如何提问才便于沟通
引起注意事宜，沟通什么什么是职业形象的功能，那我们就要认真，了解一下。
最好是手机号码，便于沟通
利用产生价值，只看你的心了哦，是悲观的还是乐观的，如果你觉得被人利用也心安理得，同时还希望别人幸福，那你不用学习沟通了，高品质的沟通你已掌握了，如果只是幻得幻失，再多的言语都没用。
怎么样才能找个人聊会天，有什么方法吗
最好是女的，便于沟通。
找我，我喜欢聊天，交个知心好友
我想做业务员,我应该先看一些什么书?便于和客户沟通
在平时的教学过程中，我发现有这样一类学生，理解能力，接受能力都不错，可在做题的过程中不是这儿出点错，就是那儿出点错。
出错的题，今天做时，做对了，明天再做，他又做错了。
你说他不会吧，让他拿回来自己改错，自己又能改对。
每次做后，总会后悔唉，当时我怎么没想到呢，没好好审题呢
可下次还是这样。
这类学生对所学知识从表面上看都能理解掌握，但要想在每次做题时，把应该能做正确的题目都做正确对于他们来说却是一件不容易的事。
这究竟是什么原因造成的
如何转变学生的这种学习状态呢
有幸我从一年级带起，我带着这个问题认真观察每一位学生在课堂上思考问题、回答问题、做题时的状态。
通过一年多的观察我发现这类学生在课堂上思考问题或做题时有如下表现：一、老师的问题刚提出甚至所提问题只说了一半，他马上举手，急着发言，让他站起来发言，回答的不是驴头不对马嘴，就是说的颠三倒四或吱吱唔唔。
二、做题时心情急躁，急于做完。
读题时，一目十行，不是一字一句去读，而是瞄题，有时瞄了上半句，凭借以往经验感知后半句，自认为是那么回事，就开始动笔写；没有理顺前因后果，自认为有个差不多，就把答案写上，不去深入思考这个答案的得来是否合理。
三、遇到情境图国的信息多或题意叙述复杂一些的题目，不能静不下心来逐字逐句去题目中的数量关系。
学生在一年级时出现的这种原始的思考状态，与他平时所处的生活环境，家庭教育以及个人的性格是有一定关系的，如果学生的这种思考状态在学习的过程不能及时得到引导与纠正，就会造成前面所提到的情况，不但不利于今后的学习，也会使自己养成遇到问题冲动、感情用事的坏习惯。
所以我认为，应该把培养学生深入思考的习惯作为每一节数学课的教学目标之一。
这里所说的深入思考是指，学生在遇到实际问题时，能静下心来，先把题意理解透彻，再思考要想解决这个问题，先怎么想，再怎么想，这种想法是否合理，在头脑中形成一个完整的思考过程。
本文主要从如何让学生说的角度来谈谈激发学生深入思考的几点做法：一、不准急着说，要深入思考后再说。
每位学生都有在全班同学面前展示自己的愿望。
特别是性格好胜，外向，容易冲动，对所要学习的新知有个一知半解，思维敏捷的这部分学生。
在老师提出新问题时，他们往往不能静下心来把整个解决问题的过程在脑中理顺后，再举手回答，他们只是蹦着思考，凭自己的感觉来思考，想到一点就举手想说。
当我发现班级中有这样的学生存在时，我首先告之同学们：课堂上举手是为了暗示老师你已经思考好了，所以在举手之前一定要把整个解决问题的过程思考清楚，不能只是有一点知道就举手。
可是我发现道理说完了，有的学生并不照做，依然急着举手，于是在提出一个问题之前，我又提出这样的要求：请同学们认真倾听老师提出的问题，不准我的问题刚提出，你就马上举手，你要在头脑中把解决问题的前因后果想清楚，理顺先说什么，再说什么，如果你想清楚了，请你静静地坐好。
你安静得坐好了，我就知道你想明白了。
这样的要求，避免了学生由于急着想回答问题，而忽略了对解决问题过程的深思熟虑，有效地促进了学生深入思考。
二、发挥同桌的作用，创造互说的机会。
学生深入思考后，当他有了想法，就想把心中的想法表达出来，以展示自己的劳动成果，向老师、同学们证明自己的聪明，如果他说的欲望实现不了，就会降低下一次思考问题的积极性，产生消极情绪。
为学生每次都能深入思考，所以在课堂上我尽量创造让学生把自己的思考过程说出来的机会。
每一节课的时间是有限,学生每次在思考后，我要求同桌之间互相说一说自己的想法；出现错题时先给同桌说一说自己为什么错，错在哪，应该怎样思考，如果同桌两人都找不到错因，就把错例板书在黑板上，让其他同学帮助，寻找错因，讲解正确的解题方法。
同桌之间互相说时，我会时刻关注每一组同学交流的情况，或随时到学生跟前听一听，以了解学生是如何想的，对个体思考问题的方法及时引导，及时评价。
根据每组同桌之间的表现，每周评出最佳合做同桌。
三、有序回答为主，创造独说的机会。
课堂上除了采用同桌互说的方式，还需要给学生提供在教师、同学面前发言的机会。
其一，可以更好得让学生个体在班集体中展示自己，增强学习的自信心，更进一步促进学生把深入思考内化为自己的思考习惯；其二，可以使教师进一步了解孩子的思维现状，对学生思考问题的方法进行有针对性的引导，在学生已有经验的基础上提升学生的数学思想。
课堂上我采取轮流回答问题的形式，如，按不同的小组有序回答，按男、女生的位置有序回答，按列或排有序回答，尽量不让学生摸到规律，但我心中有数。
为了避免有的学生认为：反正这次轮不到我在同学们面前回答，这次我可以偷点懒，不用好好思考。
我首先从心理上消除他们的这种想法，告之学生，为了让每位同学都有展示自己的机会，我们按一定的顺序来回答问题，但你不要认为这次轮不到你回答，你就不用好好思考，数学知识的学习都是相的，你只有每次认真思考，当你回答问题时，你才能把你最棒的一面展示给同学们和老师看，否则，当让你回答问题时，你会回答不上来，就会失掉一次展示自己的机会。
另外，学习是自己的事情，不是做给别人看的。
让学生从内心消去了这次可以不思考的念头。
根据每位同学发言的表现定期选出班级中的小老师，有效地激发了学生进行深入思考的热情。
当然，这也要根据所解决问题的难易程度，造当调整回答问题的人选。
但一定会保证三天之内每位学生至少有一次在全班同学面前交流自己想法的机会，最大限度了学生深入思考的热情。
四、汇报交流时，先说思考过程，再说答案。
在回答问题时，学生习惯只说答案，不说想的过程，因为有的答案只是凭直觉得到的，他并没有深入思考，为了扭转这种肤浅的思考问题的习惯，我要求在课堂上站起来回答问题的学生，不能先说答案是什么，必须先说出自己思考问题的过程，说完思考问题的过程后，再说出答案。
这样有效的增强了学生在思考时先理清前因后果，再动笔解题的深入思考的意识。
培养学生深入思考的习惯，决不是一朝一夕的事情，需要坚持，在课堂教学过程中我们老师必须把培养学生深入思考的习惯放在首位，使学生形成遇到问题冷静思考、有序思考的好习惯，在学习中有了这种好的素养，可以使学生的学习事半功倍，还会使学生逐渐形成遇事冷静的处事态度。
这种习惯的形成会让他们受用一生。
歺饮鼓励员工的句子有些，如何着手跟员工沟通
听取员工意见 听却员工的一件不仅能提高他们的积极性，而且对公司发展极为有利。
优秀的企业管理善于问问题。
让客户的感受到与众不同、怎样让员工和顾客像朋友一样相处，从而吸引顾客前来购买更多的商品、对记住客户名字的员工我们应该如何进行奖励、有哪些方法可以鼓舞团队士气，鼓励他们去争取更好的销售业绩、让员工讨论如何打造长期客户等等。
提高员工积极性和你问问题的质量直接相关，优秀的管理人士更关注那些可以改变结果的问题。
2不给员工施压 大部分经理人都试图通过夸大不利情形来刺激员工。
首先，他们会描述无法完成预定目标的惨境，有意让员工感到难过；然后，把这种难过情绪作为负面动力来调动整个团队的积极性。
这样做是没有用的。
因团队目标可能无法完成而感到有压力不等于在乎这些目标。
在有些情况下，施加压力并不是一种有效的激励措施。
没有人在面对压力或是感到紧张时可以表现得很好，领导者也是这样。
人在倍感压力和紧张的时候，只能集中一小部分精力。
如果你最钟爱的球队在踢球，你是希望看到紧张的队员在比赛的最后时刻通过罚球或远射得分呢，还是希望看到队员自信、冷静地应对挑战，步步为营呢
大部分人把压力当作“真正在乎”目标实现的一种表现。
但是，那不是在乎，只是紧张而已。
紧张会让员工表现得更加糟糕。
而真正的在乎会让员工表现得更好。
所以，明白二者的区别对经理人很重要。
它们是最为不同的两种状态了。
如果你在乎，你不会感到紧张，你会集中精力，调动你所有的资源，发挥出你心态平静、全神贯注时所能调动的全部力量。
人在身心放松、精力集中的时侯表现最好。
3管理约定而不是管人 聪明的领导者富有同情心，他们总是试着去理解员工的感受。
但他们不会试图去约束这些情感，而是通过和员工达成的约定对员工进行管理。
领导者会就某些事宜和团队成员进行约定，并让员工在独立思考后决定是否同意遵守这些约定。
在此期间，经理人和员工的所有对话，都是本着尊重员工的原则进行的。
不存在员工屈从于经理人的恐吓或是权威的情况。
一旦经理人和员工达成了约定，经理人就不再需要对员工进行管理了，他们要管理的是这些约定。
这种管理方式更加成熟，也体现了对员工的尊重。
双方交流时也都会更放得开，更信任彼此。
双方的责任感也会有所增强。
如果要讨论尴尬话题，也更容易些。
经理人通过约定对员工进行管理的过程，从本质上来讲，是经理人和员工两个职场成年人进行合作的过程。
4应用认可，重申，跟踪模式 当你要和员工谈论他的某些行为和表现时，可以用认可员工，重申对他的承诺，跟踪约定履行情况的管理方法。
首先要欣赏和认可员工这个人，以及他为企业做出的贡献，注意到他的强项和特殊才华。
然后举一个他近期表现中让你印象深刻、受益匪浅的具体事例。
接下来，对该员工重申你对他的承诺。
你可以这样说：“我相信你。
你身上具备的一些特质吸引我雇用了你。
我会尽全力帮助你在这个工作岗位取得成功。
我会努力成就你的事业，让你在这里感到快乐和充实。
”然后告诉员工你具体可以为他们做什么。
列举你的工作职责，你如何为他们争取公平待遇，你怎样做到在他们需要的时候随时出现，你是怎样做到总能为员工提供他们成功所需的工具的，等等。
最后，跟踪你和员工达成的约定。
你肯定希望跟踪你与员工针对问题事宜达成的现有约定。
如果没有现成的约定，你应该本着双方互相尊重的原则当即拟定一个。
约定是双方共同制定的。
它们不同于授权和规定。
当双方不再遵守相互的约定时，应该本着互相支持的态度打开天窗说亮话，要么恢复该约定，要么重新拟一个新约定。
人们常打破其他人定的规矩，但倾向于遵守自己认可了的约定。
5让员工放开手脚 员工总是自缚手脚。
他们不敢想象未来，总是在和想象中的困难做斗争。
领导技巧之一就是告诉员工他们可以比想象中成就得更多。
事实上，在将来的某一天，员工也可能成为像你一样的领导者。
他们对你的敬慕之情之所以能够不断增加，一个重要原因是你总能看到他们的潜力。
所以，你要不断发现他们最好的一面，然后告诉他们。
主仆式领导者的倡导人格林里夫（RobertGreenleaf）认为，企业领导者是为员工服务的，要扶持员工走好每一步，尤其要发掘他们最好的一面，而不是把容忍他们自缚手脚作为成就。
与员工沟通让员工对沟通行为及时做出反馈 沟通的最大障碍在于员工误解或者对管理者的意图理解得不准确。
为了减少这种问题的发生，管理者可以让员工对管理者的意图作出反馈。
比如，当你向员工布置了一项任务之后，你可以接着向员工询问：“你明白了我的意思了吗
”同时要求员工把任务复述一遍。
如果复述的内容与管理者的意图相一致，说明沟通是有效的；如果员工对管理者的意图的领会出现了差错，可以及时进行纠正。
或者，你可以观察他们的眼睛和其它体态举动，了解他们是否正在接收你的信息。
2对不同的人使用不同的语言 在同一个组织中，不同的员工往往有不同的年龄、教育和文化背景，这就可能使他们对相同的话产生不同理解。
另外，由于专业化分工不断深化，不同的员工都有不同的“行话”和技术用语。
而管理者往往注意不到这种差别，以为自己说的话都能被其他人恰当地理解，从而给沟通造成了障碍。
由于语言可能会造成沟通障碍，因此管理者应该选择员工易于理解的词汇，使信息更加清楚明确。
在传达重要信息的时候，为了消除语言障碍带来的负面影响，可以先把信息告诉不熟悉相关内容的人。
比如，在正式分配任务之前，让有可能产生误解的员工阅读书面讲话稿，对他们不明白的地方先作出解答。
3积极倾听员工的发言 沟通是双向的行为。
要使沟通有效，双方都应当积极投入交流。
当员工发表自己的见解时，管理者也应当认真地倾听。
当别人说话时，我们在听，但是很多时候都是被动地听，而没有主动地对信息进行搜寻和理解。
积极的倾听要求管理者把自己置于员工的角色上，以便于正确理解他们的意图而不是你想理解的意思。
同时，倾听的时候应当客观地听取员工的发言而不作出判断。
当管理者听到与自己的不同的观点时，不要急于表达自己的意见。
因为这样会使你漏掉余下的信息。
积极的倾听应当是接受他人所言，而把自己的意见推迟到说话人说完之后。
4注意恰当地使用肢体语言 在倾听他人的发言时，还应当注意通过非语言信号来表示你对对方的话的关注。
比如，赞许性的点头，恰当的面部表情，积极的目光相配合；不要看表，翻阅文件，拿着笔乱画乱写。
如果员工认为你对他的话很关注，他就乐意向你提供更多的信息；否则员工有可能把自己知道的信息也怠于向你汇报。
研究表明，在面对面的沟通当中，一半以上的信息不是通过词汇来传达的，而是通过肢体语言来传达的。
要使沟通富有成效，管理者必须注意自己的肢体语言与自己所说的话的一致性。
比如，你告诉下属你很想知道他们在执行任务中遇到了哪些困难，并乐意提供帮助，但同时你又在浏览别的东西。
这便是一个“言行不一”的信号。
员工会怀疑你是否真正地想帮助他。
5注意保持理性，避免情绪化行为 在接受信息的时候，接收者的情绪会影响到他们对信息的理解。
情绪能使我们无法进行客观的理性的思维活动，而代之以情绪化的判断。
管理者在与员工进行沟通时，应该尽量保持理性和克制，如果情绪出现失控，则应当暂停进一步沟通，直至回复平静。
6减少沟通的层级 人与人之间最常用的沟通方法是交谈。
交谈的优点是快速传递和快速反馈。
在这种方式下，信息可以在最短的时间内被传递，并得到对方回复。
但是，当信息经过多人传送时，口头沟通的缺点就显示出来了。
在此过程中卷入的人越多，信息失真的可能性就越大。
每个人都以自己的方式理解信息，当信息到达终点时，其内容常常与开始的时候大相径庭。
因此，管理者在与员工进行沟通的时候应当尽量减少沟通的层级。
越是高层的管理者越要注意与员工直接沟通。
