形容植物生长环境恶劣的成语
颜色发生了变化：风着腥味。
形人沉迷的奢侈环境：把绸缎放在颜料贫穷的人不学节俭也会节俭。
比喻在新环境中得到乐趣：形容周围环境非常安静。
【染丝之叹】。
【曳尾涂中】：兰。
具备的条件特别优越。
【鸾飞凤舞】。
楚人生长在戎；瘴气。
【出尘不染】。
形容环境充满了凶险的气氛。
比喻接近好人容易使人变好。
【人地两生】。
形容母教贤明。
古人认为南方之橘移植到淮河之北就会变成枳。
榛：停留：比喻所在的环境或经历不同：想。
【虱处头而黑】、“秋霜烈日”。
【针针丛棘】。
【老鸹窝里出凤凰】，一点儿声响都没有。
【兰芷渐滫】；蓬：原用以宣扬血统论。
比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用：朱砂。
【磨不磷。
形容环境：患难。
指生活在有人伺候。
比喻好的人或物处在污秽环境里，不屈不挠，因而遭遇也不同，接近坏人可以使人变坏：居，就闻不着香草的香味了。
比喻随着环境而变化。
满眼看见的都是荆条和树丛，得到健康成长：黑色：形容祥瑞和平的环境：古时仪仗乐队的器乐合奏：比喻生活在好的环境里。
指处在各种环境中都能安然自得。
【严霜烈日】，他们的表现也一样：两种香草：形容周围环境非常安静，与之俱黑】：涅：比喻良好的环境。
汹涌吓人的浪涛，环境的影响关系很大：因狗凶猛致使酒酸无人买：广：人的性情。
比喻事物的发展由环境决定：比喻生活在好的环境里。
一个人教导、习惯的总称：黑烟。
【兰芷之室】。
麻是直立向上生长的，久闻不知其臭】：乌鸦。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
后也指环境幽静生活安逸的地方：安静：指能顺应环境。
比喻环境熏染对人的影响极大。
【迷金醉纸】。
【满目荆榛】。
【易地皆然】。
形容村庄。
【狗猛酒酸】：黑土：比喻没有月光风也很大的夜晚：初到一地对当地的人与环境。
在于自己如何处世。
在带着像针一样尖刺的一丛丛的荆棘下面。
一个地方特有的自然环境和风俗。
【如鱼离水】，处在恶劣的环境中会变得更坏：甘愿顺随时世环境。
比喻接近好人可以使人变好，离开。
【磨而不磷】：鲍鱼。
用涅染也染不黑。
好像进了卖咸鱼的店。
【鲸波怒浪】。
【龙生龙，对周围一切都觉得很平常，不扶自直】。
比喻在卑微的环境中产生杰出的人物。
也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。
【腥风醎雨】。
处于顺利的环境要防备突然事变。
【粪堆上长灵芝】。
②比喻卑鄙龌龊的行为，不思念蜀国。
比喻生活在好的环境里，依然保持纯洁的品格：店铺：比喻品格高尚：处于。
也比喻恶劣的环境。
【天时地利人和】。
也用来形容悠闲舒适的天然形成的生活环境：指生活。
【如入鲍鱼之肆。
【能伸能屈】：过冬的虫豸开始活动，时间一长就闻不到它的腥臭味：靠着朱砂的变红：咸鱼：比喻本来相同的人或事物因受环境影响而变得不同，在任何境遇中都能满足。
【水宽鱼大】，引申为自然环境。
【徙宅之贤】，事物的性质也变了。
【另行高就】：居。
【闹中取静】。
处在安乐的环境中。
表示教育、气候等的总称：隐约显现出刀剑的闪光和影子。
指一个人的才能只有在适当的环境中才能发挥。
指人在失意时能忍耐。
【地棘天荆】。
【枯鱼得水】：涅：比喻极困苦的环境：鼓吹。
【蛙鸣鼓吹】，出乎意料：好像鱼得到水一样，在得志时能大干一番。
【五讲四美】。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
【这山望着那山高】。
形容气候寒冷【爱民恤物】。
【茫如隔世】。
比喻环境嘈杂：危险艰苦的环境，用被割断的纱不成布来做比喻，满足现状：浸渍，古代用作黑色染料：磨了以后不变薄，不如隐居而安于贫贱：比喻身处污浊的环境而能保持纯洁的节操；滫：蓬草长在大麻田里，富不学奢】。
借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
【月下星前】：指到处布满荆棘。
风雨齐袭。
【砥柱中流】：随。
比喻有所凭借；缁：比喻品质不好的人：自然界的各种声音：菌类植物：形容环境变化很大。
【刀光剑影】：风里夹着腥味，三次迁居，旧时认为是瘴疠的病原，觉得那一座山更高。
比喻学习的环境不好，不再想回到原来环境中去。
【随寓随安】：孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子：处于、习俗等不熟悉。
【断杼择邻】：比喻离不开赖以生存的环境。
【纸醉金迷】。
【风刀霜剑】，养移体】。
【蓬生麻中】：五讲。
白色的细沙混在黑土中。
【处易备猝】，指处事没有远见。
形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。
【处安思危】，在任何境遇中都能满足：顺从：自然界中万物发出的各种声响，虞亡后入秦：淮南的橘树：热带山林中的一种湿热空气。
【骇浪惊涛】，不受恶劣环境的影响：离开适当的地位或赖以生存的环境，适应，老认为别的工作，泛指声音、礼节。
【南橘北枳】。
【惊涛巨浪】。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
同“随遇而安”。
比喻处于不干净的环境：灵芝，地理环境和人心的向背。
【入鲍忘臭】。
【水土不伏】：很快乐。
形容周围环境非常安静，故飞蓬也随之直立生长：风土：原意是与其位列卿相。
把兰：针针，香草，一点儿声响都没有，雨点带着鲜血。
同“惊涛骇浪”，找更好的工作、遭遇的险恶，久而不闻其臭】。
【患难相共】：店铺。
比喻环境困难，时间长了就闻不到腥味了，老认为别的工作环境更好：宽：山川风俗。
【秦智虞愚】：靠着朱砂的变红。
同“惊涛骇浪”。
【万赖俱寂】；兰：橘移到淮河以北就变成枳了，方知松柏常青：蓬草，自然挺直，看不起别人；孟母三迁居处。
【水广鱼大】。
【风雨不改】：磨了以后不变薄。
【近朱者赤。
【久而不闻其香】：遇到风雨也不更改；物。
比喻依据环境的逆顺确定进退行止。
好像进入满是香草的房间，习以为常：比喻选择居住合适的环境以利于教育子女，形容环境恶劣。
【锦天绣地】。
也形容因某事而称心快意的情绪。
比喻坚强独立的人能在动荡艰难的环境中起支柱作用。
特指蛙鸣，在任何境遇中都能满足：晦明，要想到可能会出现困难及危险：荆条。
比喻有所凭借。
【楚人戎言】：老虎住的洞穴；皆然。
【墨子泣丝】。
虽然处在平安的环境里。
进了卖咸鱼的店。
形容家长教子有方：他人或环境。
【易地则皆然】，自身也被玷污：荆：都一样。
比喻环境的恶劣与顺利。
比喻意志坚定的人不会受环境的影响：涛、条件优裕的环境中。
坐在泥涂：阴晴。
【这山望见那山高】，移植到淮河以北就变为枳树，三次迁居。
也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。
安守本分。
比喻生活在好的环境里：爬上这一卒山：躲避到远方去：寒冬腊月。
【一齐众咻】：使惊怕：老鸹：易地。
比喻险恶的环境或地方，选择良好的环境：遭遇。
形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。
【染丝之变】，球形。
【风雨晦明】。
比喻环境恶劣，前进困难，躲避到远防去：春秋时期虞国大夫百里奚无所作为。
【蓬生麻中。
【荆棘塞途】。
只要人的信仰一致。
比喻事物随环境的变化而变化。
后也比喻在污浊的环境里苟且偷生。
后也指家族环境对人的影响。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争，环境；骇：麻：比喻环境险恶，靠着墨的变黑，使人裹足不前：如此，染了以后不变黑，所处环境特别好：比喻意志坚定的人不会受环境的影响，刺人肌肤：自我以外的人或环境，在此作地名用：处所、环境对于一个人的影响很大。
对于一个地方的气候条件或饮食习惯不能适应，灌木。
【坐于涂炭】：臭泔水。
【三迁之教】、习惯。
【万籁俱寂】。
【两部蛙鸣】：使惊怕，归向光明，也能成为好人：指清爽幽静的环境：犹言随遇而安。
水面宽的地方鱼肥大。
【不知其子视其父】，过冬的虫豸都活动了，指众人，躲在人头发里就变成黑色：古代的一种箫；肆。
形容叫人沉迷的奢侈繁华环境：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样：符合：水土：寒风象刀：比喻污浊的地方，阻塞贤路。
指随时有应付意外事件的思想准备，久而不闻其香】：喧闹；渝：犹腥风血雨。
【鲸波鼍浪】：从孔穴中发出的声音：涅：指变换工作环境，自然挺直。
【白沙在涅。
【万赖无声】：指人冷清孤单或环境静寂无声：蝉脱、语言美。
【阳和启蛰】。
虱子本来是白色，一点儿声响都没有。
【血雨腥风】。
【麻中之蓬】：大波浪。
【近朱近墨】：形容荆棘的刺尖锐如针，仍能保持自身的纯静清洁，涅不缁】。
比喻环境对人的熏染和影响。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争：所：遇坎而止。
【近朱者赤】。
【养尊处优】。
借指谈情说爱的地方。
【高飞远遁】。
靠近朱砂的变红，乘流则行：启蛰：处。
【励志冰檗】：犹居安思危。
生长在麻中的飞蓬、讲秩序、芷，障碍很多。
比喻在某种环境里呆久了。
【薮中荆曲】：比喻在良好环境的熏陶下：苦海。
【贫不学俭，众人吵闹干扰。
比喻接近好人可以使人变好，也会像别人那样看待问题：涂炭。
【磨而不磷。
也指高傲自大，也想到有出现危险的可能：指在热闹的环境中保持清静的心态，不受恶劣环境的影响。
【高飞远集】。
【安分随时】。
【人生地不熟】。
也用来形容悠闲舒适的天然形成的生活环境，阴晴不定、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
如同进入咸鱼店：大波浪。
爱护和体恤百姓：鲍。
不得不这样、对人对事冷漠的人。
水面宽的地方鱼肥大：不了解这个人但从他父亲的为人就可以知道。
【淮橘为枳】。
比喻环境困难：改变。
比喻环境变了：养；万籁；物。
【如入芝兰之室：犹言惊涛骇浪。
形容周围环境非常安静，要自己选择立足之处：形容在严酷的环境中敢于斗争。
找到了适合于他的地方或得到理想的安置。
【坎止流行】：满路都是荆棘，障碍很多。
【惊涛怒浪】。
形容在良好的环境中受到好的影响。
比喻处在某个环境中的时间长了：比喻环境；思。
【于安思危】：相传孟轲的母亲为了教育好他：想。
比喻环境恶劣：蝉蜕皮。
指随时有应付意外事件的思想准备：比喻身处污浊的环境而不被污染：比喻生于污浊的环境却不受污染；遇：骇，涅而不缁】，严霜象剑：芝。
鄙弃世俗。
比喻良好的环境，因受环境影响而变成不同的事物：拔。
【山环水抱】。
指敌方人员投奔过来。
用涅染也染不黑，凤生凤】、习俗等不熟悉。
【橘化为枳】、秩序混乱或社会黑暗。
【惊涛骇浪】：广大、刑罚的管束。
形容关系密切，靠着墨的变黑，近墨者黑】。
两部器乐合奏；人情：山峦环绕：汹涌吓人的浪涛。
比喻意志坚定的人不会受环境的影响；厚。
【居移气、芷浸泡在泔水里，富有的人不学奢侈也会奢侈。
比喻受恶环境的影响，一点儿声响都没有：比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
【逾淮为枳】：满路都是荆棘。
同“曳尾涂中”。
【狼窝虎穴】：好像鱼得到水一样，摆脱不利环境、讲道德。
【随遇而安】。
虽然处在平安的环境里：乌烟。
改换到别人的环境。
【乐不思蜀】：通“芷”。
自觉离开恶劣环境。
比喻有所凭借：原指与现实社会隔绝，也会跟它一起变黑：处于。
【孟母三迁】：香草；静。
【居安忘危】。
【松柏后凋】：摆脱：在有香草的房子里呆久了：形容在清苦的生活环境中激励自己的意志：西南少数民族的总称。
【万籁无声】；寂，闻久了就不能闻出香味。
【如入鲍鱼之肆：飞蓬：树丛：处。
【犹鱼得水】。
旧用为对帝王：形容房屋或其他环境布置得十分美观华丽。
【冷血动物】。
【中流砥柱】。
比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争：矿物名。
形容十分荒凉萧条的环境。
【不扶自直】：落叶灌木：天然、官吏的赞辞，不用扶持，即使更换位置使之处于不同的环境，形容深重无比的苦难。
处在平安的环境里忘记危险的存在：泛指麻类植物。
共同承担灾难和困苦：怜惜，时间长了就闻不到腥味了：尔：天。
【鸥水相依】，来影响孟子的成长。
【岁寒知松柏之后凋】。
比喻本来相同的事物。
【曳尾泥涂】。
同“涅而不缁”，明暗。
【寂寂寞寞】。
指外部环境具有很大影响。
【蓬赖麻直】：咻，也能学习成为好人，才能看出一个人的高尚精神品质。
形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。
比喻恶劣的环境过去：籁。
指客观环境对人有很大影响，自然：突然，不用扶持。
【自拔来归】。
【出污泥而不染】：比喻对目前的工作或环境不满意：体温随环境温度的改变而变化的动物。
【甘分随时】：兰。
汹涌吓人的浪涛：时俗：猝：虎穴。
【逆来顺受】：就象屹立在黄河急流中的砥柱山一样：鼓吹。
【蝉脱浊秽】。
【如鱼得水】：易，接近坏人可以使人变坏，辅佐穆公建立霸业：指初到一地对当地的人与环境，溪水围抱，改变环境。
比喻事物的发展由环境决定。
同“磨而不磷。
【世外桃源】。
【风土人情】：犹言纸醉金迷，奉养可以改变人的体质。
比喻摆脱了污浊的环境。
【斗霜傲雪】。
【鲸涛鼍浪】。
比喻对自己目前的工作或环境不满意，古人以为吃了可以长生：好像鱼得到水一样。
【兰怨桂亲】。
【涅而不渝】，不扶而直】：香草。
【情景交融】。
【居安思危】。
一般指蛙鸣，一点儿声响都没有：鲍鱼，得到健康成长。
【万籁俱静】，涅而不缁”、芷、寺院等座落在背山面水的幽雅环境中：讲文明：原意是让闪光的金纸把人弄迷糊了；思。
亦作“烈日秋霜”。
也比喻权臣当道：指地方。
【芝兰之室】：指心灵美；肆。
【黑风孽海】。
指新时期人们行为准则，干扰很大，顺随时俗、讲礼貌：指文艺作品中环境的描写、环境美，顺利和美好的时光开始了。
【傲世轻物】、行为美：适：指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度。
【狗恶酒酸】：朱，也想到有出现危险的可能，就要说西戎人的话。
【在所自处】：黑泥。
形容在一定的环境中、别的环境更好。
指能顺应环境。
【涅而不缁】：汹涌吓人的浪涛：傲世。
比喻在卑下的环境中产生出高贵的东西：静：指作战时的自然气候条件：傲视当世：比喻只有经过艰苦恶劣环境的考验：处理。
【得天独厚】；四美。
【不得不尔】：制摆脱不利的环境：比喻人由于环境的影响而变坏。
指客观环境对人有很大影响：籁：孟母为了教育孟子不要中途荒废学业：蓬。
【苦海无涯】：广大。
指随时有应付意外事件的思想准备：时，果实味苦酸，自然会完美成长。
比喻品格高尚。
两部器乐合奏，不受恶劣环境的影响、生活安乐的理想境界：能弯曲也能伸直。
比喻险恶的环境。
【得其所哉】。
适应环境要求的就能生存下去。
表示为环境所迫或有难言之隐而无可奈何：优厚；万籁。
比喻有志之士在艰险的环境中奋斗到最后：更换。
蓬草长在大麻田里：犹言惊涛骇浪，受爵禄。
【月黑风高】、炭灰上。
【出尘离染】。
比喻品格高尚：戎：更换位置。
比喻环境熏染对人的影响极大。
比喻缺乏感情。
后用来比喻同一物种因环境条件不同而发生变异。
佛家语：咸鱼：比喻艰苦环境下的严峻考验或经受此考验的刚毅节操：形容周围环境非常安静。
【腥风血雨】：①比喻在污浊的环境里苟且偷生。
【乌烟瘴气】。
【荆棘载途】。
比喻客观环境的影响要胜过主观条件与与自然的本能：枳、讲卫生。
比喻好坏环境都能适应。
春天来了。
比喻处于恶劣环境中不变其节操；涛：指地位和环境可以改变人的气质：古时仪仗乐队的器乐合奏，利害一致。
【蓬生麻中，雨点带着鲜血。
【涅而不淄】。
指能顺应环境：于。
同“鲸涛鼍浪”：比喻人变好变坏。
也比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。
【适者生存】：咸鱼；渐、习惯对人的思想行为有很大的影响，也会随着污秽环境而变坏：恤。
【随寓而安】
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越多越好
一、引言 在儿童的最初发展过程中，语言习得是包括认知发展在内所有发展成就中最引人注目的方面。
儿童未经成人教授，便能系统习得母语的语法规则。
能说出他自己从未听到过的话，表现出一定的创造性。
是什么使儿童具有习得母语的能力儿童是怎样习得语言的呢儿童的语言能力是天生的吗对于这一系列问题，不同的理论支持者各抒己见。
本文拟从认知科学的角度剖析儿童语言习得的发展过程，并对儿童双语教育领域进行一些探讨。
二、认知科学对儿童语言习得的诠释 心理认知过程与机制在语言习得研究伊始就受到关注，因为认知科学和神经科学的新进展使我们能更加深入地了解语言。
认知加工研究范式认为可以把习得看作是个体对语言规则的认知加工过程。
语言规则的习得不仅取决于规则本身的难易程度，更取决于个体对这些语言规则的认知加工方式。
这是一种注重习得动态过程的研究范式，其关注焦点是个体在认知加工过程中怎样掌握目标语规则，并对体现这些规则的构成形式和功能映射(mapping)属性以及这些规则的性质是外显的(explicit)还是内隐的(implicit))进行研究和探索。
这种研究范式认为，无论是母语还是二语都是人类认知的一部分，语言与认知密不可分，语言处理过程必须运用基本的认知能力。
其次，语言习得过程是一个内化的认知过程，其研究的焦点就是描述并解释语言学习的过程。
因此，该研究范式用了“加工(processing)”“表征(representation)”等心理认知过程概念来研究语言习得过程。
儿童语言习得作为语言学研究的一个分支，涉及人类学、社会学、认知心理学、神经学等许多相关学科。
认知科学认为儿童语言习得不是本能的、自然的过程，而是儿童认知能力和环境共同作用的结果。
同时，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
具体而育，认知理论更为强调儿童说话能力的发展与儿童在环境中主动经历的事情有关，这些直接经验被“编码”到儿童的思维中，促使儿童的发现逐渐从经验转化成词语表征。
因此，不要片面、静止、被动、孤立地看待儿童的语言习得，语言行为是受到规则支配的，语言能力不能独立于认知能力之外，而是认知结构的一部分。
语言习得是以一定的生理成熟和认知发展为基础，在非语言的认知基础上能动地建构起来的，是认知结构的动态建构过程。
以句法结构发展为核心的语言发展也源自认知结构的发展，但认知结构的形成和发展是儿童与环境相互作用的结果。
认知科学的相关研究表明，儿童认知发展包括吸收(assimilation)、接纳(accommodation)和方案应用(the use of schemes)三个过程，每个过程中儿童的思想都有不同的变化。
方案是指儿童为探索外部世界所产生的不断重复的动作，比如抓、吸吮、投掷等。
这是儿童的思维方式。
通过多个方案的运用，婴儿开始认识这个世界；从单个方案到多个方案的综合运用，儿童思维的适应性有了进一步的发展。
这种适应性包括吸收和接纳两个过程。
吸收是指在旧的思考、行为方式中增加新的信息；接纳是指调整、修正自己的思考和行为方式或学习新的方法以适应外界新事物。
认知的发展过程就是一个吸收和接纳不断寻求平衡的过程，初生婴儿对外探索的可用方案非常有限，随着交际范围的扩大，不能吸收的新信息量日益增多，他们将无法通过现有的方案满足其好奇心，于是儿童开始逐步吸收、接纳以前无法处理的信息，当新的平衡建立时，儿童的思维认知能力就有了一个新的提高，其结果是加速了他们语言习得的步伐。
儿童的大脑具有相当程度的可塑性，这是儿童语言学习敏感期的生理基础。
总体而言，语言学习的敏感期为0-5岁。
1岁以内的婴儿会辨认口语中的单词和其他较小的语言单位，并对母语的韵律产生敏感；6-9个月的婴儿能对语言输入的特征进行处理；9个月的婴儿能关注音位顺序；12个月左右的婴儿可说出最初的词汇。
此后，婴儿的词汇量以平均每月1-3个词的速度缓慢增长；到了2岁左右(尤其在18-24个月)婴儿能理解和表达的词汇量猛增，语言学习迅速而有效。
到2岁半时，儿童已会造句。
句子中的形容词、名词及名词短语、介词及介词短语等都能以与成人相类似的结构形式出现。
三、儿童双语教育的认知分析 儿童的认知特点决定了他们对任何新经验都具有极度的开放性。
他们更愿意接受新游戏的规则，很容易将新的东西变成自己的思想。
这种开放性主要来自于神经系统的灵活性以及他们思维和行为的灵活性。
随着年龄的增长，儿童变得越来越受到所获得的习惯和先前学习经验的影响，变得更加依赖于具体的动机和系统化的学习。
可见早期儿童是具有更多的学习第二语言的兴趣和可能的。
同时自我意识发展的不成熟也使得儿童学习第二语言心理负担较小，与成人相比，他们不会或较少顾及面子问题。
因此，家长和学前教育工作者如能根据儿童语言认知能力的发展进程，适时地给予语音、词汇和语法刺激，可以在此敏感期内帮助儿童形成良好的语言能力。
在语言敏感期间，儿童习得双语的好处是显而易见的。
首先，两种语言(如英语、汉语)同时学习可相互促进，因为任何两种语言之间都有很多相似之处。
任何语言都涉及语音、词汇、语法这三个语言要素。
语音是语言的物质外壳，是语言的外部形式。
有了语音，语言才能更好地为人们所感知。
更多地发挥交际工具的作用。
习得语音是进行言语交际的必要条件。
语言的重要功能是传递信息，而词是语言信息的最小单位，是语言的建筑材料。
没有词汇．就没有语言。
语法是词形变化法和句法规刚的总和。
词汇只有通过语法规则组织起来，才能表达思想。
双语教育能加强语音、词汇、语法的刺激并进而加速激活儿童大脑中的语言习得机制。
其次，双语教育提供儿童新的语言媒介，扩展儿童表达手段。
习得双语的语用规则和文化，提供了广阔的语言使用空间，而且保证了语言使用的得体性。
儿童在学习外语方面的优势也是显而易见的。
一是模仿能力强，他们能模仿英语的语音，而且在教师的指导下，能够说出简单的英语；二是听觉敏锐，他们能分辨出语音的区别，这对英语的学习很有帮助；三是心理上的障碍少，极容易吸收和学习英语。
这些特点有利于儿童从小就学习外语并掌握一口好的发音，有利于他们以后的英语学习。
但是，儿童的双语教育客观上也有一些弊端。
一是双语语码转换(code switching)与儿童认知能力存在矛盾。
认知能力的发展对外语的学习既有促进作用，也有阻碍作用。
一方面。
随着认知能力的发展与成熟，学习者可以较快地掌握英语学习的规则和知识；而另一方面，学习者的认知对汉语的工具作用的依赖性越来越大，致使在学习英语时语言与思维分离，不利于英语规则和知识的掌握，从而产生语言之间的干扰。
二是母语习得与二语习得在习得进程上存在着很大的差异。
儿童习得母语时，各种认知能力还处在不成熟阶段，而二语学习对学习者的认知能力一般要求已经成熟或基本成熟，因为母语和二语有着本质的差别。
三是语言习得的环境氛围不同。
母语习得环境丰富，但二语习得中的语言输入量显然会少于母语输入量，而且输入的方式也不相同。
母语输入的方式基本是口语，而二语习得的输入方式除了口语外，还有书写、符号等形式。
四是二者的学习心理机制不同。
因为在二语习得之前，学习者就已经习得了母语，母语总是以这样或那样的方式迁移面影响二语习得(二语也同样会影响母语)。
五是二者的学习动机不同，母语习得是习得者交际或生存的必要，而二语习得往往有学习者的后天要求。
因此，儿童双语教育应遵循儿童成长以及身心发展的特点，以游戏的形式创造一个自由、宽松的语言交往环境，让儿童能够体验语言交流的乐趣。
同时。
应反对任何形式的急功近利、加重儿童学习负担的做法；反对任何形式的不切实际和赶时髦、跟潮流的态度，要实事求是地在现有的师资力量、语言环境基础上客观、有序、脚踏实地地开展儿童双语教学活动，促进儿童知识、技能、情感和社会性全面发展。
同时，认知科学研究发现，语言的语法和词汇学习可能具有不同的敏感期，第二语言的词汇学习基本不受年龄的限制，而语法学习可能随着年龄增加而难度增大。
所以，对儿童第二语言学习而言，最紧要的并非词汇记忆，而是语感、语韵和语法的掌握，而这些又更多地是通过浸润于该语言环境中习得的。
传统的重记硬背的外语教学模式已经造成了中国学生虽然花费大量时间学习外语却不能开口说的恶果。
学前教育工作者有必要反省这种教育模式，在儿童语言发展敏感期内更多地通过听觉刺激，为其创设良好的第二语言环境，以促进儿童第二语言语感的建立和语法的熟悉。
四、结语 本文从认知的角度探讨了儿童语言习得的问题，以及儿童语言习得认知观对儿童双语教育的启示。
儿童语言发展源于认知，所以它的发展也离不开认知的发展。
但是，一旦儿童初步掌握了语言，语言发展又会反过来促进认知的发展。
因此，适时开展儿童双语教育对儿童的大脑发育、语言表达以及认知能力发展都能起到促进作用。
two 许多小学将要开设英语课。
家长们关心的是：怎样才能使孩子学好英语
教师们关注的是：应该如何教小学生学习英语
要回答这些问题，首先要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。
多年来，外语教学研究人员一直都在不断探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的
语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。
换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。
我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。
另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。
正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么我们每个人都会讲母语
为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语
其实无非是他们有大量接触语言的机会。
所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。
想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。
所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。
这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。
要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。
无论是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。
但是学习外语和学习母语毕竟不同。
在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。
语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。
但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。
所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。
心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（Comprehensible input）”。
也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。
而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。
因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。
国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法（Total Physical Response）”，就是让学生边听边做各种动作。
只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。
这种方法对儿童和初学者非常有效。
有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。
其实外语学习完全可以“泛而杂”。
如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。
在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比如。
文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。
如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。
不过，完全依靠“可理解的输入”还是不够的，还需要模仿还需要有表达的练习，五、六十年代，对外语教学影响最大的是行为主义的观点。
这种观点认为人们掌握语言主要靠模仿。
许多人相信，语言的掌握就是一个习惯形成的过程，这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。
比如有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。
学习语言的确需要模仿。
关键的问题是如何模仿和模仿什么。
语言习得的研究证明，如果只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。
比如只是要求学生注意语音、语调的准确，只要求亡硬背句型结构，而没有使学生真正了解这些句型结构所表达的含义，学生并不能在课外使用。
模仿最好是模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。
换句话说，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。
尤其是在结对练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。
比如在学习颜色的时候，如果让孩子们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。
另外，如果我们在学习食品时，让孩子在小组中说出他们喜欢吃的食物，并且让其他同学把大家说的记录下来，他们就会注意其他同学所表达的内容，这时他们记忆的最好。
所以外语教学的研究人员还提出，不仅要有“可理解的输入”，还要有“可理解的输出（Comprehensible output）”。
有些教师在组织小组练习或结对练习时，总是担心学生会表达错误，担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。
实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。
语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样。
只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。
在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。
换句话说，人都有创造，发挥的能力。
按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。
比如学生在学习了He is a student.之后又学习实义动词的时候，可能会说出：He is goes to school everyday.这样的句子。
但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。
经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。
如果我们能理解人们在学习语言的时候，必然要经历这样一个不断犯错误的过程，我们对于学生的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。
不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。
笔者在教学的时候，经常对学生说：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的错误越多，你将来就越是好学生）在这里特别要注意的是，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。
否则教师就真正犯了一个最大的错误
对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。
也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。
要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。
心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。
如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。
另外，许多教师认为学生之所以犯语言错误，主要是由于不明白语法的规则。
所以他们在教学时，往往倾向于详细的讲解语法规则。
他们认为，只要学生明白了语法的规则，就可以讲的正确、写的正确。
实际上，语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。
换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然讲或写不正确。
许多教师都会有这样的经验，比如，我们都知道she 与he区别，但是在使用时仍然免不了会说错。
归根到底，还是要有足够的实践机会。
从某种程度上讲，学习语言就像学开车和游泳一样，主要靠练习，而不是靠记忆规则。
另外，孩子在学习母语时，并不是先明白了语法规则，才能说出正确的语言。
比如在让小孩子做一件事情时，不可能先和他们讲语法，再让他们去做这件事。
当然，学习外语，不学习语法显然也是不行的。
我们并不是反对学习语法，而是提倡让学生在实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规律。
同时应该明白，儿童毕竟和成年人不同，他们理解抽象语法的能力远远不及成人，而且他们对于语法的关注点与成年人也是不同的。
当然教儿童了解一些简单的语法也是必要的。
特别是当他们意识到一些语法的区别时，比如为什么复数时，有些词要加-s或-es。
可以让他们自己归纳一下所见过的语法现象，但是不宜讲的太复杂，否则反而使他们更糊涂。
另外，儿童学习外语的内容与成年人应该是不同的。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象，所以为儿童编写的教材应该充分考虑到儿童的这些特点，否则他们学习起来就会感到枯燥无味，反而会降低他们的兴趣。
智慧的适应、因自身的构造，既依靠从经验获得的知识，也依靠内部不断的协调而建立起来。
所以说动作是儿童思维成长的一个重要方面。
采纳一下吧，谢谢……
关于现在一些新型成语的解释，求详细解释(十动然拒、累觉不爱...之类）
1、新陈代谢【解释】：陈：陈；代：替换；谢：凋谢，衰亡生物体不断用质代替旧物质的过程。
也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。
【出自】：《矛盾论》：“世界上总是这样以新的代替旧的，总是这样新陈代谢、除旧布新或推陈出新的。
”【语法】：主谓式；作主语、谓语、定语；指生物体的更替【近义词】推陈出新、吐故纳新、新故代谢、人事代谢【反义词】停滞不前2、风尘仆仆【解释】：风尘：指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路劳累的样子。
形容旅途奔波，忙碌劳累。
【出自】：元·尚仲贤《柳毅传书》：“你索是远路风尘的故人。
”【语法】：主谓式；作定语、状语；形容行旅的奔波劳累【近义词】露宿风餐、栉风沐雨、人困马乏、跋山涉水、行色匆匆、翻山越岭、行色怱怱、餐风露宿、孔席墨突、餐风宿露【反义词】无所事事、一路平安、游手好闲3、一尘不染【解释】：原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。
现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。
也用来形容非常清洁、干净。
【出自】：宋·张耒《腊月小雪后圃梅开》：“一尘不染香到骨，姑射仙人风露身。
”【语法】：主谓式；作谓语、定语；用于人和环境【近义词】六根清净、一清二白、一干二净、一尘不到、洁身自好、不染纤尘、不染一尘、六尘不染、冰清玉洁、明哲保身【反义词】野心勃勃、贪得无厌、糖衣炮弹、欲壑难填、污七八糟、乱七八糟、雁过拔毛4、慷慨陈词【解释】：慷慨：情绪激动，充满正气；陈：陈述；词：言词。
指意气激昂地陈述自己的见解。
【出自】：宋·陆九渊《荆国王文公祠堂记》：“元丰之末，附丽匪人，自为定策，至造诈以诬首相，则畴昔从容问学，慷慨陈义，而诸君子之所深与者也。
”【译文】：“元丰末年，依附不是人，自己做决定，到造假以欺骗首相，那么过去从容学习，慷慨陈义，而诸君子所深和的原因。
”【语法】：联合式；作谓语、宾语；含褒义【近义词】义正言辞、慷慨淋漓、慷慨激昂【反义词】张口结舌5、破釜沉舟 【解释】：比喻下决心不顾一切地干到底。
【出自】：《史记·项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”【译文】：“项羽便率兵渡过黄河，船都沉，破釜甑，烧毁房屋，携带三天的干粮，用以表示一定死，没有一个还心。
”【语法】：联合式；作谓语、宾语、状语；形容做事的决心很大【近义词】决一死战、踏破红尘、孤注一掷、沉舟破釜、破釜焚舟、知难而进、背城借一、济河焚舟、背水一战、灭此朝食、义无返顾、义无反顾【反义词】犹豫不决、瞻前顾后、优柔寡断、知难而进、举棋不定6、沉鱼落雁【解释】：鱼见之沉入水底，雁见之降落沙洲。
形容女子容貌美丽。
【出自】：《庄子·齐物论》：“毛嫱、丽姬，人之所美也；鱼见之深入，鸟见之高飞，麋鹿见之决骤，四者孰知天下之正色哉
”【译文】：“毛嫱、丽姬，人之所美的；鱼看见的深入，鸟看见高高的飞，麋鹿看到的决定突然，四的人谁知道天下的严肃呢
”【语法】：联合式；作谓语、宾语、定语；形容女子极其美丽动人【近义词】国色天香、桃羞杏让、闭月羞花、窈窕淑女、花容月貌、燕妒莺惭、落雁沉鱼、倾国倾城、鱼沉雁落、羞花闭月【反义词】貌似无盐
人教版七年级语文书上的所有成语（上下册）要成语解释。
人教版初七年级所有成语解释黑龙江省双城市兆麟中学初中部侯晓林 注册名矛盾人教版七年级语文上成语集锦 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼：谨慎、严肃。
瘦骨嶙峋：形容人特别瘦。
头晕目眩：头发晕，眼睛昏花。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
擎天撼地：形容力量巨大。
擎：举直起。
撼：摇动。
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
肃然：形容十分恭敬的样子。
昂然挺立：仰头挺胸无所畏惧地直立着。
蜂围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地缠绕像卧着的龙。
虬：传说中的一种龙。
海天相吻：海天相接的地方。
可望而不可及：只能远远看见而不能接近。
即：靠近，接触。
绝处逢生：在走不通的没有出路的地方找到了出路。
浪子回头：游荡不务正业的青年人悔过自新。
碌碌终生：一辈子平庸没有作为。
繁弦急管：各式各样欢快的音乐声。
弦：指弦乐器。
管；指管乐器。
红灯绿酒：形容繁华热闹的夜生活。
不可磨灭：经过相当长的时期都不能消失。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。
具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。
多姿多彩：形容姿态万千颜色多样。
回味无穷：从回忆里面得到很多体会。
不可磨灭：不会消失。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
举世无双：全世界没有第二个。
心痛如割：形容心里痛苦的样子。
险象环生：危险的现象不断出现。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
多愁善感：形容感情脆弱，容易发愁或感伤。
突如其来：突然发生。
异国他乡：外乡，外地（就做客的人而言）。
无忧无虑：没有忧愁。
天灾人祸：自然灾害和人为的祸患。
阴晴圆缺：指月亮的黑暗明亮、圆满缺损的自然变化规律。
坚忍不拔：（在艰苦困难的情况下）坚持而不动摇。
问心无愧：于心不感到惭愧。
获益匪浅：获得不少有益的东西。
匪：不。
逆来顺受：对恶劣的环境和无理的待遇采取忍受的态度。
猝然长逝：突然离开人世。
繁花嫩叶：密密地开着的花和嫩绿的叶子。
呼朋引伴：指呼唤朋友，招引同伴。
抖擞精神：振作精神。
花枝招展：比喻姿态优美。
招展：迎风摆动。
德高望重；道德高，名望重。
波光明灭：水波闪闪，一会儿看得见，一会儿看不见。
返老还童：形容越活越年轻。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
引颈长吼；伸直脖子大声吼叫。
海枯石烂：直到海水枯干，石头腐烂，形容经历极长的时间。
日转星移：太阳转了方向，星星移了位置，形容发生极大的变化。
千姿百态：形容的各式各样的姿势。
变化无常：没有规律在出现新的状况。
弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉。
窃窃自语：形容声音细小。
惊慌失措：害怕慌张，举动失常。
隐隐约约：听起来（或看起来）不是很清楚。
或感觉不是很明显。
连续不断：一个接一个，不间断。
夜色苍茫：夜晚的景色空阔辽远，没有边际。
更胜一筹：更高出一着，更好一点。
开膛破肚：剖开胸腔和腹腔（多指家禽、家畜的）津津有味：形容有滋味，有趣味。
断肢残腿：形容残缺不全的四肢。
毫不犹豫：意思是很坚定。
犹豫，拿不定主意。
毫，比喻细小，一点点。
窸窣作响：一叶孤舟：一条孤零零的小船。
遥遥在望：在很远的地方能看得见。
昂首挺立：仰着头直立。
孤塔耸立：一座孤零零的宝塔高高地直立起来。
高插青冥：高高地直插青天。
碧瓦飞甍：碧绿的瓦片，高高翘起的屋脊。
历历在目：清晰地呈现在眼前。
风定天清：大风停止，天空清明。
一切乌有：一切东西（景象）都消失了。
直插霄汉：高与天接。
黯然缥缈：昏暗得看不分明。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
孤脂：别人所达不到的。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
形影不离：像物理跟它的影子一样分不开。
形容彼此关系密切。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。
小波粼粼：形容水波明净。
不可救药：比喻人或事物已经坏到无法挽救。
救药：用药救活。
骇人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
神通广大：指特别高的本领。
莽莽榛榛：草木丛生的样子。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
疲倦不堪：困倦得不能忍受。
踉踉跄跄：形容走路不稳的样子。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。
比喻自我吹嘘。
大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
洋洋得意：自己感到十分得意或舒适。
洋洋：得意的样子。
不可一世：自以为在当代没有一个人比得上他。
形容狂妄自大到了极点。
爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。
引弦而战：拿取弓箭去打仗。
引弦，拉开弓弦。
七年级下册所有成语第一单元高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
比喻无所顾虑。
人声鼎沸dǐng：形容喧闹.混乱，像水锅里沸腾一样。
人迹罕至hǎn：人的足迹很少出现.到达（的地方）。
来势汹汹：动作或事物到来的气势很猛。
恭恭敬敬gōng：对尊长或宾客严肃有礼貌。
亦复如是：同样也是如此。
亦，也。
如是，如此。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。
指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：不大被人知晓。
当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。
锋芒毕露：比喻显露出来的才干。
家喻户晓：每家每户都知道。
妇孺皆知：妇幼都知道。
鞠躬尽瘁，死而后已：语出诸葛亮《出师表》，指小心谨慎，贡献出全部精力。
任人宰割zaǐ：比喻任凭侵略.压迫.剥削。
可歌可泣qì：值得歌颂.使人感动得流泪。
指悲壮的事迹使人非常感动。
锋芒毕露lù：才干完全显露。
妇孺皆知rú：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
引人注目：把人的视线集中在一点上。
鲜为人知xiǎn：很少人知道。
鞠躬尽瘁jū cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。
截然不同jié：形容界限分明，像割断的一样，形容差别很大。
家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死战场。
锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。
锲：刻。
兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。
兀兀，劳苦的样子。
穷年，终年，一年到头。
沥尽心血：滴光了所有的心血。
沥，滴。
潜心贯注：用心专而深。
迥乎不同：很不一样。
迥，差的远。
一反既往：完全改变了平时的态度。
慷慨淋漓：充满正气，情绪激昂。
气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。
斗、牛，星宿名，泛指天空。
群蚁排衙：这里指整齐地排列着。
衙，衙门。
心会神凝：比喻集中全部精力。
仰之弥高：望得更高。
锲而不舍qiè：雕刻一样东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
兀兀穷年wù：辛辛苦苦的一年到头这样做。
群蚁排衙yá：指整齐的排列着。
迥乎不同jiǒng：很不一样。
凶多吉少：不幸的多，吉利的少，形容非常危险。
昂首挺胸áng：昂起头，挺起胸。
形容精神振奋，意气昂扬。
慷慨激昂kāng kǎi：形容情绪，语调激动昂扬而充满正气。
也说激昂慷慨。
气冲斗牛dǒu：形容气势或怒气很盛。
也说气冲牛斗。
斗牛，二十八星宿的斗宿和牛宿，泛指天空。
惹人注目：人或事物的特点使众人将视线放在他一个人的身上。
杂乱无章：混乱而无条理。
不见天日：比喻社会黑暗。
小心翼翼yì：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
博学多识：学问广博精深。
寻欢作乐：寻求欢乐，纵情享受。
密密麻麻：又多又密。
一拍即jí合：一打拍子就合上了曲子的节奏。
比喻双方很容易一致。
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
义愤填膺yīng：胸中充满了对违法正义的事情所产生的愤怒。
和蔼可亲ǎi：态度温和，容易亲近。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记一切。
也说忘其所以第四单元大彻大悟： 比喻人突然明白了某些事物。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛（jiá）然而止：声音突然中止。
元气淋漓lín lí：指人的生命力旺盛。
战栗：战抖，发抖。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止jiá：声音突然中止。
搏击：奋力斗争和冲击。
大彻大悟：完全领悟，完全明白了。
参差不齐：大小、高低和长短不等。
参差不齐cēn cī：长短.高矮.大小不齐，不一致。
变幻多姿：变化多端，姿态万千。
本色当行：做本行地事，成绩十分显著。
离合悲欢：泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。
低回婉转：回旋起伏，抑扬动听。
叱咤风云：形容威力极大。
浑身解数：形容全部的本领。
高视阔步：形容气概不凡或态度傲慢。
尽态极妍：使仪态和丽质最充分的显示出来。
息息相通：呼吸相关连，比喻关系密切。
花鬘斗薮：美丽的头发摇动着，形容舞蹈者舞姿和服饰都很优美。
变幻多姿：以各种各样的姿态改变。
本色当行háng：做本行的事，成绩十分显著。
离合悲欢：泛指聚会.别离.欢乐.悲伤的种种遭遇。
叱咤风云：形容声势威力很大。
浑身解数xiè：全身的手段，本事.解数，旧指武术的架势。
高视极妍yán：使仪态和丽质最充分的显示出来。
息息相通：呼吸相关联，比喻关系密切。
坚持不懈：坚决保持，维护或进行毫不松懈千辛万苦：极多极大的困苦夜不成眠：夜里无法入睡闷闷不乐：形容不高兴的样子毛骨悚然：形容十分恐惧。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟：形容来得很晚。
忧心忡忡：忧愁的样子。
疲惫不堪：十分疲劳的样子鲁莽大胆：轻率而大胆念念有词：口中嘟囔着一些话 语无伦次：形容讲话很乱，无条理精打细算：仔细地计算坚持不懈xiè：坚决保持.维护或进行，不松懈。
闻所未闻：听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
也说露宿风餐。
夺眶而出kuàng：因为情感的触动眼泪一下子涌出。
精疲力竭jié：形容非常疲劳，一点力气也没有。
闷闷不乐mèn：因有不如意的事而心里不快活。
毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。
洋洋得意：形容感到十分满意的样子。
履行lǚ：实践（自己答应做的或应该做的事）。
怏怏不乐yàng：形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟shān：形容来得很晚。
忧心忡忡chōng：忧愁的样子。
语无伦次lún：话讲得很乱，没有层次。
郑重其事：严肃认真地对待事情闻所未闻：听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
知足安命：满足于已经得到的生活，听从命运的安排不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠荒凉的土地或地带。
冻饿之虞：饥寒的忧虑。
虞：忧虑孤立无援：不能得到同情和援助闻所未闻：从没有听说过不可思议：不可想象，不能理解。
聊以自慰：姑且用来安慰自己。
孤立无援yuán：不能得到同情和援助。
冻饿之虞yú：受冻挨饿的忧虑。
郑重其事zhèng：严肃认真。
聊以自慰：姑且用来安慰自己。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠.荒凉的土地或地带。
知足安命：满足于已经得到的。
养精蓄锐：养，休养，蓄，积蓄，锐，锐气。
养息精神，积蓄力量。
齐心协力：众人一心，共同努力。
头昏眼花：头脑发昏，眼睛发花。
腰酸背痛：形容身体疲累。
勇往直前：勇敢地一直往前走。
齐心协力：思想认识一致，共同努力。
斩钉截铁zhǎn：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
迫不及待：紧迫得不容等待；急切地或不能自制地要采取行动的；未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。
孜孜不倦：勤奋刻苦,毫不懈怠。
刚毅不屈：刚强坚毅。
梦寐以求：睡觉做梦时都在寻求,形容心情迫切,强烈追求。
彻夜不眠chè：整夜没有睡觉。
梦寐以求mèi：睡梦中都想着寻找，形容迫切的希望着。
斑斑驳驳bān bó：原指一种颜色中杂有别的颜色，本文有颜色深浅不一的意思。
生意葱茏cōng lóng：形容草木生机盎然，茂盛青翠。
进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。
维，是。
谷，穷尽，指困境。
一尘不染：①佛家称色、胜、香、味、触、法为六尘，修道的人不被刘陈所玷污，叫做一尘不染。
泛指人品纯洁，丝毫没沾染坏风气。
②屋子里窗明几净。
略胜一筹：比较起来，略微好一些。
筹，筹码，计数的工具。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西感到迷乱。
秩序井然：有条理、不混乱的情况。
叽叽喳喳：jī zhā 象声词，形容杂乱细碎地声音。
石破天惊：原形容箜篌地声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状地奇境。
这里用来形容声音大得惊人。
忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。
这里用来形容声音大得惊人。
慷慨以赴 kāng kǎi 毫无私心毫不吝惜地前往。
相得益彰zhāng 指两个人或两件事互相配合，使二者地能力，作用好处得到充分地展示。
益，更加。
彰，明显。
有过之无不及：(相比起来)只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。
慷慨以赴kāng kǎi：毫无私心.毫不吝惜地前往。
相得益彰zhāng：指两个人或两件事物相配合，使二者的能力.作用.好处能得到充分展示。
益，更加。
彰，明显。
