《儒林外史》主要描写( )的生活和精神状态，揭露了( )的腐朽。
你好，很高兴回答你的问题《儒林外史》主要描写【封建社会知识分子】的生活和精神状态，揭露了【科举制度】的腐朽。
范进中举主要描写_____________的生活和精神状态
范进中举主要描写______封建社会知识分子_______的生活和精神状态,揭露_____科举制度___的腐朽以及在这种制度奴役下的士人的丑恶灵魂
一件令我感动的事500字多神态,动作,语言,心理描写等.快，有好处。
（500字）
在写人、记事的文章要描写人物的外貌。
这是因为貌描写是人写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。
外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。
怎样把人物的外貌写具体呢
第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。
在具体描写静态外貌时，要注意以下几点：（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。
年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。
静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。
这样才能给读者留下深刻而鲜明的印象。
具体方法：①注意抓住容貌特征进行具体描写。
在这方面，又要特别重视“画眼睛——写内心”。
伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。
”如：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。
乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢
这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。
风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就不同。
因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画出一个人特点的又一重要方法。
如：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
（《少年闰土》）寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。
抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现象。
（2）要有顺序地进行描写。
外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。
比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。
这样杂乱无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。
怎么办
①按照从整体到局部的顺序写。
即先描写人物的全貌，再描写人物局部的“特写镜头”。
可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进行描写。
如：风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。
他穿着一身破旧的单衣，布片像枯树叶一样贴在身上。
（《丰碑》）这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。
即先描写某些部位所具有的明显突出的特点，然后再写人物的全貌。
如：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。
他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。
（《我的弟弟“小萝卜头”》）这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。
即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方面，有选择地进行描写。
如：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的络腮胡须。
他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。
（《老水牛爷爷》）这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。
人的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神态表情上流露出来。
因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语言、行动描写相结合。
这样写，不但具体，效果也好。
如：铁人睁大了眼睛，“哦
⋯⋯咳
”他向司机喊道：“掉头，回去
”（《忆铁人》）这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。
写人记事时，常要描写人物的语言。
因为，语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。
这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢
下面的这段话，会给我们许多提示：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。
他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。
以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。
不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。
”听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。
语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形象。
所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。
这是把人物语言写具体的重要前提。
例段中的小作者，就很好地做到了这一点。
她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。
同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。
其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。
这是错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。
在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。
这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。
如：例段中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时的动作、神态。
这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。
行动，包括动作、行为两个方面。
动作，指人物一举一动的活动，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。
行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。
看一个人，不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。
因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。
怎样把人物的行动写具体呢
大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。
一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了
”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。
“小磊，怎么又回来了
”妈妈问。
他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。
屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。
“毛笔，毛笔
”他找了柜子又翻抽屉，，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢
他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。
他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。
小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。
屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。
小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。
等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
（1）描写人物行动要准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。
很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。
如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
（2）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。
要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——先怎样，又怎样，最后怎样。
想好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。
当然，描写要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。
“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。
把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。
如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。
这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。
心理描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。
它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。
描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。
（1）把自己的心理活动写具体。
作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。
因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出自己的心理活动。
只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。
这样，就把自己的心理活动写清楚、具体了。
另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表面化，遮遮掩掩。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。
这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。
唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。
我心里默默地想着。
此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。
她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。
我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉的废弃物时，心里想的内容。
作者不但写出了自己想什么（想认错可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己内心的思想活动。
（2）把他人的心理活动写具体。
因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。
怎样把他人的心理活动写具体呢
尽管他人头脑中是怎么想的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。
从这个角度讲，具体描写他人心理活动的方法又是多种多样的。
如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。
除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。
我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。
”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要
”接着就哭起来。
妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。
他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。
他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。
我竭力不让自己笑出声来。
他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
以后我再做功课，亮亮也不要钢笔玩了。
这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。
作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
唐、清知识分子的精神风貌为什么会有这么大的差别
清朝大兴“文字狱”，稍不留神“文人”就成“死人”了，自然会萎靡。
唐朝则很看重文人，文风鼎盛，故有唐朝圣世。
求如何看待知识分子的历史地位
建国以来关于知识分子问题的研究，大体经历了四个阶段第一阶段：从新中国成立到“三大改造”基本完成为起步阶段。
建国初期，即开始探索向社会主义社会过渡的问题。
在的“思想改造，首先是各种知识分子的思想改造，是我国在各方面彻底实现民主改革和逐步实行工业化的重要条件之一” 指示的引导下，社会各界学者纷纷展开学术研究和发表评论文章，探索知识分子的思想改造与“一化三改”的关系，它贯穿于整个过渡时期。
总体来看，这一时期国内关于知识分子的研究呈现三个特点：即党的领导方针的正确、知识分子的自觉改造、以及对建设新中国的极大热情。
三者构成一股合力而成为推动“三大改造”顺利完成和知识分子地位被承认的重要因素之一。
总之“从1949年至1957年春是建国以来知识分子思想觉悟迅速提高、积极性最高涨的时期之一。
他们对恢复和发展国民经济、推动新中国科学文化事业的发展和完成‘三大改造’做出了重大的贡献。
”第二阶段：从1957年初到1976年为徘徊阶段“三大改造”基本完成以后，大规模的全面性的社会主义建设即将开展使知识分子的地位和作用发生了根本的转变。
中共中央召开知识分子会议，提出著名的“双百方针”，为知识分子发挥社会主义建设的积极性事业创造了重要的条件。
但是，在国际共产主义运动一系列突发事件的影响下， 1957年3月，批示“我们提倡百家争鸣在各个学术部门可以有许多派、许多家可是就世界观来说在现代基本上只有两家就是无产阶级一家资产阶级一家。
” 又使知识分子问题的研究开始转向阶级分析的框架。
分析和研究似乎又回到历史的起点：即知识分子的思想改造问题，几乎所有的论著都是以此为核心而展开的。
当然，除此之外，也有反映知识分子的其他一些问题，而且也有承认知识分子重要地位和作用的论述。
但在当时的历史条件下，强调知识分子的阶级性质和思想改造，已经成为“左”倾错误的理论依据之一，致使知识分子问题的研究处于挫折和徘徊状态。
第三阶段：从1977年到1989年为思想解放和有所失误的阶段“文革”结束之后，特别是党的十一届三中全会以后，实现了党在指导思想上的拨乱反正，也实现了党的知识分子政策的拨乱反正。
知识分子“是工人阶级自己的一部分。
它们与体力劳动者的区别只是社会分工的不同”科学结论，使对知识分子的科学研究开始复苏。
如年1977初，晨歌的《不许破坏党的知识分子政策——批判“四人帮”围剿园丁之歌的罪行》，范景方的《必须正确分析和估计我国知识分子现状——彻底批判“四人帮”歪曲、反对毛主席对我国知识分子状况的科学分析》分别在《思想战线》和《四川大学学报哲学社会科学版》发表。
其后武汉大学学报哲学社会科学版、天津教育、南京师大学报社会科学版分别发表了阐述知识分子在社会主义建设事业中重要地位和作用的文章，开启了知识分子研究之思想解放的先声。
纵观这段时期的研究，大致分为五类其一，对党的知识分子政策的总结和反思。
其二对知识分子的地位、性质、作用的研究。
其三重新认识马列主义经典作家关于知识分子的理论。
其四参考西方学者的论述，强调知识分子的道德和责任意识。
其五，对知识分子健康的关心，一批有影响的关注知识分子健康的著作相继问世。
这一时期是知识分子研究最繁荣的阶段之一。
随着改革开放和社会转型的深入展开，我国知识分子在审视现实的同时，也必然会对自身和现实和传统的理论重新予以思考。
实事求是的讲，这是新时期知识分子自我认知的体现，是一种历史的进步。
但是，由于特殊的历史时期（苏东剧变）以及知识分子研究的理论依据从传统转向现代等（亦即思维方式的转型），特别是西方和平演变思想的冲击，致使知识分子的研究逐渐失去正确的方向，而在1989年的学潮中达到顶峰。
“这就难以使他们对理论与现实做出全面的、历史的客观性观察与思考，部分人犯了以点代面，以偏概全的错误，从而得出错误的结论，对马克思主义和社会主义产生动摇怀疑，部分青年知识分子误入歧途。
”第四阶段：从年至今为历史反思阶段20世纪1980年代末的学生骚乱及其苏东剧变的影响，使国内知识分子问题的研究走向历史的反思。
“经过了‘六四’风波，又经过了国际、国内那段时间的其他重大的历史事件的震荡，至少在人文社会科学的研究领域里面，在知识分子圈中， 年代的那种乐观和自信迅速崩溃了，取而代之的是深深的困惑。
” “广大青年知识分子也开始在痛苦中重新思考。
他们不仅审视昨天热衷的西方理论与学说，也批判他们自己的思想和行为。
” 于是一批反思性的文章和著作相继出版，这些反思性的研究，在帮助当代青年知识分子走出那段思想困境起到了重要的作用，“正是在痛苦的反思中，重新发现了，中国的马克思主义。
大学校园里的一股股‘热’就是青年知识分子重新选择的开始。
这是一种真正的理性思考与选择，是马克思主义的回归。
”进入2000年以来，国内知识分子研究走向新的历史高度。
这主要体现在对知识分子研究的深入和对其规律的把握上：其一，注重知识分子的时代责任和精神需求的研究。
如饶定轲等在《当代中国知识分子研究》（华中师范大学出版社版）中系统总结了建国年来知识分子工作发展的历程及经验教训，并探讨了当代知识分子在我国社会主义现代化中的重大作用、以及研究了社会主义市场经济条件下我国知识分子的重要变化发展趋势及其主客观原因。
钟兴明在《知识经济时代与中国知识分子》（巴蜀书社2002版）中阐述了在知识经济时代，中国知识分子的社会定位、应具备的素质和能力、应有的精神状态、应得到的价值承认、应发挥的重要作用等现实问题。
许纪霖在《中国知识分子十论》（复旦大学出版社）中从“知识分子死亡了吗”、“公共知识分子如何可能”、“ 世纪中国六代知识分子”、“重建知识与人格的立足点”等问题入手，既有对新世纪知识分子命运前途的冷峻讨论，也有对上世纪知识分子心路历程的激情回眸，是知识分子研究的力作之一。
赵宝煦主编的《知识分子与社会发展》（华夏出版社版）对中国知识分子在当前和未来的国家与社会发展中所能发挥的作用入手，并对中国知识分子是否存在一定的主观和客观局限性等做了评估。
其二注意微观问题和专业问题的研究。
如刘国军在《近代以来中国先进知识分子社会变革观研究》（吉林文史出版社版）中记述并分析了陈独秀在新文化运动时期文化变革观、李大钊与马克思主义的唯物史观的关系、在民主革命时期关于工业化的探索、社会发展及对外开放的思想等，让读者全面认识知识分子。
张红的《抗战中的内迁知识分子研究》（江西人民出版社版）通过研究内迁西南的进步知识分子，在抗日战争的特殊历史时期不断走向成熟的历程，突出了在内迁中进步知识分子保存中国文化血脉、开发西南的贡献。
丁俊萍等主编的《知识分子与社会主义和谐社会的构建》（华文出版社版）从不同侧面系统地总结了党外知识分子之统战工作的特点、规律和经验，尤其是阐述了党外知识分子在构建社会主义和谐社会中的意义和作用。
其三，强调全球化视角下知识分子的特殊性研究。
陈祖芬的《中国牌知识分子》通过“祖国高于一切”、“中国牌知识分子”、“活力”、“最佳年龄”、“心灵”等文章阐释了中国特色知识分子的“特殊性”。
年人民日报出版社出版刘晓明主编的《优化人生——知识分子的价值取向》，追溯了中国古代知识分子的价值取向，比较了外国不同类型知识分子的人生历程，向世人描述了中国知识分子的特点。
年张波的《中国当代知识分子的选择》在中央文献出版，这是一本以中国改革开放后的形势变化和发展为背景，分析说明中国当代知识分子在这种变化发展中无法逃避的现实选择状况，并对未来知识分子作了乐观的展望，是一部现状与时代背景结合的佳作。
知识分子地位和作用“无论是革命还是建设没有知识分子的参加都将一事无成。
” 从世纪末至今，关于知识分子地位和作用的研究是一个主要的问题。
陈吉德认为新中国成立后“知识分子的地位由传统的‘士农工商’顺序中第一位变为‘工农兵学商’顺序中的第四位。
”而“现实生活中知识分子话语权力的丧失直接导致了银幕上知识分子的边缘化”。
到了“文革”期间八亿人民八台戏八台戏中就不可能有知识分子的踪迹。
袁张帆认为，“‘三个代表’在知识经济大背景下提出，它对我们作为当代第一劳动力的知识分子有着尤为重要的指导作用它为我们个人能力的发展指明了方向和途径。
”是“‘人的现代化’中的中坚力量。
”庞翠华认为，“在十一届三中全会以后，中国社会进入了现代化建设的轨道。
尤其是在知识经济成为主流发展趋势的国际化背景下，中国已经适应潮流，实施了科教兴国的治国策略，这使得知识分子将要承担中国现代化建设的主力军责任。
”韦庆儿认为“以史为鉴，社会主义现代化事业任重而道远，既要尽快培养第一流的科技专家，又需要不同层次的专门人才。
不断提高知识分子的政治理论水平，努力建设一支跨世纪的高素质的知识分子队伍，广泛团结各行各业的知识分子和港澳台海外侨胞中的知识分子，争取和引进外国专家为经济和科技发展服务。
” 席富群认为，“知识分子是科学文化知识的载体它肩负着继承、发展和传播科学文化知识的特殊使命；知识分子是社会的智慧和良心，对社会负有不可推卸的责任；知识分子的运动趋势总是与先进阶级相联系，在历史转折时期，总是为社会的变改摇旗呐喊为先进阶级制造舆论、创造理论、造就思想家与革命领袖。
”杨生博认为，“知识分子的使命一是生产力向前发展的动力承载者；二是民族未来灵魂的塑造者；三是人类走向统一的联系者。
”所以，“必须尊重知识尊重并依靠掌握现代科学技术和科学文化的知识分子真正发挥知识分子的作用。
” 但是潘少云、高文武则认为，“知识分子的社会作用从来都是有限的，其有效发挥也是有条件的。
在当今中国，要充分发挥知识分子的社会作用，除了知识分子要认清自身的社会责任，端正自己的价值取向之外，党和国家也要进一步为知识分子展现才华、服务社会、全面实现自身的价值创造良好的社会环境。
求：鲁迅塑造了几位知识分子形象?他们各出现在哪篇文章中?
鲁迅从1907年在日本期间发表第一篇论文《人之历史》开始，笔耕一生，留下大量著述。
（1）三部小说集，两部现实题材作品集《呐喊》、《彷徨》，一部历史题材作品集《故事新编》。
A．《呐喊》1923年出版，共14篇。
第一篇：《狂人日记》作于1918年，也是现代文学史上第一篇用现代体式创作的白话小说。
前三篇：《狂人日记》、《孔乙己》、《药》，也是他在五四运动前创作的三篇小说。
末一篇：《社戏》作于1922年。
B．《彷徨》1926年出版，共11篇。
第一篇：《祝福》作于1924年。
末一篇：《离婚》作于1925年，也是鲁迅最后一篇以现实生活为题材的小说。
其中，作于1925年的《伤逝》是鲁迅惟一的一篇以青年爱情生活为题材的小说。
C．《故事新编》1936年出版，共8篇：《补天》、《奔月》、《铸剑》、《非攻》、《理水》、《采薇》、《出关》、《起死》。
其中，《补天》原名《不周山》。
《铸剑》原名《眉间尺》，作品中的人物“黑色人”名叫“晏之敖者”，而“晏之敖”正是鲁迅的一个笔名。
D．主要知识分子形象：狂人（《狂人日记》）、吕纬甫（《在酒楼上》）、魏连殳（《孤独者》）、涓生、子君（《伤逝》）、陈士成（《白光》）、孔乙己（《孔乙己》）、四铭（《肥皂》）、高尔础（《高老夫子》）等。
E．主要农民形象：阿Q（《阿Q正传》）、祥林嫂（《祝福》）、单四嫂子（《明天》）、爱姑（《离婚》）、七斤（《风波》）、闰土（《故乡》）等。
F．“看\\\/被看”模式的主要作品：《示众》、《药》、《狂人日记》、《孔乙己》、《明天》、《头发的故事》、《阿Q正传》、《祝福》、《长明灯》、《铸剑》、《理水》、《采薇》等。
鲁迅作品介绍（续一） （2）三部散文集《野草》、《朝花夕拾》、《两地书》。
A．《野草》：散文诗集，共23篇。
另有一组散文诗《自言自语》（共7篇）发表于1919年，开“独语体”散文开河。
B．《朝花夕拾》：回忆散文集，共10篇，1928年出版。
1926年最初在《莽原》周刊上发表时题为《旧事重提》，创“闲话风”散文的传统。
C．《两地书》书信集，1933年出版，与许广平先生的通信。
鲁迅作品介绍（续二） （3）十六部杂文集《热风》（1925）、《华盖集》（1926）、《坟》（1927）、《华盖集续编》（1927）、《而已集》（1928）、《三闲集》（1932）、《二心集》（1932）、《伪自由书》（1933）、《南腔北调集》（1934）、《准风月谈》（1934）、《集外集》（1935）、《花边文学》（1936）、《且介亭杂文》（1937）、《且介亭杂文二集》（1937）、《且介亭杂文末编》（1937）、《集外集拾遗》。
这些杂文集的命名，有的具有连续性，如《华盖集》与其“续编”，《且介亭杂文》与其“二集”和“末编”，《集外集》与其“拾遗”，还有的具有对称性，如《华盖集》与《而已集》，《三闲集》与《二心集》，《伪自由书》与《准风月谈》。
了解了其命名特点，可以便于熟悉和掌握。
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《儒林外史》主要描写( )的生活和精神状态，揭露了( )的腐朽。
《儒林外史》作者吴敬梓。
《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
