怎样写形容小孩子们在一起跑步的样子
动名词是非谓动词的又一种。
它在形式上与现在分词相同，在动词原形的词末加-ing。
在现法中，这两种形式同视为-ing形式。
这两种形式的另一个相同之处是：它们都是由动词变化而成的，它们都保留了动某些特征，它们都能带自己的宾语、状语，而构成动名词短语或是现在分词短语去担当句子成分。
例如： Speaking in the public , he will surely be very cheerful . （现在分词短语，作状语）他在公众场所讲话时总是兴高采烈的。
She hates speaking in the public. （动名词短语，作宾语）她不喜欢在公众场所讲话。
严格地说，动名词和现在分词还是有很多区别的： 首先，动名词表达的动作意义不如现在分词强，因为动名词已经将动作名词化了，它不再强调动作本身了，它已把某个动作视为某种活动或是某件事情了。
比如说，动名词常在句中作主语、直接宾语；我们都知道，在句中作主语、直接宾语的词只有是名词、代词，因此从某种意义上说，动名词就相当于名词、代词了。
例如： Climbing up the mountain will make you exhausted. 爬上这座山会使你筋疲力尽。
Stop talking please. 请不要讲话。
其次，正由于动名词在某种意义上相当于名词、代词，所以它前面也可有名词的所有格形式或是物主代词的所有格作修饰语。
例如： Would you mind my smoking here 您介意我在这儿吸烟吗
We extended a warm welcome to Mr. Rieder's coming to our party. 我们对里德先生来参加聚会表示热烈的欢迎。
从动名词在句子里的作用来看，它类似于名词；可以作主语、定语、表语和宾语。
下面让我们分别看看动名词在句中作不同成分的具体情况。
1. 作主语 动名词作主语与不定式作主语在语序位置方面较相似，但在表达意思上有差异。
动名词作主语时，它已经将动作名词化了，已把某个动作视为某种活动或是某件事情了，动作意义很弱，比较抽象。
而不定式作主语的动作意义较强，多指要是去做某事，这种动作往往是要发生的一次性动作,比较具体。
例如： Breathing became difficult at that altitude. 在那个海拔高度呼吸变得很困难。
Reading English aloud in the morning will do you a lot of good . 早晨朗读英文会给你带来许多好处。
Cheating on an exam ruins one's character . 考试作弊毁坏人的性格。
It takes me ten minutes to get home from my office . 我从办公室回家要花十分钟。
It needs time to make three copies of it . 把它复制三份需要时间。
动名词作主语时，也常用It is …和There is …两种句型。
It is …的句型常用于说明某种活动或是某件事情是如何，如何。
强调事物的性质、特征等。
常用于It is后面的词有：no good , no use , useless , a waste, worthwhile , dangerous等等。
句型There is …往往用于说明不允许、禁止某种活动或是某件事情发生或存在。
类似一种建议、命令等。
例如： It is no use waiting for him any longer . 等他是没有用的。
It is no good learning without practice . 学而不实践是没好处的。
It is dangerous using this method to measure the speed of light . 用这种方法去测量光速是危险的。
It is worthwhile consulting your tutor about it again . 很值得再向你的指导老师咨询一下这个问题。
There is no joking about such matters . 这种事开不得玩笑。
There is no denying the fact that China has made a rapid progress in every aspect since it was founded . 不容抵赖这个事实，中国自它成立以来已在各个方面都取得了飞速的发展。
There is no littering about . 不许乱扔杂物。
2. 作定语 动名词作定语的情况并不是很普遍，因为多数情况仅限于单个的动名词作定语。
这种情况与单个的现在分词作定语有较大的区别：单个的动名词作定语主要是说明被修饰词的作用、意义等； 而单个的现在分词作定语则主要是表示被修饰词正在做什么。
请看下面的比较： 动名词作定语 现在分词作定语 swimming pool 游泳池 ( the pool for swimming) working people 劳动人民 ( the people who are working) reading material 阅读材料 sleeping child 熟睡孩子 walking stick 手杖 floating needle 浮针 opening speech 开幕词 oppressing class压迫阶级 listening aid 助听器 developing countries 发展中国家 waiting room 候车室 running water 自来水 3. 作表语 动名词作表语主要说明主语是做什么的、或是怎么回事， 动作意义弱，较抽象；而现在分词作表语则主要是表示主语的性质、特征等；不定式作表语却主要说明或解释主语（要去）做什么事，它比动名词更为具体，动作意义更强。
例如： His part-time job is promoting new products for the company. （动名词） 他的业余工作是为那家公司推销新产品。
Reading is for sure learning, but applying is also learning to a greater extent .（动名词）读书当然是学习，然而运用在很大程度上更是学习。
Their task is exploring oil mines in the west . （动名词） 他们的任务是在西部探查油矿。
The situation is very much encouraging .（现在分词） 形势非常令人鼓舞。
His present job is not that stimulating as he expected. （现在分词） 他现在的工作并不是那么有刺激性。
Their plan is to build another dormitory for their staff this year . （不定式）他们的计划是今年再为员工们建一栋宿舍楼。
His wish is to become a pilot. （不定式） 他的愿望是当飞行员。
4. 作宾语 A）常见的用动名词作宾语的及物动词： avoid (避免) , cease (停止) , can't help (忍不住) , consider (考虑) , deny (抵赖) , delay (拖延) , enjoy (喜欢) , endure (忍受) , escape (逃离) , excuse (原谅) , finish (完成) , give up (放弃) , imagine (想象) , keep on (继续) , leave off (结束、省去) , mind (介意、反对) , miss (错过) , need (需要) , postpone (推迟) , practice (练习) , put off (推迟) , require (需要) , risk (冒险) , stop (停止) , suggest (建议) 等。
例如： He managed to escape suffering from the disease . 他设法避免患那种疾病。
After hearing the funny story , all of us couldn't help laughing ear to ear. 听完了那个滑稽故事，我们忍不住大笑了。
Excuse my interrupting you for a while . 请原谅我打扰你一会儿。
Prof. Smith considered giving his students a reading list before they started the next chapter. 史密斯教授考虑在学生们学习下一章之前给他们一份读书清单。
When he came back home from his night shift , Jason tried to avoid wakening his family . 当杰逊下夜班回到家时，他尽力不弄醒他的家人。
The suspect denied turning on the computer in the office that night. 犯罪嫌疑人否认他那晚开过办公室的电脑。
B）有些及物动词后既可用动名词作宾语，也可用不定式作宾语，两种结构在意义上差别不大。
常见的有：attempt (打算) , begin (开始) , can't afford (花不起) , can't bear (无法容忍) , continue (继续) , deserve (值得) forget (忘记) , hate (不喜欢) , intend (打算) , like（喜欢） , love (爱) , neglect (忽略) , need (需要) , prefer (宁愿) , propose (提议) , want (需要)等。
例如： Do you prefer strolling outside or staying inside ( to stroll outside or to stay inside ) ? 你是想在外面散步，还是想呆在室内
I can't afford watching ( to watch ) the game through to the end because I should be at work in thirty minutes . 这场比赛我是看不完了，因为半小时后我要上班。
I like playing ( to play ) chess with you , but not today . 我喜欢和你下棋，但不是今天。
When did you begin learning ( to learn ) English ? 你什么时候开始学英文的
Maria intended visiting ( to visit ) her parents last weekend , but she caught by something else . 上周末，玛莉娅曾打算去看她的父母亲，但却因其他的事而脱不开身。
` 注意：当need , want表示需要意义时，后面所接的动名词具有被动意义，例如： The office needs cleaning thoroughly . ( = … to be cleaned thoroughly .) 这间办公室需要彻底打扫。
The roses in your garden want watering .( = … to be watered . ) 你花园里的玫瑰需要浇水。
C）有些及物动词后也是既可用动名词作宾语，也可用不定式作宾语，但是两种结构在意义上存在一定的差别： -- 在like , love , hate , prefer等词后，若表示强调某种爱好、一般性的倾向，需用动名词作宾语；如指某次将发生的具体行为，则多用不定式作宾语。
例如： She likes dancing more than singing . 她喜欢跳舞胜过唱歌。
She likes to go dancing with her colleagues this weekend. 这个周末她想和同事一块儿去跳舞。
Men often hate going window-shopping .男人通常不爱逛商店。
Davis hates to talk about that topic at next meeting . 戴维斯不想在下次会议上谈那个话题。
She prefers swimming to running . 她喜欢游泳而不喜欢跑步。
。
She prefers to go swimming this afternoon .今天下午她要去游泳。
-- 在remember, regret后面，接动名词表示已发生过的动作；接不定式表示现在发生或将要发生的动作 。
例如： I remember having posted the letter today . 我记得今天把那封信发出去了。
I'll remember to post the letter for you .我会记得帮你将信发出去的。
I regret not telling her the truth before she left . 我后悔在她离开前告诉她实情。
I regret to say I am not prepared well enough for the new post . 很遗憾地说，我还没有为新的职位作好充分的准备。
-- 在begin , start , 和cease之后，接动名词表示强调有意识地开始或停止某动作；不定式则表示自然、突然地发生的动作。
例如： She began learning to cook before her marriage . 她是婚前开始学烧饭的。
It began to snow yesterday .昨天开始下雪了。
They started developing the new product in 1999 . 1999年他们开始研制那种新产品。
No sooner had we arrived home than it started to rain heavily. 我们刚一到家就下起大雨来了。
He ceased smoking when he got something wrong with his lung . 当他的肺部出了毛病时，他停止吸烟了。
Electronic games ceased to interested him after he began to work . 他参加工作以后，电子游戏不再使他感兴趣了。
-- stop后接动名词表示要开始动名词表示的动作，而后接不定式则表示终止不式表示的动作 ；try后接动名词表示试着干某事，而后接不定式则表示尽力干某事 。
例如： Stop talking please . (终止讲话的动作)请不要讲话了。
Let's stop to take a break . （开始休息的动作） 让我们停下来休息一会儿。
The boy tried installing his computer and succeed at last . （试着安装 ）那个男孩试着安装他的电脑，最后成功了。
I'll try to finish the composition of the book by October .（尽力完成 ）我要尽力在十月以前完成这本书的写作。
D）动名词作介词的宾语，并与介词一起构成介短语在句子里担当定语、状语、表语，如： I'm looking forward to your coming next time . （作状语） 我期待着您下一次的到来。
On hearing our delegation in Sydney had won 28 gold medals , all the Chinese people cheered up with great joy and showed their great respects to our athletes . （作状语） 当听到我国在悉尼的奥运代表团获得了28块金牌时，全 中国人民都高兴地欢呼起来，并向我们的运动健儿们表示崇高的敬意。
The simplest kind of advertising is the classified ad .（作定语） 最简单的广告是分类广告。
They are against using so many animals in experiments .（作表语） 他们反对用如此多的动物去做试验。
另外，在说明动名词的动作状态方面，我们有一般式和完成式。
当我们要强调说明动名词动作发生于谓语动作之前时，多用动名词的完成式；如果无意具体说明动名词动作发生于什么时候，或是动名词动作与谓语动作是同时发生时，就只用动名词的一般式。
例如： He is fond of watching sports-games .（一般式）他喜欢观看体育竞赛。
She likes making herself busy all the day .（一般式） 她喜欢使自己终日忙忙碌碌的。
The secretary was scolded for not having finished typing the report in time .（完成式）那位秘书因没有按时将报告打印出来而受责备。
I regret having said some rude words to my brother .（完成式） 我后悔对我弟弟说了些粗话。
We have no idea of their having done such kind of thing（完成式） 我们不知道他们干过这种事情。
当然，上面所将的也并不是绝对的。
有些动词后（或成语中），我们也可用动名词的一般式表示发生于谓语动作之前的动名词动作。
例如： I don't remember ever seeing her any time . 我不记得曾几何时见过她。
He apologized for interrupting us . 他因打断了我们的谈话而向我们道歉。
Thank you for offering me so much help . 感谢你们给我提供了这么多的帮助。
当动名词在句子中的逻辑主语在意义上是动名词动作的宾语时，我们应当用动名词的被动形式。
being + 过去分词是动名词被动式的一般形式；having + been + 是动名词被动式的完成形式。
例如： People hate being praised for nothing .人们不喜欢无缘无故的赞扬。
The problem is far from being solved .这问题远没得到解决。
His being elected our chairman made us think of a lot . 他当选为我们的主席使我们想起了许多许多。
She didn't mind being left alone at home .她不介意被一人留在家里。
After having been treated in the special way, he could deal with everything around him smoothly .他接受了特殊化的训练后，能顺利地对付他周围的一切。
He can't remember having been scolded by his boss for that matter . 他不记得老板曾为那件事责备过他。
但是在很多情况下，我们常用动名词的一般被动形式；避免使用动名词被动式的完成形式，因为它会使句子显得累赘。
最后，还有一点值得我们注意： want（需要）, need（需要）, deserve（值得）, require（需要）等词后，我们用动名词的主动形式表达被动意思。
例如： Your car needs filling . 你这车要充气了。
This city deserves visiting . 这座城市值得光顾一下。
The problem requires studying carefully .这个问题需要认真研究。
The trees want watering .这些树需要浇水了。
形容“孩子运动会开心快乐”的句子有哪些
1、于是，大伙跑得更快了，脚下像生了风似的，一溜烟儿地跑回家。
2、他就像火箭一样向我冲来。
3、你瞧，他像一头健壮的小鹿，一股气的冲向终点。
4、他像一般，霎时消失地无影无踪。
5、他像兔子一般，一溜烟没了身影。
6、他风一般速度，我一眨眼，他已没了踪影。
7、他跑起来的速度就像坠落的陨石。
8、大步流星，疾走如飞，两脚生凤，健步如飞。
9、他像离弦的箭似的，一直向前。
10、赛场上的运动员像离弦的箭一般冲了出去。
11、附近景物化成一片虚影，淡淡烟雾中，只见一人如万马奔腾之势，冲向前方，迅雷不及掩耳之势，闪过这地，双眼中含着的眼神，死盯着那，闪电劈下，在那白茫茫一片还隐约看见一个人影，擦肩而过。
12、人生就是一万米长跑，如果有人非议你，那你就要一点，远一点，这样，那些声音就会被抛，你就再也听不见了。
形容人跑步时很累的句子有什么
儿童学习能力的形成，大体经历五个发展阶段：1， 0－1岁 大肌肉活动能力阶段。
婴儿通过爬、翻、滚、抓、旋转、坐等大肌肉的活动，来接触世界、了解世界，开始对外部世界形成稳固的表象。
婴儿的心理开始从混乱无序状态向有序状态过度。
婴儿的这种爬、翻、滚的活动能力就是他们基本的学习能力，家长要给孩子创造这个“学习能力”培养的机会和条件。
有的家长深知这一“运动”的重要性，他们在家里的地面上铺上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕伤孩子，然后让孩子尽情爬玩。
而有的家长生怕孩子摔着、碰着，总是把孩子抱在身上，没有爬行经历的孩子就会在以后的学习中出现不能正确掌握握笔姿势，书写不认真，注意力不集中，马马虎虎的现象。
还会在运动方面表现出技巧很差，经常碰伤自己或摔倒在地；平衡能力、身体协调能力落后，在跳绳、打球方面显得很笨拙；在运动时经常有多余的动作，在精细动作方面落后，不能根据对象物的性质掌握用力的轻重，常将东西弄碎、弄坏，不会系鞋带、解钮扣，用不好筷子等。
2 ， 2－4岁 感觉动作学习阶段。
（幼儿园）儿童的感觉动作是学习能力的一个重要组成部分，它是儿童智慧发展的基础。
当幼儿会坐、会走后，他们开始在动作的基础上形成感觉，并通过动作与感觉的配合形成较为复杂的身体运动。
幼儿开始能够接丢物体、拍球、抛接球、坐滑梯、骑小三轮车、跳绳、跳远、跑步、玩积木、折纸、剪贴画、照图形绘画等，这时家长要对孩子进行小肌肉精细动作的训练。
通过这些活动身体协调能力有了进一步发展，开始凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉等来认识事物，同时在感受事物时形成较为简单的判断。
这就是感觉动作学习过程。
3 ， 5－6岁知觉动作统合阶段。
（学前班和小学一年级）儿童在大肌肉动作和感觉动作两个阶段的发展基础上，开始形成丰富的知觉表象世界。
当大人要求孩子做某种事情时，孩子不用先模仿大人的动作，而是通过手势、表情、语言，并根据对这些信息的记忆就可以完成这项活动。
于是儿童的学习能力就发展到了知觉动作阶段。
在这一阶段，儿童的视觉与听觉是最重要的学习途径。
视觉方面：开始辨认有意义的事物，学会区分经验中的对象与背景，辨认相似图形中的不同部分，辨认点、线、面，并能记忆呈现的图形与文字。
这时家长应给孩子多看儿童画报、画书，玩拼图游戏和迷宫游戏，到公园看各种动物，到大自然中去观察等。
听觉方面：开始用不同的语言与不同的事物联系，辨别不同的发音并从中提取意义。
儿童能够将听到的语言记在大脑中，按照这一指令去行动。
这时家长应给孩子多讲故事。
如“365夜”、“故事大王”、“格林童话”等，讲各种有趣的事，听各种优美的音乐，如果孩子喜欢可以学一种乐器。
这也是培养孩子审美观、是非观、同情心等美好心理素质的重要阶段。
听知觉能力差的孩子，无法过滤环境中不重要的听觉刺激，所以常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰，导致注意力分散。
在现实生活中，孩子的视觉与听觉总是与动作联系在一起的，看到或听到对他们有用的信息，他们不会无动于衷，他们通过积极的看、积极的听，目的是行动。
前面阶段，是以动作为主，动作诱发感觉、知觉，而在这个阶段，是以知觉为主，知觉统辖动作。
他们将知觉经验如实画出来、如实说出来，他们这时有能力照着画、照着说，他们内部心理活动占据了优势，但动作仍然必不可少，这就是为什么叫知觉动作统合阶段。
视听觉动作统合能力是大脑将感觉器官传入的信息进行正确处理，再指挥行动，如果这个信息处理过程出现问题，那么行动一定会出差错，看到的、听到的与做到的是两码事。
例如，孩子在做数学运算时，时常忘记进位和错位，就是因为视觉记忆受到下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆能力发展不足造成的；在竖式计算中，将个位、十位、百位数排列不正，是因为视动协调性出现了障碍，大脑对方向、位置和距离信息的处理出现了问题所造成的。
对于这些问题就需要进行知觉动作统合能力训练来解决。
知觉动作统合能力是后天学习与训练的结果，现代都市家庭的孩子住在高楼，没有户外游戏，没有兄弟姐妹一起玩。
其实很多家长小的时候玩过的游戏如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滚铁环、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗鸡等游戏对孩子的能力发展都是很有效的方法。
这时家长要经常和孩子聊天，带孩子到朋友家做客，让孩子有适应陌生环境的机会，进行适应社会能力的训练。
现在有些家长连孩子系鞋带这样的事都要代劳，一个初中三年纪的女生还等着爸爸妈妈把螃蟹剥好了自己只管吃，孩子的能力能发展起来吗
4 ， 7－9岁 符号认知与阅读能力阶段（小学二三四年级）阅读是对文字符号的视觉辨认与领会过程，文字与图形有相似之处，它们都是由点线组成，但又有区别，文字代表一定意义。
阅读与图形辨认涉及到更高级的大脑过程，即领会、理解、提取语义的过程。
阅读能力必须具备两个条件：一是眼球运动、视觉速度、视觉辨别能力；二是符号转变成语义，即理解字词意义的过程。
这一阶段的重点是家长注意培养孩子的阅读能力，养成孩子爱看书的好习惯。
同时要加强对孩子字词意义的训练，如字词联想训练，阅读策略的训练。
这是孩子学习数学问题，理解抽象数学概念，领会应用题的基础。
例如：1988年赵彤言成为中国军事医学科学院年龄最小的博士研究生。
父母为了提高她的阅读能力，开启知识的大门，一有空就带她去书店，买回一大堆书。
她从两岁至七岁，五年先后看过一千五百多种书。
一个对字词不善领会，阅读能力差的孩子，不能真正领会数量概念，不能有效地抽象思维。
如果发现孩子视觉动作统合能力低下而导致阅读困难，则要进行前一阶段的补救，即训练儿童知觉动作统合能力。
5 ， 10－12岁 数学推理逻辑思维阶段。
（小学五六年级）这一阶段将培养发展孩子逻辑思维、抽象思维和推理能力，解决复杂的数学问题。
有的家长说，自己的孩子学习数学不扎实，请家教补习数学，辅导时会做了，过后又不会了，个别家长甚至将这一现象归结为记性不好，说自己的孩子忘性大。
其实，这是由于孩子并没有真正理解解题的方法，没有真正掌握解题的条件。
有时孩子仅凭机械记忆，记住了解题步骤，但稍一变化便束手无策。
孩子的抽象思维和推理能力是一个长期的积累过程，这种能力是动作、感觉、知觉、阅读等诸项基本能力发展的积累，体现的是多种基本学习能力的积累效应。
这正如我国古人所说的：“三岁看大，七岁看老。
”只有前几个阶段顺利发展后，这一阶段的抽象思维能力才能具备。
数学计算能力是一种高级思维活动，它还取决于智商的高低。
这一阶段重点是发展儿童数学－逻辑思维能力，通过训练数形关系、数量关系来进行。
而数学的运算则可以通过将运算与动作相联系而传授给儿童。
我们看到儿童在这一阶段所玩的一些游戏，如跳皮筋、踢毽子、跳方块及各种棋类活动等，均对提高大脑思维能力有所帮助。
