求《送杜少府之任蜀州》新编作文700字以上，写完之后发一下。
紧急啊
城阙辅三秦，风烟望五津中仄仄平平，平平仄仄平与君离别意，同是宦游人中平平仄仄，中仄仄平平海内存知己，天涯若比邻中仄平平仄，平平仄仄平无为在歧路，儿女共沾巾平平仄平仄，中仄仄平平（平平仄平仄一句是特殊格式，算拗救的一种，）
形容少年声音的诗句有哪些
形容人声音的句子说说心情：娇中带着几分妖,柔中夹着几分媚,乍一听似那黄莺出谷,如空谷幽兰,鸢啼凤鸣,清脆嘹亮却又婉转柔和;再一听去,却又如那潺潺流水,风拂杨柳,低回轻柔而又妩媚多情;细细再听,只觉天阔云舒,海平浪静,令人心胸开阔欲罢不能.形容人声音的句子女人：悦耳解释：形容微妙动听的声音(如音乐、说话声、响声等等)。
出处：汉 枚乘《七发》：“练色娱目，流声悦耳。
”清脆解释：谓声音清晰悦耳。
出处：唐 白居易 《卢侍御与崔评事为予于黄鹤楼致宴宴罢同望》诗：“ 楚 思淼茫云水冷，商声清脆管弦秋。
”响亮解释：声音清晰洪亮。
出处：晋 左思 《魏都赋》：“鸣条律畅，飞音响亮。
”甜美解释：形容声音柔和动听。
尖细解释：指声音高而尖。
脆若银铃解释：银铃的发声原理是因为物体撞击产生高频震动发声，所产生的声音频率也比较高，自然声调就高。
“脆如银铃”指声音的音色宛如银铃的发声，比喻声音清脆悦耳。
出谷黄莺解释：一般形容女子有美妙的声音或歌喉。
娇娇滴滴解释：娇娇：妩媚可爱;滴滴：充沛欲滴。
形容娇媚可爱的样子。
出处：元·王实甫《西厢记》第四本第三折：“有甚么心情花儿靥儿，打扮的娇娇滴滴的媚。
”莺声燕语解释：莺：黄鹂。
燕子的话语，黄鹂的歌声。
原形容大好春光。
后多形容年轻女子说笑的声音。
出自：元·关汉卿《金线池》楔子：“袅娜复轻盈，都是宜描上翠屏，语若流莺声似燕，丹青，燕语莺声怎画成?”男人：磁性解释：磁体能吸引铁、镍等金属的性质。
泛指吸引力。
出处：郭沫若 《反正前后》第一篇：“这些地方发散着强有力的磁性，把我全身血液里面的铁质都吸引了去。
”性感解释：谓富有性的诱惑力。
出处：徐迟 《牡丹》三：“她是富有激情的，一举一动饱和着官能的感觉，是性感的，有血有肉的。
”雄浑解释：雄健浑厚。
出处：《新唐书·文艺传序》：“崇雅黜浮，气益雄浑，则 燕 许 擅其宗。
”清朗解释：清晰响亮。
出处：《艺文类聚》卷四四引 晋 孙该 《琵琶赋》：“清朗紧劲，绝而不茹。
”慵懒解释：懒惰;懒散。
出处： 明 王玉峰 《焚香记·饯别》：“春事阑珊，心情慵懒，寂寞雨收云散。
”清冷解释：形容声音清越。
出处：《天雨花》第四回：“ 仪贞 便把爹爹叫，口齿清冷言语明。
” 萧军 《五月的矿山》第八章：“山谷外经行电车的电笛声清冷地鸣叫着。
”高昂解释：指声音、情绪等向上高升。
出处：魏巍 《东方》第三部第三章：“同志们个个像小老虎似地，士气分外高昂。
”高亢解释：昂扬，响亮。
出处：明 吴宽 《<石田藁>序》：“古今诸体，各臻其妙。
溪风渚月，谷霭岫云，形迹若空，姿态倐变，玩之而愈佳，揽之而无尽。
所谓清婉和平高亢超绝者兼有之。
”低沉解释：低抑沉重。
多指声音。
出处：巴金 《军长的心》：“他又摇一下头，声音低沉地说：‘我现在正想到另一件事情。
’”洪亮解释：(声音)宏大;响亮。
出处：《明史·舒化传》：“ 化 读奏词，音吐洪亮，进止有仪。
”清晰解释：清楚明晰。
出处：清 薛福成 《滇缅分界通商事宜疏》：“西南一隅，本多不甚清晰之界。
”字正腔圆解释：形容吐字准确，唱腔圆熟。
示例：他的字正腔圆的唱功让人佩服。
抑扬顿挫解释：抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。
指声音的高低起伏和停顿转折。
出自：宋·张戎《岁寒堂诗话》卷上：“而子建诗，微婉之情，洒落之韵，抑扬顿挫之气，固不可以优劣论也。
”
形容人没有活力的成语
半死不活——指没有生机和活力。
死又死不了，活着又受罪。
死气沉沉——形容气氛不活泼。
也形容人精神消沉，不振作。
萎靡不振——萎靡：颓丧。
形容精神不振，意志消沉。
奄奄一息——奄奄：呼吸微弱的样子。
只剩下一口气。
形容临近死亡。
少气无力——气不壮，没力量。
形容精神不振。
昏昏欲睡——昏昏沉沉，只想睡觉。
形容极其疲劳或精神不振。
灰心丧气——灰心：心如熄灭了的死灰；丧：失去。
形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。
垂头搭脑——垂下头、耷拉着脑袋，形容精神不振作或意志消沉垂头丧气——垂头：耷拉着脑袋；丧气：神情沮丧。
形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。
暮气沉沉——暮气：黄昏时的烟霭；沉沉：低沉。
形容精神萎靡不振，缺乏朝气。
无精打采——采：兴致。
形容精神不振，提不起劲头。
有气无力——形容说话声音微弱，作事精神不振。
也形容体弱无力
形容男子声音很好听的词
解释：低抑沉重。
多指。
出处：《军长的心》：他又摇一下头，声音低沉：‘我现在正想到另一件事情。
’ 洪亮 解释：(声音)宏大;响亮。
出处：《明史舒化传》：化读奏词，音吐洪亮，进止有仪。
清晰 解释：清楚明晰。
出处：清薛福成《滇缅分界通商事宜疏》：西南一隅，本多不甚清晰之界。
字正腔圆 解释：形容吐字准确，唱腔圆熟。
示例：他的字正腔圆的唱功让人佩服。
抑扬顿挫 解释：抑：降低;扬：升高;顿：停顿;挫：转折。
指声音的高低起伏和停顿转折。
出自：宋张戎《岁寒堂诗话》卷上：而子建诗，微婉之情，洒落之韵，抑扬顿挫之气，固不可以优劣论也。
磁性 解释：磁体能吸引铁、镍等金属的性质。
泛指吸引力。
出处：郭沫若《反正前后》第一篇：这些地方发散着强有力的磁性，把我全身血液里面的铁质都吸引了去。
性感 解释：谓富有性的诱惑力。
出处：徐迟《牡丹》三：她是富有激情的，一举一动饱和着官能的感觉，是性感的，有血有肉的。
雄浑 解释：雄健浑厚。
出处：《新唐书文艺传序》：崇雅黜浮，气益雄浑，则燕许擅其宗。
清朗 解释：清晰响亮。
出处：《艺文类聚》卷四四引晋孙该《琵琶赋》：清朗紧劲，绝而不茹。
慵懒 解释：懒惰;懒散。
出处：明王玉峰《焚香记饯别》：春事阑珊，心情慵懒，寂寞雨收云散。
清冷 解释：形容声
不作死就不会死下一句怎么说
语文教学中，作文是教师和学生都怕的东西。
学生写出的作文常常言之无物或千篇一律，写母亲都是勤劳善良，写好事都是捡钱包让座位，而教师批改这样的作文不免觉得味同嚼蜡。
“巧妇难为无米之炊”，缺少丰富的作文素材是学生写作时遇到的一个主要问题，如何做到作文“言之有物”
总的来说，学生作文内容来源主要有两个方面：一是直接经验，即学生亲身体验生活；二是间接经验，即学生通过书本学习、看电视、电影等获取。
“留心处处皆学问”，我们可以从许多方面入手积累素材以丰富作文内容。
一、观察生活，捕捉素材罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”这就需要我们有双善于观察的眼睛。
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”留心生活是充实学生作文素材的源头。
教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化都可入景，嬉笑怒骂皆成文章。
学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点一视，视野狭窄。
事实上，我们所处的生活环境日新月异，丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天往返于家与学校之间的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。
坑洼的小路变成了平坦的水泥路，破旧的房屋改成了气派的高楼，还有一根鱼刺，一盘棋局，一场游戏，一次改选……俯拾之间都是写作的素材，事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料，这就要求学生用一双慧眼细心观察、善于发现。
例如景物的特征，往往不是单一的，我们可以从立意的需要出发，选择一些特征进行描写。
写风，四季的风各不相同。
春风“柔”“暖”轻拂面；夏风“狂”“劲”夹暴雨；秋风“凉”“冷”扫落叶；冬风“刁”“寒”刺入骨。
写雨，春雨“绵绵”“蒙蒙”，“春雨贵如油”，“润物细如声”，它轻轻地滋润着大地；夏雨“滂沱、倾盆、如注”，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线，像老天爷在哭泣；雨前、雨中、雨后天空的景色也各不相同。
写雪，从颜色看，它“白雪皑皑、粉妆玉砌”；从动作看，它飘飘洒洒、铺天盖地；从形态看，它初如柳絮，渐似鹅毛；从功用看，瑞雪兆丰年；至于雪装扮出的美丽雪景，形态各异，更是好看。
写太阳描写“晨光绚丽”、“霞光灿烂”的景色，能使人联想到年轻人生机勃勃的朝气；描写“骄阳似火”、“烈日当空”能使人产生“炽热”的情感；“播种太阳”能表达出“让世界充满爱”的美好愿望；“日落西山”、“残阳如画”照样能写出“最美莫过夕阳红，温馨又从容”的情境。
写月亮，抓住月亮的“圆、明、柔”的特点来写，满月如镜，残月似弓；新月如眉，月上柳梢，皎洁的月光，月色如水；朦胧的月色，神秘又迷人……。
无论是“举头望明月”，还是“明月松间照”，“月涌大江流”都能使引发人们无限的情思。
写星空，可以写满天星斗，群星闪烁、星光灿烂，也可以写疏星淡月，月冷星稀，众星拱月；可以写天上闪烁的星星，像黑色的天幕上缀着的宝石，像宇宙间一只明亮的眼睛；也可以写那密集的星群，恰似瀑布飞溅的小花，数也数不清的星星，像流也流不尽的泉水。
“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将逆射出耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。
二、学好语文，积累素材.语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。
如教《翠鸟》一文，引导学生学习作者，按顺序、抓特点的观察方法，既从静态－－动态。
静态又从颜色－－形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。
如教《雨》一文，引导学生学习作者用多种感官去观察雨前－－雨中－－雨后的雨景特点，有目的地认识事物，然而由表及里地认识，由此及彼地联想。
由雨水联想到农作物以及人们生活的关系，表达了人们喜悦的心情，使学生认识到作者这样善于分析联想，做到移情入物，写出来的文章才有深度，才能感人。
如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。
总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。
三、摘抄实践、扩充素材“得之在俄顷，积之在平时”，因此我在教学实践中除了在课堂上通过多种方法，多种途径（如感悟语言文字的特色，领会语言表达的规律，熟读背诵优美语段等）进行语言积累以外，还积极鼓励学生阅读大量课外书，将自己认为有价值的东西经过分类，摘抄在本子或卡片上。
鲁迅说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。
因而我们称这类本子或卡片为“采花本”或“采花卡”，其中有词语的积累，成语、谚语、歇后语、日常用语、描写词语等都是摘抄的对象，日常用语还可分为：文具名称、蔬菜名称、家具名称……；描写词语可分为两类：一类是动态的如表示“看”的词、“走”的词、“笑”的词……；二是形容性的，如表示“快”的词、“热”的词、“好”的词……；第二方面是好句的积累，重点摘录的是含义深刻的句子和写得好的描写句、哲理句、名人名言。
细的分类还可分出各小类，如景物描写句可按季节分为春天描写句、夏天描写句……；第三方面是片断的摘录，可分为人物描写、景物描写、细节描写等；第四方面的要求较高，适用于高年级，主要是做提纲笔记和写心得体会，例如列小标题、列提纲、摘要点、写读后感等；第五方面是生活语言的积累，引导学生并逐步培养他们在社会生活中收集和处理信息的习惯和能力，做生活的有心人，并随时记录到自己的生活笔记中去。
学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。
还可以组织学生参加社会实践，如利用休息日尝试一日家长工作，组织参观访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组、积累内化为自身的语言，得到永久储存。
通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，为日后的加工、制作奠定了坚实的基础。
四、动笔勤写，用好素材学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。
它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。
习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来。
养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。
还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。
通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。
总之，在作文教学中，教师不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。
《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金人物形象摘抄加赏析
人物形保尔是一个具有坚强意志的战士，是秀员。
他敢爱敢恨，经历了重重磨难，从到过要放弃。
即使是生病了，也要为国家为党贡献出一份力来。
摘抄； 保尔温柔地把手放在冬妮娅的肩膀上，对她说‘’摆脱一切束缚，到我们的队伍中来吧。
让我们一起消灭统治阶级而奋斗。
我们这有许多优秀的姑娘，她们和我们一起肩负着残酷斗争的千斤重担，和我们一道忍受着种种艰苦困难。
她们的文化水平也许没你那么高，但是为什么，为什么你不愿意和我们在一起呢。
你说，丘扎宁曾经想暴力占有你，但是丘扎宁是红军中堕落分子，不是一个真正的战士。
你又说我的朋友们对你不友好，但是你为什么要打扮得像去参加资产阶级舞会呢。
是虚荣心害了你，你说你不愿意穿上肮脏的军服。
你既然有勇气爱一个工人，却不能爱工人阶级的理想。
跟你分手，我感到遗憾，但愿你能给我留下美好的记忆。
‘’赏析；当个人的幸福与党的事业发生冲突时，保尔毅然坚决地选择了党的事业，放弃个人幸福。
由此可看出保尔坚决的意志，对党的忠心，和敢爱敢恨的性格
