描写刘翔110米跨栏夺冠的全过程的句子有哪些
你好多媒体集文字、图像、声音、动画于一身，可以创造生动、形象的教学情境。
本文运用大量生动的教学实例说明在英语教学中利用多媒体把单调、抽象的词汇具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发兴趣；在句型教学时常常设置一些简单的情景，使机械性的操练融于有意义的生动情景之中，学生兴趣高，练习效果佳，容易突破一节课的教学难点；从视听入手, 通过图片、 flash 动画帮助学生感知，集中学生注意力，去看去听去模仿课文内容；在生动鲜活的场景中融入枯燥的语法规则，使语法教学形象化、趣味化。
运用多媒体扩大课堂容量，加快教学节奏，吸引学生的兴趣和注意力，加速课堂内容的理解和掌握，我们应积极创设类似真实的语言情境，使学生身临其境，寓教于乐。
4、创设语法教学情景 语法对初中生来说, 学习枯燥,难以记忆。
若单纯依靠教师的讲解,容易使学生感到疲劳和厌倦，学生会失去学习兴趣。
但如果教师在语法教学过程中借助多媒体创设教学情境，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，使语法教学形象化、趣味化。
这不仅可以最大限度地降低语法教学的难度，也可以激发学生学习英语的兴趣。
如在教学形容词的比较级，我利用几张图的比较：姚明和刘翔的身高比较，小女孩和奶奶的年龄比较，大象和松鼠的比较。
又如 在讲解过去进行时时，我创设了这样的教学语境：在一张幻灯片上插入了几个人物的动态图，（Kate 正在唱歌，Jim和李磊正在踢足球，Sandy正在打电话),一个日历（Mar.28）和钟表图(9:05) 。
我利用powerpoint的动画效应，向学生逐一提问:What is Kate doing? What are Jim and Li Lei doing? What is Sandy doing? 待学生回答后，再把这些句子逐一地呈现出来，其中的is singing \\\/are playing football\\\/is answering 用另一种色显示。
在另一张幻灯片满意请采纳
用一句话表达对刘翔的赞美之情
刘翔,你是我们永远的英雄,永远是我们的“飞人”.以前是,现在是,将来依然是.
下图是刘翔庆祝自己在广州亚运会上以13秒09刷新亚运会纪录的成绩夺得110米栏冠军时的情景。
我们可以用(心潮澎湃),(慷慨激昂)等词语形容刘翔此刻的心情；可以用威风凛凛，欣喜若狂等词语形容他的神情或动作。
刘翔刷新了亚运会纪录，他欣喜若狂。
只要用心,一切皆有可能 （作文）
几千年以前，我们的先人指着月亮说：“那是嫦娥居住的月亮，我们凡人是不能上去的。
”几千年后的今天，人类成功登陆月球已成历史。
打破美国与中国之间的尴尬似乎是一个棘手得令地球都头痛的问题，但当我们用心去努力时，却顺利书写了“小球带动大球”的奇迹。
世界上永远都不存在“不可能”的事情。
正如泰戈尔所说：“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是用冷漠的心对爱你的人，掘了一条无法跨越的沟渠。
”“不可能”三个字，也正是我们对目标掘下的沟渠，它看起来似乎非常可怕，但只要你努力去跨越，你就会发现，原来的天堑只不过是一条小土沟而已。
请记住一句话：一切皆有可能。
秦始皇扫灭六国，囊括四海，并吞八荒，建立了历史上最强悍的国家秦王朝，成为“千古一帝”。
他成就伟业，因为他不相信“不可能”。
马丁·路德·金，为了黑人权利斗争，殚精竭虑，披肝沥胆，他的梦想是有一天所有的人像兄弟一样坐在一起聊天，而不管他的肤色是黑的还是白的。
他的梦想实现了，因为他不相信“不可能”。
霍金，一个几乎完全丧失活动能力的人，却在大爆炸、黑洞等宇宙学理论上取得了举世瞩目的成就。
他被誉为当代的爱因斯坦，因为他不相信“不可能”。
檐角的水滴穿透了坚硬的石板，因为它相信“一切皆有可能”；山崖的缝隙里长出了酸枣树，因为它相信“一切皆有可能”；两只蚂蚁拉动了神圣不可侵犯的王冠，终于也相信了“一切皆有可能”。
“可能”不是一种估计，不是一种推测，而是一种真理、一种力量。
承认事物的“可能性”是成功的先决条件，在“不可能”的理念下永远不能诞生希望和辉煌。
“能”是建立在“可能”的基础上的，当你相信你有可能征服世界之后，你才会有能征服世界的决策和步骤，而不断强化这种可能性，有一天，你就真的征服了世界。
努力吧，一切皆有可能
