美丽的颜色课文中运用描写的句子及赏析。
天边隐去了最后一抹晚霞，街灯初亮，夜幕降临了。
我静静地后靠着床边，望着那满天星星，天上的明月很是耀眼，那我看似小巧的星星也镶嵌在旁边，月光泻下来了，照亮了院子，照亮了房间，照亮了柜子中那个不甚精致的杯了，照亮了我的心……
答谢中书书的重要字词翻译
《中书书》陶弘景，南朝齐、梁时期思想家学家、文学家。
书即书信，是一种应文体，多记事陈情。
一、重要字词 1、青林翠竹，四时俱备 四时：四季。
俱：都 2、晓雾将歇 歇：消散 3、夕日欲颓，沉鳞竞跃 颓：坠落。
竞跃：争着跳跃。
欲：将要。
沉鳞：潜游在水中的鱼 4、未复有能与奇者 与：参与，这里指欣赏二、重点翻译1、晓雾将歇，猿鸟乱鸣2、夕日欲颓，沉鳞竞跃3、实是欲界之仙都4、自康乐以来，未复有能与其奇者三、课文理解1、本文表达了作者的什么感情思想
本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2、全文抓住哪一个字去写
共描写了哪些景物
这些景物有哪些特点
①“美”字 ②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿 ③有静有动，有声有色。
3、文中所提到的“康乐”是指谁
作者举他有什么深意
谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者的自得之情。
4、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，好在哪里
它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛5、沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，好在哪里
它写出“跃”的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。
6、你能否再找出两句写山或水的优美诗文
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
――李白 山随平野尽，江入大荒流。
――李白7、“自康乐以来，未复有能与其奇者。
”这句话的言外之意是什么
表达了作者怎样的感情
言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。
表达了作者对谢灵运的仰慕之情，又抒发了欣赏山水时不同凡响的审美感受，以及自我欣赏、自鸣得意之情。
《答谢中书书》复习学案课型：复习课 主备人： 审核人： 课时：一课时复习目标：（1）熟读并背诵课文，了解相关的文学常识。
（2）掌握课文注释词语。
（3）理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
复习重点： 实词的含义的掌握. 复习难点： 理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
学习过程：一、理解性背诵默写：二、字词句检查1 解释下列词语： ⑴山川之美 之： ⑵.五色交辉 交辉： ⑶四时俱备 四时： ⑷晓雾将歇 歇： ⑸夕日欲颓 颓： ⑹沉鳞竞跃 沉鳞： ⑺实是欲界之仙都： ⑻自康乐以来 康乐： ⑼ 未能有能与其奇者 与： 2 翻译下列句子：①山川之美，古来共谈。
②两岸石壁，五色交辉。
③晓雾将歇，猿鸟乱鸣; 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
④自康乐以来，未复有能与其奇者。
三 中考链接山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.统领全文的句子的是 2.全文共描写了哪些景物
这些景物有哪些特点
3.文中哪些语句写山，哪些语句写川. 4.文中有静景转入对动景描写的句子是___________、___________、_____________、____________。
5.文中所提到的“康乐”是指谁
作者举他有什么深意
6.写出作者所要表达的思想感情。
7. 本文是一篇游记散文，从中表现了作者什么心态
在生活中与学习中给了你什么启示
请简要概述。
参考答案： 1.山川之美，古来共谈。
2.山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿；有静有动，有声有色。
3.写山：高峰入云、两岸石壁、青林翠竹； 写水：清澈见底，沉鳞竞跃。
4. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃 5.谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少。
6.通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。
7.表现了作者热爱自然，和谐共处的心态。
启示：在生活中，人与人之间应团结友爱，和睦共处，亲近自然……
高中作文
雷锋是道德，责任，爱心的代表。
关羽义释曹操，是忠义的代表。
屈原，王二小是爱国的代表。
赖宁是救火，热爱生活的代表。
周恩来是有理想，目标的代表。
建议多看书籍，多听新闻用新时代人物，总用历史人物作文不易得高分。
还有作文不要老是讲人物的简历，要多写体会和感悟，多体验观察生活才能有好作品。
初一语文期中考试卷面分析
七年级语文期中考试卷面分析我校于2015年4月18日至19日进行了期中考试。
本次语文试卷测试范围比较广，题型灵活。
根据七年级学生的认知水平来看，有一定的难度。
为了总结经验，吸取教训，更好的开展下一阶段的语文教学工作，我特对本次考试试卷做如下简要分析。
一、试卷分析： 这份试题共分三个大题：语言积累与运用（20分）、阅读理解（50分）和作文（50分）。
总分分值为120分。
语言积累与运用共6个小题。
主要考查根据拼音写汉字，错别字辨析，多音字，概括故事大意，课文内容默写（包含古诗词），修辞组句练习等知识点。
除了4小题概括故事大意，5小题按要求默写填空E、F两空较难外，这部分还是这次考试难度最小的一道题目。
阅读理解共有四个大题。
一是古诗词鉴赏（4分）。
二是课内文言文阅读，考查对课内文言文讲读篇目的知识（12分）。
三是课内说明文语段考查，内容涉及说明对象，方法和语言准确性，是难度较大一道题目（17分）。
四是课外记叙文阅读题，主要对语文阅读知识的综合考查，是本次阅读题中难度最大的一道题目（17分）。
作文共两道题供学生选择。
要求字数在600字左右。
第一题写一篇介绍建筑物的说明文，仔细观察并准确写出该建筑物的特点，题目自拟；第二题是《班级趣事》。
这两道题均是考查学生对语言的综合运用能力的。
本试题除具有一般试题特点外，有两个闪光点：第一、紧扣时代脉搏，第二、关注中考走势。
语言积累与运用第1小题，既考查了根据拼音写汉字能力，又宣扬了学习雷锋的主题精神。
阅读理解第一题古诗词鉴赏，体现了今年山西省中考命题的一个新方向。
毋庸讳言，这份试题也有不少瑕疵：一是有些题难度过大。
比如语言积累与运用部分第4小题，写出下列小故事中隐含的大道理，颇有寓言哲理化深度；阅读理解第四个课外语段题，主客观题均难度偏大。
二是审题不严，出现多处错别字。
譬如阅读理解第一题王之涣《凉州词》的第三句，“羌笛何须怨杨柳”中的“笛”写成“迪”；又如阅读理解第二题《于园》语段中第10小题，“于园在瓜洲步五里铺”中的“瓜洲”写成“反洲”。
再如语段三《人民英雄永垂不朽》第二段，“系着长裙的女学生”中“女学生”写成“妇学生”。
如此低级错误可以说层出不穷，我在这里就不赘述啦。
希望我们学校下次定题时把好关。
二、答题分析： 这次考试，我们132班共29名学生参考。
总分2218分，均分76.5分；及格人数23人，及格率79.3。
最高分101分，最低分25分，悬殊较大。
从分数度段来看，101分1人；90—99分7人；80—89分9人；72—79分6人；72分以下6人。
总而言之，这次期中考试成绩不算太好。
下面我就各题具体答题情况作一详细分析。
第一部分语言积累与运用。
这部分难度不大，但答分情况并不乐观。
没有答满分的。
平均分值不到15分，暴露出基础知识的不扎实。
失分点主要集中在第4小题概括故事大意和第5小题课文内容默写。
其它题不同层次学生均有出错之处。
第二部分阅读理解。
第一题诗歌鉴赏题，系小学学过内容。
但从鉴赏角度答题毕竟是第一次，有一定难度。
很多学生不理解“春风不度玉门关”中“春风”的双关意义。
句子赏析也凭感觉答题，失分率较高。
第二题文言文阅读。
学生刚刚学过，记忆犹新，是本次阅读中答分最高的一题。
第12小题“至于园无憾矣”说明了什么
学生抓不住要点回答，失误较高。
第三题说明文语段阅读。
14小题对中国历史上发生的三个重大事件填空失分严重，说明对课文内容的不熟悉和历史知识的欠缺。
15小题是举例说明第（1）段文字主要的说明方法及其表达效果。
从答题情况看，学生仅仅写出说明方法，没有举例；表达作用也没去作答。
这个题暴露出学生应用说明文知识的能力不足。
16、17两个小题主要考查说明文语言的准确性，同样答的不够准确。
甚至可以说答题不得要领。
第四题课外语段《秘密花园》。
这个题可是说是本次阅读中难度最大，失分率最多一个大题。
除了22小题选词填空稍微容易外，其余6个小题均难得分。
18小题学生概述文章内容不准确。
19小题学生填写情感变化的心理动词不正确。
20小题考查略写、详写文体知识，除语文素养好的个别学生答对外，其余学生根本不会做。
21小题考查景物描写中以动写静的文字，得分率甚低。
23、24两个拓展训练题，得分更是惨不忍睹。
第三部分作文。
学生大多数选择内容熟悉而又难以出新出彩的《班级趣事》去写，只有极少数学生写介绍建筑物的说明文。
从阅卷情况来看，反倒是介绍建筑物的两篇说明文《格瑞克花园》给我留下非常深刻的影响。
《班级趣事》学生也采用了诸如拟小标题、曲折入题、首尾呼应、欲扬先抑等技法，有些确实也写得精彩纷呈；但雷同者甚多。
比如写音乐课玩击鼓传花游戏者有数十篇之多；课堂上捉老鼠者也不下五篇。
书写不整洁，是本次作文失分的一个重要因素；其次是不注意写作要求，字数不足，暴露真实信息的；再次是语言缺乏感染力，内容平铺直叙，主题不鲜明突出的；最后是选材详略不当，思维混乱不清的。
诸如此类的缺憾，希望能够引起我们从教者的注意。
三、今后教学启示： 1、重视基础知识的训练。
特别是汉字注音，书写；多音字在特定语境下的读音；背诵课文和古诗词名句的默写；模句仿写；以及重要的文学常识填空。
2、提高学生阅读感悟能力。
在平素课堂教学中，第一，我们要把古诗词鉴赏纳入学习范畴，感受古典诗文的艺术魅力；重视文言文诗词虚词积累运用，能准确翻译学过的课文和课外浅显文言文；掌握一些常用的文言语法知识，能对名句内容文章写法作简单评析。
第二，我们要学习常用文体有关知识（记叙文、说明文、议论文）；并且学会从词语、句子、段落、修辞等角度分析文章，分析文章主题和写法，寻找行文的线索，体味作者的内在情愫。
3、培养学生的写作兴趣。
一是写学生熟悉的生活。
让他们有话可说，有事可写，有情可抒，有感可表。
二是多写多练。
提倡学生写日记、周记，要求学生写小练笔，作文。
三是举办各种各样活动。
诸如文学沙龙，演讲比赛，辩论赛。
我们通过这些活动提高学生的实践能力。
四是让学生参与作文评改。
每学期至少两次，以小组为单位修改作文，培养学生动手修改文章的好习惯。
总之，我们要让学生想写，会写，乐写。
让写作陪伴学生健康快乐成长。
怎么才能提高语文作文水平
语文作文水平得提高是一个系统工程。
1，首先要敢写 （这是我与别人的观点不同之处。
），很多人想写好作文，总是迟迟不下笔。
所以永远写不出好的文章。
2，多写。
每次习作要超过老师规定字数。
给删改打下基础。
3，反思。
自己的写作的时候对那些知识欠缺，平时要准备好积累本，摘抄一些经典文句，名言，论点论据材料，以备使用。
4，多读些书，开阔眼界。
5，多读作文书，明白一些作文套路。
6，形成批判思维和逆向思维。
也就是说要有自己的个性，一个人没有个性不行，一篇好的文章有与众不同的观点至关重要。
作文片段300字（细节描写+记叙方式）
一、片段练笔，培养细节描写意识那些记叙文写得平淡空洞的学生，大多头脑中没有细节描写的意识。
他们在写人叙事时，习惯于粗线条地记叙说明，不知道把笼统抽象的概述具体细化为一幅幅静止的画面，或者一个个动态的场景。
这就需要老师通过课堂片段练习，来让学生体验自己三言两语就能概括的事物若像电影特写镜头般一一呈现到细微处，就会显得更加具体生动。
这样的体验可以使学生体会到细节描写的好处，进而学着有意识地在记叙文写作中运用细节写人叙事。
九月份刚开学，天气炎热，我要求学生把“天热”具体化，字数不限。
开始时，学生不知该如何入手。
我提醒他们可抓住个人的感受与言行，或借助其他生物来表现天热。
他们这才恍然大悟，马上动笔书写起来。
在全班交流评议环节，我引导学生关注他人所写片段是怎样表现天热，好在哪里，还可以怎么修改来使之更完善
学生在探究中发现，简单的“天热”两个字，居然可以通过一个个具体的细节展现出来。
于是，我趁势让学生再一次完善自己的练笔。
下面是一位学生练笔修改前后的对比：（原稿）窗外的树叶有气无力地垂了下来。
外面的哈巴狗也热得伸出了舌头。
我把风扇的风开到了最大，可还是觉得很热。
（修改稿）窗外的叶子上铺了细细的一层灰，有气无力地垂了下来。
热得躲进了屋里的哈巴狗伸出舌头，死盯着我手里的冰淇淋，好像也要扑过来咬一口解解暑。
修改稿中补充的叶子上的灰，应该是受了一个学生所写的“天好久没有下雨”的启发。
而把哈巴狗由室外“移”至屋内，则来自交流时另一位同学的建议。
更值得一提的是，因为有同学提到自己热得吃雪糕，小作者就补充了狗也想吃自己手中的冰淇淋解暑的细节。
总体来说，修改稿较之原稿，不但更能体现天热，而且还显得更加生动有趣。
有时候，我还会抓住一些课堂突发事件让学生观察练笔。
像有一次上课时，有个学生突然跟一只意外闯入的虫子较上了劲。
一时间，学生们的视线都聚焦于那不速之客，教学活动只得停滞。
这虽然不是什么好事，但显然，这却是极其难得的让所有学生都兴趣盎然的观察练笔机会。
于是，我趁机提出练笔要求，让这一偶发事件变成了学生即时练笔的好素材。
下面撷取两个学生的练笔：一只听“啊”的一声惨叫。
咦
怎么回事
原来是有只虫子飞在了周杰同学的头上。
只见他猛地站了起来，那红润的脸上顿时写满了惊吓。
只见他左拍一下，右拍一下，大家看见他那滑稽的样子，笑得前仰后翻。
（向敏慧）二“砰
”一本书重重地拍在课桌上。
这是怎么回事呢
原来，沈华的桌子上有一只虫正在栖息着。
周杰看见有虫，二话不说双手挥动着语文书在桌上拍上拍下，那动作像刷墙似的。
可是，那只虫丝毫不理会他，一跳就跳好远去了。
全班同学顿时哄堂大笑起来：有的笑得花枝乱颤，有的笑得前俯后仰，有的笑得东倒西歪……可我们在这儿笑，周杰却尴尬极了，他脸蛋红红的，我猜想此时他一定想找个缝钻进去吧
不过，没多久笑声变成惊呼声，因为那只虫子正朝我们坐的位置驶来。
大家都忍不住惊恐地呼叫着。
这时只见语文老师一个小碎步，一招“佛山无影脚”，那只虫子立刻光荣地牺牲在老师的鞋下了。
（沈钰）课堂上的即时练笔训练，也能引导学生做起了有心人。
他们开始留心观察自己感兴趣的生活细节，并用文字记录下来。
由此可见，进行课堂片段练习训练，除了可以让学生在亲身体验中培养细节描写的意识外，还可以带给学生积极的情感体验。
这样的“跳一跳，就够得着”，使学生在成功的喜悦中喜欢上细节描写。
二、课堂表演写作，学习观察描写细节生动具体的细节描写源于真实的生活体验。
可是，有些学生不仅缺乏细致观察的能力，还缺乏用文字恰当表达细节的能力。
他们的观察要么浮光掠影，不够深入；要么忽略主体，不得要领。
因此，即便他们在写作中运用了细节描写，也是人云亦云，没有独特的个人体验，更不用说依据文章主旨，抓特征去枝叶，以最有价值的细节来表现人物和事件了。
针对这一情况，我引导学生进行观察，并描写课堂情境表演。
如晚自习时，让学生玩“贴鼻子”的游戏，并写一篇作文。
一听说要玩游戏，学生都很高兴。
我趁势提出观察要求：（一）注意观察参与“贴鼻子”的同学的动作、神态、表情等，（二）留心观察班上其他同学观看游戏中有代表性的语言、动作、神态等，（三）着重关注自己在游戏过程中的动作、心理活动等。
这样，学生的游戏就不是简单的玩儿了，而是对游戏活动中最能展现游戏状态的细节情境有意识地进行观察。
游戏进行了五六分钟后，学生已经积累到一定的观察素材，便开始写作了。
我告诉他们，写作时可以小声交流。
这样一来，学生遇到困难时，不再像过去那样等着我挨个儿去辅导。
同学间的互助也不局限于生字词，还包括对所描写细节的完善，以及在语言表达上的互相指导。
学生的初稿完成后，便是鉴赏佳作和针对性评改的环节。
首先，我展示在巡回辅导中发现的佳作，然后引导学生赏析。
接着，我提出学生练笔中存在的问题，并引导学生修改一篇带有问题的作文。
最后让学生以小组为单位交流修改，进一步完善自己的作文。
作文收上来后，我发现，即使是写作能力最差的学生，也学会了在写作中对游戏过程进行具体细微的描述。
这样的训练，无疑在一定程度上提高了学生观察细节、描写细节的能力。
首先，教师在情境表演前对学生进行针对性观察指导，指引他们有目的地积累细节描写素材，并将之用于当堂的作文中。
这等于为学生指明了方向，让其明白如何观察有价值的细节，怎样选用细节来表现事物。
其次，对学生共同经历的游戏过程进行即时写作，使学生间的同伴互助更深入有效。
同学间对细节的相互补充与提示，能弥补个别学生观察不够仔细的缺点，也克服了教师分身乏术，无法及时辅导的局限。
最后，初稿完成后的师生互评互改，能够使学生逐步学会运用生动形象的文字，合理展现有价值的细节内容。
三、欣赏评鉴佳作，揣摩学习技巧技法初中语文教材里有不少细节描写的范本。
教师在阅读教学中，应充分利用这些范本，通过咬文嚼字，引导学生品读文本，揣摩体会细节描写的方法技巧与表达效果，甚至直接进行读写迁移，让学生在“学语用言”中提高运用细节描写的能力。
在教《观舞记》时，我抓住课文中的第17自然段，引导学生品读体会文本中运用多种修辞手法，从神态、服饰、动作等多个角度描写舞蹈艺术，然后再由“读”迁移到“写”——要求学生欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》，当堂练笔。
具体内容做法发表在《湖北教育》（教育教学）上，下面撷取其中三位学生的练笔：一她的手指娇柔，如同向我们诉说着优美的诗歌故事；她的裙袂飘飘，如同那天边美丽的彩霞；她的舞姿优雅，如同孔雀轻巧地旋舞；她的动作柔美，如同百灵鸟在高歌柔舞。
二她忽而身体旋转着，表演着飞舞的轻盈；她忽而手臂微颤着，表现着蛇舞般的动感；她忽而昂首挺立，展现着孔雀的高傲；她忽而伏身趴地，表演着休憩的宁静。
三轻柔的音乐缓缓响起，舞蹈上走来了一只蓝色的孔雀，细腰，长裙，在一束月光下熠熠生辉。
随着音乐的变换，孔雀旋转起来了，美丽的长裙舞动起来，美丽的孔雀飞舞起来。
用语言文字表现舞蹈艺术，原本是七年级学生描写的难点。
但由上面的练笔可以看出，因为前面品鉴环节铺垫得到位，学生基本上能够学以致用。
可以说，学生学会运用多种修辞手法，从多角度来描写舞蹈动作细节，读写迁移功不可没。
不过，有心理研究发现：在青少年同辈中，“彼此之间容易相互认同，最能达到（或造成）相互转化与感染”。
这就提醒教师在教细节描写时，要充分发挥学生佳作的引领作用。
在教学生学习运用环境描写时，我深有体会。
刚开始，尽管我在阅读教学中多次引导学生体会环境描写的作用，在写作辅导时也特别强调范文中运用环境描写的好处，但写作时能运用环境描写的学生却寥寥无几。
后来，在作文评讲中，我特地选读了学生环境描写的句段，哪怕只有只言片语，我都大加赞赏。
随后，便有更多的学生在写作中运用环境描写来渲染气氛，烘托心情了。
但我没有就此止步，而是趁势梳理出学生描写环境的优秀段落，引导他们进行赏析。
下面撷取其中的一个课堂片段：学生作文片段……已经深秋了，稻田里只剩下枯黄的谷桩。
棉花地里，零落着几球白色的棉花。
有几只小麻雀，胖嘟嘟的，落在带着黄叶的棉花杆上，似乎在开会。
“姐，等等我——”远处传来妹妹稚嫩的呼唤声，惊扰了麻雀们的会议。
它们似乎被吓着了，“噌——”地冲出棉花地，飞过树杈，落在了路边的电线上。
”——严俏丽《假日黄昏》课堂片段实录……生1：麻雀们开会运用了拟人手法，很生动。
生2:我觉得写麻雀，还是为了引出妹妹的出场。
师：你们品鉴得很仔细，也很深入。
的确，这里不是为了描写景物而描写景物。
在记叙文写作中，环境描写要为写人叙事服务。
生3：我特别喜欢她写的麻雀，“胖嘟嘟的”，好可爱啊!（生哄笑）师：很形象。
生4：还有，“麻雀‘噌——’地冲出棉花地，飞过树杈，落在了路边的电线上”一句，也写得特别好，仿佛这样的情境就在眼前一样。
师：是啊，把受惊的麻雀写活了。
这说明她平时的观察很仔细。
不过，能写得这么有现场感，应该得益于她在细节描写中的生动语言表达。
生4：嗯，恰当地运用了拟声词“噌——”，让作文具有现场感。
生5：还运用了一系列的动词——冲、飞、落。
师：是啊，这些动词的准确运用，也让麻雀的行动仿佛就在眼前，活灵活现了起来。
……像这样评鉴同学的佳作，一方面能让学生在强烈的认同感中揣词品句，更有助于他们揣摩体会到细节描写的语言表达技巧；另一方面，身边同学的作文受到表扬，能激发其他学生不服输的劲头，让他们萌生赶超同学的愿望，从而最大限度地提高自身的细节描写能力。
当然，言传胜于身教。
作为教学活动的另一方——教师，若能活用自身的细节描写教学资源，现身说法，同样能发挥其它教学资源所无法企及的作用。
我偶尔也写点豆腐块，有时，便站在写作者的角度，跟学生分享自己的写作体验。
比如有段时间，我看到不少学生的细节描写语言过于平淡，而自己在新写的散文中，恰好有意识地运用了陌生化的语言。
于是，我就把这篇文章展示给学生们看。
我先让他们比较句子，体会“一路上，雪花用不超过0℃的冷冰亲吻着我的脸颊，我用37℃体温将它们感化”与“一路上，雪花打在我的脸上，不久就化了”的区别；然后，站在写作者的角度，谈自己在语言表达上的考量。
像这样，引导学生在分享老师锤词炼句经验的基础上，感悟如何在细节描写中合理运用语言表达技巧，也是极富引领效果的。
从你学过的课文或课外读物中摘录两句描写夏天美丽景色的诗句。
绿树期浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
怎么答对中学语文阅读理解
（急
）
我来说一下自己的经验。
一，迅速看完问题，然后有目的地去浏览，找出可能有答案的段落进行搜索， 比全文搜索快。
二，题中的选项必须是来自文章的，否则就算对也不能选。
三，问题要看仔细，不能大意。
要紧扣字眼。
四，多读多总结规律， 这次只是其中考试，只是小试牛刀而已，不用担心，以后多加练习，只要能在下次考试钱不那么慌张就好了。
