邓稼先这篇课文中写了哪些事列表现了人物怎样的精神品质
第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先 第二部分：介绍了邓稼先的生平经历和贡献 第三部分：在同美国原子弹之父的奥本海默的对比中来写邓稼先 第四部分：作者写自己得到消息中国的原子弹是自力更生搞出来的,因而感情受到极大的震荡,一时热泪满眶 第五部分：在极端的困难条件下,邓稼先所表现出来的超凡的创造才能,与身先士卒、不怕牺牲的风险精神 第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总评邓稼先总结全文 邓稼先：实事求是,身先士卒,甘于奉献,热爱祖国,热爱人民,鞠躬尽瘁死而后已,忠厚平实,真诚坦白,从不骄人,没有小心眼儿,没有私心杂念,与人为善,治学严谨 奥本海默：拔尖儿,锋芒毕露,家喻户晓,爱打断别人的学术报告
两弹 元勋邓稼先 这篇课文能提什么问题?包括答案
1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
设题意图是，让学生把握文章意思，把握邓稼先的思想品格和奉献精神；同时练习概括能力和口头表达能力。
参考答案：1．先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2．课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
4．为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
二、这篇文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗
设题意图是，让学生了解课文语言的特点，积累语言，培养语感。
参考答案：有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。
长句与短句交错使用，形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
邓稼先这篇文章中概括邓稼先一生的句子
最后一课[教学目标]：一、知识与技能⑴.让学生了解小说的三要素。
⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。
⑶.了解作品所反映的时代特征。
二、过程与方法⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。
⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。
三、情感、态度与价值观⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。
⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。
[教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情。
[教学难点]：理解句子的深刻含义。
[教学时数]：两课时[教学过程]：第1课时[教学目标]：1.熟读课文，掌握生字词。
2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。
3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。
[教学重点]：教学目标2[教学难点]：教学目标3教学过程:一、创设情境，导入新课导语一：同学们
当你们上完上学期最后一节课时，一定非常高兴，如同出樊笼返归自然的小鸟一样，飞向自由的蓝天。
现在你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢
今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。
导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝
在邓稼先这篇课文中我发现哪些句子美妙,美妙在哪里
许多句子都不错，认为哪句写，言之有理。
①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。
作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。
它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。
读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。
这是他的性格和品质。
能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。
它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。
邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。
这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
邓稼先这篇课文中写了哪些事列表现了人物怎样的精神品质
回答一下这个问题
七年级下册语文人教版学习辅导答案
初中语文补充习题（七年级下册）参考答案第一单元1邓稼先【夯实基础】1．D（A选聘獉狆ì状，B殷獉红狔ā状，C萦獉带狔í状犵）2．C（死而后已，“已”应理解为“停止”）3．C（骇人听闻：使人听了非常吃惊，多指社会上发生的凶残的事情。
因为是谣言，应该用“耸人听闻”）4．B（注意句子中能够体现时间或逻辑上的先后顺序的词语）【研习文本】一、整体把握1．先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2．课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”3．这句话是指邓稼先“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
4．原因有三。
其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，
给军需处长这篇课文加个题日月潭
一、单元解读 单元内容分析： 一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
一个英雄就是一座丰碑，更是一面旗帜。
这一板块共安排了三篇课文，有抗日时期的军需处长，有经济建设时期的雷锋和邓稼先。
虽然时代不同，但他们为革命、为人民无私无畏的奉献精神是相同的。
他们可歌可泣的事迹激励了一代又一代的人。
他们的精神堪称“丰碑”
单元目标： 1、认识20个生字，会写17个生字。
自学生字新词，联系生活实际理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，了解文章大意。
3、揣摩文章的脉络，学习文章的表达特点。
4、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，体会雷锋热爱祖国，热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，学习邓稼先为科学献身的精神。
单元重点： 本版块文章朴实感人，但作者所描绘的生活与学生的现实生活有一定距离，因此，如何帮助学生理解课文内容，体会人物的献身精神便成为教学重点。
单元难点： 理解为什么说英雄的献身精神堪称丰碑
便是本单元教学着重要攻破的难点。
二、文本解读 （一）文本内容分析： 《军需处长》这篇课文是长春版小学语文第十二册教材第七版块中的第一篇课文。
这组课文的主题是丰碑，紧扣版块主题，习作安排的是“我心中的英雄”，编排这一板块的目的：一是让学生受到革命传统教育，歌颂革命者的丰功伟绩；二是了解课文内容，把握课文的叙述顺序，学习写作手法。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。
作者选编这篇文章的目的是：通过读文，感受军需处长毫不利己，专门利人的崇高精神；学习本文的表达方法。
课文以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
首先，我们要从整体上把握文本的脉络。
按将军的思想感情发展的变化为脉络进行记叙，体会课文所表达的深刻思想感情。
然后，我们细读文本，品位作者的语言风格，揣摩写法，就会发现《军需处长》的写作特点非常突出：精彩的片段描写突出了人物的高尚品质。
文章前两个自然段写环境的恶劣与现实的残酷，既渲染了故事发生的悲壮气氛，又从侧面突出了军需处长把生的希望留给战友的难能可贵。
第七自然段通过人物的外貌刻画，按观察顺序，突出了军需处长被冻死的高大形象。
侧面描写，揭示了文章的主题，有利于学生深刻体会人物的内心世界，体会文章所表达的思想感情。
（二）教育价值： 《军需处长》一文所记叙的故事，是学生既熟悉又陌生的，熟悉是因为学生们都从读书、电视中看到过许多的英雄，然而学生又不明白，为什么一个英雄就是一座丰碑
其实从语文的人文性角度看，这就是本文的情感教育价值所在。
即通过入情入境的品读课文，体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
（三）地位作用： 从板块整合的角度来看，《军需处长》是长春版小学语文六年级下册第七版块主题是“丰碑”的一篇课文。
本版块课文虽然时代不同，但他们为革命、为人民无私无畏的奉献精神是相同的。
其重要作用在于：一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟以人物情感变化的脉络进行表达的方法；三是从中受到舍己为人的教育 （四）、教学目标： 本学期是小学阶段最后一个学期，本着高年级阅读教学要抓重点、重感悟、学特色这样一个教学理念以及学生已经具备了一定的自学能力和感悟能力，本节课我确定了以下的教学目标: 1、会认一个生字，会写两个生字。
正确读写“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”等词语。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文第七自然段。
3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。
4、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
本文朴实感人，但作者所描绘的生活与学生的现实生活有一定距离，因此，如何帮助学生理解课文内容，体会军需处长的献身精神便成为教学重点。
而理解“被大雪覆盖的军需处长，为什么成了一座晶莹的丰碑
”便是本课教学着重要攻破的难点。
（五）方法策略： 1、整体感知，激发情感。
从整体处着眼，使学生获得整体印象。
由题入手，课文主要写了谁
军需处长为什么会牺牲
结合课后问题，引导学生解读课文，再反复朗读描写军需处长和将军神态的句子，通过角色互换的方式，填补文中语言的“空白”，深入体会军需处长和将军丰富的内心世界，产生心灵的共鸣。
使学生体验到红军爬雪山过草地时的艰辛，对红军产生心灵的共鸣，为理解课文，奠定情感基础。
2、直奔重点，感悟丰碑。
出示“大雪很快——他成了——丰碑”。
军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑
请在文中找出描写军需处长的段落。
请同学们用自己喜欢的读书方式各自轻声朗读，读时要做到字字入目，句句留心，要一边读一边想，体会军需处长视死如归、勇于献身的伟大胸怀。
感情朗读这一段。
引读:军需处长啊，您为了让战友穿暖，而把自己的棉衣让给战友，自己却冻死在云中山，这是多令人心痛的事啊，“一个冻僵的老战士——”通过不同的朗读，一声传情，使学生心灵受到强烈的震撼，让军需处长那高大鲜明的人物形象深深地印在学生脑海，使语文的思想性和人文性得到和谐的统一。
3、体会情感，学习精神。
课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过描写将军来表现老战士的精神，表面上是写将军，实际上是为了突出老战士的高大形象，这种写法是侧面描写。
侧面描写可以进一步突出文中主要人物的高大形象。
这种描写人物的方法以后我们在习作中可以适当引用。
作者是怎样描写情感变化的呢
按大屏幕上的要求，来自学文中描写将军的部分（3-12段），读完，可以同桌合作讨论交流。
这部分抓住了将军的什么来描写
这些描写有什么作用。
当将军听说“前面有人冻死了”，将军的表现怎样
后来当他看到军需处长冻冻死时的样子时，又有什么变化
当将军得知这位老战士正是军需处长时，他又怎样了
将军的情感变化是本文的线索，因此引导学生抓住将军的神态及言行来理解，更能感悟丰碑丰富的内涵。
面对这样好的战士，面对这样感人的一幕，谁不感动呢
这就是军需处长的纪念碑，可上面还没有碑文，现在就让我们把对军需处长的深深敬意，化作我们笔端的文字写上去好吗
指名上台写碑文。
请你把对军需处长的崇敬之情通过朗读碑文表达出来吧。
通过读写结合，使学生更深入地去感受课文的情感内涵。
4、总结课文，升华情感。
在红军长征途中，像军需处长这样的丰碑是数不胜数啊，正是因为这样，使红军队伍坚定必胜的信念，最终走过了雪山，长征也取得了胜利。
但是像军需处长这样伟大的战士却永远长眠于云中山了，同学们，让我们全体起立，一起来呼唤这一位毫不利己，专门利人的军需处长：军需处长——请您安息吧;军需处长——请您放心吧，我们会好好学习，将来把祖国建设得更美丽
最后，让我们向这座永放光芒的精神丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼
升华主题，充分调动学生的情感积淀来体验，让学生入情入境，使情绪达到和谐相融，心灵再次受到强烈震憾，真正得到道德情操的熏陶和感染。
（六）课后习题： 思考与交流。
读下面的句子，注意加点的词语，体会人物的内心情感。
1、将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
2、将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
3、他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
4、将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
结合阅读指导来理解。
拓展与运用。
读下面的两段话，体会外貌描写的作用。
想一想，为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑
1、一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和十指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
2、风更狂了，雪更大了。
大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑
军需处长是负责军队所需给养的，但他自己却穿着单薄破旧的衣服，以致冻死在雪地里。
军需处长的形象是整个红军战士无私忘我精神鲜活的体现，是红军战士的典型代表。
从军需处长的形象中，我们体会到了当年红军战士为了革命事业建立了怎样的丰功伟绩。
积累。
1、读一读，写一写。
冰天雪地狂风呼啸大雪纷飞单薄破旧一尊塑像 恶劣的环境残酷的战斗晶莹的丰碑严峻的考验 2、背诵古诗《夏日绝句》。
教师简介诗人概况以及这首诗的创作背景，引导学生了解诗的大意，在此基础上朗读背诵这首诗。
3、背诵课文第七自然段。
