文言文《陨石》这篇课文在描写陨石的笔法上有什么特点
以时间为线索展开叙写，结尾处提到“王无咎”对此事的详细记载，是个佐证，进一步说明作者记载此事的真实性。
课文《陨石》
陨石关于教学设计［教学目标］1.能在阅读过程中自主识字；查字典理解“不速之客”的“速”的意思，结合课文内容理解它在文中具体的意思。
2.能通过具体内容的研读理解陨石是“天然史书”的含义。
3.了解陨石形成的过程，并能借助板书提示练习概要复述陨石形成的过程，激发学生对宇宙的好奇和向往。
4.能在熟读的基础上讲述文中这块陨石的来历及其科学价值。
［教学重点和难点］1.能通过具体内容的研读理解陨石是“天然史书”的含义。
2.在熟读的基础上讲述文中这块陨石的来历及其科学价值。
［教学准备］老师：词语卡片若干，相应的课件学生：1.读课文，并理解下列词语：推算、异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、天然史书等。
2.按课后学习小建议预习课文。
3.查找资料，了解陨石相关知识。
［教学设计］一、揭示课题，通读全文，整体了解陨石是什么。
1.板书：石师：石头我们都知道，也都见过。
今天，我们要认识的一种石头（媒体出示：陨石图），它的名字叫陨石。
它可不是一块一般的石头。
2.补齐课题：陨石 ， 板书“陨”的拼音 。
师：关于这个拼音你有什么要提醒大家的吗
（整体认读音节） 齐读课题说明：揭题课题后，特意引导学生关注“陨”的拼音——整体认读音节，主要是希望通过日常教学中类似的提醒帮助五年级的学生巩固逐渐回生的拼音。
3.师：现在请你把书打开，快速读读课文，用直线划出课文中直接描述“陨石是什么”的句子，然后大声读一读。
（媒体出示句式：陨石是 。
）师：我刚才听到同学们都在读这三句话，对吗
出示媒体： ●这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。
●不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊
●它是陨石，是宇宙送给我们的礼物。
（齐读三句话）4.指名交流句式，概括板书：流星 “天然史书” 礼物5.小结：现在，谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗
（指名说\\\/再读这三句话）说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。
此环节不仅帮助学生理清了文章的脉络，而且在训练学生的概括能力的同时，为学生的说话训练提供一个平台。
6.理解“不速之客”：师：在这三句话里有两处地方出现了同一个词语，发觉了吗
（不速之客）这里的“不速之客” 指的是
（陨石）出示板书：不速之客。
“速”一般是快速的意思，那么，不速之客的“速”是这个意思吗
请你快速地查查字典。
——请 “不速之客”的意思
——不请自来的人。
课文中指的是
过渡：陨石不请自来，你觉得人们对它的态度会怎样
（指名说）看来它不太受人欢迎
但，为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”，是宇宙送给我们的礼物呢
今天这节课，我们就来解决这些问题。
先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。
二、重点研读第三小节，了解陨石怎样送上门来及为何称之为“天然史书”。
（一）了解陨石的形成过程1.（出示第三节）a.自由读文，想想陨石的形成分几步。
b.师读第一句，指名三人读后三句。
c.出示填空：流星——〉 ——〉 ——〉陨石 师：流星变成陨石中间经历了什么过程呢
现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。
d.补充形成过程中需要的条件。
流星———〉闯入大气层————〉燃烧、发光、气化、发响————〉陨石地球引力 与大气摩擦 未燃尽e.小组介绍陨石形成过程。
师：根据我们刚才概括的形成步骤和条件，你能简要地把陨石的形成过程说清楚吗
2.指名复述陨石的形成过程。
说明：本环节教学安排了分步学习：先让学生了解流星变成陨石中间经历的过程,然后补充形成过程中需要的条件,这样的学习引导，旨在为学生复述作铺垫。
3.师引读：陨石不请自来，原来它是茫茫宇宙中……在靠近地球时，它受地球巨大引力的吸引，就……当它同大气发生摩擦时，就很快……这颗流星个子较大，……剩下了这块石头。
4.师：陨石来到地球，可能会造成什么情况呢
说明：通过指名学生假设陨石可能带来的灾难，进一步帮助学生理解体会为什么称它为“不速之客”。
（二）了解陨石被称为“天然史书”的原因过渡：是呀，陨石在人们毫无准备的情况下来到了地球，它的到来让人们心惊胆战，在人们的眼中真是一位不速之客。
那为什么又说它是自己送上门来的“天然史书”呢
我们继续学下去
1）板书加点，理解“史书”。
何谓“史书”
——由前人记录下来的记载历史演变、进程的书。
（具有研究和历史价值）2）谈谈自己对“天然史书”的理解。
“天然史书”——自然形成的\\\/记载天体或自然的演变的书。
（两层含义）3）讲清双引号的作用。
师：你们理解得都有道理。
但是文中给它加上了双引号（用红笔突出），告诉我们
（它不是真正的史书）那为什么称陨石为“天然史书”呢
请你默读课文，找到能帮助你解决这个问题的句子。
●陨石具有很高的科学研究价值。
●它们是人类在地球上可以直接触摸的，并且能在实验室进行化验分析的地球外天体。
●通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄，推测它形成后的经历。
（指名说，出示句子，齐读）4）了解陨石的科学价值。
过渡：陨石虽然不是真正的史书，但它却同史书一样具有科学研究价值。
那么，它的科学研究价值究竟体现在哪里呢
①小组学习，抓字词议议陨石的科学价值。
小组读读、圈圈、划划、议议。
②小组抓关键字词交流：l 直接触摸：中间没有隔膜，可以用手去摸去感知。
（师：这是我们了解一件事物的基础。
）l 地球外天体：这里的地球外天体，在天空中，它是颗小流星；落到地球上，它是一块陨石。
当它是流星时，我们不可能触摸它，了解它。
但是，当它成为陨石，我们可以在实验室进行化验分析。
l 化验分析：利用仪器设备研究分析有关物体的成份。
如果，分析出了陨石的成份，也就能了解一般流星的构成元素，甚至更多宇宙中星体的成份。
l 推算：由已知的来推断计算。
因为陨石来到地球，我们可以触摸它，对它进行化验分析，所以能推断计算出它的年龄。
l 推测：由已知的来推断猜测其余情况。
陨石的大小、形状、成份等都是我们能了解它，研究它的第一手资料和信息。
而从一块陨石，我们能知道陨石形成的一般过程，甚至了解宇宙中的其它信息。
▲ “推算、推测”与“估算、猜测”比较辨析师小结：“推算、推测”的共同点是依据一定的事实来计算、推断。
依据何来
——对陨石的分析测定。
l 分析测定：利用仪器来测量，找出它的本质属性。
小结：我们想了解宇宙，可是太遥远了，也不太可能去，而陨石为我们了解它提供了条件。
（引读前面的三句话）难怪，课文上说，不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊
5）体会人们对陨石的情感。
①最后一句：不速之客——陨石，真是自己送上门来的“天然史书”啊
人们此时此刻对陨石含有怎样的情感
（指名说）读好它
人们对陨石还是不欢迎吗
（指名说）再读好它，读出赞叹的感觉
②出示句子：“它是宇宙送给我们的礼物。
”师：认识了陨石的价值后的赞许、赞叹之情油然而生。
你能把这种情感在这句话上表达出来吗
③读好这两句话。
说明：在了解陨石被称为“天然史书”的原因时，教师应充分发挥组织者和引导者的作用，指导学生从理解“史书”、“天然史书”入手，再抓住文中相关句子，小组内通过读读、圈圈、划划、议议，抓关键字词说说陨石的科学价值，进而体会人们对陨石的情感。
步骤设计时层层递进，希望通过语言文字的品析，让学生自然地达到情感的共鸣，赞叹、向往之情油然而生。
三、学习课文第一、二节，了解文中这块陨石的来历，拓展了解故事的原文出处。
1.引读课文第一节，了解文中陨石的外形特征及收藏地点。
师：同学们，知道吗
现在在江苏省常州市人民公园的落星亭旁就有这么一块陨石。
九百多年前，它来到地球，被人们当宝贝似的收藏了起来。
这块陨石是怎么样的呢
我们一起来看一看，拿起书本。
（师生配合读第一小节）2.看图听故事，了解文中陨石的来历（拓展），帮助学生讲述故事。
（1）了解作者。
师：这块陨石又是怎么来到地球的呢
当时的一位以博学著称的科学家沈括记录下了这个真实的故事。
先让我们来了解一下这位科学家。
（资料介绍沈括）（2）学习故事，了解出处。
①当时的原文很难读懂，现在让我们看看图片，听听原文，对照一下注释，了解一下发生在九百年前的那颗流星坠落大地时的情景。
（连环画一幅幅出现，下面古文与现代文对应）②根据图找到文章第二节中相关故事内容，用“\\\/”做好记号，小组内把故事读好。
（学生自己准备故事，指名读故事）③了解这块陨石的科学价值。
师：人们通过对这块陨石的化验分析，可能知道了些什么呢
（指名说）说明：对于文中这块陨石的来历，因为当时的原文很难读懂，故设计通过看看图片，听听原文，对照注释来让学生了解。
然后，请学生根据图找到相关故事内容，用“\\\/”做好记号。
这里不仅有对学生分层能力方面的训练，同时也借理清层次来帮助学生讲述陨石的来历。
四、总结全文，谈话激趣出示：陨石图片1.小结引读板书师：九百年前发生的故事，通过科学家记载，我们仿佛看到了当时历历在目的现象。
看上去貌不惊人的一块陨石，通过学习课文，我们知道它是——茫茫宇宙中遨游着的一颗流星，通过它，我们了解了宇宙的信息，知道了未知的世界，它真是——一本自己送上门来的“天然史书”。
最后，让我们带着感激、赞叹之情再来读读这句话
陨石是——宇宙送给我们的礼物
2.课后作业布置师：有兴趣的同学，课后可以继续查阅有关陨石的资料，编成一份小报与同学们共同交流、分享。
说明：资料的收集交流，旨在培养学生收集和整理资料及运用资料的能力，进一步激发学生对宇宙的好奇和向往。
板书：流星 陨石 “天然史书”（不速之客） 礼物
中班教案《陨石来了》活动反思
一、教材分析 这是一首描写陨石知识歌，语言，通俗易懂。
教学过多种形式的读，使学生了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学目标 1、通过学习,使学生读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，培养学生搜集资料的能力，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
并在读中感受诗歌的音韵美。
三、教学重点 1、读懂课文内容,了解有关天外来客——陨石的资料，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在读中感受诗歌的音韵美。
四、教学内容及过程 （一）谈“石”激趣，导入新课。
1、谈“石”导入 同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一部分，使其成为一个新字
（学生自由说）一个小小的“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。
[以游戏方式导入新课，使学生在课开始就充满兴趣] 2、教师出示“宇宙来客”陨石图 同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么
（学生谈自己的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石） [教师出示“宇宙来客”陨石图，巨大的石块，赫然醒目的“宇宙来客”四个大字，给学生视觉带来巨大的冲击，学生的好奇心被激发，探索欲望增强。
] （二）展示资料，了解陨石 1、关于陨石你了解了哪些知识
学生展示搜集的资料。
2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在我国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。
在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的重达1770千克。
（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。
[通过展示资料，培养了学生搜集信息的能力，使学生对陨石有了初步的了解，为学习诗歌做好了铺垫，由于农村学生受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。
] （三）自读诗歌，整体感知 1、关于陨石我们课本上有一首诗歌，同学们想读吗
2、学生边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导学生辨别重点字词。
3、学生反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获
4、学生汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。
[通过自读诗歌，学生对诗歌进行整体感知] （四） 再读，理解内容 1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。
2、同桌合作读展示，集体评议。
3、教师范读。
4、学生评价教师朗读情况。
5、学生自读：注意每句话后最后一个字的读音。
6、指名读，集体评议。
7、集体交流读懂的内容。
（教后补记：我知道了陨石是石头也是星星、我知道了陨石是与大气摩擦产生的、我发现这首诗歌的每小节后的字的读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味来……） [注重了以读为主，读的形式多样，同桌读、教师读、自己读、指名读，使学生在读中理解内容，感受诗歌的音韵美，让学生在读中感受陨石的奇妙。
] 8、学生质疑：还有什么不明白的地方
集体讨论后解答。
[学生的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的] （五） 拓展延伸，升华感情 1、想像：假如你是一块陨石，你从遥远的天际来到人间，你想向大家说什么
[以童话般的方式让学生来总结，既激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，又培养了学生整合信息的能力。
] 2、谈自己的愿望（出示陨石图）面对天外来客—陨石，你想对它说什么
[实现学生与文本的对话，使情感得以升华。
] 3、播放歌曲《蓝猫淘气三千问》主题曲。
教师总结：是啊，只要我们爱说爱问爱动脑，天下的事情就能明了，让我们带着心中大大的问号，继续去探索大自然无穷的奥秘
