小学数学老师的教育理念几句话，面对家长说的话
本学期，我任教一年级三个特色班以及×年级（×）班的英语教学工作。
在教学过程中，我一直遵从以下几个理念，进行教学。
一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。
英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。
小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。
通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。
为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。
在实践过程中应该明确以下几点： 1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。
教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。
教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。
学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。
要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。
学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。
功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。
设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。
自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。
充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。
实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。
通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。
这是小学英语教学的重要特点之一。
只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。
这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。
多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。
以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。
从中我们可能会有所提示。
学生特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型案例 学习内容教学对策 学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。
①学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。
②善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。
及时、正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。
greetings常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。
教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。
numbers开展溜溜球比赛，学生在动感的活动中很快边能学会。
学whoshe\\\/she? he\\\/sheismy…?语句学生将家庭成员的照片带进课堂，互相讨论照片中的人物，兴趣盎然。
以形象思维和生活中的直接经验为主，理解力差，模仿力强。
①教学内容要联系学生生活实际，让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，用英语做事。
②注意语言学习的整体性。
将所学内容相对固定模式，训练学生根据某一特定情景，说出相应内容的条 件反射能力，为日后灵活运用语言奠定基础。
③坚持使用对学生有吸引力的直观教具，利用多媒体等现代化直观教学手段 ④进行直观教学，充分发挥形体、动作、语言的表现张力。
学习语言项目 letsgoto…教师让一名学生扮成导游，挥着小旗到戴着旅游帽的学生中去招揽游客，边走边说letsgotojiaoshan\\\/jingshanpark.etc. 如对aglassofmilk?的应答。
yes,please.\\\/no,thanks.教师进行固定的模式操练，把所学的单词、句子 套入歌曲，或编成小歌谣，让学生边学边演注意力集中时间短，易分散，无意注意占优势同一语言项目安排多种不同形式的教学活动，做到动静活动相搭配、集体活动和分散活动相搭配如学习 namesoffunitures.教师安排了以下系列活动：⒈拿出微型家具向学生介绍名称。
⒉用微型家具布置房间让学生说名称⒊把微型家具放入布袋中让学生摸、猜、说⒋出示双面卡片做快速反应应答⒌根据听到内容将卡片贴到相应位置⒍多媒体课件制作的“马赛克”猜词游戏等 四、认真进行质量监控、积极推进评价改革 采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心，即尊重个体和个体 差异，实施因材施教，实现全人教育，为个体的终身学习打下基础。
因此，在教学中必须实施新的评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合。
做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。
评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。
采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。
特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。
通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。
很多学校建立了学生的评价档案。
如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况记载，学生课余时间的学习拓展情况等统统作为学期总成绩评定的指标参考。
由于注重对学生平时学习情况及时地进行评价，有效地提高了学生学英语的积极性。
除形成性评价外，小学三年级期末或学年考试以口试和听力考查为主，五、六年级采用口试、听力、笔试相结合的方式。
口试主要考查学生实际的语言应用能力；笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写作能力。
评价采用等级制或达标方法记成绩，不对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。
教学评价是为学习服务的，目的在于提高学生学习的效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。
为此我始终从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。
同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。
新的课程，迎来新的挑战，也给我们带来了新的机遇，进行美术教育改革，必须摆脱传统观念影响，用先进的教育方法武装教育思维，树立创新的教学核心、宗旨，体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。
一、认知新课标 更新教学观念 新课程标准和旧的《美术教学大纲》对比之下，主要区别之一就是：旧的教学大纲强调教什么
如何教
而新课程标准强调的是为什么而教
教成什么
新课程标准不一定有严格而具体的内容，但它有着明确的目标，因此教师要围绕五大领域的目标进行改革创新，最重要的就是教师观念、行为的转变和教学方式、学习方式的转变，要多选择于学习目标的达成和提高学生学习兴趣和热情的内容。
在观念上要有创新，在教学中注重兴趣性、新颖性和创造性，并向多元化转变。
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
激发和培养学生的美术兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课标的基本理念。
随着现代教育的发展，教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是日益重视发展和完善学生的个性，造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。
现行教改的实施，促进了教师更新观念，适应潮流，而美术教学本身特点，又为培养和发展学生个性提供了理想场所。
二、学生美术兴趣的培养 兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。
我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。
在美术教学中，培养学生的美术兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性。
一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。
又烦又累而容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学变成我要学，因此，在美术教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生学好美术打好基础。
本文通过自己对中学生美术课的工作实际，从中学生特点出发，就怎样激发学生的学习兴趣，在教学方法上作一些总结。
我采用的教学方法有： （一） 激励成功，激发兴趣 失败是成功之母，而成功更是成功之母。
“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项美术活动更加关心。
苏霍姆林撕基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学习产生美术兴趣，就必须设法使他们获得成功。
怎样才能使学生体验成功的喜悦呢
由于学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。
在美术课中运用分层的教学很有效果。
所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务，又充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。
例如：上环境艺术--雕塑这课时，我首先让学生充分发挥自己想象力，在学校的什么地方摆什么样雕塑最理想，再与同学探讨，最后再分组和作出他们自己设计的最理想的作品。
让学生在制作过程中发现问题，提出问题，这时，我只起着指导和解答问题的作用，最后让学生代表解释作品创作的设想，先让学生互评，教师再进行小结和评价。
让每组的学生都能感到成功的喜悦从而体验学习的乐趣、成功的满足。
这种以学生为主体的教学方式，不仅培养了学生自主的学习方式，而且把美术看作是一种既紧张又愉快的活动，学生自觉而积极地参与到学习中去。
（二） 倡导愉快，激发兴趣 在学校美术教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在美术活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生美术兴趣。
（1）建立和谐的师生关系 和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的提前。
建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，自信中怕苦、怕累的心理，增强勇气。
一位教育家说“教师与学生的脸是对立，但感情不能对立”教师的职业决定了教师就是为每一位学生服务的。
教师首先要尊重每一位学生，只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。
教育学生最重要的秘诀是爱。
美术教师要发自内心的爱学生，学生只有感受到老师爱和尊重，才能快乐学习健康成长。
美术教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。
有一位校长说得好：“每位学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。
（2）运用多种手段实施愉快教学 要使学生愉快的学习必须使课堂教学中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。
现代教学技术的发展，我们可以通过多媒体教学手段，直观形象展示课件、作画过程，用立体声音效果、画面进行说明。
欣赏美术作品时，结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快、直观的教学中培养创造性思维。
（三） 满足需要，激发兴趣 活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上美术课。
但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。
如果不采取一定的措施，将对提高美术兴趣有阻碍作用，因此我们要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。
在美术课上学生希望教学内容、方式常常换新，使每节课有新东西、新收获、新活动。
美术教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在导入新课上下功夫，如：一段幽默有趣的录象，一段优美的音乐，一副熟悉的作品等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生美术兴趣。
鉴于初中生的特点，学生已有一定的专项意识和爱好，如：有的特爱卡通画、有的较爱画版画、有的喜欢到外面写生等。
因此，满足学生的专项兴趣将带动其他美术教学内容的开展，我在教学中采取一定的练习压缩，定期安排一定的时间让学生发挥专长，教师加以必要的指导。
这样学生由于教师满足了其的需要，故在练习中不论基础的还是其他的都兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。
（四） 倡导竟争，激发兴趣 学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。
在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。
但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化，如：个人与个人，小组与小组比反应、比速度、比构思、比效果等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。
（五） 课内外结合，激发兴趣 虽然美术教学是以课堂教学为主，但是，由于美术课有其特殊的一面，有许多知识需要延续到课外来提高。
如：课外写生、举办画展、美术知识讲座等。
如果在教学中只注意课堂教学而忽视课外的作用，那么会使学生失去对美术兴趣的进一步提高，同时阻碍美术的自学性。
因此，我们必须要求在课外美术活动中进行练习，通过练习，把美术课中的质量进一步提高，从而增进学生对美术的兴趣。
另外，还可以利用学生的各自爱好，组织各种兴趣训练组，提高专项成绩，从而充分发挥学生学习美术的主动性和独创性。
通过课内外的结合，开展学生的视野，丰富艺术修养，使学生更加喜欢美术，从而提高审美素质。
由于美术教师的特殊性、复杂性，要做好一个美术教师，必须提高自身的综合素质；要有高尚的师德素质、扎实的专业知识素质、过硬的教师能力素质、宽厚丰富的文化素质、健康的身体素质等。
这些都将是我们美术教师追求进步的方向。
而在一节美术课教学中，在教学的每个环节上都要注意激发学生学习兴趣，有时一个点头、一个注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。
这位老师，里面有些应该可以套用的，希望可以帮上忙
如何用新的发展理念提升中职学校教学
目前中等职业技术学校存在着办学方向模糊，培养目标定位不准，培养目标相对滞后。
教学目标在执行过程中存在随意性，师资结构不合理，动手能力不强，“双师型”教师奇缺，教师知识更新不够，教育观念落后，教学方法和教学手段相对落后，教学手段落后，教学方法陈旧，课程结构不够合理，专业设置不够科学，缺乏办学特色，教学管理模式僵化、单一，教学基础设施相对薄弱等种种问题，要改变目前现状，我觉得应从以下几个方面做起。
一、进一步转变教育观念当前影响学校教学质量的根源在于思想观念，思想观念的转变是推进学校教育教学改革、提高教学质量的先导。
1、树立终身教育观要求将过去强调培养合格劳动者的中等职业教育扩大到对学生人生态度、职业道德、职业技能和综合素质的培养，全面提高学生的综合素质，特别是培养学生的自主学习和不断更新知识的能力，要让学生掌握继续学习的能力，从而保证自己在不断变化的职业生涯中立于不败之地。
2、树立主动适应市场的教育观①教学质量第一的观念。
市场经济不仅需要劳动者拥有相应的知识、技能，而且更需要劳动者拥有健全的人格、竞争意识和辩证思维能力，所以，市场经济要求的中等职业教育的教学质量绝不仅是以知识为本位的教学质量，而是以“知识、技能、能力、创造”为内涵的教学质量。
树立教学质量第一的观念，就是要围绕提高学生的综合素质这一中心，创造性地开展工作。
②突出学生主体地位的观念。
主体意识是人的自觉生存状态，是对自我、他人及社会存在的冷静思考和积极实践的态度，是竞争意识、创业意识的前提和基础。
培养学生的主体意识是市场经济的要求，市场经济需要的劳动者是充满个性的，具有高度主体意识的劳动者，只有这样的劳动者才能在激烈的市场竞争中不断选择、批判、创造，在个人与社会的相互适应中推动社会进步。
突出学生主体地位，一是要在整个学校管理中树立一切为了学生，为了一切学生的观念；二是要在整个教学过程中，通过教学改革，特别是教学方法的改革，将学生引入主体地位，推动其自身的思维运动。
③市场导向的观念。
在市场经济条件下，作为中等职业学校，不仅要成为育人的场所，而且也是劳动力的供给市场，整个育人过程中要做到“产销对路”。
为此应该做到：A、教育目标的市场化。
用人市场对劳动者素质的要求，就是学校的教育目标。
学校必须调查用人市场的发展状况，了解市场经济对人才的需要，根据市场需要确立学校的教育目标；B、教育内容的市场化。
学校应根据市场的需求，开设课程和进行课程建设，促使学生形成能够适应市场需要的知识结构、能力结构，从而达到使学生适应社会的教育目的；C、评价体系的市场化。
学校的教育质量是由市场来检验的，因此学校应密切注意学生走上社会的适应能力，以及社会对他们的评价，开展毕业生跟踪调查，收集相关信息，并以此为依据制定相应措施，不断调整教学计划，改革教学内容，提高学生知识结构、能力结构与社会需求的吻合程度。
3、树立全面的人才培养质量观目前，由于知识和技术更新速度加快，对人的基本素质提出了更高的要求。
缺乏文化知识和素质，不仅学生自身难以适应瞬息万变的社会需求，也会带来一系列社会问题，因此只有一技之长可能难以立足未来。
因此我们要更新教育观念，树立全面的人才培养质量观，重视培养学生的综合职业能力和全面素质。
二、政府和教育行政部门应创造有利于中等职业教育发展的政策制度环境1、完善中等职业学校办学条件，制定加大职业教育投入政策政府和教育行政部门要从政策上落实对中等职业学校的投入和办学条件的完善，这是保障教学质量的基础。
政府必须依法坚持足额拨款，同时还要多方筹集资金，多渠道地增加对中等职业学校的投入。
由于中等职业学校培养的是技术应用型、操作型的人才，对实习、实训设备的要求高，因此要建立和健全学校的实习实训设施的投资政策，政府部门在投资过程中要兼顾基建和设备，不能把设备设施建设的任务完全交由学校来承担。
2、政府和职能管理部门加强对中等职业教育的统筹管理政府应协调好教育部门、劳动部门以及企业、行业间的关系，理顺职业教育的管理体制，营造公平的市场竞争环境。
①政府和教育主管部门要根据市场要求加大对中等职业学校布局的调整力度，合理规划办学点和专业，搞好骨干学校和骨干专业的建设及布局调整；②落实好劳动预备制度和就业准入制度，统筹好技术等级考核，抓住提高职业学校教学质量的关键环节；③有效地实施质量监控。
教育行政部门和办学实体的主管部门对学校教学质量的有效监控，是确保职业教育质教学量的重要保证。
这种监控既可以通过制定一系列必须执行的教学管理规范、文件和提供示范学校、示范专业，对教育教学过程实施质量管理，也可以通过教学评议、教学检查、教学水平评估、各种竞赛，辅之相应的奖惩等措施，以保证中等职业学校教学质量和培养目标的实现。
三、加强师资队伍建设，提高教育教学质量1、高质量教学对教师能力的要求①教师应具备较强的实践动手能力。
这是素质教育的要求，也是职业教育本身的特点所决定的。
职业教育具有针对性、应用性的特点，强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养。
学校要造就高技术、强技能的学生，必须要有实践型的教师。
学校教师应具备以下几个方面能力。
第一，专业技能和实际操作能力。
职业教育要强调能力本位，对专业教师和实习指导教师的技术技能必须有较高的要求，成为“双师型”教师；第二，实验能力。
包括课堂演示实验、实验室指导学生实验、教研实验和技术革新实验的实践能力；第三，社会实践能力。
学校教师应具备了解社会、市场、企业的实践能力，以开发学生的创业能力，指导学生顺利就业。
②教师应具有创新精神和创新能力。
科学技术的迅猛发展，使得创新再生产成为企业的支配力量，这就要求职业教育必须培养具有创新精神和创新能力的创新型人才，中职教育也不例外。
培养创新型学生的重任，必然会落到教师身上，教师只有自身具备较强的创新意识和创新能力，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成、发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维结合起来，主动发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
③教师应具备终身学习的能力。
随着技术岗位流动性的加快，要求职教学生要有较强的岗位适应和转岗能力，这就要求职教课程不断变更，内容不断更新，同时要求教师必须改变那种通过在学校一次性“充电”就可在工作中一辈子“放电”的陈旧观念。
要不断地学习新知识、新技能，及时调整自己的知能结构，以适应不断变化的工作需要。
学校教师除应注重教法的学习外，更强调随着企业和市场的变化选择学习内容，调整学习活动。
④教师应具备教育科研能力。
建立与素质教育相适应的操作程序和实践形式，需要能敏锐发现问题，客观地研究问题，能探索、善总结的科研型教师。
因此，要求教师深入钻研，掌握教育教学理论，并能灵活地、创造性地将这些理论运用到自己工作实践中去，同时在实践中总结经验，改进教学，并将其中成功的经验上升为新的理论，以便更好地指导教学实践，使教师不再是机械传授现成书本知识的“教书先生”，而是集教书、科研、管理等多种功能于一体的复合型教师。
⑤教师应具备课堂教学的驾驭能力。
教师的教学能力包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。
这就要求教师有很强的表达能力，在教学中主题鲜明，简明扼要，富有条理，生动有趣地把学习知识和经验方法有效地传授给学生；教师要有对知识的组织处理能力，选择恰当的教学方式，使教学适合于学生的认知发展水平。
⑥教师应具备现代教育技术与学科的整合能力A、教师必须强化意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，熟练掌握多媒体技术、各种教育教学软件以及更加先进的仪器，从而有效地改进教学，提高效率。
B、教师必须掌握基本的网络知识，具有网络操作技能，充分利用网络资源搜集教学信息，不断丰富和改革教学内容、教学方法和教学手段。
C、具有信息技术与课程整合的能力。
信息技术与课程整合，是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等学习环境。
这种环境不受时空限制，可快速灵活的获取信息，有利于培养学习者创造性的自主发现和探索，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这是一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。
2、加强师资队伍建设的措施①加大培训力度，提高学历层次。
首先要根据教师专业发展阶段性的变化，制定培训内容。
可坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大对骨干教师的培训力度；其次要下进一步提高教师的学历层次。
②强化技能培训，提高实践能力。
教师如果缺乏技能，要让学生掌握良好的操作技能是不现实的。
因此，必须对现有专业教师加强技能培训、技能考核。
做到：要求学生会的技能，自己先掌握，甚至更高一层。
③按专业设置和课程结构，调整师资结构。
根据培养目标，学校应按照中职的专业设置和课程结构要求，调整师资结构，使二者之间基本保持动态平衡，按需设岗、因岗聘人，应做到能者上，平者让，庸者下。
鉴于专业设置及课程结构随就业市场变化而具有的多变性，教师队伍建设还应该处理好相对稳定和灵活多变的关系，保证专业教师有稳定的来源渠道。
④招聘引进，加快兼职教师队伍建设。
积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或熟练操作技能、熟悉内蒙古地区情况，并且具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师，采用“请进来”的办法，选聘技术管理人员来校任教；优化整体结构，加大实习指导教师比重，提高“双师型”教师的比例；建立校外“兼职教师库”，建立兼职教师的流动岗；加强职前、职后培养培训，对刚参加工作的教师或转岗的教师要进行培训，对在职的教师也要年年轮训，进行再学习，以保证教师知识的不断更新和素质的不断提高，从而适应社会对人才培养的需要。
四、提高教学过程质量的具体措施1、明确中等职业教育的方向，搞好办学定位职业教育是就业教育，它和普通教育相比，与经济社会的发展联系得更直接、更紧密。
职业教育必须要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学的方向。
把握好职业教育的定位，主要包括以下三个方面的内容：①培训目标的定位。
中等职业教育的发展目标，就是培养数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
实践证明，打造面向市场的实用技术人才的竞争力，培养学生创新能力，促进就业是中等职业教育的根本立足点。
②专业设置的定位。
学校要瞄准市场设专业，突出特色办专业，把对学生职业技能的培养放在职业教育的突出位置；要积极改造老专业，开发新专业，打造精品专业。
③办学层次的定位。
中等职业教育要适应市场对多方面、多层次各类技术人才的需求。
当前，社会经济的发展，对中等职业学校培养的能在第一线从事实际操作的技能型人才的需求量在不断增大，提高教学质量，层次定位非常关键。
2、确定科学、合理的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是教学活动所要达到的标准和目的，是教学所要达到的预期的结果。
教学目标在教学过程中起着重要的核心作用和导向作用，即所有的教学活动都要围绕教学目标而设计和安排，并对教学目标的完成和落实负责。
教学目标，不仅是传授新知识，而且要教会学生学会学习，学会做人，学会发展，重视学生的社会公德、职业道德、心理健康、综合智能的培养。
通过教学应使学生“学会认知”，使学生具有适应职业变化的能力，从而“学会做事”；使学生的个性得到充分自由的发展，激发每个人的求知欲望和创造潜能，使之“学会生存”。
应注重加强实践教学，建设一批高水平、高仿真的实训中心。
学生在实训中心可以进行高度仿真的模拟训练，练就一手过硬的工艺技术，通过“上学如上岗，上课如上班”的模拟训练，可以达到“零距离就业”，将会深受用人单位的欢迎。
3、主动适应市场，调整专业结构学校专业设置要以经济发展和市场需求为导向，这是最基本的宗旨。
但是具体来说，学校专业设置应贯彻“有所为，有所不为”的原则，突出风格，强调特色，实行“人无我有，人有我优，人优我特，人特我转”的策略，在专业设置上应注重以下几个问题：①专业设置应重调查研究，面向经济，适度超前。
应在充分调查本地区经济发展与产业结构的演变状况、社会职业分布和劳动力市场的供需情况及职业与专业特点的基础上，认真研究经济的发展趋向和产业结构、职业结构的变化规律，掌握哪些是社会迫切需要和正在发展的职业，哪些是劳动力过剩的职业，然后根据学校自身的层次、特点、条件做好专业设置规划，并适度超前确立专业方向，力求使培养的人才“学有所用，适销对路”。
②实现主干专业与辐射专业贯通的滚动发展。
这里强调的是专业设置的主体性—主干专业与分支性—辐射专业的贯通关系。
充分发挥学校主干专业的优势，采取滚动的方式，由主干专业延伸、派生出一些投资少、见效快、社会急需的辐射专业，形成专业设置“一条龙”。
③专业设置应注意“创特色、扬优势”。
增设专业应在原有专业的基础上开发、派生与学校已有专业基础相近又有前途的专业，特别是目前没有,而社会又急需的专业。
应充分利用学校的场地、设备、师资基础，根据本专业的发展趋势力创特色，形成局部优势和“名牌”效应。
4、增强对学生实践技能的培养①改革教学模式。
改革目前学校技能课教学中“先学后做”的单向教学模式，贯彻“学做合一”或“工学交替”的双向程序模式。
②建立相对独立的实践教学体系。
实践教学应在教学计划中占有足够的比例。
要改变实践教学过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，在教学计划中增设专业见习课，加强一、二年级学生的基本技能的教学。
改革实验教学内容，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能相结合的实践教学体系。
③完善资格证书制度。
学校应牢牢把握中等职业学校的培养目标，强化对学生技能的训练，使毕业生一走出校门就能上岗顶岗，缩短上岗试用期。
为此应积极完善职业资格证书考核制度，将职业资格有关培训内容纳入教学计划之中，并根据职业技能鉴定部门的考核要求，组织学生参加职业技能考核鉴定，鼓励学生获得“一张文凭、多种证书”，增强毕业生的就业能力。
5、积极探索适应中职的新的教学方法为了提高教学效果就必须从实际情况出发，根据主体的特点、教学内容的不同要求和各种教学方法的特征，科学合理地选择和运用教学方法。
①选择和运用教学方法的主导思想。
目前中等职业学校的学生注册即可入学，学生入学成绩普遍较低。
加上社会大环境的影响，导致在校生学习热情不高，学习信心不足，学习主动性和自觉性较差，其学习成绩和学习效率受非智力因素的影响成份较大。
因此，选择和运用教学方法的主导思想是，以学生为中心，突出学生的学习活动，更加注重学生作为教学主体的存在，促进学生自主学习。
在教学过程中立足于引导、启发学生，调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中变被动为主动，在此基础上强调培养学生思维、判断、学习和创新能力。
常言道，授之以鱼，不如授之以渔。
②以学生能够接受为中心，确定教学方法，保证教学质量。
A、改变传统的教学方式，加强实际情景教学。
目前在教法上仍带有一定的普教色彩，教师往往以传授知识为任务，学生则以接受知识为目的，“教师中心”是其基本的特点。
对学生在实际情景中的学习重视不足，忽视了对学生动手能力的培养和技术技能的发展，造成了严重的重理论教学轻实践教学的倾向，背离了职业教育应用型、实用型人才的培养目标。
变革传统的课堂教学，注重学生在实际情景中的学习，是增强学生适应性的需要，也是学校教学方法改革的迫切需要。
B、变革传统的注入式教学方法，注重合作式学习。
当今社会要求我们培养的人才，既要有专业知识、操作技能和良好的竞争品质，还要有善于与人合作的精神。
现代社会中的竞争离不开合作，竞争与合作是相互依存的关系。
但是目前学校重视对学生竞争能力的培养，却基本没把注重培养其合作意识提上日程。
如对学生的要求就是认真听课，按时完成个人作业，以考试分数作为评定个人成绩的标尺。
我认为，学生只注意凭个人努力来考一个好分数，而很少注意到与其他同学的合作和师生间的合作，这样培养出来的学生将缺乏合作共处意识，不利于其长久的发展。
现在用人单位非常重视员工的团队精神和合作意识。
因此，变革传统的注入式教法，注重合作式学习，培养学生良好的合作意识，是中等职业学校教学方法变革的重要趋向。
C、大力推广分层教学法。
近几年中等职业学校招收的学生入学成绩普遍偏低，且参差不齐，差别悬殊，个性特点突出，教师们普遍反映课堂教学不好组织。
解决这个问题，教师应转变“齐头并进”的教学观念，实行分层教学。
分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策。
所谓的分层教学，主要强调几点：一，学生的现有知识、能力水平；二，分层次；三，所有学生都得到应有的提高。
综合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
D、推广应用现代化手段，普及使用多媒体技术。
目前在校生年龄偏小，虽然文化基础知识入学时较差，但求新求异的特点比较突出，现代化教学手段的直观性教学特点很受学生欢迎。
伴随计算机多媒体技术的进步和硬件成本的下降，多媒体在教学中的应用不断深入，其作用得到了普遍认可。
多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和学习积极性。
在设计多媒体教材时，应尽量避免知识的罗列，在全面研究、分析整门课程所有教学知识点的基础上，将那些用常规教学费时、费力、事倍功半，而用多媒体教学手段可以清晰、明了、简单、事半功倍的知识点挑选出来，制作这些教学点的软件，可节省教学时数、提高教学效率和教学质量。
6、以培养学生的综合素质和能力为中心调整课程设置和教学内容课程设置和教学内容的确定应树立“以综合素质为基础，以能力为本位”的新观念。
能力和素质密不可分，相辅相成，素质包括能力，能力主要是综合职业能力。
所以学校在课程设置和教学内容的确定上应同时兼顾学生素质和能力的培养。
①明确各门课程的教学方向。
学校的各门课程都要注重培养学生的综合职业能力，强调一线性、劳动者和中初级。
因此文化基础课，既要达到“必需、够用”的基本要求，又要注意能力的培养。
如语文教学重视学生语言表达能力和写作能力的培养，增强学生的社会适用性。
对专业课教学内容要求做到“三个结合”，即与专业岗位能力相结合，与学生的文化基础、接受能力相结合，与学生继续学习和未来发展相结合。
根据上述“三个结合”，细化教学目标，围绕目标调整和选择课堂教学内容，合理设置实践性教学内容，使学生在实践中验证所学知识，提高技能水平，并能在实训过程得到有益的启发，更好地拓展思路。
②推广“宽基础、活模块”课程模式，加强课程综合化改革。
传统的三段式课程是由文化课、专业基础课、专业课组成，体现的是学科本位，过于重视课程的系统性和完整性，教学过程往往是以教材为中心，有些内容在一门课程讲授以后，在另一门课程中又重复出现，学生头脑中形成的知识体系往往是课程体系，而不是某一能力体系。
“宽基础、活模块”模式体现为两段式，由宽基础和活模块组成，它以专业培养目标以及专业培养目标分解出来的各阶段模块培养目标为核心，按模块目标体系的要求确定所设置的课程，组织各学科的教学内容；课程设置不强调各门学科的系统性与完整性，强调各门学科围绕培养目标的整体效应，以实用效应为原则；课程设置以文化知识为基础，专业技能为主线，能力本位为中心，重视职业道德和职业习惯的培养，正确处理文化课、专业理论课、专业技能课和思想品德教育的关系，立足于学生从业的需要，着眼于学生长远的发展，考虑就业与终生学习相结合，进行课程设置。
“宽基础”体现的是基础本位，内容是面向一个职业群，甚至是几个职业群，包含文化基础课、通用技能课和一部分专业理论课，侧重于核心能力和综合职业能力的培养，强调为学生拓宽知识面，适应职业变化和为继续学习打基础。
“活模块”体现的是能力本位，其教学内容打破了原有课程体系，针对从事某一职业，某一岗位的必备知识、技能、甚至是一个岗位一个技术等级的应知应会，侧重于从业能力层次的专业能力的强化，强调针对性、应用性、现实性。
③重新规划教材体系，更新教材内容。
教学内容的更新，重要的就是教材内容的更新。
中等职业教育教材已经到了非改不可的地步了，如果不进行改革，不进行新的适应现代社会发展需要的教材建设，则提高教学质量、办出职教特色就无从谈起。
中等职业教育的教材建设和改革可考虑如下几点：教材建设要紧密联系经济体制、经济结构及社会发展领域的变革，与社会发展同步，做到与时俱进；紧密结合培养目标制定，突出职业教育特色；教材内容应简化，实用性应加强。
7、构建多层面的教学质量监控和评价体系，形成对教学质量全方位、多视角的监控与评价①课堂理论教学与课外各教学环节的监控、评价并重。
课堂教学是学校教育、教学最重要的手段，是教学质量保证体系中最重要的环节，自然也是教学质量监控、评价的主要内容。
但是仅有对课堂教学的监控、评价是远远不够的。
全面的教学质量监控、评价应该把眼光同时瞄准课堂教学以外的诸教学环节，应对教师的备课、作业批改、课后辅导、教书育人、师德等环节的工作质量和表现制定相应的考核目标，提出评价标准，作为对教师综合考核、评价的组成部分，从而全方位地把教师的教育、教学工作纳入监控、评价视野，最终达到提高教学质量的目的。
②课堂理论教学与实践教学监控、评价并重。
中职教育是以培养技术应用型人才为教育目标的能力本位教育，这就决定了其实践教学在整个人才培养过程中的重要地位。
理论教学与实践教学并重的职业技术教育的特点，要求在教学监控、评价过程中不仅要重视理论教学的监控、评价，更要加强对实践教学的监控、评价，建立起对理论教学与实践教学的全方位教学质量监控、评价体系，才能够推动中职教育特色的形成。
③对教师教学水平和教学质量的监控、评价与教师综合素质和能力的监控、评价并重。
传统的教学质量的监控、评价，只把目光盯在教师教学工作这个狭小的范围内，只关注教师的课讲得怎么样，学生成绩高低。
我们不仅要测评教师的教学水平、教学质量如何，还应该关注教师教学工作以外的综合素质和能力，如学术水平、教育教学研究能力、外语应用能力、计算机应用能力、知识的自我更新能力，包括育人能力等等。
这种监控、评价内容扩展的意义就在于：把以往对教师狭隘的静态的监控、评价，提升到可持续发展监控、评价的高度。
它要求教师不能仅仅满足于做一个合格的“教书匠”，而是鼓励、引导他们成为一个“研究型”、“双师型”的教师。
为了实现这个导向目标，我们应逐渐增加对教师综合素质和能力的监控、评价指标，充分体现发展性评价理念，对达到、超过目标要求或者某方面成绩突出者可给以嘉奖。
对教师综合素质和能力的发展性监控、评价，对教学质量的提高具有深刻意义。
④对教师的监控、评价与教育对象的监控、评价并重。
传统的教学质量监控、评价，只把目光瞄准教师，但是却对教育对象即学生的监控、评价不很重视，这是不全面的。
教学质量的高低最终体现在培养的学生质量上，因此必须把教育对象作为重要的教学质量监控、评价客体。
如学校可建立用人单位人才质量信息反馈系统，主动请社会各用人单位评价学生质量，通过不断跟踪毕业生社会反映，反思与调整学校各项工作，实现人才培养过程的不断优化。
如何通过地理教育培养学生可持续发展的理念
一、树立正确的人口观 正确认识我国人口的基本国情。
（一）人口现状的基本特点 1.我国人口的突出特点是人口基数大，人口增长快。
2.我国人口素质偏低。
3.我国人口分布不均，人口老龄化速度加快。
（二）人口现状严重制约经济和社会的发展 人是生产者也是消费者，在所创造的社会财富总量一定的条件下，人口越多，增长越快，用于消费的部分就越多，用于扩大再生产的部分则相应减少，从而直接影响经济建设的速度和规模。
我国国民生产总值已跃居世界前列，但由于人口过多，人均占有量却处在世界后列。
过多增加的人口，给就业、资源和环境造成的压力也日益严重。
二、树立正确的资源观 自然资源是人类生存和社会发展的物质基础，但自然资源是有限的。
随着我国人口的增长，经济建设的快速发展，加上在资源的开发利用中浪费严重，利用率低，我国已出现了严重的资源短缺现象。
（一）正确认识我国在资源方面的基本国情 我国自然资源种类繁多，数量丰富，是世界上的资源大国。
但由于人口众多，人均占有的资源量大大低于世界平均水平，因而又是资源小国，这是我国在资源方面的基本国情。
（二）目前我国资源短缺的体现 1.人口迅速增长导致耕地锐减。
2.水资源严重不足，给工农业生产和人民的生活造成严重影响。
3.矿产资源储量有限，开发利用不够科学，损失严重。
矿产资源是非可再生的资源，用一点就少一点，所以我们要珍惜和合理利用。
三、我国面临严峻的环境形势 环境是人类生存和发展的基本条件。
全球环境恶化已严重危害着人类的生存和发展。
目前，我国的环境污染、生态破坏问题已相当严重，主要体现在以下几个方面： （一）水的污染和浪费问题突出 在我国，有近一半的河湖受到不同程度的污染，导致水质较差，鱼类减少，严重影响了人民的生活和生产用水，加上人们的浪费，进一步加剧了水资源危机的程度。
据报道，2010年，我国已进入严重缺水期，到2030年，我国缺水量将达400-500亿立方米。
（二）水土流失严重，荒漠化土地面积不断扩大 人们为了满足自身的需要，不合理地滥垦乱伐，超载放牧等，导致了我国草地退化，荒漠化面积扩大，水土流失严重等后果。
（三）其他环境问题 随着工业的发展，空气中的粉尘和酸雨（二氧化硫）含量增大，大气污染日趋严重。
我国已成为世界上大气污染最严重的国家之一。
根据世界卫生组织去年公布的报告，在全球空气污染最严重的10个城市排名中，我国有包括北京在内的7个，山西省的太原市名列第一，是世界上空气污染最重的城市。
当前中国大气污染物排放总量居高不下，在施行环境统计的300个中国城市当中，70%处于或超过大气环境质量三级标准，目前我国已有七成城市不适合居住。
由于大面积的森林砍伐、草原开垦，天然植被和生物多样性受到破坏，许多珍贵野生动植物濒临灭绝。
此外，草地退化和土地沙化、碱化面积也逐年增大。
50年来，中国因水土流失损失耕地5000多万亩，平均每年100万亩。
50年后，东北黑土区1400万亩耕地的黑土层将流失掉，中国的“北大仓”粮食产量将降低40%左右；35年后，西南岩溶区石漠化面积将翻一番，将有近1亿人失去赖以生存和发展的土地…… 四、在初中地理教学中渗透可持续发展教育 人口、资源、环境和经济发展之间是相互作用、相互影响、相互制约的，人口过多，经济发展的方式不对，就会超过资源和环境的承载能力，造成资源的过多消耗和环境的破坏；而资源过度消耗和环境破坏又会阻碍经济的发展和危害人类生存。
例如，1998年夏，长江流域发生了百年未遇的特大洪水，直接经济损失达上千亿元人民币。
造成长江特大洪灾的原因，除自然因素外，还与人为因素有关，人们为了发展农业生产，多种粮食，在长江流域大量毁林开荒、围湖造田，造成了水土流失、河床抬高、湖泊萎缩等后果，严重影响了河流的排洪能力。
（一）坚持计划生育的基本国策 在人口、资源、环境三大问题中归根结底是人口问题。
实行计划生育是我国目前条件下解决人口问题，实现可持续发展的唯一正确选择。
计划生育的目的是控制人口数量，提高人口素质。
对公民的要求是：晚婚、晚育、少生、优生。
（二）坚持保护资源和环境的基本国策 保护资源和环境是可持续发展的重要内容。
建国以来，我国政府和人民在保护资源和环境方面做出了巨大努力，取得了很大成绩，但今后的工作还任重道远，我们还要采取全方位、多层次的政策措施。
只有人口、资源、环境和经济发展相互协调，相互适应，才能做到既能满足当代人生存和发展的要求，又能保证子孙后代的需要。
论述职业教育的发展趋势
随着世界的发展及科技时代的到来，的理念逐渐深入人心，而职业教育又是世界教育体系中不可或缺的一环，职业教育的发展直接影响着一个国家的发展，所以大力发展职业教育是当前教育发展的世界性趋势趋势。
一 职业教育的概述 职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
如对职工的就业前培训、对下岗职工的等各种职业培训以及各种、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。
职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物。
而且是发展到某个特殊时期的产物。
职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
二 发展职业教育的意义 发展职业教育对提高劳动者的素质具有重要意义。
从事社会劳动 的人口主要包括从业人员、失业人员，也包括处于劳动年龄之内的就学人员、从事家务人员和军队服役人员以及其他人员。
社会生产和经济建设正是通过这些人的劳动来实现的，他们的素质状况，在生产力的发展中具有重要的作用。
多年以来，中国职业教育曾为社会培养了许多有理想、有道德、有知识和有的高素质劳动者，改善了中国劳动力队伍的素质结构、知识结构和技能结构，为各行各业的发展起到积极作用，促进了劳动就业和社会稳定。
许多行业在总结改革开放以来取得的成就时，都对职业教育为行业培养的高素质劳动者予以肯定。
因此，发展职业教育对于提高劳动者思想道德和科学文化素质，促进,具有战略意义。
发展职业教育能够促进就业率的提升。
众多,就业压力较大，全面提高国民素质，提高就业率及从业质量，把中国沉重的人口压力转变为人力资源，这不仅需要政府主管部门高度重视发展职业教育，同时也要求每一个就业者在解决个人温饱的同时，都应当更多地在加强自身职业教育和职业培训、提高个人技能及综合素质，帮助从业企业更大发展方面做出努力，这不仅促进了企业的进步，也提升了个人的就业质量和生活水平。
因此可见，要就业，就好业，大力发展职业教育是必不可少的，这利于通过教育、再教育提高就业者素质， 增强劳动者就业竞争能力， 拓宽其就业渠道,促进就业和再就业，对于构建和谐社会,保持社会稳定具有重要意义。
发展职业教育使职业教育深入农村，促进劳动力转型。
国务院多次提出要把职业教育当做今后教育的工作重点来抓；同时，司长葛道凯表示，未来职业教育的工作重点是让更多农村学生接受职业教育，掌握知识技能，改变当前农村学生工作困境。
职业教育就是培养具有扎实动手能力和专业技能的专业人才，农村学生只有经过，才能成为适应市场需求的人才，实现转移就业。
职业教育为农村学生的就业服务，通过对学生技能与知识的培养，为农村学生的发展提供了良好的就业平台。
发展职业教育就是要扩大面向农村的招生量，给农村学生更多的学费和助学优惠。
三 中国职业教育的发展历史及成就 （一）中国职业教育的发展历史 中国职业教育的历史源远流长，但其真正获得蓬勃发展的驱动力并赢得令世人瞩目的成就，确实在改革开放以后。
1978年4月教育部召开全国教育工作会议，要求改革结构，职业教育从此进入恢复阶段；1985年底，全国职业教育已形成一定规模，并在之后的十年间大步向前发展；虽然从1997年开始经历了短暂的滑坡，但2002年开始职业教育又迎来了它的重振阶段，此后便蓬勃发展，办学规模迅速扩大，在校人数显著增长。
到了21世纪，职业教育的发展又迈向了一个新的台阶。
国务院曾先后三次召开全国职业教育工作会议，并于2002年和2005年两次作出关于大力发展职业教育的决定，明确把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，职业教育发展的政策环境、舆论环境和社会环境得到了明显改善。
并明确了职业教育工作的三大任务：巩固、发展、提高。
至此，中国职业教育进入发展的黄金阶段。
（二）中国职业教育的成就及规模 经过这么多年的发展，中国职业教育达到了空前的规模。
特别是新世纪以来职业教育的发展成就令人瞩目。
据有关数据表明，截至目前：中等职业学校共有近15000所；年招生规模达到810万人，在校生达到2056万人；高等职业院校共有1184所，年招生规模达到310多万人，在校生达到900多万人；各种形式的职业培训每年达到1.5亿人次以上。
农村劳动力转移培训3800万人次，农村实用技术培训4800万人次，企业在职职工和下岗职工培训9100万人次。
并且，中等职业学校毕业生就业率保持在95%以上，高等职业学校毕业生首次就业率达到68%。
同时国家也加大了对职业教育的支持力度。
十二五期间，中央财政安排100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。
从2006年至今，各级财政共安排资金约400亿元用于资助家庭经济困难学生接受职业教育。
其中，中央财政安排专项资金180多亿元，地方财政安排约220亿元。
中等职业教育学校学生受资助面达到90%。
高等职业院校学生享受国家奖学金、助学金和助学贷款，受资助面超过20%。
如何树立科学的学前教育活动评价理念
一、把握新机遇，以贯彻落实《指南》为契机，推动学前教育科学发展 当前，学前教育正面临前所未有的发展机遇，《教育规划纲要》把加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措，确定了到2020年基本普及学前教育的战略目标。
国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，确定了坚持公益普惠，构建学前教育公共服务体系的基本方向，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措。
“十二五”期间中央财政安排500亿元，重点支持中西部地区和东部困难地区发展农村学前教育。
各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，全面推进学前教育的改革发展。
短短两年时间里，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就，全国学前三年毛入园率增长了11个百分点，各地普惠性资源快速增加，财政投入大幅增长，幼儿园师资队伍建设不断加强，“入园难”问题在全国范围开始逐步缓解。
中央国务院发展学前教育的一系列重大决策，回应了人民群众的热切期盼，成为促进社会公平，推进教育事业科学发展的新亮点。
在学前教育跨越式发展的历史新阶段，一个艰巨的历史重任摆在我们面前：必须在加快发展的同时，把加强科学保教提上重要议事日程，摆上重要位置。
因为没有质量保障的学前教育难以承担学前教育公共服务，更难以承担为亿万幼儿终身发展和未来国家综合实力奠基的重大历史使命。
因此，贯彻落实《指南》，对于推进学前教育科学发展，高质量推进学前教育的普及进程具有十分重要的意义。
1．贯彻落实《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。
改革开放以来，我国学前教育事业取得了长足发展，适龄幼儿的入园机会不断扩大，幼儿园的保教质量逐步提高。
教育部先后下发了《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》等一系列重要规章制度，对有效转变广大幼儿园教师的教育观念，规范和指导幼儿园保育教育工作发挥了重要作用。
面对新世纪第二个十年教育改革与发展的历史重任，中央国务院颁布《教育规划纲要》，明确提出要把提高质量作为今后教育改革发展的核心任务，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，这是指导今后各级各类教育管理和制度建设的总体方向和要求。
《指南》正是在这样的新形势下应运而生的，为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。
《指南》的下发，标志着我国学前教育管理制度的进一步健全与完善，必将促进我国学前教育管理的科学化和规范化，对于推动学前教育科学发展具有重要的历史意义。
2．贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量的一项紧迫任务。
《指南》全面、系统地明确了3～6岁每个年龄段幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。
正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3～6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，是每一个学前教育工作者最基本的专业知识和实践能力要求。
《指南》的出台对全面提高广大幼儿园教师的专业素质和教育实践能力具有重要的指导意义。
3．贯彻落实《指南》是普及科学育儿知识，防止和克服“小学化”倾向的有效手段。
近些年，广大家长对学前教育的重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，加上应试教育的影响和各种商业性宣传的误导，社会上信息不对称的问题越来越突出，很多家长牺牲了孩子快乐的童年生活，盲目追求“提前学习”“超前教育”，不仅让幼儿“伤”在了起跑线上，也严重干扰了幼儿园的办园方向和正常的教育教学秩序。
《指南》的出台，为广大家长科学育儿提供了权威性的参考和指导，对切实转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，创设有利于幼儿健康成长的良好社会环境具有重要的现实意义。
近些年，很多发达国家相继出台了早期儿童学习与发展指南，OECD(经济合作与发展组织)对发达国家学前教育政策的评估结果表明：由政府和教育主管部门研究制定学前儿童学习与发展指南，对于有效转变公众的教育观念，有针对性地指导教师、引导家长，提高学前教育机构的保教质量发挥了重要作用。
从这个意义上说，《指南》的出台标志着政府学前教育管理理念的转变和管理职能的创新，是继学前教育“国十条”之后，新时期新阶段学前教育改革发展史上又一件具有重要里程碑意义的大事。
二、突出重点，抓住关键环节，将贯彻《指南》的各项工作落到实处 贯彻落实好《指南》是当前和今后一个时期各级教育部门和各级各类幼儿园一项长期的任务，涉及多个层面，覆盖城乡各地，需要方方面面的支持配合，要重点抓住几个关键环节。
1．逐级组织好全员培训，确保培训质量。
做好逐级培训是确保每一个学前教育专业人员能够及时、准确地学习和理解《指南》教育理念、内涵和基本要求的重要环节。
各级教育行政部门要把开展《指南》培训纳入近期和今后学前教育管理工作的重要内容，做好计划，精心组织。
一要确保全员培训，有计划、有步骤地做好各级幼教干部、教科研人员和各级各类幼儿园园长和教师的培训。
二要注重遴选专业力量雄厚、经验丰富的培训机构和专家，确保培训质量。
三要积极创新培训方式和方法，努力改变讲大课、满堂灌的单一培训模式，积极探索参与式培训、专题研讨、经验交流等多种形式，注重调动师的已有经验，注重引导教师深入思考和探索运用《指南》解决日常教育实践中的具体问题。
2．建设好《指南》实验区，构建好实践探索和研究的平台。
《指南》是一个具有高度操作性，用于指导幼儿园教育和家庭教育实践的文件，《指南》的贯彻落实更需要在实践层面上扎扎实实地研究探索、分享经验、总结推广。
各级教育行政部门要在全面贯彻实施《指南》的同时，结合本地实际确定一批实验区，重点探索贯彻落实《指南》在各级教育行政部门层面的组织推进方式，以及在幼儿园教育实践层面的具体实施方法。
实验区所在幼儿园要大力开展、推广行动研究，幼儿园要制定具体的行动研究方案，每个教师要制定自己的行动研究计划。
行动研究的目的是要调动广大教师的积极性，让每个教师都成为研究者、践行者，从日常教育实践中提出需要研究的方向和问题，在运用《指南》的实践中分析问题，探索解决策略，反思教育实践，让广大教师在行动研究中感受自身理念和行为的变化，在团队的互动交流和合作中提升专业能力，增强信心。
要通过《指南》的贯彻落实，彻底改变一些教师忽视幼儿发展、机械依赖教材上课的现状，防止和纠正“小学化”倾向。
地方各级教育部门要建立有效的实验区组织和推进机制，做好组织协调工作，提供必要的条件保障和专业支持，并积极发挥实验区的区域带动作用。
教育部将对全国各地实验区的工作情况进行跟踪调研，及时总结和推广实验中的好做法、好经验。
3．开展广泛宣传，营造促进幼儿健康成长的良好社会氛围。
学前教育工作具有较强的社会性，需要家庭和幼儿园的沟通合作和全社会的支持配合。
教育部将利用2013年的全国学前教育宣传月，重点宣传《指南》。
各级教育行政部门要切实转变观念，把开展深入持久的社会宣传作为学前教育管理工作的重要组成部分，以贯彻落实《指南》为契机，开展多种形式的社会宣传，广泛传播正确的教育理念和科学育儿知识，进一步增强家长的教育责任，提高育儿信心和能力，引导广大家长和社会各界自觉抵制违反幼儿身心发展规律的活动，创设有益于幼儿身心健康发展的良好的社会环境。
4．加强规范管理，做好幼小衔接。
《指南》的贯彻落实不仅需要幼儿园教育的改革和探索，还有赖于小学教育的支持配合和科学衔接。
在面向社会公开征求对《指南》意见的过程中，广大家长对禁而不止的择校现象和小学入学选拔考试对学前教育“小学化”的影响表示了极大的忧虑，这需要各级教育行政部门花大气力，加大整治力度。
一要加快推进义务教育均衡发展，合理配置教育资源，从根本上解决择校问题。
二要严格执行义务教育招生政策，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。
三要积极推动幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备，为幼儿终身学习奠定良好的素质基础，坚决整治幼儿园“小学化”的教育内容和教育环境。
小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地减少两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。
严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度，坚决铲除催生幼儿园教育“小学化”的土壤。
三、加强组织领导，完善监管体系，全面提高幼儿园科学保教质量 当前，在继续抓好扩大学前教育资源，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，着力缓解“人园难”的同时，要以贯彻落实《指南》为契机，加强组织领导，进一步加强科学保教，全面提高学前教育质量，努力保障适龄儿童接受良好的学前教育。
1．精心组织部署，建立行政、教科研协调配合的工作机制。
加强组织领导是贯彻落实好《指南》的根本保障。
《指南》的实施量大面广线长，是一项高度专业化的工作，需要行政推动、科研引领、专家指导、典型示范四个轮子一起转，各地要高度重视，精心组织，特别要有效整合资源。
地方各级教育行政部门要制定计划，统筹协调，充分利用教科研机构、高等师范院校学前教育专业的专业优势，发挥专家和一线骨干园长教师的作用，分工协作、协调配合，做好《指南》的宣传、培训、实验等工作。
要建立常态化业务指导机制，组织有关学前教育专家、有实践经验的园长、教师组成巡回指导队伍，针对幼儿园保教工作存在的问题，深入城乡各类幼儿园进行业务指导，及时解决幼儿园贯彻落实《指南》遇到的困难和问题。
2．抓住关键，努力提高幼儿园教师的专业素质和实践能力。
以《指南》的贯彻落实为契机，加强幼儿园教师队伍建设，促进幼儿园教师素质的全面提高和专业化发展，是当前和今后一段时间推进学前教育科学发展的一项重要任务。
一要抓职前培养，把《指南》系统融入幼儿园教师教育的课程教材体系，并根据《指南》的理念、原则和要求对教育教学进行改革。
二要抓入口关，把《指南》全面纳入幼儿园教师招考的考试考核内容，将对《指南》的理解和实际应用能力作为录用幼儿园教师的重要指标。
三要抓幼儿园实践，把贯彻落实《指南》的任务细化为幼儿园工作的具体要求，使幼儿园教师把《指南》学深学透、入脑人心，转化为科学保教的高素质，表现为高水平组织幼儿一日生活的实际能力。
3．树立科学导向，建立学前教育评估考核新体系。
贯彻落实《指南》，必须树立科学的学前教育质量观和政绩观，充分发挥督查评估的重要导向作用。
学前教育的对象在年龄特点、认知规律以及教育内容、方法等方面与其他阶段教育有较大的区别，建立符合学前教育规律的评估考核新体系，是推动学前教育科学发展的必然要求，直接关系到能否有效提高幼儿园的保育教育质量，关系到能否切实保障幼儿身心健康成长。
一要改革幼儿园教师考核评价的内容和方式，引导广大教师注重观察了解幼儿，注重尊重每个幼儿的学习特点和发展需要，注重关注每个幼儿的变化和成长，注重反思和总结日常教育实践经验，不断提高专业化水平和科学保教能力。
二要建立完善幼儿园保教质量监测评估机制，强化科学保教的制度建设，对教职工配备、资质、待遇和流动情况，师生比以及游戏和教育活动的组织等影响保教质量的关键因素实行动态监管。
三要把幼儿园保育教育质量评估纳入学前教育三年行动计划督导检查的重要内容，作为地方各级政府和教育行政部门政绩考核的重要指标。
4．加强业务指导，努力提高幼儿保育教育水平。
各地要研究建立切实可行的保教工作业务指导机制，确保城乡各类幼儿园的广大基层幼儿园教师能经常性地得到专业支持和指导。
一方面要建立覆盖城乡各类幼儿园的教研网络，充分发挥各级教研部门的作用，指导各类幼儿园形成片区协作组，建立健全片区教研制度，定期开展教研科研活动，及时总结交流教育实践经验。
另一方面要健全园本教研制度，幼儿园要围绕《指南》的学习理解和实际运用，定期组织专题研讨和教研活动，交流体会，分享经验，反思实践，不断提升教师的专业水平和实践能力。
十八大提出的共享发展理念是指什么?
共享是中国特色社会主义的本质要求。
党的十八会将共享作为五大发展理念之一提并强调“坚持共享发展，必须坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，作出更有效的制度安排，使全体人民在共建共享发展中有更多获得感，增强发展动力，增进人民团结，朝着共同富裕方向稳步前进。
”这是对我们党经济发展理念的创新发展，反映了我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律认识的升华，是新形势下推动经济社会发展的基本遵循和重要指南。
牢固树立和切实贯彻共享发展理念，首先要准确理解领会其深刻内涵。
从覆盖人群而言，共享是全民共享。
全体人民共享改革发展成果，是我们国家性质和党的宗旨决定的。
总书记指出，广大人民群众共享改革发展成果，是社会主义的本质要求，是我们党坚持全心全意为人民服务根本宗旨的重要体现。
全民共享，首先是全体人民都能从改革发展中受益。
改革发展搞得成功不成功，最终的判断标准是人民是不是共同享受到了改革发展成果。
人民既是抽象的、整体的，又是具体的、分阶层的。
全民共享就要使各阶层、各民族、各地区的人民都能享受到改革发展的成果，一个民族也不能少，绝不让一个人掉队。
其次，全民共享绝不意味着没有差别。
人的智力高低、体力大小、努力程度，以及家庭条件的差异是客观的。
在社会主义初级阶段，如果搞没有差别的平均主义“大锅饭”，对于付出更多劳动、更多努力，拥有更多知识、更多资本，创造更多价值、做出更多贡献的人是不公平的，也不符合事物发展规律和社会差别原则。
全民共享就是要做到每个公民付出与回报成适当比例，根据付出各得其所。
第三，人民享有的差距不能过大。
社会主义不是少数人富起来、大多数人穷下去，绝不能出现“富者累巨万，而贫者食糟糠”的现象。
如果人与人享有的差距悬殊，出现两极分化，既不符合社会主义原则，又会带来社会不稳、经济发展受损等严重问题。
全民共享，就要把贫富差距控制在合理的区间。
我国现阶段，发展成果惠及全体人民方面还存在一些突出问题，必须引起高度重视，逐步加以解决。
党的十八届五中全会强调要“按照人人参与、人人尽力、人人享有的要求，坚守底线、突出重点、完善制度、引导预期，注重机会公平，保障基本民生，实现全体人民共同迈入全面小康社会”。
这就必须坚持和完善社会主义基本经济制度和分配制度，深化收入分配制度改革和社会保障制度改革，加大再分配调节力度，在做大“蛋糕”的同时分好“蛋糕”，精准打好脱贫攻坚战，努力缩小城乡、区域、行业收入差距，让全体人民都能享受到改革发展成果，朝着共同富裕的方向稳步前进。
从享受内容而言，共享是全面共享。
社会的发展是全面的发展，人民的需求是全面的需求。
发展的全面性和人的需求全面性，决定了人民共享的全面性。
从领域来说，全面共享是包括经济、政治、文化、社会、生态等各方面的共享，任何一个方面都不能缺位。
有些人一说到共享，就把共享简单等同于共享经济发展成果，这是一种片面的误读。
共享经济发展成果，是最重要、最基础的共享，但不是共享的唯一内容。
特别是随着社会的发展进步和人民生活水平的提高，人民对政治权利、精神文化、社会保障、生态环境等方面共享的需求更加强烈。
这就要求我们统筹推动经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，使各方面协调发展，全面保障人民各方面的合法权益；把人民的关注点变为我们工作的着力点，积极解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，在解决住房、就业、孩子上学、食品安全、退休养老、医疗卫生、环境污染等重大现实问题上取得进展，不断提高人民的获得感、满意度和幸福指数。
从环节来说，全面共享包括发展权利、发展机会和发展成果的共享。
发展权利共享是共享的逻辑起点和先决条件，发展机会共享是共享发展成果的主要内容和关键所在，发展成果共享是共享的重要体现和必然结果。
由于复杂的社会历史原因，当前我国不仅存在发展成果共享的不平等，还存在发展权利、发展机会的不平等。
比如，人们所处地区不同、家庭出身不同、体制编制不同，在享受教育、就业、社保等方面还存在不少差异。
必须本着公平正义原则，不断完善相关制度规定，为每一个人提供平等参与社会发展的权利和机会，实现人生理想和抱负。
正如总书记所强调的，生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。
从实现途径而言，共享是共建共享。
共建是共享的基础和前提，人人共享需要人人共建。
人民群众中不仅蕴藏着巨大的力量，而且蕴藏着无穷的智慧。
中国特色社会主义事业只有紧紧依靠人民共同建设，才能不断发展进步。
汉代王符说：“大鹏之动，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也。
”首先，要调动人民共同建设的积极性主动性。
当前，我国发展进入新阶段，经济发展进入新常态，面临着前所未有的机遇和挑战。
只有尊重人民主体地位，发挥人民主人翁精神，充分发扬民主，广泛汇聚民智，极大激发民力，形成人人参与、人人尽力，人人都有成就感的生动局面，才能有效克服各种困难和挑战，推动经济社会又好又快发展。
其次，要充分尊重人民首创精神。
人民群众的首创精神，是经济社会发展的原动力。
随着我国经济社会发展进步，人民群众文化素质不断提高，创新能力不断增强。
党的十八届五中全会把创新作为五大发展理念之首，说明我们党对人民首创精神的高度重视。
尊重人民首创精神，就要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，就要解放思想、鼓励创新，宽容失败、允许试错，通过大众创业、万众创新，最大限度释放人民的创造潜能，让一切创造社会财富的源泉充分涌流。
三是要更加广泛凝神聚力推动发展。
人心齐，泰山移。
要真正把人民群众作为推进发展的主力军，始终相信群众，密切联系群众，紧紧依靠群众，用“四个全面”战略布局和中国梦的宏伟蓝图，把广大群众更加紧密团结在党的周围，甚至包括最大限度用好可能争取的国际力量，努力形成全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的强大合力。
从发展进程而言，共享是渐进共享。
共享发展是我国社会主义建设的价值追求和既定目标。
但罗马不是一天建成的，共享发展是一个从低级到高级、从不均衡到均衡的渐进过程，不可能一步到位、一蹴而就。
我国现在仍然处于社会主义初级阶段，生产力发展水平还不高，加上历史遗留问题和自然资源差异等因素，发展不平衡、不协调、不可持续问题还比较突出，共享发展与人民群众的要求和期待相比差距还很大。
推进共享发展，必须立足我国经济发展水平低、人口众多、资源短缺等基本国情，作出理性有效可行的政策制度安排。
一方面要积极作为，努力合理回应人民群众诉求，落实先富带动后富的庄严承诺，加大对落后地区、低收入群体的投入支持力度，尤其要实施好精准扶贫政策，打好扶贫攻坚战；要打破不合理的行业垄断和地区壁垒，大力推进公共服务均等化，尽力解决当前必须解决和能够解决的共享不均问题。
另一方面要脚踏实地，充分考虑各种客观条件和可承受能力，量力而行，循序渐进，分步实施，扎实有序推进各项工作，积小胜为大胜，实现经济社会发展和民生改善的良性循环，防止草率冒进，欲速而不达，或寅吃卯粮，因过度投入而影响经济社会长期发展。
同时，要加强舆论引导，既让人民坚定共享发展的信心和决心，又让人民看到共享发展的艰巨性、复杂性，使渐进共享、和谐发展成为举世共识。
全民共享、全面共享、共建共享、渐进共享，是紧密相关、融会相通的。
全民共享是目标，全面共享是内容，共建共享是基础，渐进共享是途径，贯穿的核心是以人民为中心的发展思想，体现的价值是共同富裕和公平正义。
以上为有关论述，仅供参考，希望对您有所帮助
在线教育发展历程
在线教育指的是通过应用信息科互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。
具有效率高、方便、低门槛、教学资源丰富的特点。
由于覆盖人群广泛、学习形式不一，在线教育其分类方法较为多样。
广义定义的在线教育既包括toC模式，客学生、家长、老师等C户；也包括toB模式教育信息化，客户为教育局\\\/厅等。
在线教育在我国发展了二十余年，共经历了数字化教育、互联网+教育、移动+教育、智能+教AI+教育）等发展阶段。
此外我国线教育行业的发展与信息技术的普及和渗透也有着密切的关系。
在线教育发展历程
如何发挥团队作用，促进教学科研快速发展
如何充分发挥名师的模范带头作用，促进教师业绩、作风、素质的整体提高，是师资队伍发展的主要命题。
**市刚刚进行完名师评选工作，我认为任何一所初中学校，要想建设高效教师团队，就必须深入有效真实的开展名师培育工作，多措并举，真正发挥名师的辐射作用，以“名人”带“名师”，以“名师”带“名队”，从而提高团队整体水平。
一、严格“名师”评选程序和过程 学校必须成立名师评审小组，改进名师评选机制，将名师评审工作的“一评定终身”改为“动态考核、能上能下”，改“个人独享”为“能者优先”，改“名师单飞”为“教师群飞”，以人性化激励为手段，保持名师资源最优化，促使名师的“量”到“质”的转变，推动教师再成长，推动教育教学的高效开展。
在评审过程中，必须严格落实评审责任制，严格评审纪律，统一名师评选自愿报名，统一评审量化标准，统一入班听评课，统一分值汇总，统一公示接受监督，保证名师评审的公开、透明、公平、公正。
二、充分展示名师的“魅力” 为发挥名师在课堂教学、教学科研方面的模范带头作用，必须有序组织开展名师教学现场观摩活动，每月至少安排一次，名师为全校教师送上观摩课，开展课堂教学研讨，剖析课堂案例，观摩完名师的课后，先由执教者进行自我剖析，向大家说明他这节的课堂理念、目标完成情况、突破重点难点的策略、选择教法的依据、编选练习题的思路、课堂上学生的情绪变化、思维反映、教学策略的应变、上完课后的感受等。
然后，每一位老师都要用自己的眼光重新对课堂点评，不仅说优点，还要说缺点，畅所欲言，说这节课给自己的启发或思考，说自己的疑惑或思路等。
然后，每人要写出一个课例分析交学校。
最后，由学校综合这些 “分析”，给这节课一个定性评价，供教师们借鉴，这样就使每一位老师都能近距离感受名师风采，零距离接受名师指导，开展好教学互动活动，提高教师整体教学水平，名师的辐射作用在不经意间发挥出来，教师们的教学水平也能在潜移默化中明显提升。
三、充分发挥名师的个人创造力 名师的作用首先应表现在对本校人才培养上。
为加快青年教师的培养和成长,优化学科师资队伍结构，学校应积极推动名师作 “帮带”教师，和青年教师签订结对“帮带”协议，深入开展“传、帮、带”工作。
“帮带”名师首先要做到：在教学上，在师德上，在业务技能上都要做出表率作用，将自己多年的工作经验和教学心得毫无保留地传给新教师和年轻教师。
认真履行“帮带”各项职责，从高从严要求新教师和年轻教师。
这样，不但帮助了新教师和年轻教师再成长，而且也是名师自己再学习、再成长的一个机会。
四、促进名师再发展 名师成为名师之后，高级教师成为高级教师之后，容易产生船到码头车到站的感觉，不能排除一部分老师失去了前进的动力，而产生职业倦怠。
要设计好名师发展的机制。
给一定的荣誉，动态管理机制，激活的机制，给发展空间，创造发展机会，帮助他们提供进修机会，促进名师再成长。
五、充分发挥名师的辐射作用。
网络的作用不可低估，名师必须有自己的网络空间，以供学校内教师学习与借鉴的东西，回答同事们在教学实践中所遇到的问题，类似名师在线性质的网络空间的建立，应该作为一项对名师管理工作的硬性要求来加以规定。
名师应该定期为学校教师举办专业知识讲座，从学生常规习惯的养成和课堂教学的调控以及课堂教学设计等方面与教师进行深入细致的交流。
六、名师的管理与工作： 一要使名师成为一种招牌，使之成为区域内“四海皆知”的人物，只有这样，才能激励他们不会懈怠，明了自己肩上的重任。
二要使名师不断地加强自己的专业素养的提高，定期培训，让名师有机会接触更宽广的世界，学习更先进的教育教学理论与方法。
三要使名师明确自己的工作职责、范围、任务，任期内，我的目标有哪些，有哪些任务必须完成等等，都必须有章可循。
