描写西双版纳的景色的诗句
西 南边陲州族傣双 城普洱市相邻版 纳热带又雨林纳 人热衷泼水节
赞美景好的句子
一、教学设计 《鸟的天堂》是九年义务人教版六第十一册第五组的一篇课文。
课文记叙了和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。
全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
根据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。
在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，集中目标 我们把这篇课文的教学目标定为：1．认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶；2．了解静态与动态描写的方法；3．学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句；4．有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。
具体到每一课时，教学重点也较集中。
第一课时：1．析题，引疑；2．初读感知全文内容，理清思路。
第二课时：1．从中心句入手，引导质疑问题；2．细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识静态与动态描写的方法；3．精读课文，释疑，体会感情。
第三课时：1．练习有感情地朗读全文；2．背诵课文片断；3．用词造句。
在第二课时教学之初，我们还设计让教师揭示本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。
（二）、在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心 第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。
从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。
在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。
接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1．把质疑问难贯穿于教学的始终。
上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。
培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。
2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。
如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
3．除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。
4．恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
二、教学实录与评析 师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。
这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。
谁能再说一遍（指名复述） 〔开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。
〕 师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。
生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊
” 师：（出示文字投影片）对了。
找到这句话的同学还有哪些 （生齐举手） 师：让咱们一起把这句话读一遍。
（生齐读） 〔从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
〕 生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢 生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我” 师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗 生：（摇头）没有了。
师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。
〔把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
〕 师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。
师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
（生自由读、思、画） 师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容 生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。
师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么 生：还说明树叶非常密。
师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写 生：（齐答）静态描写。
师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗 生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。
师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多 生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。
师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。
“不可计数”是什么意思 生：形容非常多，数不清。
在课文里指枝干多得数不清。
师：为什么枝干这么多 生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。
师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。
生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。
师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。
生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，很多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。
师：你感受到了榕树的气势，感受到了榕树特别美。
（出示图画投影片：榕树近景。
指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。
） 师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么 生甲：这株榕树真大呀
（师板书：大） 生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年代久远。
师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。
这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话） 师：读得好
你是带着什么感情读这句话的 生：我带着惊奇、赞美的语气读。
师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。
（生有感情地齐读） 师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法 生：（齐答）静态描写。
师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。
写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢 生：第8自然段这句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解 生甲：我觉得这说明榕树非常绿。
生乙：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。
刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿） 生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。
其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。
这一句话写得多好啊
把叶子都给写活了。
谁能把这句话读好 （指名有感情地朗读这句话） 师：大家觉得她读得怎么样。
生：（齐答）好
师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。
（生齐读） 师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹 生甲：作者说“这美丽的南国的树”。
从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。
师：你说得真好
作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然
我们应该带着什么样的感情读这句话 生：带着热爱、赞美之情读。
（生读） 师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。
（生齐读） 师：同学们读得太好了
对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂 生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿 师：他不明白的地方也许正是你明白的，谁来给他解释一下 生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是作者想象到的。
因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有许多鸟。
生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以作者见不着一只鸟。
生丙：我再给她补充一点，因为树叶很茂密，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。
生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以作者误认为是鸟在扑翅。
生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。
作者听朋友说这里是“鸟的天堂”，他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多，他就幻想到有鸟在扑翅膀。
师：你说得很有道理，他的理解也有一定的道理，你们可以保留自己的意见。
谁还有不理解的地方需要大家帮助吗 〔鼓励学生畅所欲言，各抒己见，使讨论有实效，有质量，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。
〕 生：作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠近” 师：他读书真仔细，这个问题提得好。
是啊，作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢 生：因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。
师：老师给大家提示一下，可以从作者所处的位置和树的特点去想。
生：我知道了，因为作者坐在小船上，位置比较低，而树根高，而且这株榕树又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉 生：会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。
师：非常好。
“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠近”就不行了。
同学们还有什么不懂的吗 生：没有了。
师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好 生：（齐答）第8自然段。
师：大家愿意把这一段读好吗 生：（大声齐答）愿意
师：先请大家自己放声读一读。
（生自由放声朗读） 师：谁愿意读给大家听（指名读） 师：她读得怎么样 生：她读得好，读出了深深的喜爱和赞美之情。
师：谁还愿意读（生齐举手） 师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。
（生有感情地齐读第8自然段） 师：（小结）在这个部分，作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么方法描写 生：（齐答）静态描写。
〔引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。
〕 师：（板书：静态）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。
师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受 生甲：他会觉得很奇怪。
鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有 生乙：他会觉得名不副实。
生丙：他会感到一丝遗憾。
师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受 生：他感到一点留恋。
师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋” 生：“留恋”就是舍不得离开。
师：作者的感受怎么会有这样的变化 生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。
师：为什么两次看到的情景如此不同 生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。
而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。
师：你说得对。
所以作者说（指板书） 生：（齐答）昨天眼睛骗了我。
师：这个问题现在大家明白了吗 生：（齐答）明白了。
师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。
课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟） 生：课文第12、13自然段具体写了鸟。
师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。
（指名读） 师：你喜欢写鸟的哪个句子 生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。
到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。
师：你为什么喜欢这一句 生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。
师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样 生：（生答）多。
师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句 生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。
生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。
师：你说得真好
那景色又美又壮观。
（板书：叫 飞 扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样 生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。
生乙：鸟儿们很自由。
生丙：它们很快乐。
师：（板书：快乐）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么方法描写 生：（齐答）动态描写。
师：（板书：动态）作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹） 〔借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。
〕 师：看了这段录像，你们有什么感受 生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。
生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。
生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。
那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。
生丁：鸟儿生活得很快乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。
师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样 生甲：这个地方十分美好。
生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。
师：你说得真棒。
这就是第二个“鸟的天堂”的含义。
那为什么第一个打引号 生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。
师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。
〔学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。
〕 师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。
（生有感情地齐读） 师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗 生甲：总结全文。
生乙：点题。
生丙：点明中心。
师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗 生：（点头）弄懂了。
师：那好，我想请开始提出这几个问题的同学自己来回答。
（生答） 师：对课文同学们还有什么不懂的吗 生：没有了。
师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情 生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
师：作者是怎样表达的 生：作者抓住榕树静止不动的特点进行了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行了动态描写。
师：对，这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。
最后，请同学们课后讨论：这里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再交流。
〔这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的原因，有利于深化认识。
] 附板书： 鸟的天堂 昨天眼睛骗了“我” 大 枝干不可计数 枝上生根 榕树 茂盛 叶 多 密 绿 （静态） “鸟的天堂” 多 到处鸟声 到处鸟影 鸟的天堂 鸟 快乐 叫 飞 扑 （动态） 总评： 这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。
一、突出了语言文字训练 教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。
重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。
二、发挥了学生主体作用 从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。
三、精心地设计教学过程 教师根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。
四、恰当地运用了电教手段 这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。
关于江南山水美如画的诗句
万顷湖天碧星飞。
皮日休《秋江晓》。
万顷：喻阔大，一顷百亩。
一星：喻细小。
这两句大意是：极目眺望，只见万顷碧波，水天一色，浩淼无际；碧空中有一只白鹭在远处飞翔，小得就像一颗星星。
这是诗人在一个晴朗的秋日早晨所见的景色，多美的色调，多美的景物，多美的意境
无怪乎诗人心旷神怡地说：“此时放怀望，不厌为浮客”。
可用于描写江南水乡的秋景。
晚唐文学家 皮日休 《秋江晓》江南佳丽地，山水旧难名。
唐·孟浩然《送袁太祝尉豫章》。
旧难名：自古以来就难以述说其美。
名：名状，形容。
这两句大意是：江南是山青水的秀美之地，自古以来就难以用语言形容她的佳丽。
首句用谢眺《随王鼓吹曲·入朝曲》成句，赞美江南景色，下句独出机杼，进一步言其秀美难以名状，将江南景色描写得更为动人。
这两句诗可用来赞美江南山水的清秀宜人。
唐代诗人 孟浩然 《送袁太祝尉豫章》镜湖水如月，耶溪女如雪。
唐·李白《越女词五首》其五。
镜湖：又名鉴湖，在今渐江绍兴。
耶溪：即若耶溪，其水流入镜湖。
这两句大意是：镜湖的水像月光一样清亮，耶溪的女子像雪一样洁白。
这里连用两个比喻，先写越地湖水之秀美，再写越地女子之秀美，两相对照，相得益彰。
可用来描写江南水乡女子白晳秀丽的外貌。
唐代诗人 李白 《越女词五首》九江春水阔，三峡暮云深。
唐·陈陶《盈城赠别》。
湓(pén盆)城：地名，故址在今江西省九江县以西，位于湓水流入长江处。
这两句大意是：九江春天的水面多么宽阔，三峡暮云的颜色越来越深重。
这两句是以九江春水和三峡暮云兴起进别友人时的依恋之情，“阔”、“深”二字是写景，也是表情，意思是说：无论你走到哪里，我的一颗“送别心”都随你远去。
可化用以描写江南的春江暮色。
唐朝诗人 陈陶 《盈城赠别》水边春寺静，柳下小舟藏。
关于江南的名言宋·萧彦毓《西湖杂咏》。
这两句大意是：在春天的西湖畔,寺庙分外寂静，柳下有一条小船，像是有人把它藏在那里。
这两句写西潮春日幽静美丽的景色，水边静悄悄的寺院和柳荫下停泊的小舟，形成恬淡闲适的境界。
可用来描写江南水边幽静的春景，表现闲适的心情。
宋代诗人 萧彦毓 《西湖杂咏》江南佳丽地，金陵帝王州。
南朝·齐·谢朓《随王鼓吹曲·入朝曲》。
江：长江。
佳丽地：指土壤肥沃、景物美好。
金陵：今江苏南京古称金陵。
三国时东吴及南朝刘宋、萧齐均建都于此，相传此地有“帝王之气”。
这两句大意是：江南是土地肥沃、景物美好的地方，金陵是历代王朝建都的名城。
诗句盛赞江南景色的秀美佳丽、地灵人杰，歌颂金陵自古为都城之地，极言其物阜人和，一派升平的气象。
原诗是作者为歌赞盛世而作。
可用来描写江南地富景丽、秀美迷人的景色和南京古城的繁荣富足、久负盛名，也可用来赞颂太平盛世。
南朝齐诗人 谢朓 《随王鼓吹曲·入朝曲》江南无所有，聊赠一枝春。
南北朝·陆凯《赠范哗诗》。
聊：姑且。
这两句大意是：在江南没有什么可以表示我思念情意的东西，权且寄上一枝迎春的梅花，聊表我满腹的情怀吧。
本诗原为一首朋友之间的赠答诗。
原诗是：“折梅逢驿使，寄与垄头人。
～”(见《荆州记》)。
由于这种赠物表心的特殊传情方式含蓄而高雅，所以后来成为朋友或分居的夫妻之间经常运用的一种表达相思情意的手段。
此诗折梅寄意，使花人格化，风格独具，别出心裁，以后便在民族文化中长期积淀下来，成为我们民族表情达意的一种方式。
这个典故知名度、使用率高，在我国古代诗文中屡屡被化用。
南北朝诗人 陆凯 《赠范哗诗》江南可采莲，莲叶何田田。
乐府古辞《江南》。
何：多么。
田田：形容荷叶挺出水面，饱满劲秀的样子。
一说，形容荷叶碧绿茂盛的样子。
这两句大意是：在江南水乡最宜采莲，莲叶多么茂盛，相连成片。
首句说“可采莲”，着一“可”字说明莲子获得丰收；次句抛开莲蓬，专咏荷叶，由莲叶的茂盛，可见莲蓬的长势，喜悦之情自在言外，构思曲折有味。
这两句诗可用于描写江南水乡莲子丰收的景象和丰收的喜悦。
《乐府古辞》 《江南》青草湖边草色，飞猿岭上猿声。
江南名言唐·王建《江南三白词》其二这两句大意是：青草湖边草色青青，飞猿岭上猿声萋萋。
两句对仗工整，湖光、草色、岭树、猿声，有山有水，有声有色，写出了江南特有的景物。
唐代诗人 王建 《江南三白词》一年湖上春如梦，二月江南水似天。
元·乃贤《春日怀江南》。
这两句大意是：一年四季，西湖风景秀丽，尤其是春天的景物，像梦境一样令人心醉神迷，早春二月，江南春水浩淼，水光映着天色，水面犹如蓝天。
诗句表现作者对江南春色由衷的赞叹和怀念。
可用于描写江南春景。
元代回族诗人 乃贤 《春日怀江南》人人尽说江南好，游人只合江南老。
五代·前蜀·韦庄《菩萨蛮》[人人尽说]。
只合：只应，这里有必然的意思。
这两句大意是人人都说江南风光非常美．游人一到这里就必然流连忘返，直到终老在此。
游子思归，是人之常情。
在这里作者没有从正面描写旺南风光如何佳丽，却从侧面着笔。
以思归之常情被江南风光一扫而光，来突出江南之好。
这种侧笔描写的手法，写作中可资借鉴。
唐代词人 韦庄 《菩萨蛮》西塞山前白鹭飞，桃花流木鳜鱼肥。
唐·张志和《渔歌子》[西寒山前]。
西塞山：在今浙江省吴兴县西。
鳜(gui桂)鱼：一种大口细鳞的名贵淡水鱼。
这两句大意是：西塞山前，白鹭翻飞，桃花映着流水，水中的鳜鱼又大又肥。
这是一首描写渔夫生活的小令，全词是：“～。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”～两句写出了渔夫眼前的美景：蓝天、青山，白鹭飞翔，红花、绿水，鳜鱼畅游，动植鳞禽，怡然自乐，绘出一幅清新话泼的水乡风景图，词句诗画相兼、情景交融，适于表现江南水乡的秀丽景色。
唐代道士、词人和诗人 张志和 《渔歌子》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
关于江南的名言唐·张继《枫桥夜泊》。
这两句大意是：月亮沉落，栖乌悲啼，繁霜满天，江面上渔火闪烁，江边的枫树在夜色中隐现；面对这种景色，满怀愁绪的客子久久不能成眠。
诗人通过月落、乌啼、霜天、江枫、渔火等几种典型景物，组成了一幅凄冷的画面，既写出了秋夜的寂寥寒凉，也通过“愁眠”二字流露出客子的羁旅愁思，具有一种情味隽永的诗意美。
这种通过特征性景物创造氛围、描摹意境的高超手法值得学习，也可借以描写江南水乡的秋夜景象。
唐代诗人 张继 《枫桥夜泊》长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱。
唐·张籍《春别曲》。
堪：能，可。
钱：指铜钱。
这两句大意是：长江中春水碧绿，颜色浓得简直可以作为染料，荷叶刚刚长出水面，一个个才有铜钱那么大。
诗句写暮春景色，可引用以表现江南春景，或只用作表示暮春时节。
以“堪染”表现色彩之浓重，其夸张手法可作借鉴。
唐代诗人 张籍 《春别曲》更把玉鞭云外指，断肠春色在江南。
唐·韦庄《古离别》。
玉鞭：玉饰的马鞭。
云外：远方。
断肠春色：牵动人离情别绪的浓丽春色。
这两句大意是：送行人甩马鞭指着远方，那遥远的江南春色更加令人断肠。
这是一首送别诗。
诗人用优美动人的春色反衬离愁别恨，构成强烈的感情反跌，增加感染力。
“晴烟漠漠柳毵毵(sōn三)，不那离情酒半酣”，意思是：如此美好的春光也无奈产生离情。
接着写“～”，意思是：你要去的江南春色更浓，就更加令人断肠了。
在写作上这叫更进一层，或叫层递的写法，使表达的感情层层递进，含意更深沉。
唐代词人 韦庄 《古离别》惟有相思似春色，江南江北送君归。
唐·王维《送沈子福之江东》。
这两句大意是：只有我心中的相思之情像这无处不在的春色一样,从江南到江北都一直伴随着你，送你回到江东。
这首诗全文是：“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
～。
”作者即景寓情，将眼前无边无际的春色比作心中无穷无尽的相思，把无形之情外化为可感的形象，使情与景妙合无间，从而产生动人的艺术魅力，把依恋惜别之情表现得淋漓尽致。
巧思妙喻，值得学习。
唐代诗人 王维 《送沈子福之江东》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
江南名言唐·杜牧《江南春绝句》。
酒旗风：酒家的旗幌迎风飘动。
这两句大意是：处处柳绿花红，莺歌燕舞，临水有村庄，依山有城郭，郭边村上，招徕顾客的酒幌儿迎风招展。
诗句笔触生动，色彩鲜明，情调愉快，使人如置身于无边的春色之中。
这两句诗可用于描写江南花红柳绿的春日美景。
唐代诗人 杜牧 《江南春绝句》正是江南好风景，落花时节又逢君。
唐·杜甫《江南逢李龟年》。
这两句大意是：眼下恰值暮春，正是江南风光美好的时候。
想不到在这落花时节，又能和您在异多相逢。
李龟年是唐代开元、天宝年间著名的歌唱家，杜甫在少年时曾和他有过交往。
当时正是唐王朝的全盛时期，诗人也意气风发。
时隔四十多年，当诗人和他重逢时，两人都到了暮年，又同在异乡流落。
所以这两句既抒发了阔别之情，又寄寓着风景依旧、人事沧桑之感。
“落花时节”不仅点明了重逢的时间，而且隐喻诗人和歌唱家都已到了暮年，唐王朝的全盛时期也已一去不复返了。
一个“又”字，把四十年前的离别与四十年后的重逢联系起来，含蕴着经过剧烈的社会动荡后，两个有着不寻常经历的故人异乡重逢时的深沉感慨和悲喜交加的心情。
现在引用这两句，可以抛开原诗中的伤感意味，只表现旧友重逢的欣喜欢愉。
此外，句中以乐景村哀情和语意双关的手法，也值得学习、借鉴。
唐代诗人 杜甫 《江南逢李龟年》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
唐·白居易《忆江南》[江南好]。
江花：江边的野花。
胜：胜过，超过。
蓝：蓼(liāo)蓝，也称靛(diàn电)蓝，叶茎可制作青蓝色的染料。
这两句大意是：清晨，太阳从东方冉冉升起，朝霞使江岸上的春花色彩格外艳丽，红得比火焰还要炽烈；一江春水清澄碧澈，在朝霞的映照下显出比蓼蓝还要谌绿的颜色。
作者运用贴切的比喻和工整的偶句，把江南春色写得极为明媚，富于生气，读之令人如身临其境，心驰神往。
词句可用于描写江南早春秀丽景色，表现热爱祖国美好河山的热烈感情。
唐代诗人 白居易 《忆江南》乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生。
唐·白居易《南潮早春》。
这两句大意是：初发的红杏，星星点点开满了山坡；新生的绿苹，整整齐齐铺满了水面。
此二句以工整的对仗，写出了南湖早春的秀丽风光。
红红的杏花，开放在青翠的山坡上，犹如大块的翡翠上镶嵌了一颗颗红玛瑙一般；嫩绿的水苹，平铺在湖面的春水中，犹如在水面上铺了一层绿毯。
红杏与绿苹，恰成鲜明的对比。
作者用笔圆润，描写形象，再现了江南的风光。
可用以描绘山林胡畔的早春景象。
唐代诗人 白居易 《南潮早春》江南二月多芳草，喜在蒙蒙细雨中。
关于江南的名言宋·仲殊《绝句》。
这两句大意是：江南的二月芳草遍地，在那蒙蒙细雨中，蕴藏着盎然春意。
正因为春雨滋润万物复苏，所以说春就在这蒙蒙细雨之中。
诗句可用来描写江南早春二月的烟雨景色。
北宋僧人、词人 仲殊 《绝句》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
宋·赵师秀《有约》。
黄梅时节：指春夏之交。
这两句大意是：梅子黄熟时节，无论走到哪里都是细雨蒙蒙；岸边长满青草的池塘里，处处响起蛙鸣之声。
这两句可供引用表现江南水乡初夏时节的风景。
南宋诗人 赵师秀 《有约》春风解绿江南树，不与人间染白须。
宋·赵师侠《鹧鸪天》(春风解绿)。
解；理解，懂得。
绿;这里用作动词．吹绿。
这两句大意是：春风知道把江南的树木吹绿，卸不会给人们染黑白胡须。
选两句把春风人格化．视为有知觉、有能力的人物．可是他能力有限．只船吹绿树木，不能吹黑胡须。
作者用这种拟人化手法表现了岁月不返，青春不再的主旨。
可用来抒写年华虚度的感慨，也可用来作为催人及时奋起的劝告。
宋代文人 赵师侠 《鹧鸪天》水曲山隈四五家，夕阳烟火隔芦花。
宋·徐积《渔父乐》[水曲山隈]。
山隈(wēi威)：山的弯曲处。
水曲山隈，形容山水的曲折幽深。
这两句大意是：在山水的曲折幽深处．散居着四五户人家。
放眼夕阳之下炊烟袅袅处，远隔着茫茫一片芦花。
此名句意境优美。
夕阳红，芦花白，山青水绿，水曲山隈，盘旋纤曲，可谓色美线畅，有如图画。
四五户渔家坐落其中．自是其乐融融。
可用于描写江南水乡景色。
宋代诗人 徐积 《渔父乐》绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
江南名言宋·翁卷《乡村四月》。
绿：指绿树葱茏。
白：指水光映天。
子规：即杜鹃鸟。
雨如烟：细雨蒙蒙，如烟似雾。
这两句大意是：满山遍野长满了葱绿的树木，条条水流，畦畦秧田，映满了白色的天光。
细雨如烟似雾，子规鸟在烟雨中啼唱。
写了山写了水，有动景有静景，有色彩有声音，江南初夏风光如画。
南宋诗人 翁卷 《乡村四月》春风又绿江南岸，明月何时照我还
宋·王安石《泊船瓜洲》。
绿：用作动词，吹绿。
本句大意是：春风又吹绿了江南的河岸。
据宋人洪迈《容斋续笔》记载：吴中一带有人藏有王安石写此诗时的原稿，开始写成“又到江南岸”，在一旁往曰：“不好”，圈去“到”字，改为“过”，又圈去“过”改为“入”，又改为“满”，这样一共反复更改十几次，才改定用“绿”。
最后定稿的“绿“字十分恰切，一字警立全诗，境界全出，将江南早春和风吹拂，遍地生机的蓬勃气象传神地表现出来了。
可用以描写江南早春景色，讲炼字炼句时也常引此为例。
北宋政治家、文学家 王安石 《泊船瓜洲》未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
宋·黄庭坚《雨中登岳阳楼望君山》岳阳楼是江南三大名楼或曰长江三胜之一。
君山，是洞庭湖中一岛，原名湘山，又名洞庭山。
北宋诗人、词人、书法家 黄庭坚 《雨中登岳阳楼望君山》春风春雨花经眼，江北江南水拍天。
宋·黄庭坚《次元明韵寄子由》。
经眼；过眼。
这两句大意是：春风春雨，春花转眼即逝；江南江北，春水上涨，浪涛拍天。
春风春雨春花，是早春的象征，虽然美好，但很短暂；转眼之间，就到了春水滔滔，上拍青天的晚春时光。
原诗是借这两句表示时光易逝，接着感叹功业未就。
今天我们可以用这两句描写暮春风光。
北宋诗人、词人、书法家 黄庭坚 《次元明韵寄子由》一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
关于江南的名言宋·贺铸《青玉案》[凌波不过]。
一川：满地。
风絮：随风飞舞的柳絮。
这几句大意是：满腹愁绪就像那满地如烟似雾的芳草，还像那满城迷迷蒙蒙随风飞舞的柳絮，又像那梅子黄时连绵不断的阴雨。
这几句在词中都是形容愁绪之多的：“试问闲愁都几许
～。
”意思是说，请问闲愁有多少呢?像芳草，像柳絮，像梅雨。
古人有以山、水、草等物象喻愁的，大多只取一端。
而词人在这里连设三喻，用几种具体事物极力渲染愁绪之多，显得新奇、形象、富于创造性。
这在中国叫“博喻”，在西方称之为“莎士比亚式比喻”。
由于贺铸这首词取喻精妙，为人称道，因此获得个“贺梅子”的雅号。
今天我们已经没有那么多闲愁，但词人的设喻方法值得学习；用这几句来描摹秀丽的江南景色，不也很优美吗?北宋词人 贺铸 《青玉案》百分桃花千分柳，冶红妖翠画江南。
清·张问陶《阳湖道中》。
冶(yě也)红：艳丽的红色。
妖翠：妖烧的翠绿色。
这两句大意是：盛开的桃花和摇曳的垂柳装点了江南春色，满眼都是艳红娇绿，简直和图画一样。
诗句盛赞江南春景的秀丽，给人以热烈而明艳的感受，可用于对江南春色的赞美。
清代官员、诗人 张问陶 《阳湖道中》昨夜江南春雨足，桃花瘦了鳜鱼肥。
清·孙原湘《观钓者》。
鳜(guì桂)鱼：江南著名水产之一，又名桂鱼，质白肉细，味道鲜美。
这两句大意是：昨夜江南春雨充足，一场透雨使桃花军落了，鳜鱼肥了诗写江南春景，抓住一夜春雨之后的景色变化落笔，别开生面。
次句的“瘦”字用的异常生动，将雨后花稀叶肥，花叶相映的景色传神地表现出来丁。
桃花虽然落了一些，鲜美的鳜鱼却长大了，依旧显得生机勃勃，春意盎然。
可用来描写江南雨后春色。
清代诗人 孙原湘 《观钓者》万点落花舟一叶，载得春色过江南。
明·陆娟《代父送人之新安》。
这两句大意是：千点万点的落花，落在那离人的一叶扁舟上；那一叶扁舟啊，把一片春色都载到江南去了。
这两句是由宋代郑文宝《柳枝词》中“不管烟波与风雨，载将离恨过江南”两句演化而来。
花落扁舟，则似春色载于扁舟。
扁舟一去，则似春色也随之而去。
春一走，剩下的当然是只有一片寂寞了。
诗句是写送别，作者以“春”的过江寄托了人的别愁。
托物抒怀，以景言情，情融于景，是这两句诗的重要特色。
这种抒情方法应该学习，也可化用来抒写春日送别之情。
明代女诗人 陆娟 《代父送人之新安》一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
江南名言见宋·王安石《书湖阴先生壁》。
排闼：(tā踏)：把门挤开，直擅进来。
闼：门。
这两句大意是：一湾碧水守护着稻田，将嫩绿的秧苗环绕；两座青山推开房门，把苍翠的山色送进屋来。
江南初夏的山村,处处披青挂绿，风光清秀怡人。
诗人仅用了“护田”、“排闼”等词语，就把静止的山水写得富于情感，极有灵性，其水柔媚，其山雄豪，可谓传神写态，各具风采。
另外，“护田”、排闼”用《汉书》中典故：整个句法从五代沈彬的诗里来．但“用事不使人觉，着胸臆语也”，符合中国古代修辞学对于“用事”的最高要求。
它是王安石修辞技巧的极有名的例子（见钱钟书《宋诗选注》)。
写作时可用来表现典型的江南农村的初夏风光。
北宋政治家、文学家 王安石 《书湖阴先生壁》试登绝顶望乡国，江南江北青山多。
见宋·苏轼《游金山寺》。
金山：在今江苏镇江市，唐、宋时屹立长江之中。
乡国：家乡；苏轼故乡在四川眉山。
这两句大意是：登上金山顶峰遥望家乡，长江南北的众多青山遮住了我的视线。
大凡人在仕途失意之时，容易思念家乡，苏轼写这首诗时正是如此。
他在这首记游诗中寄寓了浓郁的乡情，并流露出买田归隐的心愿。
这两句是全诗写景抒情的框纽。
江南江北的诸多青山，本是美好的景物，但作者登上金山绝顶不是为了欣赏江南风光，而是为了遥望家乡，此时，他只觉得这众多青山遮挡了他望乡的视线，因此笔下流露出埋怨嗔怪的意味。
其实，从江苏镇江到四川眉山，相隔千里万里，即使是一马平川，想从金山望见眉山也绝不可能。
这种跌宕的笔法，正是为了突出作者望乡的痴情。
北宋文学家 苏轼 《游金山寺》菰蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香。
见宋·苏轼《夜泛西湖五绝》其四。
菰(gū孤)：多年生草本植物，生于陵泽、水边，俗称菱白。
蒲：多年生草本植物，生于浅水或池沼中。
这两句大意是：菰蒲无边无际，湖水浩浩荡荡，荷花在夜色中开放，风露中渗透了它的幽香。
景物阔大清幽，花香袭人，可用于描写江南水乡夜景。
北宋文学家 苏轼 《夜泛西湖五绝》细看造物初无物，春到江南花自开。
见宋·苏轼《和荆公绝句》造物：指大自然。
这两句大意是：仔细观察，在春天到来之前，大自然的一切都没有复苏，好像什么都没有；曾几何时，春天来到了江南，给大地带来了生机，百花自然而然地盛开了。
这两句诗就写景说，突出了春天给大自然带来的盎然生机，可用于描写江南初春景物；就寓意说，由于诗句道出了事物发屉变化的契机，也可用以说明要善于等待客观事物自身发展条件的成熟。
北宋文学家 苏轼 《和荆公绝句》我是江南第一燕，为衔春色上分梢。
关于江南的名言瞿秋白江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
金刘着江南二月风雨过，梅花开尽杏花红。
元代诗人,画家,书法家 萨都刺座中亦有江南客，莫向春风唱《鹧鸪》。
唐·郑谷《席上贻歌者》。
贻：赠。
鹧鸪：一种产于我国南部的鸟，其声极像“行不得也哥哥”。
这里指唐时流行的《鹧鸪曲》，效鹧鸪之声，曲调哀婉清怨。
这首诗是诗人在宴会上赠给歌者的。
这两句大意是：在这宴会上也有客居北方的南国人，请你不要再唱撩动南国人乡思的《鹧鸪曲》了。
自称“江南客”，已可看出诗人的思乡之心，又请求歌者莫唱《鹧鸪曲》，更见他客居异乡的羁旅之情。
现在请人不要提及令别人伤心的事情，可以借用此名句。
唐代诗人 郑谷 《席上贻歌者》芳草斜晖，水远烟徽，一点沧洲白鹭飞。
江南名言宋·欧阳修《采桑子》[何人解赏]。
斜晖：斜阳。
沧州：靠近水边的地方。
这几句大意是：无边芳草，几抹斜阳，远处轻烟淡淡，绿水浩茫，一只白鹭在岸边飞翔。
前两句写景，格调幽闲淡雅，后一句点出白鹭，使画面增添了无限的动感。
而白鹭翻飞其间，益显得芳草绿，斜阳红，远水碧，微烟青。
这几句可用于描写白鹭，也可用于表现江南水乡景色。
北宋文学家,史学家 欧阳修 《采桑子》安得眼前可归竟归矣，风酥南腻江南春。
清·龚自珍《十月廿夜大风，不寐，起而书怀》。
这两句大意是：怎么能够现在可以归去时就马上归去，我的故乡江南多么好啊，风是滑软的，雨是细润的，总像春天一样。
从字面看，作者是抒发被困羁异乡，欲归不得，无比向往故乡的心情，因而描写了故乡的美好宜人，反衬客地的大风虐人。
但从题目“书怀”来看，结合龚自珍一生向往杜会改革，呼吁社会改革，不与社会污浊同流，因而备受打击的生活经历，他把江南写得如此美好，显然寄托了自己的愿望和理想。
我们可以学习诗句中的反衬手法，也可直接借用此句来写思归之情。
清代思想家、文学家 龚自珍 《十月廿夜大风，不寐，起而书怀》梦入江南烟水路，行尽江南，不与离人遇。
宋·晏几道《蝶恋花》[梦入江南]。
这几句大意是：梦中进入了烟水迷离的江南路，走遍江南，没有和离人相遇。
这几句写作者梦游江南，到处寻觅已经离别的意中人，他上下求索，“行尽江南几千里”(见岑参《春梦》)，仍然没有遇见离人。
梦中的劳累、失望，可想而知。
词句虽然只写梦境，但梦前的苦苦思念，梦后的无限惆怅，不言而喻。
这三句看似平淡浅近，意蕴却十分丰富。
冯煦评小晏词“淡语皆有味，浅语皆有致”确实不虚。
北宋词人 晏几道 《蝶恋花》暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞。
南朝·粱·丘迟《与陈伯之书》。
草长：绿草茂盛，这几句大意是：时值暮春，江南大地，芳草遍野，一片青绿；丛树缀满了色彩缤纷的杂花，黄莺在绿树中穿梭飞翔。
原文是作者以江南故国的美丽风光劝说陈伯之归降粱朝的。
诗句以质朴的文字，真切地再现了往南暮春美景。
由于连用了整齐的偶句，更显出字工句美的特色。
这段文字为世传诵，可用于描写江南三月春景。
南朝梁文学家 丘迟 《与陈伯之书》闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，人语驿边桥。
关于江南的名言唐·皇甫松《梦江南》[兰烬落]梅熟日：春末夏初梅子黄熟季节，此时正值江南阴雨天气。
驿边桥：驿站边的小桥。
这几句大意是：在悠闲的梦境中又回到了江南的梅熟时节，冒着潇潇夜雨在江河中泛舟吹笛，在驿站边、小桥旁与朋友一起畅叙心曲。
诗句描写梅雨季节江南水乡的特有风光，雨朦胧，夜朦胧，梦艨胧，含有一种艨胧的诗意美。
可化用以描写江南水乡的暮春景物。
唐代文学家 皇甫松 《梦江南》江南孟夏天，慈竹笋如编，蜃气为楼阁，蛙声作管弦。
唐·贾弇(yǎn眼)《孟夏》。
慈竹：又名“子母竹”、“钓鱼慈”。
秆圆筒形，中空甚大，每节多分枝，叶在晟后小枝上，花枝不具叶，常成束弯曲下垂。
因慈竹秆柱如子母相依，故称“子母竹”。
蜃(shèn慎)气：光线经不同密度的空气层，发生显著折射，把远处景物显示在空中或地面的奇异幻景，称为“蜃景”或“海市蜃楼”。
这几句大意是：江南的孟夏天气，慈竹的新笋秆枝相依，蜃气幻化如仙境中的楼阁，蛙声一片就像那正在合奏的管弦。
阴历五月是江南一年中最好的天气，梅雨季节日经过去，天气晴朗，蜃景时见，编束葱茏的慈竹，声如弦歌的蛙鸣……好一幅绚丽多彩而带有音响的图画
可用来描写江南仲夏景物。
唐代诗人 贾弇 《孟夏》江南有丹橘，经冬犹绿林，岂伊地气暖
自有岁寒心。
唐代开元尚书丞相,诗人 张九龄春风一夜到衡阳，楚水燕山万里长，莫怪春来便归去，江南虽好是他乡。
明·王恭《春雁》。
阳：地名，在今湖南省。
相传北雁南来，止于衡阳。
楚：古国名，在今长江中下游一带，这里泛指江南。
燕：古国名，在今河北省北部一带，这里泛指北方。
这几句大意是：春风一夜之间吹到了衡阳，楚水燕山相距万里之长，不要怪大雁一到春天便启程北归，只因为江南虽好，毕竟是异域他乡。
为候鸟，冬来南下，春来北往，随节令变迁而迁徙，这本是极自然之事，而作者却在物候的变迁中赋予了人世之情，抒发了恋乡之怀。
诗句可用于写北归的春雁，也可用以寄托思乡、恋乡的情怀。
明代学者 王恭 《春雁》泮池雨过新水长，江南鳜鱼大如掌，沙边细荇时吞吐，水底行云递来往。
江南名言明·李东阳《鳜鱼图》。
鳜(guì贵)鱼：一种淡水鱼，为我国特产。
荇(xìng杏)：多年生水草。
这几句大意是：一场新雨过后，泮池的水涨了许多，江南的鳜鱼这时也大如手掌，有的在沙边细荇旁吞吐，有的在水底云影边来往。
新水长，荇草旺，鳜鱼肥，沙边吞吐，水底游弋，描绘出一派生机。
可用于状写水中鱼群嬉游的情景。
明代诗人 李东阳 《鳜鱼图》
赞美青岛的句子有哪些
1、我们：我们赞美大海的浩瀚，是否会想到江河奔流中的坎坷与执着
我们赞美高山的雄伟，是否会想到土石积淀中的漫长与沉默
我们赞美景色的秀美，是否会想到万物生长中的艰辛与蓬勃
2、美：美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪，美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。
3、四季：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。
4、读书：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。
5、理想：没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向
朋友出门旅游祝福语
亲爱的朋友、祝你一路顺风。
路上注意安全并且玩的开心，快乐、多照些相片，回来看看，
描写青海的句子
“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。
挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔。
要是有人来问我，这是什么地方
我就骄傲地告诉他，这是我的家乡……大美青海虽不是我的家乡，但它胜似家乡。
因为，我的心时常向往之，我的魂始终牵绕之。
青海，雄踞世界屋脊，似一块未雕琢的玉石，粗拙中透出珠光宝气，平静中显出神奇风采。
这是一片神奇的西陲大地，一层朦胧的轻纱，掩映着的是他神秘的色彩。
我曾魂牵梦绕。
磅礴的高原山川湖河气势,黄土高原和青藏高原的交界地、农耕文化和游牧文化的交汇地、南丝绸之路通道的青海古地,以其独特的自然景观和人文历史景观,把我的目光深深吸引。
“青海昆仑断,黄河积石流”。
斗转星移，沧桑变换，可在那里，古墓群，古寺庙，古岩画，古城堡依然历历在目；青海湖上十万只候鸟翩飞的壮观，让人无法用文字描绘他的蔚为壮观；那青海的西双版纳，古木参天，芳草没膝，山花烂漫，鸟雀啾啾，溪水潺潺；
