描写上课的时候特别安静的句子有哪些
因为有了天空,苍鹰才会奋力翱翔；因为有了春天,百花才会竞相开放；因为有了理念,课堂才会越来越活跃.活跃的课堂什么样?请你走进我校看一看——\\\\x09随着悠扬的乐声响起,上课了!扬老师笑吟吟地走进教室,让同学们打开课本,于是我们这些“书虫”便陶醉于《一堂交通法规课》这篇课文中.同学们深情地朗读、恰当地赏析,之后又邀游在知识的海洋,寻求交通知识、了解人无物神态,编写舞台剧本.同学们听得津津有味,思维不断跳越；“为什么梅克桑的回答让老师不满?”“老师,既然作者知道在大街上玩十分危险,为什么还在大街上玩?”……\\\\x09问不完的问题化作了静静的阅读、深深地思考.“哈哈哈……”这间教室不时地传出同学们的笑声,原来我们正在表演课本剧呢!你瞧,一个同学正在模仿课文中吕菲的模样.只见他双手做成求饶的样子,弯下腰,头也不敢抬,嘴里不停说“求求你”,眉头紧皱,露出一副可怜兮兮的表情,逗得大家又是鼓掌又是跺脚,笑得前仰后合.同学们纷纷举手,抢着上台表有演课本中的角色.一节课下来,同学们忙得不亦乐乎,在说说、笑笑、演演中,学懂了课文,明白了道理.\\\\x09噢,明白了!当笨重的教棒变成幽默的剧本,当老师的说教变成了学生的辩论、表演、探究,课堂就变得活跃了.活跃的课堂——我喜欢.
描写课堂气氛的句子。
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课堂里鸦雀无声，落针可闻。
同学们争先恐后的抢答老师的提问。
老师表情严肃的讲课，同学们也是在认真的聆听。
老师随意的一句幽默话语，顿时引起同学们的哄笑。
描写老师上课的段落或句子
我的老师 我们的数学老师兼班主任姓何，所以我们都叫他何老师，他五十多岁，高高的颧骨上长着一张长长的脸，脸上长着密密麻麻的皱纹，一对小而明亮的眼睛上总是架着一副老花眼镜，平时的何老师常挂着一副严肃的脸，在我们学校算三朝元老了，他十八岁就在这里教书了，连我爸爸都是他的学生。
所以我们都对他又敬又怕。
在纪律上他对我们从不放松，别看他眼睛小，还戴着花镜，但上课时，每一个玩小动作的同学都逃不过他的眼睛。
有一次，李忠圳在上数学课时做小字，才拿出来就被老师捕捉到了，老师看了他一眼，他没知觉，老师盯着他了还是没感觉到，还没把小字收好，老师生气了，拿起他的小字就撕得粉碎。
还狠狠的批评了他，从那以后，再没有人敢在数学课上做别的事情了。
他不光纪律上要求很严，学习上对我们也从不放松，特别是作业，他常对我们说：“做作业有两大好处：一是让你们复习当天所学的知识；另一个是让你们练书法。
所我们做作业要是字没写好肯定要重做，不做好作业是更不行的。
有一次樊红彪上晚自习了还没有做好数学作业，被何老师发现了，于是立刻要他到前边扎马步，弄得他像练武的武士，头上浓雾缭绕，并答应了以后不再偷懒了，才饶了他。
从此我们班的同学再也没有人敢偷懒了。
而且我们班的数学成绩，一下子就赶上并超过了平行班。
班上学习风气后就再没见何老师生
浅谈如何激发学生语文学习兴趣
如何切实有效地提高课堂教学的效率是语文教学改革最迫切需要解决的问题。
通常人们着眼于教学目标、教学结构、教学手段等方面进行思考和探索。
无疑，这些都是提高语文课堂教学效率的最基本的因素，但我认为采用科学的教学方法，使学生主动积极参与学习过程，是提高语文课堂教学效率的关键。
目前，要提高语文课堂学习效率不仅要从思想上，更重要的是方法上确保学生课堂学习主体地位的实现，引导学生主动积极的去学习。
在学习中学会学习，提高自学能力，最终达到“不教”的目的。
为此，我摸索、总结了激发语文学习的方法。
一、巧设导语，诱发兴趣 恰当新颖的导语是激发兴趣的一种方法。
“好的开端等于成功的一半”，如果一上课就能抓住学生的心理，诱发学生学习兴趣，那就可能使学生整堂课都处在愉悦的氛围中。
导语的类型务求多样，力戒单一，可用抒情式（如教读余光中的《乡愁》一诗，教师可以用饱含深情的语言讲述余光中先生在台湾海峡彼岸对故乡、故土的思念。
通过诗人笔下所流露的那种深沉而炽热的思乡情感，将学生引入那种故土情、思乡情的课堂氛围。
回忆以前所学的思乡诗中，这样将极大的调动学生的积极性。
）、激疑式（如教读《孔乙己》，教师可从孔乙己的名字入手，一石激起千层浪，“读了一辈子书的孔乙己，竟连个名字也没有”，这样的现实使学生震惊，从而引起深思）、定向式（对定向式如教《故乡》一文时，可以先从自己故乡的变化得出，我们的故乡30年改革开放以来取得了辉煌的成绩，百姓变得越来越富，而鲁迅笔下的故乡又是一个怎样的变化
这样的课堂导入将积极调动学生的学习兴趣）、助读式（设计问题式，例如教读《阿长一个山海经》一文时，可以设置这样的问题，1、作者对阿长的感情发生了怎样的变化
2、为什么会有这样的感情变化
3、全文抒发了作者怎样的感情
然后课堂教学沿着上述思路展开形成一个有机体。
）、知识型（教读《岳阳楼记》，从介绍名胜——岳阳楼、名作——《岳阳楼记》以及名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”入手。
）、趣味型（趣味型如教《旅鼠之谜》一文时应这样设置导语，你听说过旅鼠吗
这样生活中北极草原的小动物，有许多难解的谜用至今科学家还没破解
今天这一课。
将带入我们共同走进这一科学难解之谜。
这样将会极大激发学生的课堂兴趣。
）总之好的导语将极大的激发学生的兴趣。
二、摸清“趣点”，强化兴趣。
“趣点”要摸得清、找得准，要考虑教者讲的是学生兴趣之所在。
作为教者要了解、掌握学生的心理特点，力求科学取舍教材内容和合理安排教学环节。
整个教学过程应给学生带来精神的愉悦和知识的增长。
当然这种愉悦，不是庸俗的背离教学目的、任务的消遣娱乐，而是通过学生学习兴趣的激发，加强其他非智力因素培养、促进智力因素的发展，使学生最终达到“会学”、“乐学”的境地。
教者要授之以趣，用知识本身去吸引学生。
例如教《奇妙的克隆》一文时，引用的孙悟空紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子，大部分学生只是一笑了之，教师将这一趣点抓住，让学生思考这一故事与克隆的关系，悟出其中的作用。
又如《鲁提辖拳打镇关西》在对鲁提辖分析过程中，让学生体会其中的情趣：鲁提辖又粗（酒楼喝酒，丢碟儿盏儿的动作）也又细（假说郑屠诈死，以求脱身），又快（三拳打死郑屠）也有慢（三激郑屠，慢慢戏弄），有爱（对待金氏父女）也有恨（对待恶霸郑屠），还有打得有声有色又够味的三拳，教者“煽情”激趣，对学生心神领会，乐此不疲。
另外，教者还应努力发掘教材各部分的不同情趣，要善于发现和感受不同体裁的文章本身所蕴含的不同情趣。
如叙事性作品的情节曲折，说明性文章的内容新奇之趣，议论性文字的推理严密之趣等等。
如果教者能根据这些不同体裁文章内部所蕴含的不同情趣来传授知识，那定会满足学生的不同心理需要，激起学生的兴趣的。
三、抓准难点，引发兴趣 在钻研教材，精心备课时，首先难点要抓准，注重教师所讲是学生之所需。
要联系学生实际，针对课文中学习起来又困难，理解起来又偏差的地方，集中精力，千方百计激发学生的兴趣，使学生始终处在积极思维的状态中，进而能够感受到探索真理、获取知识的乐趣。
例如教《紫藤萝瀑布》一文时教学难点是紫藤萝与人的命运的共同点，从中悟出生命的价值。
教师只要适时抓住这一难点，找出花的描写句子，从而体会生命的价值，这样会极大激发学生的兴趣。
时间证明，难点定的过低，学生一跃而过，满足不了求知的欲望，激发不了兴趣。
其实明明白白的文章又何必故作高深大讲一通，大说一气呢。
不过难点定的太高，可望而不可即，又使学生毫无兴趣，索然无味了。
只有在“跳一跳，可摘果”的境界中，指点方法，提供途径，他们才会兴趣盎然的去“跳”去“摘”。
四、创设情境，触发兴趣 设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。
本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，兴趣亦愈激愈浓。
在“启”与“发”、“愤”与“悱”的教学过程中，注意培养学生举一反三、触类旁通的能力，既求同，又求异，不同意见不同观点之间相互触发，形成一种如切如磋的浓烈的课堂气氛。
如讲授《变色龙》，教师用激疑问难的启发语言，引导学生从社会环境的描写上，研讨人物“变”的特点和“变”的方式，由于前面已创设了一定的情境和氛围，教师适时的提出变色龙在变，又有不变。
这不变的一点是什么,把学生又引入新的情境中，悟出“变色龙多变善变，但其媚上欺下的本质不变”的道理。
再如讲《行道树》，课文中的象征手法既是重点，又是难点，既要学生了解怎样写，又要使学生知道为什么这样写。
教者先指导学生找出文中的写实部分，即对行道树形象的描绘，感受行道树形象之伟岸，再引导学生揣摩文中写虚部分，即对行道树风格的赞颂。
这样学生便明白了，凡象征，在表达上多是由实而虚，而这种虚实的转换，多是由此及彼的联想深化主题的。
学习《谈生命》一文也应该这样。
五拓宽渠道，巩固兴趣 第二课堂是课堂教学的必要补充和延伸，也是激发兴趣巩固兴趣的阵地之一。
学生的求知欲是十分强烈的，他们往往不满足于课本和课堂所得，希望开拓知识面。
教师就要及时地保护和培养这种积极性，积极地向课外延伸。
可以组织学生阅读课外读物；举行读书报告会、故事会；组织指导学生课余创作，提供发表园地；开展语文联谊活动，如猜字谜，记成语，谈楹联，接名句等。
这样，就会是学生看到自己运用已学过的知识分析问题和解决问题的能力，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。
当然还要注意正确引导学生的兴趣，处于初中年龄段的学生最容易接受新奇的东西，而这些又不一定都是正确的、健康的，如有些同学热衷于武打小说，痴迷于言情故事，流连于录像厅内。
这就需要我们因势利导，把学生的学习兴趣引导到正确的方面来。
加强思想教育，进行健康的心理指导，以及展开上述又意义的活动都是行之有效的方法。
孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣，使之成为稳定、牢固的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。
如何培养小学语文课前预习习惯
小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。
在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。
这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。
”这是对预习重要性的精辟阐述。
\ 学生课前阅读作为一种良好的修养和习惯，需要坚持不懈来养成。
常言道：“从善如登，从恶如崩”，好习惯需要下真功夫。
\ 1、以教师指导为主的预习。
\ 教师是教学活动的主导，教师的鼓励与引导对帮助学生养成良好的学习习惯，有着至关重要的作用。
自主学习的意识会影响到学生的未来以至一生。
笔者感到培养学生养成良好的预习习惯，首先是教师自己要提出高标准严要求，对重点篇目的课文进行认真地研读，提出既有一定的思考价值、又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习题。
其次是注重课堂上的检测与落实，避免“雷声大雨点小”的不良习惯，做到“掷地有声”，落实到位。
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\ 具体来说应抓好这样几个环节：\ 一是读。
读准字音，读通句子，把课文读流利。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。
所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。
应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。
可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。
\ 二是查。
初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。
这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习本上。
特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。
切忌学生从现成的参考书上照抄答案。
碰到一些历史名词、科学术语，可让学生到网上、图书室翻阅有关资料。
\ 三是画。
画出关键词，重点句段。
说说自己的理解。
教师可指导学生用不同的符号，如“－－－”“──”“～”“√”（依学生喜好而定）勾画文中的重点、难点。
另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。
\ 四是问。
课堂上许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。
针对这种心态，老师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。
孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景的。
对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
\ 2、以小组形式为主的预习\ 经过一段时间由教师指导形式的预习，学生逐渐掌握了预习的方法，这时就要转入新的形式，让学生以自愿组合的方式，根据习得的方法，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进靠“组织力”形成预习的浓厚氛围。
\ 3、以学生个体为主的预习。
\ 学生是学习的主体，教师指导、同学合作预习是个体预习的基础，学生经过了前两个阶段的训练，对预习也摸出了门道，在课堂上也尝到了预习的甜头，渐渐地把预习作为一种兴趣、一种需要而习以为常。
这样就可以在教师预习题的提示下能较为自觉的预习，进入自为阶段。
\ 4、以创造性为主的预习。
\ 在经过一段时间由教师设置问题预习的基础上，学生能逐渐地体会和把握到设置预习题的角度、思路、做法，再经过教师指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为独立预习的能力。
笔者就鼓励学生根据课文自主的设计预习的题目，实现由教师设置题目到学生自主设置题目的转变，其间教师的点拨、指导、鼓励尤为重要，当然也要有一个过程，开始学生“仿照设置问题”，势必存在一些偏颇、谬误，此时，就不能任由学生机械的模仿，作为教师该出手就出手，及时给予他们有效的指导、点拨，使他们发挥思维创造力，达到预习的效果。
\ 经过一段时间的“预习习惯”的培养和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习语文逐渐的产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极的、严肃认真的去完成。
在上每节课之前首先要完成预习作业已经成为语文课必备的不可缺少的重要内容之一，同学们课前预习的良好的学习习惯正在形成。
通过这一段的教学反思与实践，我们越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展，培养学生“良好的学习习惯”，对促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展有着积极的作用。
\ 总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。
真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。
因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。
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如何更有效地进行师生对话
双渴求知识的眼神，我突然间变得手足无措。
我的第一节新授课，我与学生第一次对话，第一次的文本交流，我该说什么，他们会如何回答，我陷入了迷茫之中。
即使我说出了这一句，但为什么这么苍白无力，为什么不能打动人呢
现在想想除了新教师自身的紧张以外，我还是没能够了解这样一个问题，如何进行师生的对话，在阅读教学中如何实现平等的自由地交流。
\\r新课标实施建议中提到：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
可以说，对话\\r是阅读教学活动最显著的特点。
那么在实际教学过程中，师生间的对话是怎么样的呢
以我教过的三年级《燕子》一课为例，简单的描述一下师生对话的过程。
师问：你能描述一下你印象中燕子的样子吗
学生的答案出现两种情况，第一：没见过，不回答，不吱声 第二：语言不够丰富，模拟课本上的语言。
第二段青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天当分析到这个重点句子的时候，我直接让学生感悟像赶集似的聚拢来的意境，但学生的答案并不是很精彩，所以当我没有得到我认为比较好的答案时，我就有些心急，对话要么变成了直接单刀直入的质问，要么就蜻蜓点水，随便一问，学生随便一答，没有深入。
\\r第一，创设情境，营造氛围。
课前让学生搜集关于燕子，关于春天的照片，上课时精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪、流水、青山、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
这样学生对燕子，对春天，对文章的主题就有了一个直观形象的感受。
\\r第二，尊重鼓励，促进发展 。
在都像赶集似的聚拢来这一句的分析中，学生会有一些简单的回答：可以看出春天生机勃勃的样子。
教师可以鼓励问：你能用自己优美的语言描述一下当时的景象吗
这样一来既锻炼了学生的口头表达能力，语言组织能力，又加深了学生对重点词语的理解能力，还间接的锻炼了学生阅读转化为写作的习惯。
老师是学生最好的榜样，你举手投足间一个温馨的眼神，一句肯定的话语，一个鼓励的手势，都会让学生感激不已，大获鼓励。
\\r第三，及时评价，正确引导。
对话中的引导十分重要，我们要尊重学生的主体地位，在平等的基础上进行对话。
但是，我们不要放弃引导的职责，要敏锐地判断学生的回答，不失时机地进行适当的引导和帮助，才能保证对话的有效性。
如学生回答问题时往往会受前一位同学的影响，会随大流，如果我们不及时给予评价和引导，学生的思路就会顺着错误的方向前进，这样我们再纠正就有些困难了。
\\r总而言之，师生对话是贯穿阅读教学始终的一个必要的过程，到底如何进行对话，以一种什么样的态度，一种什么样的方式，什么样的心态，才能让师生对话摆脱那种一问一答的板式化，脱离那种陷阱式的提问嫌疑，真正的实现平等、真诚、自由、有效的对话，是我以后教学实践中要一直追寻的答案，也是我不断探索的动力。
三尺讲台，挥洒青春，愿我像一朵百合绽放在教学舞台，不骄不躁；像一棵青松屹立在知识原野，不畏不惧，不邪不倒。
描写课堂气氛的句子有哪些
爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。
在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。
作为一名语文教师，我深知语文是一门重要基础学科。
那么，怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢
在课堂教学中我采用了以下几种方法： 一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。
1.教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。
因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。
例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。
教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。
此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。
教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗
翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。
再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。
我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。
一个随意的安排，竟成为一个亮点
4.运用多媒体，调动兴趣。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
二、运用现代技术，增强学习兴趣 随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。
有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。
如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。
运用多媒体技术教学手段增强学生学习兴趣，将自己的教学设计，课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，这是教师必不可少的教学手段。
事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式。
三、在教学中激发求知欲,促使学生积极思维 1、运用生动的简笔画，激发学习兴趣。
简笔画是教师在课堂上常用的一种形象化教学手段，教师在教学中结合教学实际运用简笔画，可以使抽象的单调的教学内容形象化、生动化。
教师有一手漂亮的简笔画不仅可以提高在学生心目中地位，让学生觉得你很有本事，还可以激发学生学习的兴趣，提高教学质量。
比如：我在教《嫩绿的芽儿》这一课时我首先在黑板上画了芽儿，花儿，果儿让学生看，学生一看这美丽的图画，就唧唧喳喳说起来，兴趣立刻激发起来，不少同学高兴地说：“这幅真美，真漂亮”。
我看看学生的兴趣很高，赶紧就说我们今天来学习 《嫩绿的芽儿》，你们说这三小节的顺序能否颠倒
他们齐声回答“不能”。
“为什么不能
”我追问道。
他们很快从黑板上知道了答案，是按照植物的生长的规律来写的。
2、从质疑中激发学习兴趣在教《嫩绿的芽儿》时，我画了芽儿，花儿，果儿，问他们这些画的漂亮吗
有学生说漂亮，有学生说不漂亮。
我让他们阐述自己的看法。
说不漂亮的学生认为：颜色都是一样的，没有能显示出各自的特征。
那应该给它们绘上什么颜色呢
他们有七嘴八舌地说起来，聪明的学生就从诗当中找到答案，分别是嫩绿、淡白、深红。
为什么不用其他颜色呢
我有追问道。
他们就开始思考这三种颜色的象征意义了。
这么一来，这首诗就很轻松地被他们攻克了。
3、从作业入手，激发学生的兴趣。
为了有效地帮助学生“温故而知新”，让学生做有效的练习，激发学生复习巩固语文知识的兴趣，教师布置的作业应尊重学生发展的实际需要，而不是笼统的“一刀切”，要根据不同的学生布置不同的作业。
要从布置作业的方式、形式入手，让学生爱写作业，而不是把完成作业看成是一种负担。
要改变一种观念认为只有书面作业才是作业。
总之，激发学生语文学习的兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识，拓展视野，充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等，从而达到事倍功半的效果。
