有哪些形容在幼儿园开心的句子
一、评价要及时、具体\ 在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。
所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。
课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他其实是在等待老师的评价。
可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。
当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。
可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。
而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。
总之，学生回答完问题后，千万不要不置可否地让学生坐下，不给予任何评价和引导，这会让学生不知所措，混淆是非，同时觉得自己不被老师尊重。
\ 二、评价要有肯定和鼓励\ 对于学生的发言，我们首先要欣赏其勇气，并善于捕捉其思维的火花，要善于、乐于表扬学生，不放过任何一次表扬的机会。
如：“你非常勇敢
”“你把别的同学说的记住了
”“你有自己的想法
”……学生在课堂中出错是难免的，见解也可能很稚嫩，但总有值得肯定和表扬的地方。
所以，即使学生回答得不完全正确、不是很理想，我们也要先表扬他的优点，再给予引导和建议。
如：“你讲得很清楚，如果说得更简练一点儿，就好了
”“你读得很正确，如果能大声一点儿，那么大家都能听到你动听的声音了
”“虽然你说得不正确，但我还是佩服你的勇气
”……课堂上，我们还应使学生懂得评价和批评的艺术———先扬后抑。
\ 三、评价要客观\ 我们可以毫不掩饰地惊叹学生的独特感受和创新思维，真诚地赞美学生的精彩发言，但一定要尊重事实，尊重科学与知识。
当学生答错时，教师应在呵护学生自尊心的同时，及时地、准确地、不含糊地、委婉地指出，并给予引导和建议。
如：“你很勇敢，但老师不赞成你的看法
”“你读得正确、流利，但你忘记了作者当时的心情了
”“把课文内容都记住了，真不简单
如果能当成自己的话，把它说出来，那就是最好的复述
”……\ 四、评价要有情感交流\ 不只是知识的引领，更是情感的付出、心灵的碰撞。
语文中的答问，有很多是语言运用的一种训练，所以没有标准的答案，更没有简单的对与错。
同时，学生对于语文的学习，有很多时候，其实是一个提升审美情怀的过程。
所以，需要教师和学生、学生和学生，互相倾听、互相解读、互相体悟、互相欣赏。
这一切，不是板着脸高高在上的评判所能完成的，而是需要对话。
也只有具有情感交流的对话，才能走进心灵，才能彼此接纳、相互造就。
所以，我认为，对于学生发言的评价，也是要有情感交流的。
如教学一课，在最后拓展交流时，我让学生谈谈：你为爸爸妈妈做过什么
当学生说到“我替爸爸拿过拖鞋”时，我面带微笑，轻抚学生的头，示意他坐下，然后说：“这样的孩子真让人喜欢。
”当学生说到“我给妈妈洗过水果”时，我竖起大拇指说：“妈妈一定觉得很幸福。
”……在引导学生用“一边……一边……”说句子时，当学生说到“我一边看电视，一边吃水果”时，我点点头，感叹道：“这一定是你最快乐的时候了。
”当学生用“渐渐”说句子“妈妈渐渐变老了”时，我告诉他和所有的学生：“我也渐渐变老了，不过，看到自己的孩子和学生渐渐懂事了，也还是很开心
”……看似随意的话语，实则是用心用情地在跟学生交流，每一次学生听了，都会冲我笑、朝我点头，那清纯的双眸里还有喜悦的亮光。
学生感觉到答问就像是在和老师聊天，于是有了发言的积极性，而这种积极性也会相互感染，从而提高所有学生发言的积极性。
\ 五、评价要有引导\ 在中，每一个教师都期待学生对自己提出的问题能对答如流。
这样，我们教师便会觉得特别成功，也激情飞扬。
但事实上，学生的答案，很多时候不是那么全面，更别说十分精彩。
而在学生回答问题不完整、不顺畅时，我们切不可地打断或否定学生的回答，置学生的自尊与创新思维不顾，而应该要适当地给孩子一些积极的引导，将学生的思维一步步导向正确的方面。
如一位教师让学生解释“慈祥”一词的意思，一个学生说：“慈祥就是老年人的脸。
”对此，教师是这样评价和引导的：“你认为慈祥是形容老年人的，是可以从脸上表现出来的，这是对的。
你再想想，凡是有皱纹的脸都是慈祥的吗
慈祥是脸还是一种神态呢
具有怎样的神态才是慈祥的呢
”在教师的信任与期待中，学生说出了：“慈祥是形容老年人神态安祥。
”“真了不起
”在教师的夸奖声中学生尝到了成功的喜悦，一脸的自信。
此时给予学生的引导，事实上是在点化学生的稚嫩见解，提升学生的领悟能力。
当然，学生实在无法继续回答时，我们也可以给学生台阶下，引导他重新思考或认真倾听他人回答，让学生与学生的智慧相互碰撞、相互启发。
对老师说心里话
假是一只鸟打开窗户看着那天空中一只只自翔的小鸟，我不由得起来，那些鸟儿们无束，想飞哪儿就飞哪儿，可以飞到自己向往的地方，可以在天空上自由的盘旋看着这片天下的世界，我多想当一只鸟啊
假如我是一只鸟，我首先会飞到我们的首都北京去看看鸟巢和水立方，去看看北京的故宫和惨遭英法联军破坏的圆明园。
我会一览北京的风景名胜，见识我们首都是多么的美
假如我是一只鸟，我会飞到台湾，看哪
哪里有一位老人正在窗子前朝着大陆的方向，说着什么。
我停在窗台上，这位善良的老人马上给我拿来了一些鸟食。
一边喂，一边抚摸着我的羽毛，嘴里说：“哎!60年了，我何时才能回大陆与家人团圆那
”老人流下了眼泪。
我听了很感动。
并想帮助一下这位孤独的老人。
我找来许许多多同伴，让他们搭起了一座桥，老人从桥上走过，回到了大陆。
他流下了高兴的泪水，抚摸了我的头，说了一声“谢谢”。
我为我做的是感到很自豪。
假如我是一只鸟，我会飞到大海上，看看大海有多么宽广，看呀
那些海豚在向我招手呢
那只大鲸鱼喷出几米高的水柱。
都快把我淋透了。
那些海鸥像士兵一样在海面上来回巡逻。
大海是多么宽广啊
我飞这么高都还没看见他的尽头。
假如我是一只鸟，我还会飞全国的风景名胜去游览一番，那些美丽的景区都让我过目不忘，桂林的山水、杭州的西湖、龙虎山、井冈山......这些美丽的景点总是出现在我的脑海里。
我们的祖国是多么的富强、昌盛啊!如果我真的是一只自由自在的小鸟那该多好啊
假如我是一只鸟假如我是一只鸟，一只自由自在的鸟，我绝不会被人类伤害。
我要在湛蓝如天幕的空中飞行，没有任何事物阻挡我，我自由自在，欢畅无比，快乐极了。
我要做一只鸟，一只自由自在的鸟。
假如我是一只鸟，一只无忧无虑的鸟，我一会飞到这棵树上，一会飞到那棵树上。
小朋友们都来看我这精彩的“表演”，他们用那稚嫩的小手为我鼓掌，用那红红的小嘴为我叫喊。
然后，我和同伴们一起飞上天空，过着无忧无虑的生活。
我要做一只鸟，一直无忧无虑的鸟。
假如我是一只鸟，一直欢乐无比的鸟，我要来到河旁，跟河伯伯打个招呼，对小鱼弟弟微笑。
我还要飞到花园中，对五颜六色的花儿敬个礼，和大树来个亲密的拥抱。
最后，我来到了学校，我为学生们整理衣襟，为他们唱着动听的歌谣
我真希望，我是一只鸟
假如我是一只鸟打开窗户看着那天空中一只只自由飞翔的小鸟，我不由得羡慕起来，那些鸟儿们无拘无束，想飞哪儿就飞哪儿，可以飞到自己向往的地方，可以在天空上自由的盘旋看着这片天下的世界，我多想当一只鸟啊
假如我是一只鸟，我首先会飞到我们的首都北京去看看鸟巢和水立方，去看看北京的故宫和惨遭英法联军破坏的圆明园。
我会一览北京的风景名胜，见识我们首都是多么的美
假如我是一只鸟，我会飞到台湾，看哪
哪里有一位老人正在窗子前朝着大陆的方向，说着什么。
我停在窗台上，这位善良的老人马上给我拿来了一些鸟食。
一边喂，一边抚摸着我的羽毛，嘴里说：“哎!60年了，我何时才能回大陆与家人团圆那
”老人流下了眼泪。
我听了很感动。
并想帮助一下这位孤独的老人。
我找来许许多多同伴，让他们搭起了一座桥，老人从桥上走过，回到了大陆。
他流下了高兴的泪水，抚摸了我的头，说了一声“谢谢”。
我为我做的是感到很自豪。
假如我是一只鸟，我会飞到大海上，看看大海有多么宽广，看呀
那些海豚在向我招手呢
那只大鲸鱼喷出几米高的水柱。
都快把我淋透了。
那些海鸥像士兵一样在海面上来回巡逻。
大海是多么宽广啊
我飞这么高都还没看见他的尽头。
假如我是一只鸟，我还会飞全国的风景名胜去游览一番，那些美丽的景区都让我过目不忘，桂林的山水、杭州的西湖、龙虎山、井冈山......这些美丽的景点总是出现在我的脑海里。
我们的祖国是多么的富强、昌盛啊!如果我真的是一只自由自在的小鸟那该多好啊
假如我是一只鸟假如我是一只鸟，我就可以在大自然中自由的飞翔，给大树奶奶治病是我的专长。
这啄啄，那啄啄，把可恶的虫子吃掉是我最美好的愿望。
啄、啄、啄啊
小虫子出来了
我要让你无路可逃，大自然是我美丽的天堂。
假如我是一只鸟，我就可以在大自然中自由地歌唱。
我静静地站在树木的枝干上一场美妙的交响乐就要开始，我努力唱着这动听的旋律，小溪的乐器是风铃叮、叮、叮大树的乐器是架子鼓，轻轻的发出磅礴的节奏。
这场音乐是大自然的美妙，她的音乐优于人间的一切音乐，这是只有大自然才能演奏出来的。
大自然是我动听的家乡。
假如我是一只鸟，我就可以在大自然自由的翱翔。
我在花间忙来忙去。
感受这鲜花怒放的秀丽，千万朵花发出迷人的味道。
这香甜，这芬芳。
这采一采，那采一采，把可爱的小生命发到别的地方，等待这些小生命的到来，下一个春天将又是一片怒放的花世界。
大自然是我甜蜜的家乡。
假如我是一只鸟假如我是一只鸟我站在山峰的最高点，闭上眼，逆着狂风，张开双臂，幻想着自己是只振翅欲飞的鸟儿……假如我真是一只鸟儿，有着不受桎梏的自由，我会让我飞翔的痕迹滑过每一个角落，我会穿越层层白云，飞过每一片蓝天，淌过每一条河流，翻飞过重重的高山，，看尽世间的花开花落，云淡风轻后，再在属于我的地方静静的死去……假如我是一只鸟儿，我会用尽我的一生去寻觅那个叫做世外桃源的地方，与红尘隔绝，从新开始我的第二次生命，如果可以，再飞到世界的尽头，去了解人们立下的誓言到底有多深，人与人之间的情感到底有多厚……假如我是一只鸟儿，我会飞到天堂看是否有传说中的“仙人”，再飞如地狱看是否有阎王和他的小鬼们……假如我是一只鸟儿，我能穿越古今，我亲眼目睹历史上的一切事，那么我会再回过头来为人们解决至今尚未解开的谜，告诉他们金字塔是否真是传说中的太阳神“拉”所造，“裸体艺术”是否真缘于亚当和夏娃……假如我是一只鸟儿，我会飞到金星上，一饱眼最初的繁荣到最末的废墟，再到火星上阻止生命的完结，告诉人们是否曾经真的有比现在更发达的“星外文明”，探测恒星上是否有适合人们生存的条件，UFO是否是外星人在掌控，他们对人类到底是善意的还是恶意的……假如我是一只鸟儿，我会拜访各个年代的英雄伟人。
问问诸葛亮为什么当初那么傻，放着闲云野鹤的日子不过，替刘备出生入死。
问问岳飞将军是什么驱使他在皇帝下了12道命令后仍那么坚决的守着自己的原则，问问鲁迅等大文豪的作品是怎么写出来的……假如我是一只鸟儿，我的名字叫信鸽，我会把分隔两地的亲人想念彼此的心情为他们传达到……假如我的名字叫“和平信鸽”我会用一条条友谊的彩带把国家联系在一起，永远没有战争，人与人之间只有像家人般的关怀……假如我的名字是乌鸦，我不会呱呱的叫，而是默默无闻为人们做事，不会因为我嗓音的缺陷而引起人们对我的不满……假如我的名字是老鹰，我一定以我从坠入悬崖的那一刻以获得重生的勇气而引以为傲……当我睁开眼睛，才发现自己还在原地，只是个一直在幻想做鸟的人罢。
假如我是一只鸟……，假如这不是梦……假如我是一只小鸟假如我是一只小鸟福建省三明梅列区东安小学六年三班张婷假如我是一只小鸟，我要当一只自由的小鸟，到各地旅游。
假如我是一只小鸟，我要飞到西藏的布达拉宫玩，看看那不达拉宫有多美，好好的学习西藏的古老文化。
假如我是一只小鸟，我要飞到杭州西湖去玩，领略它的妩媚。
我要到那里划船，去著名的雷锋塔玩，看看这座塔到底有多高。
假如我是一只小鸟，我要飞到三明的麒麟山玩。
我要去动物园，看许多动物，还爱看大型的驯兽表演。
我还要去麒麟阁玩，站在最高点，看三明的全貌。
假如我是一只小鸟，我要飞到那仙镜般的黄山玩。
我要寻找一些形状奇异的石头，带回家做留念。
我还要寻找一块叫“仙人指路”的奇石，用相机拍下来。
假如我是一只小鸟，我要飞到著名的水上城市威尼斯玩。
我要和当地的小朋友坐在那两头稍稍翘起的小艇上，带我去野营，带我去教堂里祷告。
还要环游整个威尼斯。
假如我是一只小鸟，我要飞到世界上最高的山峰珠穆朗玛峰上玩。
我要看看那晶莹剔透的雪山，看看它的海拔到底有多高。
假如我是一只小鸟，我要飞到那青海湖去玩尽情欣赏的蓝天绿水。
听说那是一个鸟的王国，我要看看到底有多少鸟。
假如我是一只小鸟，那该多好啊!可以实现我一切梦想。
假如我是一只鸟鸟儿自由自在地在天空中飞翔，一会儿吮吸露水和花蜜，一会儿落在树枝上吃些小虫子。
这样的生活多么悠闲，多么快乐
来到一条小河边，我先照照“镜子”头一抬胸一挺，才发现自己是这样的漂亮，用清清爽爽的河水梳梳美丽的羽毛。
假如我是一只鸟，我要欣赏蓝蓝的天空。
啊
它是多么的博大，无边无际。
天就是我们鸟儿的妈妈，温暖的怀抱，我们的依靠
我随着鸟群飞回城市，城市，我的故乡
一想到这儿我就热泪盈眶
那儿的鸟语花香时时吸引着我
人们友好的笑容提醒着我
人类对我们那么和谐可亲，我们一定要报答他们。
假如我是一只鸟，我要飞遍世界的每一个角落，给每个孩子唱支和平歌
我一会儿看看这儿，一会儿看看那么。
我看到所有的人们都向我友好微笑着。
快乐的鸟啊
要是真的变成你，那该有多好啊
假如我是一只小鸟早晨起来，我下楼去散步，走着、走着，我听见了鸟叫，那鸟叫声是多么的清脆多么得响亮，我想：假如我是一只小鸟，那该有多好。
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假如我是一只自由自在的小鸟，那该有多好。
我独自在空中翱翔，无忧无虑，那是多么的自在，没有喧哗，没有吵闹，那是快乐与自由的天堂
假如我是一只自由自在的小鸟，那该有多好，我要飞上华山这颠，享受大地的滋润，扑向大地母亲的怀抱，与“兄弟姐妹”们一起玩耍嬉戏，欣赏这美丽的风光
假如我是一只自由自在的小鸟，那该有多好，我要飞上枝头放开歌喉大声歌唱，唤来快乐，唤来幸福，让这美妙的歌声传递下去，让世界变得更加幸福快乐
假如我是一只自由自在的小鸟，那该有多好，我要在山间翱翔，在乡间游赏，，那会使我心情舒畅，我要飞得更高更高，一览天下美景，那是每一个人的梦想
假如我是一只自由自在的小鸟，那该有多好，我要飞回我那美丽的故乡原始森林，那里有我的好朋友，麻雀、黄鹂。
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假如我是一只自由自在的小鸟，我会在空中翱翔，尽享大地和天空给我的每一份美与好
一阵风吹过，我才知道：我不是小鸟
军校毕业赠言
老师把竹竿升到了满分的地方，这不禁让我打了一个寒颤——那高度不就是我跳高比赛时几次都没有跳过去的高度吗
原本对拿满分已经信心满满的我，心情一下子从高峰跌落到了谷底。
这时，几个好朋友纷纷走过来，悄悄地提醒我说：“你要相信你自己，一定会成功的。
上次没跳过去没关系，这次再小心点儿，一定可以拿到满分的
”听了朋友们的悄悄提醒，我心中产生了一股不服输的斗志。
不就是跳高吗，它又不会把我吃了，我干嘛要怕它
我调整好心态，准备奋力一搏，心想跳不过去也没什么大不了，只要我尽力了就行。
当我准备起跳时，老师小声地对我说：“不要怕，你行的
”我下意识地点点头。
我用力甩了甩手，再将两个膝关节揉了揉，接着又做了几个下蹲的动作，然后在原地踏步，只等老师一声哨响，我奋力向跳高架跑去。
到了起跳地点，我左脚猛地一蹬地，右脚向竹竿那边一跨，左脚迅速一提，完美地跳了过去，而且轻盈地着了地。
“很好，满分
女生中唯一的一个满分的
”老师满意地点了点头。
爸妈的一个悄悄地提醒，令我在无望的时候得到鼓励；朋友的一个悄悄地提醒，传递给了我战胜困难的信心；老师的一个悄悄地提醒，引领我飞过一个又一个的巅峰，并且走向成功。
就让我们的生活中多一点悄悄地提醒吧
新课改形势下教师基本素质研究的论文提纲
呵护心灵 善待瑕疵 ——教师评语激发三年级学生写作热情的几点做法 新课程标准提倡多元化的评价体系，从不同身份不同角度对学生的各方面作评价，从而帮助学生正确地认识自己。
作文评价也应从同学、家长、作者本人和教师四个乃到更多角度进行评价，但在多元评价体系中，学生、家长对教师的评价分量看得还是很重，这就要求我们教师要更新观念，从“三维”角度对学生的作文进行评价，让我们的评价成为促进学生写作热情的内驱力。
我认为教师作文评语是给学生看的，带有鼓励和指导意义，但许多时候，我们老师还是喜欢用老一套的评语，如条理清楚，结构完整，语言通顺，用语准确……这些冰冷而笼统的评语学生根本就没几个看的，就算看了，对三年级的学生来说，也未必懂得这些术语的含义，那指导意义就更无从谈起了。
所以，我结合自己的教学实践，谈谈三年级教师作文评语促进学生写作热情的几种有效的做法： 一、变“纠错”为“赏优”。
三年级学生经历了一二年级造句练习，写话练习，对写作有了初步的感知，但具体驾驭语言的能力还是远远不够，真正运用语言时，还是容易犯这样那样的问题。
我们如果站在成人的角度，教师的高度俯视学生的作品，就会如孙悟空收拾妖怪一般，把一个个不合语法，用词不当等等缺陷统统揪出来，无一漏网。
结果呢，导致学生一种强烈的挫败感，他们会手足无措，渐渐产生惧怕、疏远、逃避习作的心理，这种用对与错为标准的评语有百害而无一利。
在作文批语中，我尝试用“欣赏”的眼光来看孩子们稚嫩的语言，不过分计较是否正确，允许学生的习作语句不通，允许词语因为没透彻理解意思而运用不当，着眼于孩子做得好的地方，予以肯定，让学生先明白什么是可取的，可继续尝试。
在习作起步阶段，我觉得呵护学生的热情比正确来得更重要。
一次，我看到一个学生在作文中写到了这么一句话：我吹胡子瞪眼睛地对着妈妈说：“你也不问问我为什么没写作业，就来骂我
”这句话中，这个孩子用“吹胡子瞪眼睛”这个词来形容对妈妈说话的时候生气的样子，从感情色彩上来说便显得不合适了，而且也没有能体现出他内心的不满和委屈。
如果用传统的思维，我肯定会动手改为“我委屈的泪水在眼眶中打着转，生气地说……”但学了新课标后，我想到了学生能积极地去使用这个词，说明他首先积累了它，而且很热情地想要运用它，出发点很可贵，这不正是我平时提倡他们积累词语最具积极意义的作用吗
之所以用得不恰当，只是理解得不够准确到位，这属于知识范围的问题。
我想随着年龄的增长，知识的积淀，语感能力的不断提高，相信学生定会恰如其分地使用积累的财富。
如果我从一开始就揪住问题，只从对错的角度来评价，那么学生今后习作时，就会顾虑重重，反而让语言与孩子之间产生距离感，失去尝试使用积累的勇气和热情。
因而我便标出这个词，旁批：“能运用积累的词，好
”我想允许这种因知识局限导致的错误存在，它的积极意义大于准确性，这种宽容的态度就会如点燃燎原之火的星星火种，何愁不会迎来习作的灿烂明天呢
二、变机械冰冷的评议为推心置腹般的交流。
孩子有自己的语言世界，他们从小在童话、动画和网络语言中生活，如果我们教师依然是一副夫子式的老学究面孔，定会与学生产生巨大的隔阂，甚至会成为交流的代沟。
因此我认为我们应该走进学生的世界，俯下身子做他们的朋友，聆听他们的心声，再以聊天般的对话语言与学生进行讨论交流，这样会让学生从情感上与教师容易贴近，从而达到易于接受指导的作用。
比如一个孩子在习作中写到：“我看到一向疼爱我的奶奶现在就躺在病床上，手背上满是扎针后留下的淤青，只想哭。
奶奶，你手疼吗
”读到这儿，我都觉得心酸，多么难过的孩子呀，多么真挚朴素的情感呀
我觉得应该而且是必须写点什么，呼应这个孩子此时内心的感受，便在这个句子旁边批上了“孩子，别难过，奶奶很快会康复的”，虽然只是句安慰的话，但却让孩子喜欢上了通过文字与老师分享自己的喜怒哀乐这种方式；另一个学生写到“我终于被评为优秀少先队员了
”我也为他一直以来不懈地努力而高兴，于是我旁批“耶
你真帅
”学生写自己爬上树去摘挂在树杈上的风筝时，我旁批“呀，小心了
”这些批语从感情上乐于被学生接受，也满足了学生渴望被老师关注的心理需求，与老师心意相通，也就更乐意将自己的见闻、悲喜与老师分享，这就是一篇篇佳作素材的源泉。
我们发现，现在的小孩，口语非常丰富，新兴词汇都快成了脱口秀了，那我们教师就不能固步自封，既要指导学生学习运用规范的语言，但在培养学生习作兴趣的时候，不妨用些学生喜欢的语言，让学生从聊天式的评语中，消除口头语言与书面语言之间的距离，做到“用我心想我事，有我口抒我情，用我手写我心”。
在学生的习作中，我发现他运用了好的写作方法时，常常会眉批，让学生知道什么可以发扬。
如“这个过渡句用得好”“这个比喻贴切”“能用上反问句，加强了____语气，好
”这些眉批会像星星一样照亮学生的路，促使学生继续积极运用已掌握的写作技巧，变无意识的偶为为有意识的雕琢，比我们一再地讲述如何在写作中运用那些写作技巧要生动得多，实用得多。
三、注重真情实感，淡化技巧处理。
每一篇习作中隐藏着的是孩子的心灵，教师的评语应对这种心灵予以回应，看着文章想着人，不要急于用文体的柜架去束缚学生，不要急于教他们审题立意，开头结尾，谋篇布局之类的习作套路。
这些只是外在的形式，我们只要先引导学生学会在日常生活中用心观察、领悟、思考、获得认知，激发他们的表达欲，讲真话，抒发真情，在写什么，怎么写这个问题上给他们充分的自由。
久而久之，养成习惯 了，有了兴趣，有了热情，在这个基础上，再适当做一些方法的点拨，不愁没有像样的好作文。
技巧相当于包装，只有有了货真价实的内容，才能让包装起到锦上添花的效果。
如以亲情为话题写作，学生便写到爸爸不厌其烦地给自己辅导作业，妈妈天天问他下一顿想吃什么饭，爷爷风雨无阻地在校门口接自己放学。
这些虽然都是平铺直叙的介绍，但我们却不难发现，学生在这些习以为常的现实生活中能理解亲人的关爱，平铺的语言中，饱含着孩子纯真的感情，这就是好的习作。
所以，我这样写下了评语：你很幸福，因为你在爱的怀抱中成长；你的亲人也很幸福，因为他们为爱的人创造了幸福，这是一种享受。
我并没有批评学生的习作内容空洞，不够具体。
固然，这确实是一个问题，但我认为无需在三年级便要学生补足。
孩子们毕竟处在写作的起始阶段，他们的情感如此真挚，我相信以后学生会从更细腻的动作、神情和语言中去捕捉，因为亲情一旦在心底所了根，自然会枝繁叶茂的，何愁无佳作
我们不仅仅是为了期待一篇佳作，更是为了期待一份热情。
有人曾说“恋爱中的男女，都是诗人”，就源于他们情感饱满，呼之欲出，所以佳作连连，我们对学生也要有这种期待和信心。
新课程标准对语文的性质定位为工具性与人文性的有机统一，我们在作文评价中，也一定要关注人，写作的人，作品中的人。
面对孩子的点滴进步，星星亮点，都应以欣赏的眼光去看待，以宽容的心态去包容不尽如人意的地方，让写作成为师生精神领域中的享受，我们才会看到孩子们一路轻松走来，一路美丽风景。
这只是我偶然看到的关于新课改的一篇文章，不知道对你有没有帮助。
感恩老师的散文
感恩老师 几经，几暑，老师呵护我们。
获取知识的滋养，穿过人生的迷茫我们走进知识的殿堂，蓦然回首，可见烛光中笑容可掬的老师。
老师 ，人们都说你是蜡炬春蚕，可蜡炬的泪折射不出你的无怨无悔，春蚕的银丝缠绕不出你的鞠躬尽瘁；人们都说你是园丁，身边簇拥着稚嫩的蓓蕾，可谁又知道你在百花盛放时悄悄地憔悴；年复一年，学生感悟了你的智慧，留给你孤独的依偎，然而学生们明天的蓝图是你饱蘸心血的描绘。
老师 ，你笑容背后的沧桑，在我心中是最美。
又一个教师节来到，让我们重拾过去的回忆，将自己对老师的那份爱与尊敬记录下来。
春华秋实，老师的爱撒播在每一个做学生的心间，温暖感怀，日久弥新。
从青涩少年到耄耋白发，我们人生中最重要的学习阶段都离不开老师的教诲，我们的每一步成长都渗透了老师的汗水。
教师是如此崇高的职业，值得我们毕生怀念和尊敬。
生我者父母,育我者老师也
从稚嫩童年的牙牙学语到青春年少的意气风发，在求学生涯的岁岁年年中，伴随我们成长的除了父母，应该就是我们的老师和同学，我们的心智在校园开启，我们的理想在校园放飞
如果说母校是培养我们的沃土，老师便是那绽满鲜花园子里的辛勤的园丁
如果说母校是教练机场，老师便是那教我们如何独立飞翔的飞行教练
如果说社会是那波涛汹涌的大海，老师便是那大海中高擎航标的引航者
如果一块黑板就是一片浩淼的大海,那么,老师便是海上一名优秀的水手，铃声响起那刻，你用教鞭作桨，划动那船只般泊在港口的课本。
课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。
我们是老师的一个动态的作品，漫漫人生路，我们感受着老师语重心长的叮咛，我们看见了年迈老师那脸上挂着的会心的微笑
我们知道，老师的得意在于他的满园桃李已经芳芬! 我们对人生成长路上的每一位老师，深怀敬意地在这里道一声： 老师辛苦了
岁月苍老了年轻的容颜，奉献铸就了民族的希望，无数教育工作者在他们的工作岗位上默默耕耘了一个又一个春秋。
但是，当人们在享受着时代发展带来的日新月异的美好生活的时候，当第24个属于教师的节日即将来临的时候，作为一个中学教师，我和许许多多的教师一样，感受到了这个属于我们自己的节日的冷清，没有欢欣，没有赞歌，我们依然在晨曦微露到华灯初上的忙碌中履行着人民教师的神圣职责。
即便外面的世界如何喧嚣着它的繁华，我想，我和身处校园的千千万万个教师一样，并不会在意这一份节日的冷清。
9月10日，虽是金秋，是收获的时节，但如果一名教师用自己毕生的心血与汗水换来了教坛的累累硕果，回首往事时感慨万千,热泪盈眶,甚至痛哭流涕，那么他定会将这一辈子的每一天都视为自己的节日，因为他没有虚度光阴，他的每一天都充盈着崇高的奉献。
当然，如果一名教师碌碌无为地虚度了自己的教学生涯，我想，他也必将远离这个节日，因为他会在内心产生一种深深的愧疚。
我不会苛求学生在这个节日送上鲜花与祝福，为人师非一时，授其知识，教其立人，对于学生而言，老师的教育就是一辈子的事。
在学生走出校门步入社会的时候，运用聪明才智取得了事业的成功，或者用老师曾经授予他的文化知识与为人之道战胜了生活的困难，他自然会在内心铭记与怀念自己的老师，甚至用心用文颂扬着浩浩师恩，这一份深情远远胜过作为学生的他们在节日里给老师送上的程式化的祝福。
即使张张贺卡里饱含着浓浓情谊，那也仅仅说明一名学生的知情知义，并不代表教育成就的内涵与外延。
学生在离开老师之后走上正道取得成功，那才是对老师最宝贵的回报。
反之，班上的学生毕业后内心苍白头脑无物，走上自我沉沦的歧路，至少，作为他的老师,我们会有莫名的失败感，那么,他曾经送上的那一张精美的贺卡那一束娇艳的鲜花又有多大的意义呢
至于社会将教师如何冷落，我想这并不重要。
因为，选择了教师，就选择了清贫；选择了教师，就选择了寂寞。
今日社会呈现出的种种世态，实质上与学校的教育不无关系。
因此，让人与人之间更懂尊重与关爱，让社会日渐趋于和谐，这是时代赋予我们教师更加神圣的使命。
既为教师，何需在意节日的冷清
在寂寞中奉献，这本身就是对被教育者一种良好的引导与感化
为人师才知道老师的辛苦和辛酸，也才明白老师对学生的深情关怀与殷切期望。
无论遇到什么老师都默默承受，一如既往的站在三尺讲台上，真是做到了不以物喜不以物悲
老师在讲台上、生活中都为我们的成长付出了一年的辛劳
