形容幼儿园美好的句子
太阳的幸福，是给人以光明；月亮的幸福，是给人以温馨；园丁的幸福，是让每一棵小树苗茁壮成长。
愿每一棵小树都能够接受阳光的照耀、月亮的关怀；愿每一棵小树都能够成为参天大树。
为此，我们努力着、奋斗着、奉献着……
形容手巧的句子有哪些
著名学前教育家麟先生曾经说过：“育一个会动手做事。
”既是指小就开始培养孩子们的动手做事能力。
同样杨震宁教授也曾经指出“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。
”晨间桌面游戏是每个孩子根据自己喜欢的内容进行自主选择的，同时我也发现了这样的现象，有些孩子一个星期下来每天都玩相同的玩具，所以每次我在讲评的时候就会常常这样对孩子们说：“如果你每天都玩一样的，那么你就只能学会一样本领
如果你今天玩了这一样玩具，明天就可以试着玩另一样，这样你的本领就会越来越多了
”有些孩子听了我这样说以后，他就会按照我说的去做，隔天就会换一种玩具玩了。
但是我发现我们班极里还有好几个孩子仍然还是老样子，天天都玩一样的内容。
针对这几个孩子，当他们来到幼儿园以后，我就会主动叫他们坐到我的身边，和我一起学习其他的本领。
他们在老师的邀请下，坐了过来，于是我就开始教他们了。
我观察了多次后，发现这些孩子并不是不愿意玩其他的玩具，而是他们怕自己不会做、做不好，对自己缺乏信心，所以他们就一直选择他们永远也玩不厌的积木。
这些孩子当他们坐到我的身边后，我就会耐心的讲给他们听这样玩具应该怎么去玩，如果是需要动手操作的，我就会边讲解边示范，接着我就会让他们自己操作，当他们自己动手尝试时，我就会在旁边给予及时的鼓励与帮助。
我们班有个小男孩就是这样一个孩子，如果老师不主动邀请他，他准是就拿积木搭积木玩，为了让孩子各方面都有所发展，我就会主动邀请他玩其他的。
有一天，我就邀请他来玩拼图，他答应了，于是我就拿起一个拼图玩具，教他一个一个照着原图进行拼搭，当他看我拼了几个后，我就让他自己也来试一试，我发现他学得还是挺快的，很快就掌握了拼图的要领，于是在讲评时我就重点表扬了他。
结果第二天，他主动玩起了拼图玩具，自己认真的拼了起来，一个早晨拼好了好几幅图形，而且完成的质量也很好。
经过这件事情，这个小男孩有了很大的进步，每天早晨来到幼儿园后不再只玩搭积木的游戏了，有时会去做手工，有时还会去看看书呢……现在啊他的本领越来越多了。
看来，老师的鼓励与表扬是很重要的，能让孩子改变、进步很多。
我们班还有几个这样的孩子，我还会用这样的方式方法去试着改变他们，让他们在各方面都有所提高
在幼儿园里区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，我能放手让孩子们大胆地去参加区域活动，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使孩子们在区域活动中和同伴们一起共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。
另外我也要采取多种形式，真正发挥区域活动的实效性，让各个区域都“活”起来。
首先，我要观察了解幼儿在区域活动时的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子们能够主动地参与到各个区角的活动中去。
区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
一是区域活动材料越丰富，形式越多样，孩子们才会在操作过程中变得更聪明、更自信、更大胆。
材料收集就需要老师、家长和幼儿共同配合，利用自然物品和废旧物品等来丰富区域材料。
如：树叶贴画，利用自然材料小树叶粘贴成小动物；蔬菜印章，利用各种蔬菜制作成印章；印染画，利用白纸做成印染的手帕……孩子们就在这样随心所欲的环境中，体验到了自由的快乐和创造的乐趣，从而也提高了孩子们的想象力和合作能力。
二是巧用废旧物品。
如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶子、化妆瓶子投放到“理发店”；小朋友把以前穿过的小衣服、裙子等带到幼儿园内，开一家小小服装店；家里吃完的空的药盒投放到医院游戏里；糖果盒子提供到糖果店的游戏中等。
孩子们积极参与到制作中，动手能力进步了，创新意识与环保意识也提高了，他们也更加喜欢玩区域活动了。
家长们积极的参与、配合丰富了区域活动的内容，而且他们的环保意识也为幼儿起到了良好的榜样作用。
材料投放得是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，因此我们要根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。
对材料的投入做到有计划、有目的，而不是把材料一下子全部都投入进去，而是分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的积极性。
其次，还要充分调动家长和幼儿一起动手，收集废一些旧物品及半成品材料等，制作出一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子、家长知道哪些废旧物品有使用价值，培养他们勤俭节约的良好品质，这样还增强了家园联系。
培养幼儿动手操作能力有着重要的意义。
从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢做的精神和坚持到底的顽强意志。
培养幼儿的动手操作能力在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，那么如何培养幼儿的动手操作能力呢
一、让幼儿参与到班级管理中来。
有些人认为班级管理是保教人员的事情，与小孩子无关。
其实，让幼儿参与到班级管理中来，不仅能有效地促进班级常规，更是锻炼幼儿动手能力的好机会。
如：在布置环境的时候，布置主题墙内容的时候我们就可以大胆地让幼儿动手动脑，出谋划策，幼儿也会因老师采纳他们的建议和作品而高兴不已。
在进行班级卫生工作的时候，也可以选择一些适当的劳动让幼儿来完成，劳动可以锻炼幼儿的动手能力。
二、做个懒老师。
教师应该给予幼儿帮助，但不是幼儿一要求就帮助，这样的教师算不上好老师。
当幼儿发出请求，教师应该先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题；遇到这种情况时，教师可以先鼓励幼儿你再试一试，你能够做到的，许多情况下，通过教师的鼓励，幼儿只需要稍加努力，问题就会自行解决。
当你观察后发现，幼儿确实遇到了难题，也不必急于将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会应多留给幼儿。
平时，教师可以有意识地请幼儿做一些简单的事情。
如请幼儿整理一些玩具，请他们帮助教师送一些东西等等，一方面，幼儿非常乐意成为老师的小帮手，另一方面，还可以养成幼儿乐于动手的良好习惯。
三、与家庭教育相结合。
幼儿园教育与家庭教育是密不可分的，尤其在培养幼儿动手能力方面，更应该同心协力。
在幼儿园里，由于教师的引导、要求，许多幼儿在幼儿园的动手能力和自理能力进步不少；但是回到家里由于家长的溺爱，或者怕孩子弄坏东西，把家里搞的一塌糊涂，或者家长赶时间，来不及等孩子慢吞吞的做完事情，就全部包办了。
因此这些行为就会促使孩子养成在家依赖家长的不良习惯。
其实在家中有更多锻炼幼儿动手能力的好机会，家长应该要有耐心，为自己的孩子提供动手的机会。
如：吃饭时帮妈 妈分发碗筷，帮妈 妈摘菜，还可以帮妈 妈打扫房间等。
家庭教育只有与幼儿园教育相结合，才能更好的提高孩子的动手操作能力。
因此，只有将教育融入到家庭，再充分利用家庭这一资源，让幼儿的小手动一动，可以从以下几方面做起： 一、为幼儿创设动手环境。
家长是幼儿生活中的第一任老师，在幼儿的生活中，家长只有给孩子提供动手的机会，为他们创设动手的生活环境，这样才能激发他们动手的欲望。
孩子动手能力的培养，与家长的教养态度息息相关。
因此，我们要努力改变家长的教育意识，让家长主动参与到幼儿教育中来，共同帮助幼儿养成自己动手的习惯。
因此我通过“家校路路通”或是面对面交流等形式向家长宣传，正确引导家长去鼓励自己的孩子多玩、多动手、多动脑。
现在的孩子都是独生子女，家长们都很溺爱自己的孩子，把自己的孩子当宝，所有的事情都帮孩子包办，这样幼儿自己动手的机会就几乎没有了。
这种现象普遍存在，从而导致孩子的动手能力较差，特尤其是刚刚入园的小班孩子。
有些家长还在抱怨自己的孩子能力太差，他们却不知道这些都是因为他们对自己孩子的溺爱而造成的。
因此，我要采用多种形式、多种方法与家长进行沟通交流，鼓励家长在家为也能为自己的孩子创设一个良好的动手环境。
例如：穿衣服方面，可以让孩子在家练习扣钮扣，教幼儿一首儿歌，让孩子学习将纽扣从下而上逐个扣好；又如拉拉链、穿鞋，系鞋带等方法，家长都可以在家鼓励幼儿自己动手操作。
另外家长还可以让孩子在家做一些力所能及的小家务，如扫地、叠衣服、擦桌子等，不管你的孩子做得好不好，家长都要给予肯定。
在幼儿园里我们也坚持让幼儿学习自己的事情自己做，自己穿衣、穿鞋，并用比赛的形式鼓励孩子把在家学会的本领展现出来，从而帮助幼儿增加自信心。
这样孩子们的一些基本的生活自理能力就得到了提高，另外我们还可以组织一些有趣的亲子活动，让家长看一看自己孩子的进步。
二、培养幼儿的动手观念。
孩子们都有自己动手的欲望，但是他们也有遇到困难喜欢依赖大人的习惯，针对这一现象，我们就要与家长共同合作，帮助孩子树立自己动手的观念。
在幼儿园里我们要结合主题，鼓励幼儿和家长收集、制作与主题相关的材料和小制作。
在这过程中，家长要鼓励幼儿多多参与，放手让自己的孩子去完成，我们也会将孩子的作品展示出来，让他们体验成功的快乐，从而培养他们动手的观念。
三、为幼儿提供丰富的操作材料。
家长给孩子选择操作材料时，要符合幼儿好动的年龄特点，而且要有利于培养幼儿动手能力，给幼儿提供的操作材料还应注意无毒、安全、易于取拿，还应根据幼儿年龄特点，逐渐增加动手操作的难度，操作材料的数量随着幼儿熟练程度逐渐增加。
有些家长喜欢给孩子购买一些高档的玩具，认为孩子就喜欢玩这种玩具，其实这些玩具只能给孩子短暂的刺激，时间长了，孩子就会觉得无趣。
而一些积木积塑玩具看起来很简单，孩子们却总是玩不厌，因为这些玩具能进行不同的组合和变化，给孩子提供充分的想象空间。
橡皮泥也是幼儿所喜欢的玩具，他们喜欢搓、捏，在他们小手的摆弄下，可以变出不同的东西来。
家长还可以给孩子提供一些废旧材料，让幼儿自己布置小卧室；还可用旧挂历纸撕贴粘画，锻炼幼儿手的灵活、协调性，还能培养幼儿对撕贴的兴趣。
总之，家庭教育是幼儿教育的一个重要组成部分，只有家庭与幼儿园互相合作，才会收到很好的效果。
因此，我们要请家长融入到教育中来，让孩子在老师和家长的共同培育下健康成长，只有这样坚持下去，祖国的下一代才能“手巧心更灵”。
形容女人心灵手巧的成语
孩子成长最有影响的是四个方面：家庭、学校、同龄伙伴、大众媒介手段。
我认为家庭对孩子的影响是首要的，父母的作用是任何人也无法替代的。
要使孩子能够成才，家长必须注意培养孩子的全面素质。
在80年代以前，人们普遍认为一个人能否成才在于他的智力如何。
然而越来越多的研究发现，决定一个人成才的条件固然有智力因素，但还有更要的因素，就是非智力因素。
尽管非智力因素包含哪些内容，教育学家、心理学家还在探讨、争论，但非智力因素对人成才的保证作用没有什么人怀疑了。
一位专家说：发展智力，要从非智力因素）成才。
我的看法与他们略有不同。
我认为，对一个孩子来说，智力因素与非智力因素协同开发是其成人成才的基本保证。
那么，非智力因素指什么呢
应该是指一个人的动机、光趣、气质、情感、意志、性格以及他的志气、理想、勤奋程度、良好习惯等。
非智力因素对人的发展究竟有多么重要，我们介绍一些事实：有人研究了 100位有成就人物的传记，他们是53名学者和47名艺术家。
他们的成功，与他们具有良好的非智力因素是分不开的。
他们的共同特点是： 勤奋好学，能够刻苦地求知和工作；有远大志向，为实现理想勇于克服各种困难；虚心好问，勤于实践；自信心强，坚信自己的事业一定能够成功；进取心强，有很强的竞争意识；做事一丝不苟，有高度的责任感。
如果没有这些可贵的品质，即使智力水平再高，也难有任何成就。
20世纪初，心理学家特曼进行了一项大规模的追踪调查研究。
他用测查智商的方法，选出了1500名平均智商为 151的超常儿童，对他们连续进行了30年的追踪研究。
在总结时发现，许多智商很高的孩子，长大后一无所成，平平庸庸。
于是，他从男性受试者中抽出 150名成就最大的和 150名成就最小的进行比较。
分析发现，两部分人的智力水平没有明显的差别，差别就在非智力因素。
成就最大的那部分人普遍具有自信、有理想、有坚持性等良好品质。
我想，家长们会有这样的经历：当您对某件事情特别感兴趣的时候，您对那件事就会投入极大的精力，有时甚至废寝忘食；当您面对某种诱惑而觉得不该“投降”时，您就下决心克制自己、战胜自己，一旦抵御住了诱惑，您会感到成功，对自己充满自信；当您给自己设定了一个奋斗目标时，您就千方百计、克服一切困难向目标前进，比没有目标时劲头大得多……这里就有兴趣、毅力、意志、动机等非智力因素在起作用。
张海迪的事迹是家长们都熟悉的。
她很小就高位截瘫，连学校大门也进不了，然而她终于成了一名博士，成了一名翻译家、作家。
她靠的是聪明吗
肯定不是，她靠的是远大的理想，靠的是不屈不挠的奋斗精神，靠的是一点一滴的刻苦求知。
生活中，这样的例子不胜枚举，足以使我们悟出在教育孩子中缺少什么。
一个身心正常的孩子，没有责任心，很难把学习搞好；没有良好的意志品质，也难把学习搞好；没有良好的习惯，当然也不行。
正确的学习目的，强烈的求知欲，良好的性格都是孩子进步的重要条件。
有一些家长，每天只催孩子做作业，只注意得了多少分，只是用嘴说孩子“不要强”、“没有志气”、“没有毅力”，而没有认真思考过怎样具体地采取措施，培养孩子的非智力因素，是不能保证孩子走上成人成才之路的。
1、如何培养孩子的基本素质所谓基本素质的培养，就是指注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力和手脑并用实践能力的培养。
基本素质是孩子发展成才的重要基础。
注意力 注意力是指孩子精力集中和指向的能力。
幼儿的注意多半是由有趣的事物和新奇的刺激引起的无意注意。
这种注意显得轻松，无须意志努力，但不持久。
父母应有意识地培养孩子以意志控制的有意注意，这样才能使孩子把精力投放到应该从事的活动上来，并取得较好的效果。
如能经常引导，孩子的有意注意就能得到较快发展。
观察力 观察力是有目的、有计划地感知事物的能力。
对幼儿来说，主要是观察身边的人、物和环境，父母应有意识地引导孩子观察感兴趣的事物，同时训练孩子用自己的语言对事物加以描述。
记忆力 培养记忆力的方法很多，最重要的是调动孩子的积极性，教会孩子明确记忆目的、掌握科学的记忆方法。
在众多记忆方法中，“先密后疏复习法”是最有效的方法之一，它是指在记住某一知识之后的当晚或次晨必须进行第一次复习，第二次复习应在此后的30小时内进行，以后，复习的时间可逐渐延长。
思维力 思维力是认识事物本质及其发展的能力，在孩子的智力活动中起决定性作用。
思维力，特别是创造性思维力，在很大程度上决定了孩子的发展。
幼儿的思维力，大多是通过语言得到反映的。
孩子1岁半到3岁期间，是学会口语的关键期，入学后，他的书面表达能力才逐渐形成。
从2岁到小学毕业这10年左右的阶段里，培养口语和书面语言的目标是：从“清楚、明白”向着“生动、逻辑、深刻”发展。
语言能力得到提高，思维力必然获得同步的进展。
想象力 知识储备达到一定程度，再有一定的思维力，就会形成想象力。
想象力具有无限的发展力，可以说，离开了想象，就不会有创造。
发展想象力的前提是丰富孩子的生活，使孩子积累生活经验和知识，在确立远大理想的基础上加强引导，使孩子的思想具有灵活、开阔和敢于创新的特点。
培养想象力的机会很多，关键在于父母是否善于因势利导，联系实际，引导孩子进行丰富多彩的想象活动。
手脑并用的实践能力 前苏联教育家赞可夫特别强调对孩子进行手脑并用的实践能力的培养。
俗话说的“心灵手巧”，手巧，应归功于思维灵活精细和具有创造性；心灵，则是动手实践锻炼的结果。
两者息息相关，互为因果2、如何培养孩子的良好性格每位父母都希望孩子早日成才，除了要进行智力投资外，可别忘了从小培养孩子良好的性格，因为孩子性格如何，直接决定了其一生的命运。
那么，现代儿童需要什么样的性格，又如何培养呢
一、要有强烈自信心。
一个人相信自己有能力去迎接各项挑战时，他才有可能战胜它。
要做到这一点，父母首先要尽可能地早发现孩子的天资和才能，有意识地去诱导他们，鼓励他们抱有成功的信心。
二、要有饱满的热情。
一个人如果缺乏热情，任何事业都不能成功。
热情，对大多数儿童来说，都是生而有之的，然而，要使其不受伤害，继续把热情保持下去，却不容易。
因为热情是脆弱的，很容易被诸如考试的分数、他人的嘲笑或接连的失败等挫伤，以至被摧毁。
因此，父母要十分注意保护孩子的热情，千万不要随意伤害它。
三、要富有同情心。
大多数儿童对于有生命的动物所遭受的痛苦是很敏感的。
如果一个家庭经常关心他人，那么，自然会在孩子幼小的心灵中播下同情的种子。
四、要灵活性强。
怎样培养孩子的适应能力呢
最好的方法是尽早用成年人的爱心和感情去对待孩子，使他们能早日成熟，避免由于过分幼稚和脆弱而经不起来自社会的各种冲击。
五、要充满希望。
这种特性能使人在黑暗中看到光明，敢于迎接挑战。
要培养孩子对生活充满希望，父母本身就应该是乐观主义者。
如经常教育孩子：失败乃成功之母。
这样，当困难真的来到时，孩子就会敢于面对现实，临危不惧，从而建立起坚强的个性和忍耐力。
这一点，正是其一生成功的希望所在。
3、怎样培养孩子良好的思维习惯一、培养孩子好问的好习惯爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
问题来自于头脑中的疑虑。
孩子由于年龄小、知识少、社会阅历浅等原因，对周围世界充满好奇心，头脑中有许多的问号，所以频频向家长提问。
家长应该耐心地给孩子解答，但有的家长极不耐烦地责怪孩子多事，家长不知这样做是在扼杀孩子的好学幼苗，是在暗示孩子别想问题。
所以，家长要爱惜孩子的好奇心和好问心理，并且经常引导和启发孩子发问，刺激孩子的大脑积极思维，达到提高智力的目的。
二、培养孩子大胆实践的好习惯有的家长要问：怎样才能刺激孩子的大脑，引导他积极思维呢
途径很多，其中最重要的一条是放开孩子的手脚，让他大胆的实践。
儿童的实践分两种：一种是直接实践，这种实践主要是指孩子直接参与其它孩子的游戏活动，各种文体活动，让孩子在活动中学习各种知识。
有的家长过分注意孩子学习成绩，给孩子买了许多质量不高，重复性的作业，双休日不让孩子出去玩。
可是家长不知，玩能让孩子学到书本上没有的知识，如交际能力，团结协作能力，解决实际问题能力等。
第二种实践是指间接实践，这种实践主要是指孩子通过学习他人已有成果的活动，如听课、读书、看电视等等。
对孩子来讲，两种实践活动互相补充，缺一不可。
通过实践，孩子可以获取知识，同时通过实践发现“疑问”，促使他积极思考。
三、培养孩子仔细观察的好习惯让孩子发现问题，除有一定的实践能力外，还要有善于观察的好习惯，观察是启迪孩子思维的最基本途径。
观察也是创造的基础，瓦特就是在观察热水汽顶起壶盖的现象，创造发明了蒸汽机。
建议家长注意培养孩子仔细观察的好习惯，引导孩子注意观察生活、观察社会现象。
我曾听说一个孩子非常喜欢冬天的雪，每逢雪天就和小朋友在室外打雪仗、堆雪人。
忽然有一天他问他的爸爸雪花是什么样子的
他爸爸说：你喜欢雪怎么不知道它是什么样的呢
你自己观察吧
。
终于等到了雪天，他在外面站了很长时间，用手不断地接雪花仔细观察。
观察后他非常兴奋地告诉爸爸妈妈，雪花是由五个花瓣组成的……由此还写了一片日记，受到老师的表扬。
四、独立思考、独立解决问题的好习惯当孩子发现问题、提出问题时，家长不要急于告诉他答案，而要引导他独立思考，启发他思索。
家长可引导孩子查阅工具书或资料寻找答案，告诉他这个问题可通过查字典、查百科全书、查辞海、查资料等等书目就可解决。
也可以家长故意告诉他不知道，和孩子一起查找资料等方法。
家长这样做即可激发孩子在学习上的探究心理，培养了孩子独立思考，独立解决问题的能力，同时也教给了孩子学习方法，使他终身受益。
五、培养孩子多角度思考问题的好习惯家长都希望自己的孩子头脑灵活，随机应变的能力强，那就要培养孩子在解决问题要多角度思考的习惯，以训练孩子的发散思维和求异思维。
例如，大家都知道的一道题：“树上有五只小鸟，如果开枪打死一只，树上还有几只小鸟
”答案没有唯一，可以是一只，也可以是两只，三只，四只，五只或一只也没有等等。
象这样的问题有益于训练孩子的发散思维和求异思维。
六、培养孩子善于批判的好习惯这里的批判不是对某人或某事的批判，而是一种批判思维，也就是对某一种理论、观点敢说不，敢提出质疑，不相信权威。
这种思维既需要孩子有勇敢的精神，又要有打破思维定势的能力。
有的家长一听就觉得可能太难了，实质上并不难，只要在日常生活中注意启发引导即可。
如在孩子已知答案了，家长还要有意问一问为什么
或者故意反驳与孩子争辩。
经常这样做，孩子就会养成一种习惯，在得到答案以后自己就会质疑。
曾有这样一位一年级学生：在老师讲完堵塞的“堵”后让学生扩词，她组成“堵气”，老师纠正为“赌气”的是“赌”后，她不信，在下面和一个同学嘀咕了一会，拿出字典来查，然后点点头。
一般的学生老师说什么信什么，可他却有一种批判的精神，十分难得。
七、培养孩子联想和想象的好习惯联想和想象是孩子思维的翅膀，联想、想象能力的高低可以看出孩子右脑开发的水平，右脑开发的好，孩子这方面的能力突出，而且富有创造力。
有些家长很注意孩子这方面的能力开发，培养孩子对音乐、美术、语言等方面的兴趣或特长，这些无疑有助于孩子联想和想象能力的开发。
在平时日常生活中，家长也要注意培养孩子联想和想象能力。
如看到一幅画，可问孩子你想到了什么
看到某种实物问他像什么
(旅游景点的名字就是人们想象的结果)或等孩子阅读一篇文章后，让孩子想想文章描绘了什么图画等等，以训练孩子的联想和想象的能力。
良好思维习惯的形成不是一蹴而就之事，它既需要家长耐心地教育和思索，更需要家长根据孩子的特点扬长补短，使孩子的心智得到和谐发展。
4、怎样培养孩子的责任感呢
1、有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。
随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教孩子自己的事情自己做。
做之前提出要求，鼓励孩子认真完成。
如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。
2、鼓励孩子做事情要有始有终。
孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。
所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒、认真负责的好习惯。
3、可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处。
提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。
让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任感。
4、鼓励孩子勇敢地承担责任。
例如，孩子跟着爸爸妈妈到朋友家做客，不小心损坏了物品。
这时应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿。
之后一定要带孩子一起买东西，去朋友家道歉。
5、如何培养孩子的恒心谁都有这样的体会，在学一项本领时，入门后进步很快， 当达到一定水平后，要前进一步很困难，如果无恒心坚持下 去，也许就不再发展了。
这里的坚持实际上就是一种恒心，可 见恒心对孩子的发展和进步是非常重要的。
那么，作为家长，如 何才能培养孩子的恒心呢
1．善于培养。
保护。
利用孩子的学习兴趣。
兴趣，能激发孩子参加活动的积极情绪，促使孩子在活动 中表现出更大的意志努力。
所以，在家庭活动中增添活动和学 习内容的趣味性、生动性，让方式灵活多变，如多采用游戏、 比赛、表演、抢答、故事等形式，使活动过程本身就能吸引住 孩子，这对孩子善始善终地做某件事能起促进作用。
2．帮助孩子确定具体的、可行的目标。
目标是某一行动要达到的某种意想结果的标准、规格或状 态，它制约着行为的方向。
一个人只有主动。
自觉地去实现既 定的目标，为实现目标而不懈努力，才体现出他的恒心。
对孩 子来说，只有具体的。
可行的目标，才有可能促使他去实现这 一目标。
所谓具体的目标是指该做什么，怎样去做，要达到怎 样的要求必须一清二楚；所谓可行的目标是指确定的目标要与 孩子的年龄。
经验。
能力水平相适应，是经过自身的努力能够 实现的，即目标不要定得太低或太高——太低，孩子学不到新 东西，没有学的兴趣；太高，孩子难以实现，即使有一定毅力 的孩子也会放弃。
因此，只有在短期内经过孩子的努力可以实 现的目标，才能激励孩子去进取。
当孩子完成一个目标后，成 功的喜悦会强化孩子的进取精神，激起他确定下一个目标的热 忱，从而养成不断进取的习惯。
3．让孩子学会自我监督。
对某件活动要持之以恒，须靠自己的自觉行为，因此，让 孩子学会检查。
监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。
要 让孩子学会自我检查。
自我监督，可以从父母的检查和鼓励开 始。
比如，与孩子共同确定某种活动。
某个目标后，每天检查 孩子完成的情况，并让孩子自我评价做得怎样，对孩子的良好 表现给予鼓励，对做得不够好的要引导。
激励孩子改正。
当孩 子大一点后，可以为孩子画张自我鉴定表格，让孩子对完成学 习计划、良好行为习惯。
某种活动目标等情况进行打分，并定 期把自我鉴定表交给学校老师，让老师了解、表扬孩子的自觉 行为，对孩子的自我监督进行监督。
这样，孩子学会自我评 价、自我监督后，才能督促自己持之以恒地从事某种活动。
6、如何培养孩子的爱心培养孩子的爱心，可以从以下四个方面着手：第一，多做有益游戏，多看益智图书。
孩子喜欢做一些简直而有趣味的游戏，我们可以设计一些表达爱心的游戏来吸引孩子；从孩子识字起，就应该多给他们看一看益智图书，让他们开阔视野，学得更多的知识，懂得真善美。
第二，多交往，拓展交往空间。
孩子就像一张纯洁的白纸，我们要让他们学会多与人交往，从交往中学到东西，孤独的孩子容易产生心理上的障碍，造成自闭症。
爱心，是在交往中建立起来的。
第三，父母重视，多教育，善于引导。
孩子的第一临护人，就是我们的父母，作为父母，要高度重视自己孩子的日常生活习惯与学习情况。
要善于发现孩子的闪光点，多加表扬，让他们的爱心行动得到鼓舞。
第四，注重言传身教，顾及孩子的自尊心。
大人们的举手投足，都会给孩子留下深刻的印象，要让孩子有爱心，大人们就要做出有爱心的行动，有什么会比言传身教更有说服力呢
也许你从来没想到过，自己随便说出来的一句话，会对孩子小小的心灵产生多么重大的影响。
那么，哪些话会带来解决问题并让孩子快乐的魔力，而哪些话应该是永远从我们的大脑中抹去的呢
就算是要表达同样的意思，你选择什么样的表达方式和什么样的词语都将对孩子有很大影响——即便你认为他们有时候根本没有听到你在说什么。
在与孩子交往的过程中，无论你是提出要求，给出答案，或者与他谈谈条件，达成妥协。
你所使用的语句可能让孩子更加乐于合作，更加自信，但也可能令他们感到挫败和失去信心。
『最不好的五句话』× 1、“你怎么越大越……”如果一个六岁的孩子因为得不到他想要的东西而哭泣，那是因为他只有六岁；如果一个四岁的孩子总是无法在汽车座椅里保持安静，那是因为他只有四岁。
虽然我们总是希望孩子能表现得更成熟听话一些，但事情是：孩子们总要经历那些固执，淘气，自我中心，多动等行为的年岁，这是他们成长的必需。
很多父母很容易忘记这个事实，因为孩子们这些“不乖”的行为总是令他们恼火。
可是，当你对孩子说出这样的话的时候，你所表达的只是空洞的责备，而忽略了孩子会这样做的原因。
当你对孩子大喊：“你怎么越大越不听话”时，你所关注的只是自己的感受。
我们建议你多去了解幼小的孩子的感受，在你忍不住要责备他的时候，请用一些比较有同情心的句子来开头：“你看上去非常生气。
”或者“我知道你不高兴，但这样的事情总是难免要发生的。
”× 2、“别跑，会摔跤的。
”你当然是好心，作为母亲，你总是想保护自己的孩子。
但是，我们还是想说，诸如此类的警告反而更容易让孩子遭遇挫折，你知道吗，你这样说的时候其实是在向孩子传递这样一个信息：你肯定他一定会摔跤的。
对于一个正在努力走向独立的孩子来说，这样的信息无疑是一个沉重的打击。
所以，更好的说法也许是：“出去玩之前一定记得把鞋带系好。
”这样你强调的是鞋带，而不是孩子的笨拙。
而且，当你的警告一次次地没有变成现实（小心，果汁会洒出来的
你会把杯子打碎的
），你的孩子也就慢慢对你的建议表现出不以为然，因为他觉得你只是随便说说而已。
×3、“我只是逗你玩儿。
”你或许认为，跟孩子开个玩笑没什么大不了的，而且还可以培养他的幽默感。
可是你想过没有，当你对孩子说：“如果你再不认真听妈妈说的话，下回我就用胶水把你的耳朵粘起来。
”你想过吗，孩子可能真的相信你会这么做。
作为父母，你的责任是爱并且帮助你的孩子，而不是要用那些看似幽默实际是侮辱的话来让自己表现得那么幽默和有趣。
所以，有些话你不是认真的，最好别说。
× 4、“你怎么就不能像人家丽丽那样呢
”诸如此类的比较只能得到一个结果：让你的孩子感觉像个二等公民，同时还可能导致孩子们之间的仇视和斗争。
如果希望孩子像隔壁小朋友那样总能得到红花，或者像小表姐那样有礼貌，用这种比较的办法绝不可能奏效，唯一的作用只是打击孩子的自信心。
要记住，你越是跟孩子说他不如别人好，他就越相信自己不够好。
所以，比较明智的办法是宽容地接受孩子的长处和不足，然后鼓励他向一个最适合他的方向快乐地成长。
× 5、“我刚才是怎么跟你说的
”这样的问题，你当然知道答案。
所以，这种带着一点点嘲讽口气的问题实际上是一种指责。
如果你真的想因为孩子没有做到你的要求而指责他，倒不如明白地说：“我很不高兴，因为我都跟你说过三次了。
但我再告诉你一次，把不玩的玩具放回盒子里去。
”也许你从来没想到过，自己随便说出来的一句话，会对孩子小小的心灵产生多么重大的影响。
那么，哪些话会带来解决问题并让孩子快乐的魔力，而哪些话应该是永远从我们的大脑中抹去的呢
就算是要表达同样的意思，你选择什么样的表达方式和什么样的词语都将对孩子有很大影响——即便你认为他们有时候根本没有听到你在说什么。
在与孩子交往的过程中，无论你是提出要求，给出答案，或者与他谈谈条件，达成妥协。
你所使用的语句可能让孩子更加乐于合作，更加自信，但也可能令他们感到挫败和失去信心。
那么，哪些话会带来解决问题并让孩子快乐的魔力，而哪些话应该是永远从我们的大脑里抹去的呢
最让孩子快乐的5句父母之言 最好的五句话1、“你自己来做决定吧。
”如果你想让孩子做某件事，或者是停止做某件事，我们建议你这样说。
这么说是为了让孩子了解：他要为自己的行为负责任。
举个例子吧，你可以对你的女儿和她的小伙伴说：“你们来做决定，是想留在这里安静地玩，还是到外面去
”五分钟后，孩子们依旧大声喧哗，你就可以再告诉他们：“我知道了，看来你们是决定到外面去了。
”很简单的两句话，你不仅让孩子们明白了前因和后果的关系，你也不会被女儿看作是个“坏警察”——她能很清楚地了解：是她自己做的决定，自己选择了这样一个结果。
2、“妈妈爱你，但妈妈不喜欢你这样做。
”身为父母，总免不了有时候会责备孩子。
这个时候，最重要的是要将事情本身与做事情的人分开——这样，你的孩子会知道自己做了一件不好的事，但这并不意味着自己是个不好的人。
在批评孩子的同时告诉他“妈妈爱你”，这样做也能提醒你自己，批评孩子的目的是帮助他分清对错，而不是处罚他。
如果能这样想，你也就更容易在孩子的错误面前保持冷静了。
3、“你其实是想说什么
”有的时候，小孩子会因为生气或者激动而变得情绪失控，他无法说清自己的感受，只是不停大喊：“我不要你
”“我讨厌你
”在那个瞬间，可怜的小家伙唯一能够想到的就是这些词了。
这个时候，就需要你来帮助孩子更好地了解和表达自己的情绪。
除了温和地询问：“你其实是想说什么
”你还可以给他一些参考答案：“你生气是不是因为小明哥哥泄露了你的秘密
”等你的孩子逐渐学会了解自己的内心感受，那么，即使你不在旁边，他也可以清楚地向周围的人表达自己的感觉了。
4、“你来试试帮我解决这个问题。
”如果你的孩子做什么让你生气的事——吃饭的时候不停地哼唱幼儿园学的新歌谣，或者试图用手里的青菜画一幅画——你可以这样说。
说得就好像问题出在你自己身上，然后请你的孩子帮你想一个解决的办法。
比如：这个办法就是等吃完饭，你开始洗碗的时候，他再唱歌给你听。
这是个有魔力的句子，它可以让孩子感觉到自己的行为是受欢迎和受尊重的，让他可以不把你看作是他的对立面。
如果令你满意的唯一的解决办法是让孩子完全停止自己正在做的事情，那么，你们可以一起想办法让孩子能记得什么事情在什么时间不能做。
5、“不同的人有不同的需要。
”“西西有洋娃娃，所以我也要一个。
”“小明爸爸让他吃冰淇淋，那我也可以吃”，这是小孩子们最常用来跟你讨价还价的简单逻辑。
在这样的情况下，你一定要清楚地告诉他：“不同的人不同的需要。
”你要让孩子了解，“每个人只有在他真正需要的时候才能得到。
”比如，隔壁的小姐姐配了眼镜，并不意味着楼里所有的小孩都可以得到眼镜。
表哥的鞋子小了，并不意味着所有的兄弟姐妹都需要买双新鞋。
形容人手巧词语
手艺高妙、独具匠心 心灵手巧:心思比较灵敏,手比较灵巧 鬼斧神工:形容人的手艺非常的好 妙手回春
幼儿园表扬孩子的话语和动作
1、老师相信你一定能行。
2、你真行，又学会了新本领。
3、大家都夸奖你，小手真能干。
4、你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。
5、你一心一意地学本领，老师真为你高兴。
6、你这样做我很高兴。
7、老师很喜欢你这样做。
8、你以后一定还会这样做的。
9、你进步了，我很高兴。
10、祝贺你，成功了。
11、OK，我们胜利了。
12、做了错事没关系，改正了就是好孩子。
13、你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。
14、摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。
15、让我们为某某小朋友的进步。
16、你真棒。
17、你真能干。
18、你真勇敢。
19、你的手真巧。
20、你真机灵。
如何培养幼儿的动手能力
谈谈如何培养孩子的动手能力【内容摘要】教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。
并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。
谁都知道“心灵手巧”，现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。
动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。
作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情，并且要舍得让孩子做力所能及的事情。
【关键词】 教养态度 动手能力的培养 动手能力的意义现在的00后，可所谓真正的小皇帝和小公主了，个个都是娇生惯养，过个’衣来伸手，饭来张口，几个大人围着一个小孩转。
孩子受尽专宠依赖性强，，脾气暴躁，骄横跋扈，自我中心意识很强，独立意识和动手能力很差，这样，对孩子探究新鲜事物和生活自理是不利的。
很多事情都是由家长代办了或代替了。
在幼儿园，我们会经常看到很多幼儿不喜欢动手，老是一副“事不关己，高高挂起。
比如’做早操。
别的小朋友都在认认真真的做，他就站在那里一动也不动。
你叫他跟着一起做。
他好像没什么表情，只是木然的看着你。
还是一动不动。
好像感觉不是你对他讲一样。
还有就是家长也要让孩子有尝试的机会。
曾记得，有一年六一节舞蹈排练，第二天家长跑过来问，说孩子腿怎么啦，孩子早上起来说腿不舒服，难受，我吓了一大跳，心想：这孩子没干嘛，怎么会，由于那个男孩子缺少锻炼和不喜欢活动，一节舞蹈课下来，腿脚是有点不舒服，睡一觉就更难受了。
这跟家庭的教育有关，孩子文静又不好动，什么事情也不让孩子自己做。
没事就一个人安安静静的坐在那里。
孩子缺乏动手的锻炼将影响孩子一生，作为家长也要放手让孩子尝试去做身边力所能及的事情。
一：孩子动手能力差的三个主要原因孩子的动手能力差，很大程度上与家庭的教养有很大的关系。
家庭是孩子生活和受教育的重要场所。
家长也是孩子的第一任老师，应该从生活小事各方面入手，教会孩子或让孩子自己去尝试动手。
1：家长担心孩子小不会做事，或怕孩子损坏东西，许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，使孩子失去一次次动手的机会。
由于现在都是独生之女，几个大人就一个孩子，家长们恨不得把什么事情都帮他做了。
由于家长出于对孩子的过分溺爱，致使他们不能随着年龄的增长而放手让孩子去锻炼。
孩子们渐渐地养成了一种“养尊处优”的习惯。
有些父母也想让自己的孩子动手去做一些力所能及的事情，长辈舍不得小祖宗动手去做，百般阻扰，几代人的教育方式不同。
也使孩子的自我服务能力得不到发展。
有些家长觉得自己小时候条件不好吃过苦，现在条件好了，孩子也没有必要去做这做那。
再说现在大家都提倡孩子要富养，让家长们潜意识里灌输孩子一种优越感。
经常有家长来问老师：孩子吃饭多不多，会不会饿着，有没有帮忙喂。
从家长的回访中得知，孩子的大小事情都是有家长包办了，由于家长的不放心，这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，使孩子在无意渐渐地失去了动手的机会。
家长们怕孩子吃苦，包办了孩子该做的事情，孩子觉得父母这样做事应该的，而老师也一样，出于家长的要求和为工作负责的态度，也做了孩子该做的事情。
长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我为中心，不懂得谦让和宽容，也不爱劳动。
2;家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地。
孩子进家门，这个不许动，那个不许碰，玩具不能自由放。
孩子可活动空间太小。
小明的妈妈很爱干净，小明在家里玩玩具，妈妈总嫌他把家里弄得乱七八糟，就放动画片给他看，看到精彩片段时，小明就会高兴地又蹦又跳。
妈妈又怕孩子一不小心把东西弄坏了。
孩子在自己房间里玩，又嫌孩子把房间弄得乱乱糟糟。
孩子做什么都不对，小明总对我说：“老师，妈妈总不让我在家里玩，说到处弄的乱糟糟没时间整理。
”其实，家的感觉就是温馨，没有必要一层不染，整整洁洁。
允许孩子的一些犯错行为和事物的摸索行为可以培养和锻炼孩子智力。
但是小明妈妈为了让自己节省整理时间的这种做法明显限制了小明对新事物的探索兴趣，阻碍了智力的培养和发展。
孩子的发展原本就是一个在玩中取乐，乐中探究的一个慢过程。
孩子只有动起来，才能发现新事物新问题。
3：孩子的动手材料少。
爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽然很漂亮，但大多数是机械或电动，不能拼拆，孩子缺乏动手能力的材料。
由于现在科技发达了，家庭也富裕了。
孩子们不用自己动脑动手去制作玩具，而都是买现成的，电动的，毛绒的，既好看又漂亮。
曾记得，我们小的时候，根本没有什么玩具，都是我们找没有用的东西自己做的。
找一根竹筷子，用刀在筷子刻上称一样的刻度，找个勾的小树叉做秤钩，找个长方形的石头用绳子一绑做称的秤砣，然后会摘各种各样的草，来学大人卖菜，过家家。
我们会用毛线编织小钱包。
踢毽子学会了制作毽子。
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我们不仅学会了玩，还学会了做。
更多的是对每件事情的摸索和探究有着浓厚的兴趣和乐趣。
但现在的玩具都是现成，孩子要是把它拆了，家长就会很生气。
而布娃娃只能抱着玩和抱着睡觉，也许在我们那个时代，也许我们会学着尝试自己做。
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，有些时候并不是材料真正的少了，而是缺乏动脑动手的能力。
作为家长和老师我们不但要为孩子提供材料，更要为孩子提供正确的引导和制作的方法。
为年幼的孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装。
培养孩子用手工充分表现自己对周围生活的认识和情感的能力，，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，这对培养幼儿的动手能力有不可低估的作用。
儿童的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物的利用，受骗、布工等丰富多彩的活动。
二培养孩子动手能力的意义 1：手的活动能促进大脑的发育。
心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。
一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。
让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当幼儿双手活动时，指头上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。
2：手的活动能培养幼儿的创造能力。
我曾经教过一位小朋友，他本来具有很好的创造性思维和想象，只是他不善于表达自己，没办法用语言流畅地表现他的创造力，给人一种愚笨的印象。
针对这样的表现，我训练他用自己的巧手来表达他的思维与想象，让他动手做一些手工，这样就可以避免其言语能力差带来的缺陷，他的创造力可以充分的发挥，从而得到老师和家长的赏识，并能不断的发展。
3：手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。
从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的意义。
培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏，如拼图游戏。
还可以帮助幼儿从事手工制作，如进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。
总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而我们都应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。
三 怎样培养幼儿的动手能力一、在美术教学中培养培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。
幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。
因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。
例如，小画家亚妮从小跟爸爸学画，家长外出，她就在家画这画那，她喜欢猴子就反反复复画猴子，四岁左右就能画出各种姿态的猴子。
前不久测查的12.5％动手能力强的幼儿，据了解，有2／3的幼儿入园早（22.5岁），从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯逐渐形成，1／3的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。
可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。
二、各种趣味科学游戏中培养教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。
并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
例如，小实验“天花板上出彩虹”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到美丽的彩虹出现在天花板上时，会高兴得直拍手。
在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。
幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。
再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡” 、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。
三、各种操作活动中培养操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。
同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。
有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。
因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，购买智力魔方等，为幼儿动手操作创造良好的条件。
从上述理论中，我们不难看出，现在幼儿园为幼儿教育做提供了很好的氛围。
也为现在的幼儿教育材料投入不少。
在教育理念上也不断地探索和研究和改进。
寻求更合适孩子智力与脑力发展教育方式迎合孩子的趣味，让孩子在获得快乐的同时，也收获了只适合技能。
记得去年去南欧明园参加学习活动时，我们参观了幼儿园的一些场景，其中理发店，编织坊，画廊都是提供孩子动手实践的场所。
在教学活动中有一节美丽的餐厅，完全模仿真实的餐厅流程来操作的，只不过所有的工作人员换成了孩子，顾客当然就是我们这些客人老师了。
着实让我们当了一次贵宾，只见孩子们利用道具很快在活动角搭建好一个美丽的餐厅。
情景和真实餐厅一模一样，有收银台、有服务员、传单员一切井然有序。
厨房里有厨点师、做水果拼盆、制作饮料的各个分工明确。
我们一边参观孩子们在厨房里的操作，虽然手并不是的很灵巧，但也像模像样。
负责煮水饺的孩子拿着一包饺子用刀切开缺口，再倒入锅中，做水果拼盘的虽然做的并不美观但也像样。
香蕉剥皮一段一段的切，苹果一片一片的切。
橘子一瓣一瓣包好放入盘中。
还有冲泡奶茶的，动作也很有规范。
旁边还有老师和阿姨在指导。
试想，此时此景的厨房，要是在家里。
哪个家长愿意让自己的孩子去做，去尝试。
当我们步入餐厅时，门口的迎宾微笑着问好，服务员会引你入座，并问候你要点些什么，片刻食物就会送上桌。
，最后引领我们去买单。
整个过程，孩子们和我们都很开心，孩子们开心感觉到了自己的成就感。
我们开心，惊讶现在孩子的能力不能小看，其实每个孩子都有这个能力，只不过在于老师和家长怎样引领和教育，激发和培养孩子动手的潜能。
结束语孩子就是一张白纸，我们老师和家长就是这张纸上画手，怎样把这张白纸画出美丽蓝图使我们一直研讨的课题。
作为家长，要学会放手，让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。
在孩子的成长过程中，常常会遇到一些问题，如果在一个包办代替的家庭，孩子会理所应当的认为，所有的事情都是别人应该替他们做好的，所以一旦有什么问题，他们首先会找别人的责任，他们会说父母动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。
作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情、并且要舍得让孩子做力所能理的事情。
要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。
在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。
但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。
