怎么形容数学老师的文采好
数学老师让数字跳舞。
数学课上，我听到不是123，是哆来咪
小学数学教师教学中困惑的问题征集，越多越好。
学生金榜题名学校喜报连连硕果累累人才辈出人才济济名师出高徒桃李满园
怎样形容数学老师教的最好。
知识点讲得全面，能从一个知识点延伸出很多知识点，耐心，认真，细心，
形容数学老师的成语
鞠躬尽瘁、兢兢业业、良师益友、诲人不倦、一丝不苟一、鞠躬尽瘁白话释义：指恭敬谨慎，竭尽心力。
朝代：三国·蜀作者：诸葛亮出处：《后出师表》：“臣鞠躬尽瘁，死而后已翻译：微臣一定竭尽心力，就算是死也在所不惜。
二、兢兢业业白话释义：形容做事小心谨慎，认真踏实朝代：清作者：曹雪芹出处：《红楼梦》第十四回：于是宁府中人才知凤姐厉害，自此俱兢兢业业，不敢偷安翻译：于是宁府中人才知凤姐厉害，自此做事小心谨慎，认真踏实，不敢偷安三、良师益友白话释义：使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。
朝代：清作者：彭养鸥出处：《黑籍冤魂》：“虽然有那良师益友；苦口婆心的规劝；却总是耳边风；翻译：虽然有老师教益和苦口婆心的规劝，但却总是当做耳边风四、诲人不倦白话释义：诲：教导。
教导人特别耐心，从不厌倦。
朝代：春秋作者：孔子出处：《论语·述而》：“学而不厌；诲人不倦；何有于我哉
”翻译：孔子说：你来问我，我岂有不说的理
五、一丝不苟白话释义：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真朝代：清作者：吴敬梓出处：《儒林外史》第四回：“上司访知，见世叔一丝不苟，升迁就在指日。
”翻译：上司访知，见世叔办事认真，升迁就在指日
赞美数学老师的话
您博学多才，谈笑间难题迎刃而解，赢得赞声如潮;您灵犀一点，挥手处指尖妙笔生花，引出感悟万千。
一支粉笔，构筑出缤纷的的三维空间；三尺讲台，描绘着多彩的数字世界。
大爱无言，平易近人是您的品质；精讲细练，认真负责是您的风格。
老师，您是我们的骄傲，我们为您自豪
形容数学化学男老师的句子
【】数学老师，好棒，是因为她的教学有一加一大二的效果。
【】化学老师，好酷。
他说团结，好比加成反应；他说进步，好比催化反应。
小学数学教师教学中困惑的问题征集，越多越好。
幼儿数学学习，分模块：1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。
从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。
几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
沟通6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。
空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。
具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度立体思考，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维
让每个孩子都爱数学
小学数学老师的一节课，在教学方面做到哪些才算比较好
新大纲明确：要使学生逐成创新意识。
这就要求我数学教学中注重创造、实验探索、等能力的培养，尤其是让学生主动参与、全员参与、全程参与，才能让他们发挥自己潜在的创新意识，才能得到发展，才有创新。
谁发展
谁创新
要求教师应彻底更新教育观念 发挥学生的主体性 传统的数学教学以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，注重知识的传授，学生坐在那里不是听就是记，绝大多数学生一般都不会打断老师的讲课，一般都不会提出自己的问题，更不会和老师争论什么，而学生的能力，创新思维都在教师主讲时被磨灭掉。
这样的教学是不可能培养出具有创新精神与创新能力的人才来的。
新的师生观认为：教学中应突出学生为主体，以发展学生的不同个性及灵感，尊重他们在数学学习过程中内在的自觉性、自主性和独立的人格，教师在教学过程中要与学生相互交往、积极互动、共同发展。
研究表明，没有交往就没有互动，就不能实现发展，数学也就成为无源之水，无本之木。
把学习的主动权交还给学生，让学生主动地参与教学活动，积极思维、亲身实践、大胆尝试，以增强自我意识，竞争意识和创新意识。
数学教学中教师必须树立起以下基本教学思想和教学观念：（1）将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的不断发展的个体和群体，需要对其给予充分的信任和关怀；（2）给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会；（3）相信所有的学生在老师的指导帮助下都能学习，都能学好；（4）要尊重学生的个体差异，实施有特色的教学，使每个学生主都能动积极地发展自我。
教学过程中要真正处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系，教师就要千方百计地创造条件，努力做到“五个凡是”即：凡是学生看得懂的要让学生动眼去看，教师不教；凡是学生讲得出来的要让学生动口去讲，教师不说；凡是学生想得出来的要让学生动脑去想，教师不启发；凡是学生写得出来的要让学生动笔去写，教师不示范；凡是学生做得出来的要让学生动手去做，教师不演示。
反之，经过老师的启发引导后，学生仍然是看不懂的或讲不出来的或想不出来的或写不出来的或做不出来的教师仍然要教、要讲、要思、要写、要做。
要把握好以上“五个凡是”，教师就必须十分地了解学生，就必须精心地备好每一节课。
否则，不仅教学缺乏针对性，而且教师的主导作用与学生的主体地位的关系也不可能处理好。
新课标要求教师要打破千篇一律的教学方式，把对“教师如何教”的设计改变为“学生如何学”的设计，如讲《三角形全等》第一课时，如何找对应边，对应角的问题，应让学生自己去找，从已有经验出发，从生活实际出发，去构建新知识，经历对应规律的形成过程，去体会、感受“三角形全等的对应关系”的对应规律，让学生感觉到是我自己发现的规律，以增强他们的数学气质，学会数学思考 关注学生个性差异 每个学生都有独特的个性，教师应承认这种差异。
传统的教学只求整齐划一，教师方法多多，怕学生不知，怕学生考不好，于是满堂灌，强调这强调那，方法逐条介绍给学生。
辛辛苦苦传授下去，可是一考，砸了
原因何在
——方法虽多，讲得虽祥，可惜学生感悟不了
而且学生的个性、灵气、创造性全会遭到压抑和磨损。
新课程的实施，要求课堂教学加强开放性、互动性、活动性、实践性和情境性，倡导学生主动、合作、探究地学习，鼓励学生去想象、思考和探究，激励学生要大胆去尝试、操作。
其实让学生辛辛苦苦、历经磨难得出的知识，那才会终身难忘，终身受益。
例如讲正多边形镶嵌时，教学时想了许多办法或讲解或演示，可最终效果并不理想。
若让每位同学动手剪一些正三角形、正四边形、正五边形、正六边形，让他们自己拼图，去理解，去合作交流，去寻找规律，在深入思考及动手操作的过程中，就会有所理解、有所发现，才能使他们真正领悟到其中实质。
培养学生的创新思维 形成创新意识的先天素质是学生的表现欲、求知欲和创造欲及好奇心与幻想。
没有这些特性便无创新意识，更说不上创新能力。
要求数学教师中应倍加珍惜和呵护这些特性和创新意识
可教师在备课或在多年来的教学中得出了不少的经验与解题方法，于是在讲课时，把一道题的精妙方法讲给学生听。
学生呢
犹如看一部好电影，整个过程沉醉于演员的表演，时不时内心发出一句“好”，甚至发出“方法如此之多，如此之美妙”的感叹。
可一节课下来，学生茫茫然：那是自己的东西吗
只会造成学生觉得自己笨，而老师多么聪明，有那么多解法，自己为什么想不到
造成学生的思维得不到发展
比如在讲直线y=2x-1与y=-x+3的交点时，教师辛辛苦苦在黑板上描点画图，寻找交点，忙得不亦乐乎，可是学生在下面很快便说出其实这就是求方程组的解，方程组的解便是交点坐标
虽然教师的讲课被打断，教师或许会感到头疼，但那正是学生的创新思维
教师不但不能去抑制，而且要加以发扬、鼓励
其实有些问题多给学生一些思考的时间、空间，多给学生知识消化反馈的余地，多给学生尽兴表现的机会。
创设学生体验成功的环境，使学生思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处突现，意志在细微处磨砺，只有这样，才能让发展与创新教育焕发出生命的活力
