形容孩子勇敢的词语
勇往直前初生牛犊不怕虎无所畏惧熊心豹子胆勇猛强悍强势
形容孩子独立的句子。
形容小孩长大的说说【：形容小孩长大的说说】形容小孩在成长的句子说说心情：皮发红，毛发亮，成长中的小孩，一天一个样，健康的身体，健康的环境，健康的成长，是每一个家长的心愿。
1、成长是无尽的阶梯。
一步一步的攀登，回望来时路，会心一笑;转过头，面对前方，无言而努力的继续攀登。
2、成长的过程就是破茧为蝶，挣扎着褪掉所以的青涩和丑陋，在阳光下抖动轻盈美丽的翅膀，闪闪的，微微的，幸福的颤抖。
3、在人生的长河中，成长常常伴随着你，成长成了你永久的纪念和喜悦。
形容小孩在成长的句子4、成长是一次次的蜕皮。
蜕皮是痛苦，是流血，有风险，有失败;但也是对未来的憧憬和期待，变得成熟与美丽。
5、成长是一篇等待谱写的乐章，等待着我们谱写出一个个扣人心弦的乐符。
6、成长是摘抄本上的一首首小诗。
或欢快或哀怨，开心时高声吟唱，低落时黯然泪流。
7、成长就是用希望编织的彩带，把美好的回忆和向往串联起来。
成长的快乐，是最简单最单纯的一种快乐，它不需要什么理由。
它是个兑变的过程，由简单到复杂，由幼稚至成熟。
是人的生命在不断完善时的一种欣喜，更是发自内心的情感流露。
8、快乐就像一只美丽的七彩凤凰发出圣洁的光芒净化着每一个人的心灵;快乐像一座座遮风挡雨的房屋默默无闻地为人们奉献着;快乐像一块蜜糖甜蜜了每个人的心灵，快乐天使时时陪伴着我。
在我的成长之路上，时刻充满着快乐。
9、学习是我成长的快乐。
语文，让我们感受到了文字的魅力，语段的无限精
了字和呢字用法区别
《“的、地、得”的用法》微课教学设计桐城市东关小学朱际红教学目标： 1.了解“的、地、得”的区别和用法。
2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
教学重难点: 1.知道“的、地、得”的区别。
2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。
教学过程: 一、导入： 1.同学们好
今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。
2.“的、地、得”是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。
所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。
下面，我们就来学习它们的正确用法。
二、新授：1.教学“的”（1）出示短语，寻找规律：美丽的花儿温暖的怀抱干净的衣服茂密的树林可爱的孩子勇敢的战士（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.教学“地”。
（1）出示短语，归纳规律：认真地想开心地笑大声地歌唱专心地看慢慢地骑认真地读书（2）带地字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.教学“得”。
（1）出示短语，总结规律：跑得快跳得远看得清起得早飞得高好得快（2）带得字的结构形式一般为：动词（形容词）+得+形容词4.为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗
跟我读吧
“的、地、得”用法口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“
形容小男孩性格的词语
正面:活泼 勇敢 善良 外向 开朗 豪放 爽朗 爽快 爽直 豪爽 直爽 自信 坚强 乐观 勤奋 幽默 活泼 顽强 活泼可爱 普普通通 内向害羞 外向开朗
形容勇敢的成语有哪些
一：临危不惧[ lín wēi bù jù ] 1. 【解释】：临：遇到；危：危险；惧：怕。
遇到危难的时候，一点也不怕。
2. 【出自】：《邓析子·无厚》：“死生自命，贫富贱者，不知时也，故临难不惧。
”3. 【示例】：方志敏烈士～，慷慨就义的英雄形象，永远留在中国人民的记忆里。
二：冲锋陷阵[ chōng fēng xiàn zhèn ] 1. 【解释】：陷：攻破，深入。
不顾一切，攻入敌人阵地。
形容作战勇猛。
2. 【出自】：《北齐书·崔暹传》：“冲锋陷阵，大有其人。
”3. 【示例】：头一晚醉得倒下马来，第二天照样～。
不能喝酒，还能当军人吗
白先勇《岁除》三：无所畏惧[ wú suǒ wèi jù ] 1. 【解释】：畏惧：害怕。
什么也不怕。
形容非常勇敢。
2. 【出自】：《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》：“为了达到建设新中国的目的，对于什么困难我们共产党人也是无所畏惧。
”3. 【示例】：彻底的唯物主义者是～的。
四：勇往直前[ yǒng wǎng zhí qián ] 1. 【解释】：勇敢地一直向前进。
2. 【出自】：宋·朱熹《朱子全书·道统一·周子书》：“不顾旁人是非，不计自己得失，勇往直前，说出人不敢说的道理。
”3. 【示例】：人人俱摩拳擦掌，个个～。
◎明·许仲琳《封神演义》第七十三回五：一身都是胆[ yī shēn dōu shì dǎn ] 1. 【解释】：极言胆大勇敢。
2. 【出自】：《三国志·蜀志·赵云传》裴松之注引《云别传》：“子龙一身都是胆也。
”3. 【示例】：曾在当阳长坂，与曹操大战三日三夜，百万军中抱得后主回还。
曹操称我子龙～，信不虚也。
元·无名氏《隔江斗智》第二折
形容小孩聪明可爱的成语
1、冰雪：比喻人聪明非凡 2、天资聪颖：形容一个人某的天赋极佳，聪明而且具有慧根。
3、聪明伶俐：聪明：智力发达，天资高。
伶俐：灵活、乖巧。
形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。
4、聪慧过人：智力超过一般人，非常聪明。
5、飞鸟依人：依：依恋。
飞来的小鸟依偎在人的身边。
比喻依附权贵。
亦比喻小孩、少女娇小柔顺，可亲可受的情态。
6、天真无邪：邪：不正当。
心地善良纯洁，没有不正当的想法。
7、伶牙俐齿：伶、俐：聪明，灵活。
形容人机灵，很会说话。
8、胆识过人：很有胆量，勇敢的意思。
9、活泼可爱：行动自然、不呆板，形容小孩子很可爱，讨人喜爱。
10、天真烂漫：“天真”指单纯；“烂漫”自然的意思，这则成语常用来指人心地单纯，坦率自然。
也用来比喻青少年或儿童心地单纯善良。
11、人见人爱：人见人爱，指人人见了都喜欢，形容人美丽可爱，或者事物讨人喜欢。
12、才貌双全：才学相貌都好。
13、明眸皓齿：明亮的眼睛，洁白的牙齿。
14、虎头虎脑：形容壮健憨厚的样子（多指儿童）。
15、童言无忌：旧俗迷信于新年时厅堂多贴此四字，()意指孩子说话不必忌讳，即使说了不吉利的话也无妨碍。
还可以说是很可爱或孩子说出的语言幽默生动，让人捧腹大笑。
16、过目不忘：看过就不忘记。
形容记忆力非常强。
17、活蹦乱跳：欢蹦乱跳，活泼、欢乐，生气勃勃的样子。
形容男生很帅的词语
剑眉星眸清秀俊郎挺鼻薄唇风流倜傥潇洒英俊古雕刻画俊美无涛淡定优雅飘逸宁人探扇浅笑气宇轩昂风度翩翩仪表堂堂貌若潘安威风凛凛落落大方眉清目秀相貌堂堂明眸皓齿英俊潇洒呃呵呵~~实在想不出嘹......
形容孩子很棒的成语
1、灵心拼音：líng xīn huì xìng成语解释：聪慧资。
成语出处：清·文儿女英雄传》第27回：“自己本生得一副月貌花容，一团灵心慧性，那怕丈夫千金买笑，自料断不及我一顾倾城。
”2、聪明伶俐成语拼音：cōng míng líng lì成语解释：伶俐：灵活。
形容小孩子头脑灵活；记忆力和理解力强。
成语出处：明 冯梦龙《醒世恒言 卖油郎独占花魁》：“你是聪明伶俐的人，也须识些轻重。
” 3、聪明智慧成语拼音：cōng míng zhì huì成语解释：智力过人，心思敏锐。
成语出处：明·周楫《西湖二集·洒雪堂巧结良缘》：“不觉魏鹏渐渐长大……聪明智慧，熟于经史。
”4、冰雪聪明成语拼音：bīng xuě cōng míng成语解释：比喻人聪明非凡。
成语出处：唐 杜甫《送樊二十三侍御赴汉中判官》诗：“坐知七曜历，手画三军势。
冰雪净聪明，雷霆走精锐。
” 5、聪明才智成语拼音：cōng míng cái zhì成语解释：聪明：耳聪目明。
泛指人有高超的智慧和才能。
成语出处：北齐 颜之推《颜氏家训 治家》：“如有聪明才智，识达古今，正当辅佐君子，助其不足”
如何提高学生阅读理解能力
在语文能力中，阅读理解能力是最核心、最关键的能力。
语文新课程标准明确指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
可见，阅读理解能力对小学生来说是十分重要的，是学生应具备的一个重要素质。
但从现在的语文教学来看，学生的阅读理解能力不高是不争的事实。
如何提高学生的阅读理解能力呢
一、激趣鼓励，善读善思阅读理解能力的提高，离不开文学积淀、语感的培养。
俗话说“浇树浇根”。
阅读理解力，必须从“读”解决，让学生多读书，有效激发学生的阅读兴趣，让他们爱读书，这是非常迫切的需要。
书读百遍，其义自见。
书读得多了，自然语文底蕴深厚了、视野拓宽了，理解能力也会相应提高。
所以，在教学中，我会多角度、多方法，鼓励学生多读书，激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地学习语文知识。
比如，在教学《我和祖父的园子》，引导学生体会童年的萧红是那样的自由、快乐，接着相机补充萧红的一生经历，激发起他们对作者的好奇心。
这样，他们对《呼兰河传》产生了向往之情。
所以，在语文课堂上，我们要创造条件，让学生去爱上阅读。
另外，在读书的同时还要养成思考的习惯。
“阅读理解”，读为基础，“思”是精髓。
纵览古今中外的经典作品，它们之所以闪耀着思想的光辉，无不是读书深入思考的结果。
李政道博士说：“当阅读一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通。
”阅读时，如果只是囫囵吞枣，浅浅而读，那么思维能力就很难提高。
因此，我经常告诫学生：读思结合。
只有认真思考，方能体会作者的思想、文章的精髓。
在语文课堂教学中，我经常在学生读文后，引导他们思考：文章用词怎么样，哪些句子最能打动你，对文中的人物你有什么看法……必要的时候，我会把更多有价值的内容，当成课外作业让他们写下来。
这样，学生的思维得到了锻炼，语言表达和理解能力大大增强。
二、匠心独运，品词嚼句（一）换换词换词是阅读感悟中最平常，却是最有效的方法。
换词即用别的词语把文中的词语替换，以此启发学生的思维，领略词语特有的情味，体会作者用词的准确。
如，《黄河的主人》一文，有这样一句：“ 而那艄公却很沉着，专心致志地撑着篙 ，小心地注视着水势 ……”教学时，我引导学生说：把“注视”换成“浏览”行不行
学生通过思考、辨析、比较，发现用“注视”更能体现出艄公的责任感，更能让我们看清艄公从容不迫、既紧张而又高度沉静机智的内心世界。
我告诉学生：这样的词语更能体现黄河的主人既胆大又小心，不仅有勇气还有智慧的品质。
（二）变变句变句就是变换句式或语序，再和原句比较，引导学生在比较中鉴别理解，让学生体会课文语言表达的力度和特点，把思维引向深入。
如，《我不是最弱小》的最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈
”可引导学生将这句话改成陈述句：“现在我不是最弱小的了，妈妈。
”通过比较，学生明白这两种句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些。
（三）减重点减重点就是首先选准应重点理解的词语或句子，根据需要把其中的重要关键词或修饰的成分去掉，然后与原句进行比较，看表达的效果有什么不同，从而让学生体会原词的独特作用。
如，《天鹅的故事》中有这样一句：“突然，一只个大的天鹅腾空而起……像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”教学时，我引导学生将“重重”两字去掉，再来品读是何感受。
这样学生对句子的理解更深入，迸发出思维的火花、智慧的见解。
长期坚持下去，学生的理解能力怎能不提高呢
（四）反复读读书百遍，其义自见。
读，始终是语文教学法宝，也是应对所有语文问题的最基本的途径。
课文中往往会出现一些新词难句。
有的比较含蓄，要使学生领会其中的意境必须加强指导诵读，如，“西北风呼呼地刮着”一句，有的学生会把“呼呼”“刮”读得很重。
但在反复品读中，他们理解重音轻读的方法，将一般作重读处理的“刮”字读得轻一些，更能表现出北风的猛烈。
长此训练，学生的阅读理解能力就能有效提高。
三、实战技巧，题不离文（一）反复阅读选文，奠好做题基础古语说得好：“读书百遍，其义自见。
”这是我给学生说得最多的一句话。
做阅读题的第一步必须要读懂、读透原文。
一般情况下，拿到一篇文章至少要读三遍：粗线条读、有目标读、与作者共鸣读。
第一遍粗线条读，就是引导学生学会快速阅读的一种方法，包括标题和检测题在内的所有文字资料。
通过浏览，大体知晓材料的内容和命题方向，形成初步印象。
第二遍有目标读，即在浏览的基础上带着检测题仔细阅读文章。
在此基础上，要用笔或用手逐字指着读。
这样的要求使我们班的每个学生都养成了做题细心的好习惯。
这样为他们深入了解文章立意、写作思路、表达方法等，打下坚实的基础。
第三遍与作者共鸣读，要求学生带着对材料的理解，首先把自己当成文中的事物、人物，走进文章里，与作者共同经历过程；再重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读文章，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢，重点关注。
（二）关注原文重要信息，以文解题以文解题，即是所有的题目离开了原材料，恐怕谁也答不全，因此，大部分解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。
当然，有些语句不一定能直接使用，还必须根据题目要求进行加工或重新组织。
1.关注文章的题目。
题目是文章的眼睛。
读懂它，文章的大概意思也知晓了三分之一。
例如，课外阅读文章《做自己最喜欢的事是最快乐的》一文，讲述的是一个孩子被父母逼着学钢琴，结果适得其反的故事。
有一道思考题：看完这个故事，你想说些什么
回答这个问题，只要扣住标题就可以了。
2.关注文段的点睛句。
点睛句即是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。
抓住它，对文章内容的理解与认识就会更准确。
如，《太阳花》一文，第二段开头的一句是“太阳花真美啊”，接着介绍太阳花如何美。
思考题要求学生概括这段话的主要意思，学生只要抓住这句话，问题便迎刃而解。
3.关注人物品质的关键词。
这在写人物的文章上尤为突出。
一般写人物的文章里，我们总会找到关键的形容人物特点的词语。
这些词语往往起到突出中心，深化人物性格的作用。
抓住这类句子往往能明了文章之意，有助于理解文章中心。
例如，《黄河的主人》最后一节：“他凭着勇敢、智慧、镇静和机敏在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”学生只要抓住“勇敢、智慧、镇静和机敏”这几个抒情亮点，无论题目怎样变化，学生有了依据点，做题就会游刃而余。
“万变不离其宗”。
做阅读理解题，绝不能游离于文章之外而去凭空猜测。
紧紧抓住原文，对做题是很有益处的。
综上所述，只要我们教师掌握科学的教学方法，善于动脑、敢于钻研，就能构建一个高效的语文课堂，让每一个孩子都能多读书、善读书。
