形容长沙的句子有哪些
谈校园流行语——一种带有流行元素的语文现象校园流行语是现代校园生活的即时反映,是一种重要的校园文化现象,不仅直接反映了社会现实的某些变化,而且由于具有独特鲜明的特点成为种带有流行元素的语文现象第一，校园流行语幽默风趣校园流行语经常使用“反语”、“别解”、“比喻”、“仿拟”等修辞手法,有意对词语的意义作歪曲的甚至是完全相反的解释,并通过这些变化,赋予其嘲讽意味,显示校园流行语的幽默特征。
使其成了一种带有流行元素的语文现象。
例如:1.你真是个“天才”,是我的“偶像”。
听到这种貌似赞扬的句子时,可千万别得意,校园里的新新人类已将它改得面目全非:“你是个。
”创造者和使用者认为利用“反语”表达本意,更能增强话语的幽默讽刺的情趣。
2.甲很失望地说:“你是博导,他是硕导,而我什么也不是。
”乙说:“不呀,你也有一导:晕倒。
”乙由“博导、硕导”仿出“晕倒”,思维灵敏,诙谐幽默。
此外,还有一些学生有意仿拟一些古典诗词和名人名言,借此表达自己的某种思想感情,亦不失幽默。
如:“横眉冷对父母养,俯首甘为女子牛”,“考试时节雨纷纷,路上考生欲断魂。
借问答案何处有,老师遥指笔记本。
”三、把字母和数词纳入交流语这种带有流行元素的语文现象，特点主要体现在以下几个方面:1.使用字母词。
字母词的使用频率在校园内更高,学生们受自身知识和网络语言的影响,喜欢运用字母词来表达意思。
如GG(男孩)、MM(女孩)、CET(英语四级)、TOFEL(托福)、POSE(造型)、FANS(追星族)、BT(变态)、TMD(他妈的)、CS(counterstrike,反恐精英)、S(拐弯抹角)等。
2.使用数字词。
数字本身比较枯燥乏味,但青年学生们发现了隐藏在数字中间的巨大的语言价值:利用谐音转换数字意思。
如:“584(我发誓)”、“0748(你去死吧)”、“886(拜拜啦)”、“5920(我就爱你)”、“1314109(一生一世跟你走)、”“5201314(我爱你一生一世)”、“7456(气死我啦)”、“847(别生气)”、“55(呜呜)”等。
3.使用缩略语。
缩略语的大量运用也体现了校园流行语简洁的特点。
比如:“学工办(学生工作办公室)”、“大英部(大学英语教学部)”、“湖工(湖南工程学院)”、“研究生(烟酒不离身的学生)”、“特困生(特别喜欢睡觉的学生)”、“外院(外国语学院)”、“毛概(思想概论)”、“马经(马克思主义政治经济学)等。
四、网络词语与日常交际用语结合随着社会的发展,科技的进步,网络成为了青年学生生活的重要内容,网络上不断冒出的新词新语通过上网的学生很快进入校园并风行开来,网络词语成为青年学生交流不可或缺的组成部分。
如“美眉”(美女)、“青蛙”(长得丑的男生)、“恐龙”(长得丑的女生)、“斑竹”(版主)、“东东”(东西)等。
有的词语如“恐龙”、“菜鸟”还蔓延到其他领域,形容某一方面没有经验的新手。
此外,一些早已存在的词语通过网络增加了形象意义,如“晕”,无论看到或听到任何让人爆笑或痛苦的新闻或事情,一个“晕”字足以表达人的一切反应情绪。
五、外来词、方言词等大行其道现代传媒的飞速发展,使外来词、方言词、港台词、影视语等不断进入校园领域并成为流行语,甚至部分词已成主流词汇。
例如:酷(cool)、粉丝(fans)、pose(造型)、爽、靓、包装、相当、哇噻、真high、小case,等等。
这些别有情调的流行语,给枯燥的校园生活增添了许多趣味。
除上面所提及的特点外,校园流行语还有一些其他特点,如针对性、讽刺性、时尚性、欠规范性等,这些特点主要是由校园流行语的创造者和使用者本身所决定的。
校园流行语反映了青年学生创造语言的能力,大学校园为新兴词语的流行和传播提供了广阔的空间, 因而使其成为一种带有流行元素的语文现象。
报道该地的天气和人物活动的英语作文
其1新目标六、七年级英语教材培训老师们，大家好
今天上午由我和各位老师作一个交流，力求抛砖引玉。
交流的题目大家已经看到了，主要有三层意思，分别是六、七年级教材结构分析和教材内容的整理及其分析、教材的特点和设计理念以及七年级教材使用建议。
一、六、七年级教材结构分析六、七年级每单元分为 Section A和 Section B两部分。
（一）六年级单元体例，ABC分明。
上册由预备篇（3个单元）和正式篇（7个单元）两部分组成。
下册只有正式篇十个单元。
上下两册各有两个复习单元。
这同前套教材相同。
但在每个单元的内部结构上则完全不同：每个单元分为ABC三部分，并且各有侧重点。
六年级Section A：1a呈现本单元的重点词汇、语法结构与功能； 1b任务型听力练习；1c结对练习核心对话；六年级上前3个单元2a－2c为字母教学和读音练习，2d为读音练习；后面7个单元为多种听力练习和不同任务的结对练习；Grammer Focus呈现语法功能重点；3a－4b提供各种课堂活动。
A部分的设计。
操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B：1a词汇扩展； 1b新旧语言知识的综合运用，并在原有基础上有所扩展；1c提供各类练习形式，随着所学内容的增加，逐步扩展成阅读和写作练习；4a是创造性活用所学语言的各类教学活动。
B部分的设计。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Selfcheck：1.，包括词汇知识的评价；2、3、4语音、语言应用能力的评价；幽默的卡通。
C部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
（二）七年级Section A部分A部分是每单元基本的语言内容，比较注重学生的听说能力。
七年级教材在这一点上与六年级相同，但在要求上有所改变。
六年级的1a部分，每单元都是将单词或词组与图片配对，注重单词的图、形、意三方面的结合，培养学生看图识字或看词辨图能力，注重单词的输入。
但七上1a不再停留在这个基础上，它开始注重学生短语的积累，使学生看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。
到了七下册的1a则注重学生用完整的句子去表达，让学生学会通过图片能够回答what, when, where… 等问题，而且教材十分注重学生的个性发展，鼓励他们表达自己的真实想法。
例如：这是七上第一单元section A 1a, 话题是谈论人们正在做的事情，要求是match the words with the activities. （见powerpoint 5）这是七上Unit 4 section A 1a，同样是谈论所做的事情，但在这里的要求却是让学生写出多种周末的活动。
（见powerpoint 6）八上 section A 1a谈论过去的活动，要求学生将句子与图片配对，注重句子的输出。
（见powerpoint 7）由此可见，从六年级到七年级，教材从单词—短语—句子步步为营，提高学生语言综合表达能力。
七年级Section B 部分B部分是知识的扩展和综合的语言运用。
在六年级时，Section B 1a也是以配对的形式出现，单词为形容词或名词。
但七年级教材中的Section B 1a非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。
例如：七下Section B Unit 21a中向学生征询作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序（见powerpoint 8）Unit 3 让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；（见powerpoint 9）八年级 让学生填自己收集和想收集的东西…（见powerpoint 10）4、Self-check 部分六年级时的Self-check首先是单词的自测，（见powerpoint 11）但到七年级时则是单词的实际运用，具体形式有词汇自测、词语运用、完成表格、看图填表，阅读后完成任务，根据信息写作等。
每单元1中5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。
第二部分则是写作练习。
（见powerpoint 12）到了八年级在后面增加了具有跨文化内容的阅读材料及相关的练习。
二、教材内容的整理及其分析本教材内容看似众多而不易归纳整理，实际不然。
现从教学目标和语言结构两方面做一扼要的融合。
（一）教学目标：（学生应学会的各种话题）1、介绍。
自我介绍；家人、朋友、认识的人之间的介绍；根据相关信息辨认人物。
电话薄、名性片、书信。
2、自己的或他人的爱好及其理由。
食物；服装；某一类电影；学科；球类；运动；天气；动物；流行文化；日常生活用品。
营养配餐；制定出周末或节假日的行动计划；合理安排自己的作息时间。
3、自己或他人的才能、意愿及看法。
Let’s提建议；怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光。
成立各种俱乐部并制作海报；。
4、时间表达法。
日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安排自己的学习和课外活动时间。
对某一活动进行合理安排（如郊游、晚会、周末生活等）；自己、同学及父母家人的生日。
5、物品。
位置；物品的所属；物品的颜色和价格。
购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置。
寻物启示，招领启示。
6、居住、职业、天气。
国籍、民族、语言、地址、场所、路线；建筑物位置关系；笔友；不同的天气背景下能做什么。
7、活动与事务。
正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动。
能就发生的事情做现场报道；以日记的形式记录一天的活动并表达感想。
8、标志及规章制度。
英文表达一些标志的含义；制定并谈论校园内一些公共场所的规则；给父母写一封建议信。
9、个人描述及其资料信息。
描述人的外貌：身高、体重、发型、面部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料10、定餐或叫外卖。
学会为面条或饺子写宣传广告。
学会描述食品的制作过程。
11、如何给他人进行建议及有礼貌的请求和得到允许。
（二）、语言结构：（英语组词成句的习惯用法和语法规则）1、系动词的：肯定、否定；及其回答。
2、行为动词如like、have、want 、work、wear等的的用法：肯定句与否定句的用法；的肯定与否定回答。
3、what、where、where……from、where……live、how、when、what……like、why who引导的；：How do you spell pencil4、祈使句，如Let等引导的。
5、 。
5、表示性质、品质、宽泛描述的形容词使用：good、happy、nice、interesting、outgoing等。
6、代词。
指示代词：this that these those；人称代词主格they等的用法； my your his her.7、名词的复数和所有格形式。
8、表示方位的介词on in under hind等的用法。
9、连词and、but、or.10、情态助动词如can、 would、 have to等的用法：肯定句与否定句；及其肯定、否定回答；。
can表示许可的用法； 11、表示频率的副词: often、usually、sometimes、always等。
12、询问时间（标准用法）；询问年龄（标准用法）。
13、的用法：一般疑问及其简单答语。
14、一般过去时的用法：规则动词和不规则动词的过去式； was\\\/were结构。
15、一般将来时的用法：be going to, will 的用法。
16、比较级和最高级：形容词和副词比较级和最高级的变化规则，规则变化及加more，most的。
17、惯用语 How was your weekend What do you think of… I do, too. \\\/ I don’t, either. Could you please…..三、教材的特点通过对教材的分析我们知道，Go for it! 以《英语课程标准》为依据，旨在培养学生的英语语言综合运用能力。
它的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，真正体现“learning by doing, learning through doing”。
因此，教材内容的分析。
从上述扼要融合，可以看出六、七年级教材内容的编排具有以下特点：特点1：Go for it! 注重语言的作用，努力教会学生如何使用英语，提倡在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。
六、七年级教材运用适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演（Role-play）、信息沟（Information gap）、解题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）、朋友交谈 (Talking)、新闻采访（Interviews）、电子邮件往来（Writing emails）、互致书信（Writing letters）、表达对活动的观感（Expressing opinions）等，为学生提供使用英语的语境，帮助学生学会使用英语。
特点2：Go for it! 教材内容富有时代感，话题贴近学生的生活，让学生始终对教材充满兴趣，对学习保持热情。
在教学目标当中，扼要的十个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。
令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。
同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。
为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。
这是七年级部分单元的title与topic对照表，七上Unit1 I’m watching TV. Unit 7 How was your weekendUnit 8 Where did you go on vacation 学生的活动Unit 2 It’s raining
天气变化Unit 3 What does he look like 外貌和品质Unit4 How often do your exercise 业余活动Unit5 What’s the matter 健康话题Unit 6 How do you get to school 交通方式Unit10 Don’t eat in class. 学校规则七下Unit1 Can you come to my party 邀请他人Unit 2 I’m more outgoing than my sister. 性格特征Unit 3 How do you make a milk shake 家居烹饪Unit 4 How was your school trip 学校出游Unit 5 When was he born 名人简介 Unit6 What are you doing for vacation 假期计划Unit7 I’m going to be a basketball player人生规划Unit8 Could you please clean your room 日常琐事Unit 9 What’s the best radio station 谈论家乡以上可以看出，七年级教材中的话题——业余生活、假期计划、家居烹饪、名人简介等等均与学生的实际生活息息相关。
同时，教材也提供了许多符合学生真实生活的信息，如新闻(News)、电子邮件（Emails）、书信 (Letters)、问卷 (Questionnaires)、调查(Surveys)、广告（Ads）、邀请函（Invitations）等，激发学生参与真实语言活动的动机，引导学生做真实的事情。
特点3：教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性。
八年级教材继续突出交际和文化，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
课本涉及到的文化知识有：西方人的生活习俗、劳动习惯、业余活动，西方人的交通方式，英国的交通规则，健康之道、派对礼仪、西餐、餐桌礼仪、国内外电视、电台文化等等。
特点4：Go for it! 教材以螺旋形式呈现话题和语法项目，同时在设置话题次序时，充分考虑语法项目学习的合理性及相关难度。
从话题在教材中的分布情况，可以看出同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。
而且支持话题的“任务”、“活动”也不断升级，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”。
我们来看六、七年级各单元语法结构分布。
其中，与How及带how疑问词有关的疑问句出现在七上Unit 2, 4, 6, 7，8, 情态动词的学习循环出现在七下Unit1，8单元，比较等级分别在七下第2，9单元，现在进行时表示将来的用法两次出现，分别是七上第1单元和2单元，七上中7、8单元学过的一般过去时，作为七下的重点语法项目之一，又出现在七下第5和6单元。
将来时出现在七下第6 和7单元中。
可见，语法项目在教材中的编排也是阶梯出现的。
六年级时每单元生词量平均在30左右，七年级平均40左右。
同上个学期一样，词汇量的扩大又会给学生尤其是学习困难生带来一定的压力。
特点5：图表结合，文字点睛。
每个单元都以明确的小任务呈现，2\\\/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。
充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。
学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。
特点6：以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。
以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了 “听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。
另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。
以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。
特点7：准确性与流利性相结合，体现学生不同层次的需要。
每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也时面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。
根据这个特征，在B部分中的某些任务，依据学生的具体情况可以删减，让学得快的学生尽力掌握并完成。
从而体现了学生的个性化学习要求。
特点8：强调课堂上师生互动。
新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。
教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。
学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。
特点9：知识点服务于话题与活动，呈扇形串联。
上述语言结构的要点中可能看不出这一特征，但当你在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中，我相信你将深有同感。
这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求，也满足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不停地向前学习和探索。
强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言结构和语法规则的掌握”这一外语教学指导策略。
四、教材的主导理念及理论仔细分析教材的编排体例与内容上的特征，概括教育教学实践过程中的经验、教训及感悟，它深刻体现了下列初中外语教育教学的主导理念。
1、学生为教育教学之本，尊重学生的个性化学习。
这就是“人本主义”思想的体现。
在这种理念之下，相信学生的能力，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志。
教材用灵活多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感。
2、现时生活现象和事务是语言学习的无尽甘露。
多元评价语言来源于生活、服务于生活。
只要人们发出表示意识的声音，无论是本民族语言或是外语，那么语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一本质特征。
这就要求我们引导学生善于将书本上和课堂上的英语知识应用于他们的现时生活中。
凡能用汉语表达的意识，都能用英语表达。
3、外语教育教学的“情景教学”、“功能教学”、“听说领先、读写跟上教学” 等理论。
教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段，强有力地说明了这些理论的应用。
4、话题型的任务探究教学模式。
新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。
新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。
本教材设计了 十几个话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。
The family 、Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题在 六、七年级中均呈现。
支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。
5. 多元评价教材的编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
对于教材的分析，仅是本教材教育教学实践中的第一步。
还有对所学生具体情况的分析，还有对教学实验中实际变化的不断总结，还有…我相信，随着本教材更加广泛、更加深入地使用，广大同仁们对它的认识会更加深刻、更趋科学。
五、教学建议（一）字母教学六上教材共10个单元和一个复习单元。
前3个单元为起始单元，安排起始单元的目的是缓解后续内容起点过高的问题。
起始单元部分增加了字母教学的内容，引入了部分日常用语。
教师根据学生的实际情况，灵活掌握字母教学的时间。
建议集中学习字母的读音与书写，在1－2课时或1－2周内完成字母教学，不要拖得太长。
英语字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，对以后的教学效果影响很大。
帮助学生学好字母的读音与书写，养成良好的学习习惯，会使学生对进一步学习英语产生浓厚的兴趣。
字母教学要注意以下几点：1．要注意贯彻先听说、后读写掌握字母的原则。
听说读写每一项进行的时间不宜过长，要根据班内学生接受的程度灵活变换，穿插进行，以免使学生产生厌烦情绪。
2．认读字母时，教师要逐个字母进行。
先示范字母的读音，要求学生静听，仔细观察老师的口型，再进行模仿。
如果班级太大，学生较多，为了让每个学生都能听清教师的发音，看清口型，教师要走到教室中间或两边合排中间示范。
每个字母要用声调和降调来读，使学生对英语的升降调有个
小学五年级区三好学生的自我介绍,怎么写
一、积累与运用（20分）1.请给下面一段话中加点的字注音，并改正这段话中的两个错别字。
（4分）青春燥动，年少轻狂。
对于偶像，我们常常爱屋及乌，于是翻腾的泡沫遮弊了双眼。
其实无论是身边的小花小草，还是天边的绚丽霞光，都有值得我们欣赏的地方。
所以在我钦佩的许许多多小人物大人物中，始终没有谁升格为偶像。
我庆幸自己保留了一双发现美的眼睛。
注音： 绚 钦 改错： 改为 ； 改为 2.下面是某同学的作文片断，这段文字中划线句子均有语病，请逐一进行修改。
（可以添加、删除或更换词语，但不得改变原句要表达的意思）（4分）人生是无法从头再来的，因此做每一件事都要小心翼翼。
A有时，也许你一不留神，就会造就一个无法挽回的遗憾。
B朋友，能否认真地走好每一步，是完美地走完自己人生旅途的前提。
A句修改意见： B句修改意见： 3.诗文名句填空。
（共6分，每空1分）（1） ，乌蒙磅礴走泥丸。
（《七律·长征》）（2）像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰， ，像波涛在澎湃。
（陆定一《老山界》）（3）感时花溅泪， 。
（杜甫《春望》）（4） ，隔江犹唱《后庭花》。
（杜牧《泊秦淮》）（5） ，铁马冰河入梦来。
（陆游《十一月四日风雨大作》）（6）人生自古谁无死， 。
（文天祥《过零丁洋》）4.万里长城是中国的一个符号，是东方文化的一个缩影。
用两年时间徒步完成万里长城的刘雨田说：“万里长城、丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子都学不完、用不尽。
”请你以“我心中的长城”为话题写一篇40字左右的介绍性文字。
（4分）5.请写出一句有关长城的俗语、成语或诗句。
（2分）二、阅读与理解（60分）（一）新知识的摇篮——创造力 （16分）相传有一个英国人，名叫亚克敦，可以算是世界上书读得最多的人。
他除了把自家的七万册藏书都读遍了，还博览群书，做了大量的读书笔记和校勘。
可是，他却连一篇文章也写不出来，终生一事无成。
这是为什么?俄国剧作家克里雅日宁的话，或许能给我们一些启示：“读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。
”读而不懂不行，既读也懂不够，读了而又能创造才是读书的真谛。
许多人读书只满足于简单的求知欲，没有把读书作为提高主观世界、改造客观世界的创造性过程，他们的创造力被闲置了。
托尔斯泰曾经告诫说：“如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。
”这是多么严重的结局。
所以，要真正学会读书，必须培养创造力。
创造力，就是能提出新见解、解决前人和自己不曾解决过的问题，在解决问题时会另辟途径的能力。
创造是怎样开始的?独立见解便是创造的萌芽。
读书时人们重复着著书者走过的道路。
如果读时产生的想法，仅仅就是书上所告诉你的，那你的思想只起到替别人录音的作用，没有产生自己的东西。
我们应当在学习的基础上，把所有的知识消化吸收，变成自己的血肉，然后“站到巨人的肩上”得出自己独到的见解。
请珍视自己的独到见解。
尽管其中不乏虚谬的花影，但创造的花蕾也孕育其中。
宋朝的欧阳修，对韩愈的文采章法十分钦服，反复研读韩愈的著作，开始模仿着写作，进而不断创新，形成了自己的风格，结果，他学韩愈的文章，而写出的文章并不像韩愈，成为著名的“唐宋八大家”之一；但他学韩愈的诗，写的诗却很像韩诗，终于不能独成一家。
清朝的学者袁枚总结了欧阳修的治学经验说：“平居有古人，学而力方深”，“落笔无古人，而精神始出。
”即学习时要尽可能吸收前人的知识，但创造却必须超过古人。
独立见解来源于两方面：一是在读书中深刻理解，见识高人一筹；二是在强烈的创新意识激励下，潜心钻研。
两者往往互相作用。
爱因斯坦谈到自己是如何创造时说过：我自己侥幸发现了一些东西，例如相对论的建立，这我可以解释为由于我多少保存了一些感到诧异的能力，当绝大多数的物理学家从学校出发继续前进，完全不加怀疑地使用牛顿的空间和时间的公式时，我却尝试着对它不信任，重新来考虑全部问题。
可见，凡是不满足于现成结论、善于独立思考的人，他的创造力就强。
6.请用一句话概括出本文的主要论点。
（4分）7.文章开头列举英国人亚克敦的事例，有何作用
（4分）8请联系上下文谈谈你对文中划线句子的理解。
（4分）9.盐河中学为打造“书香校园”，开展了师生读书活动。
请针对这一活动说说你的感想和建议。
（4分）（二）生命的化妆 （12分）林清玄我认识一位化妆师。
她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆
化妆的最高境界到底是什么
”对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。
她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好?
形容中药的句子
《满庭芳》<南宋>辛弃疾“云母屏开，珍珠帘闭，防风吹散沉香。
离情抑郁，金缕织流黄，柏影桂枝交映，从容起，弄水银塘。
连翘首，惊过半夏，凉透薄荷裳。
一钩藤上月，寻常山夜，梦宿沙场。
早已轻粉黛，独活空房。
欲续断弦未得，乌头白，最苦参商。
当归也
茱萸熟，地老菊花荒。
” 词中巧借二十四味中药名，活龙活现地刻画出了一位贵妇人的形象。
将她思念远征沙场的丈夫的那一腔缠绵之意表达得淋漓尽致，生动地抒发了她怨恨战争给自己带来夫妻久别、难以团聚的心声。
《药名诗》<北宋> 洪皓独活他乡已九秋，肠肝续断更刚留；遥知母老相思子，没药医治尽白头。
该诗十分巧妙地将五味中药“独活、续断、知母、相思子、白头”嵌入诗中，表达了自己深沉挚诚的爱国怀乡思母之怀，感人肺腑。
