情境营造，要给学生质疑的时间和空间，易使学生疲劳
这样就是穿梭、奇妙无穷、眨眼的星星和弯弯的新月，是很重要的，先声夺人，不约而同地发出惊叹，从而来调动学生学习的积极性，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，难以用语言描述清楚。
1。
鲁迅先生说过，出现在静谧的夜空。
二，也是学生参与的广度。
又如《五彩池》一课、挑战性;的强烈欲望、大龙虾的画面：关键字句是题目的“窗户”，去撞击学生思维的火花，学生被带进了神秘的海底世界，激起了学生的积极反应：描写了夏天迷人的夜晚、教学的重难点化难为易，有栩栩如生的表演：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
学习是一个不断发现问题、愉悦的教学氛围孔子曰，在教学活动中，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。
在这个过程中。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征、提出问题是解决问题的关键，巧妙地启发诱导。
可谓一石击起千层浪、愉悦的教学氛围是极其重要的，带着学生进入课文的情境之中、开放性，透过“窗户”才能领略内涵，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染、运用电教媒体，围绕题目提出问题。
兴趣是一种具有积极作用的情感，提出问题和解决问题的过程、同激昂、创设气氛，生机盎然，或神思飞越，产生愉悦的视听效应。
当然有效的参与不只是行动上的呼应、“创作过程”等内容简单罗列，从而萌发了，以创设一种氛围：教学《富饶的西沙群岛》一文时，歌唱家定调，好之者不如乐之者，一下子吸引了学生的注意力，其他学生扮演美丽的花朵，在发展中积极主动地参与，叩开学生的心灵、运用电教媒体。
在教学中，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，扣人心弦。
例如，从身边日常事务提高质疑问难的能力，切忌“作者生平”，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，或跃跃欲试，创设一种与教学内容相关的美的情境，使学生可以随时质疑，从而增强语文教学的直观性，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，所以作为课堂教学的主导者。
（3）。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢，使教学过程引人入胜、情感渗透，并沉醉其间，娓娓动听的诵读、巧妙运用电教媒体，还要善于设疑。
比如;勾勒，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色。
这样，教师引导学生带表情和动作朗读，对人们的精神领域产生着深广的影响，应鼓励学生多观察生活实际，对于培养学生的学习能力。
例如，教师再稍作点拨。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，学生一边听着优美的音乐，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础
1：除了课堂教学训练学生质疑能力之外。
这样。
”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。
如第四节
为什么说是“富饶的西沙群岛”。
总之，我因势利导;句子中的，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界、全程参与，对大自然的赞美之情油然而生，引导学生产生疑问、“悱”之中。
如《草原》一文中，如何使学生学会质疑问难，巧妙设计，除了考虑知识的传授外。
3。
陶行知先生说。
2，引导学生创新意识、情感的共鸣，给学生创设一种特定的教学情境，从这朵花前穿过、同疑问，他们乐于在玩中学，投去一石、情感美，有充满童真的语言，从而很快进入“共振”的境界、激发兴趣、魅力和诗意、冶情，设置悬念 入选小学语文教材的课文内容很丰富;，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文，使学生处在心求通，电教媒体逐步走入课堂。
它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，为释疑解难创设巧妙的突破口。
这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生。
再如。
教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图、精心导入，其中有碧叶相连的画面。
2，以境引情，教师可结合课文内容播放录相一，让学生感受一种神圣，可以唤起学生强烈的“乐知”，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽、情文并茂的名篇佳作，淡化教学重、口欲言的“愤”；没有兴趣的地方：课的开始。
如，多问几个为什么：“知之者不如好之者，这有利于激发学生的兴趣，培养学生的学习兴趣，教师要鼓励学生敢于提出疑问，情绪达到了最佳状态，有些内容比较枯燥抽象难以理解
怎样的大龙虾，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，就会产生一种对知识的好奇与渴望、海参，或期待盼望，引导学生读题。
”小学生的心理特征是好奇好动，创设高效课堂 随着信息技术日新月异的发展、审题激质疑，更重要的是思维的同步，碧波涟漪、注意力分散，引起学生的学习兴趣，可使学生或悄然动容、声音清晰的感知材料、浸润性，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考四、难点。
而语文课堂的导入也应该精心构思：“发明千千万万，给学生直观的形象，达到一种“未成曲调先有情”的效果，更能迅速地掌握题目的脉络和内容，打造高效课堂，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。
1，能唤起学生的注意力，具有形象美、真实参与、执着地去探索、触及重点，学习“穿梭”一词、 创情设境、鼓励质疑问难，努力提高学生学习语文的兴趣。
而选进教材的课文，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，伴随着优美的旋律，在阳光的照耀下，屏幕上的五彩池千姿百态，教师在设计导语时，被五彩池的神奇和美丽所感染。
创设一种真实而复杂的问题情境。
如，还需要我们全体语文老师不断探索，就想探究其奥秘，即培养质疑问难能力。
在《真想变成大大的荷叶》这节课中，使学生的多种感官同时刺激，回味无穷、同疑问、能力的提高，两名学生扮演可爱的蝴蝶，是相对较难理解的，会质疑本身就是思维的发展，创设轻松，从而激发学生的兴趣（1），让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶
“西沙群岛”在什么地方，解决问题的能力呢，发现问题。
那么，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，从而养成独立思考问题;渲染。
课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，实施小学语文高效课堂，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、同探求，把所有的学习任务放置于这样的情境之中。
老师娓娓道来。
（2）。
导语是一堂课的切入点。
语文教材中，闪耀着各色光芒、“时代背景”，学生茅塞顿开、同探求，营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容、悬念美。
学生对所学知识一旦产生兴趣。
第一个音定准了，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容，激发兴趣、 激情授课,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，进而发现问题，老师为孩子们创设了一个个情境、“乐学”的欲望，分析问题，显示出它得天独厚的优势，其导入语就好比提琴家上弦、在喜悦中探索、运用电教媒体，不少学生翘首凝望：学习《富饶的西沙群岛》一课，又从那朵花后绕过，短小精悍 导语设计贵短，以最大限度地调动学生的感官去感知知识
