描写人物外貌的词语和句子
1）描写人物外貌的词语 虎头虎脑 眉清 面红 白净柔嫩 满面红光 满头银发 炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体 （2）描写人物表情的词语 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面 （3）描写人物心情的词语 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷 （4）描写人物的句子 她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。
从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
（1）描写学习态度的词语 勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学 发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴 持之以恒 一丝不苟 （2）专心学习的词语 聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志 津津有味 掩卷沉思 神情专注 （3）描写学习的佳句 小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。
” 她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。
娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。
我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。
他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。
同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。
琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
描写人物的句子和语词语。
一、外貌1、词一表人才 翩翩 披头散发 眉清目秀 容光焕发 眉清目秀2子（1）李有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
（2）我的同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。
（3）这个三十多岁的中年人，中等身材，四方脸庞，由于长年在地里干活，脸上的皮肤显得很粗糙。
好像好几夜没睡上安稳觉，他两只眼睛深深地陷了进去。
（4）李阿姨快四十岁了，长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。
（5）玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
（6）她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
二、神态1、词语眉飞色舞 昂首挺胸 炯炯有神 精神焕发 喜笑颜开 气宇轩昂2、句子（1） 只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。
（2）牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子。
（3）辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。
（4）他怒不可遏地吼叫着，这声音像沉雷一样滚动着，传得很远很远。
（5）他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。
（6）他们个个心惊胆战，吓得浑身发抖。
三、语言1、词语口若悬河 对答如流 滔滔不绝 高谈阔论 豪言壮语 花言巧语2、句子（1）她说起话来唧唧呱呱，一串一串的，像只巧嘴八哥。
（2）她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。
（3）他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
（4）他很少说话，即使说话，也精选每一个字，好像在草拟电报稿。
（5）这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。
（6）他话匣子一开，活像自来水龙头，一拧开就哗哗往外流水。
四、动作1、词语连蹦带跳 摇头晃脑 手舞足蹈 上窜下跳 抓耳挠腮 拔腿就跑2、句子（1）一群傣族少女姗姗走来，肩上扛着小纺车，手里提着小灯笼，紧身拖曳的筒裙在随风摇摆。
她们的身材是那样苗条，步履是那样轻盈，仪态大方，好像一群美丽的仙子从天而降。
（2）伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。
他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。
（3）宋江跑到跳高架的横杆前，又脚踏地，双臂猛摆，身体就像小燕子一样飞过了横杆。
（4）王明华的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。
跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。
（5）中午由于下雪，我不能回家吃饭了。
正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看是小明正调皮地眨着眼看着我。
（6）她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
五、心理1、词语忐忑不安 心神不安 心猿意马 心慌意乱 心急如焚 心如刀割2、句子（1） 英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。
（2）平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。
（3）我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
（4）谁也惹不起他，我们只好忍气吞声，敢怒不敢言。
（5）老师的关心,使我心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。
（6）仇恨，像怪兽一般吞噬着我的心，使我不思饮食，坐立不安。
如何在小学语文中落实双基
在小学语文中落实双基的方法：一、训练要注重学生的学习和发展语文教育大家袁瑢在教学《颗粒归公》时的一个经典教学片段中就涉及到四个方面的语文知识和语文能力：避免代词在句子中的重复使用；知道描写事物要有顺序地进行；写句子要注意前后连贯；了解总起句在段落中的作用。
我们在教学中也应该通过平实、朴素的语言训练，“简简单单教语文，本本分分为，扎扎实实求发展”，使“双基”真正得以落实。
不能热热闹闹走过场，而是要认认真真搞形式，语言训练要到位、要落实，难认的字多念几遍，难写的字多写几次，该解释的词要解释，该辨析的词要辨析，该品味的句子要反复品味，该归纳的段意归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识不能一溜而过。
记得一位老特级教师执教《少年闰土》，文中有“秕谷”一词，学生查字典回答：“秕谷是干瘪的谷子”。
一般来说，到此为止就够了，可老师又问学生：“能不能说瘪枣啊
”学生答：“不能。
”老师笑问：“为什么
”学生答：“因为秕字是禾旁，是专用来形容谷子的。
”解释一个“秕”字，增长了多少见识啊
二、训练要加深学生对文本的理解和感悟提高语文教学质量，要以课堂教学为中心，向40分钟要效率。
语文教学强调双基训练，并不是说要“另起炉灶”，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。
在教学《烟台的海》时，先让学生认真读文，弄清烟台海四季的特点后，我设计了这样的一个教学环节：我来当导游。
我自认为我的这个训练就安排得十分巧妙，使训练融于阅读之中。
这种改变人称的讲述形式，不仅激发了学生丰富的想象和联想，而且增强了训练的趣味性。
在现行的语文课本很多课文后有这样的问题：你想对他（文中的主人翁）说什么
要想回答这一问题，学生必须在对文本有一定的理解的基础上才能有针对性的说几句。
例如在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时，我先让学生有感情地读第三节,再仿写。
学生在理解了诗的写作特点和所写的内容后。
就写出了：蝈蝈带盲婆婆看到了金色的稻谷，看到了呱呱叫的青蛙……这样学生就更了解了蝈蝈带给盲婆婆的快乐。
在仿写过程中，当教师发现学生的语病时，及时引导学生纠正语病，使学生明白，写话时句子要通顺，意思要前后一致。
其实，学生的练笔往往需要一个消化思考的过程，要求学生在课内短短的几分钟内就完成一篇像样的练笔不太现实，甚至会导致一部分学生的敷衍了事。
因此，可以将练笔延伸到课外，给学生更充裕的时间认真完成，事后教师再对其进行评改。
这样，训练才扎实有效。
三、训练要促进学生语文素养的全面提升《语文课程标准》特别强调了情感态度价值观三个维度的统一。
这主要是改变过去以学科为本位进行教学的观点。
训练中，我们要让学生的语言得到积累、理解得到加强、想象得到拓展、情感得到升华，语文整体素养才能得到相应提高。
在教学《风筝》一课时，我让学生在文中找出能体现心情变化的词语和句子，学生知道了可以通过神态和动作的描写来体现人物的心情， 从而语言得到积累，也理解了小伙伴的快乐所在。
四、训练要培训学生质疑问难的意识古人云：“学贵有疑，有小疑则小进，大疑则大进。
”疑是创新的动力。
受应试教育影响，学生学习只是习惯于被动地接受老师传授的知识，而不习惯于思考，不善于发现问题、提出问题，独立思维能力差，出现“高分低能”、 “越学越没有灵气”的不良后果。
因此，要发展学生的创新能力，提高学生的阅读能力，就必须注重质疑，让学生想问、敢问、善问。
五、训练要有效提高学生语言的积累掌握丰富的词汇，并能正确运用，是提高小学生写作能力的关键。
掌握丰富的词汇，需要平时多读、多看、多思、多练，也要善于积累，并正确运用于写作上。
在教学中，为了更好地帮助学生积累词汇，我还要求学生每人配一本《词汇本》，按时间描写、季节描写、气候描写、人物描写、活动描写等进行分类，编好目录、页码，学生既便于每天积累，又便于掌握丰富的词汇。
我以课本为依据，在阅读教学中让学生品词品句，读背好词好句，并摘抄在《词汇本》上。
我根据课文中对各种不同的描写，让学生分类摘抄，日积月累，词汇自然就丰富了。
通过进行阅读与作文教学的有机结合使阅读教学达到良好效果，从而使学生的写作能力也得到了较大的提高。
总之，“双基”之于语文，犹如基石之于大厦。
我们必须明白，如果学生接触语文的起始阶段，没有通过大量科学、扎实的语言训练以夯实其基础，没有使其掌握一定的语文基础知识、形成一定的语文基本能力，就不可能为他们的可持续发展提供源源不断的智力支持。
当然，我们的教学质量就难以提高。
因此，在语文教学中落实“ 双基”训练是重中之重。
描写人物神态的句子和词语
描写人物神态的成语：呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注聚精会神、眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼眉开眼笑、目不转睛、喜笑颜开、面不改色 沉着 沉静 沉稳 安详 娇憨 傲慢 愧疚 惊慌 慌乱 恐慌 沉思 庄重 镇定 恳切 羞涩 羞愧 憨厚 诚挚 沮丧 诧异 踌躇 惊讶 疲惫 腼腆 出神 默然 惬意 悠闲 神往 怀念
高尔基 童年 描写人物外貌的
我忍不住更仔细地观察着这个和蔼可亲的老太太。
她的眼睛乌黑发亮,眼神中流露出一种难以形容的快乐,尤其是在她露出笑容的时候更是如此。
她的牙齿洁白如雪，虽然脸色有些黯淡，却看不出任何衰老的痕迹。
她的脸上最不美观的东西，大概就是鼻子了，他的鼻子又大又软，而且鼻头还发红。
不过我依然觉得她是伟大的，因为她在瞬间将我带离了黑暗为我周围的一切带来了光明和美丽的光环。
我相信，她会用无私的爱引导我，使我拥有无尽的勇气，即便在艰难困苦中也敢于勇往直前。
外祖母正坐在我的身边梳头，她梳头的时候嘴里不闲着，皱着眉头不住的自言自语。
外祖母的头发太多了，密密麻麻的，不仅遮住了她的肩膀，胸口和膝盖，甚至还拖到了地上。
因为头发太多了，她梳头都很困难——需要用一只手把头发从最末端抓起来，然后再把那小的可怜的梳子用力的插进头发里。
这实在是太费力了。
他的整张脸都因为被埋进了头发里而显得很小。
他的嘴唇在不知不觉间向一边斜着，乌黑的眼睛气愤的盯着头发，整个表情显得非常有趣。
描写人物语言的好词好句好段
看啊云他那红嘟嘟的闪着光亮，很有素养，跟他龄不相称。
李云个调皮、机灵的小孩子，他胖呼呼的脸上长着一对调皮的大眼睛(‘･ω･´)，眼帘忽闪忽闪的，那两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。
在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者是那小耳朵，都能使你感到滑稽的人。
摘抄描写人物的句子
好词：东倒西歪、平平展展、处处当心默默相视、彬彬有礼、小心翼翼小巧玲珑、闪闪发光、匆匆忙忙举世无双、前仰后合、手无寸铁风和日丽、兴高采烈、为所欲为荡来荡去、晃晃荡荡、情不自禁和蔼可亲、毫不费力、津津有味全神贯注、迫不及待、异口同声好句：1、太阳正好透过乌云，暖洋洋地照在初夏苍翠的大地上。
2、夜晚一颗大星星透过帐蓬上的小洞在朝里张望。
湖水的拍岸声为它们催眠。
