怎么提高语文成绩啊，我高一了语文总是学不好。
总是语文拉下了总分。
怎样才能让语文成绩提高
清晨，第一缕阳光透过玻璃溜进花店。
各色的花卉从深沉的睡梦中醒来，懒懒的晒着太阳。
风从门缝中挤了进来，穿过展动着雪色的花瓣的百合，绕过嫩黄色的郁金香，越过玫红色的荷花，跳过粉红色的菊花，踩着蓝色的薰衣草，带着深红色的玫瑰花香，最后偷偷地躲在绿牡丹的身后。
汉语语法教学中的语用分析指的是什么
答：汉语语法教学中的语用分析，是对语言现象的动态分析，指明其使用的条件和语以利学生恰当地使用学过的句子去交际。
如：为什么“差不多矮”、“有点儿舒服”、“根本同意”这样的说法是错误的，但“差不多高”、“有点儿不舒服”、“根本没同意”可以说呢
这是因为像“差不多”、“有点儿”、“根本”这一类的副词对被修饰的成分有积极与消极(含否定)的不同选择限制。
又如，表示否定的比较，通常用“没有”或用“不比”，但二者用法意义有差别：“不比”对形容词的积极、消极色彩没有选择，“我的书不比他的多”，“我的书不比他的少”都可以说；“没有”一般选择带有积极色彩的形容词，所以只说“我的书没有他的多”，不说“我的书没有他的少”；只说“他没有我高”，不说“他没有我矮”。
再如，为什么“差点儿摔倒”和“差点儿没摔倒”意思一样，都是说没摔倒，而“差点儿考上了”和“差点儿没考上”意思就不相同，前者是说没考上，后者是说考上了呢
原来“差点儿怎么样”和“差点儿没怎么样”这两个格式，如果所说的事情是说话人不希望发生的，意思就一样，反之，意思就不一样。
类似这样的各种条件限制，对汉语为母语的人来说，一般不会成为问题，但对第二语言学习者来说，却是学习汉语的难点之一，也是他们非常需要知道的。
怎么形容时光的唯美句子
1、人人都想忘记过去，而我却觉得回忆尤其珍贵。
因为曾经的幸福时光已然逝去，唯有回忆能伴左右。
时光固然无法回去，回忆却能重温旧梦。
2、当我轻叹着时光的流逝时，我忽然间明白，只有轮回的四季，没有轮回的人生。
3、如果找不到你我就在有山有水有花满天星月亮高挂的明媚地方等你你一定要来4、人生漫漫，只求片刻欢愉。
5、一盒盒胶卷，到最后只能定格我们噤若寒蝉的蹩脚时刻，却刻画不出昔日的侃侃而谈。
《那年的风，吹的天空有些孤单》6、即使时钟被我调回一年前，我们也不可能再重来了，对吗
因为时间永远也不可能回到一年前，没有即使，没有如果。
7、来自梦境深处的花朵，以最柔软的姿势，定格了时光……8、期待了很久很久的事物，久到忘记了时间。
忽然有一天得到了，不是喜悦，是无奈。
时光，你真残忍。
9、鸟群送葬光线海水抚摸星辰你比永久更加永久也比漫长还要漫长——郭敬明《幻城》10、握着的手已是昨天做了没说的事你是否真的明白走过的路已是昨天说了没做的事你是否还在期待——好妹妹乐队《昨天的你到现在的未来》11、耳机里的单曲循环像是在诉说着时间的荒芜。
12、人们总是在纠结过去和未来，却不想要怎么过好现在。
13、那是一个适合做梦的年纪，也是一个没有资格做梦的年纪，我沉溺其中，全然不知日月变跟，流年飞逝。
——苏绿染《北国之北》14、往前期待时总是永无止尽的慢慢长路，往来时回顾却疾如电光石火的一梦。
——席慕蓉《席慕蓉散文集》15、时光如水，总是无言16、时光总是这样，在你的一次次不经意间悄然而逝，而当你苦苦追寻时，却又隐匿得无影无踪。
我想人生的意义，大抵在于在这短暂的时光里，坚持自己的坚持，追寻自己的追寻，执着自己的执着。
而所谓的梦想，不过一场年少的执着。
一场朦胧岁月里的水月镜花。
17、你说的，我不记得了。
我说的，你也忘了，但是我们还是在一起。
18、瞬间即为永恒一生转瞬而逝19、等一等好吗，我过去的时光，不要走得那么匆忙，你记载了多少我的故事，又有多少被你无情的遗忘，但为何，我还是放不下呢
20、清晨，我又去散步，又偶遇你，又笑着轻叹——致我们的时光荏再，岁月静好21、青涩的时光会慢慢把硌手的棱角磨平。
22、流年不念终将安，时光不老你还在。
23、“美”开了一家当铺,专收人的心,到期人拿票去赎,它已经关门。
——朱湘《当铺》24、时光如水，很多时候还来不及细细品味时光的样子，就遗失了一段华年，转瞬已是沧桑满目。
清浅的皱纹中刻录了各种波折后的成熟，一份浅浅然的心性也在慢慢沉淀。
对于一些不尽人意的人情世故已不再纠结于心，而是豁达一笑，以如水的心境随和了一份平淡，用一颗感知的心诠释了生命尊严。
用虔诚的态度，守一份晴好，恬一份安暖。
25、你喜欢的一切，最后都会变成墓碑——吴惠子26、后来，我曾无数次想起我们的童年，在小森林里的捉迷藏、在山峰上攀爬、在清水河捉鱼捕虾、在荷花塘里采莲藕、在草坪上翻滚打闹；如今，我面对着重重的压力，学业的压力、找工作的压力、买房的压力。
时光一去不复返，就像没有阻碍的流水，再找不到同一抔清泉
27、人生就像车站，来去匆匆。
有喜有悲，有聚有散。
用生命买票，用时光做运载。
我们都是无奈的乘客。
----------2014.8段28、转眼，三年又过去了。
曾经的不懂，如今的不愿懂。
再多的如果曾经再也不会重演，就算时钟再回到原点，那也只是明天。
感觉不到时光的时光过得最快最漫长，想不到未来的未来来得最慢最迷惘。
我们不再年轻，父母不再是我们的银行，学校再也不是我们的天堂，现实社会才是我们最终的成长。
一切都才刚刚开始，而我们却早已结束。
再辉煌的人生终究会过去，再多的苦难终究终究看淡。
年轻时，用时光去无知。
待老时，用无知去惜时光。
-----------2015.6高考那年行29、我愿你从未改变，如这等待刚开始。
——张嘉佳30、进入夜晚的时间，都要安眠，沉眠者找不到方向，失眠者找不到天堂。
没有人知道真相，因为这是阴影的面容。
——张嘉佳31、我们还是朋友是那种最遥远的朋友你给过的温暖在记忆之中，全部都保存。
又想起你曾说的陪我到最后如果时光倒流我们又能抓得住什么
..32、原是每个人都要最美的世界。
从冰山到湖泊，从山巅到村庄，从草原到庭院里那一株茶花。
后来，就只剩下烟盒里的云彩，酒杯里的大海。
——张嘉佳33、时光会慢慢改变一切，起初，我不相信你好哟~时光君~然后，时间一点点的流逝，我们也渐渐长大时光先生，你好然后的然后当我不再天真再见时光然后的然后的然后我长大了现实了34、过去的时光便如手中的沙，扬出去的是解脱般的碎裂，留下的是沾染了满手岁月的陈杂。
——冬天你去哪了《指尖尘埃》35、我伸出双手，想要触摸那遥不可及的月亮，就像是碰触那已经逝去已久的岁月，但唯一可以做的，唯独在回忆中流离失所。
36、若生命不能增以岁月，就将生命注入时日。
37、“所谓最好的时光，不是因为它美好无匹，而是因为它永恒失落了；我们只能用怀念来召唤它，所以才显得无比美好。
但愿所有走过的岁月，都会在记忆里沉淀成最好的时光。
”《余》38、总有一天，我们都会过着不相干的生活，不再往来。
那时候，我也不会怨恨你轻易将我遗忘。
没人逃得过时光开下的玩笑。
39、“我信不信又如何呢
”西门博士的声音像是古潭深水一样没有一丝波纹，“南淮是不是那个南淮都无所谓，可和你偷花跳板打枣子的人，都已经不在了。
”——江南《九州缥缈录》40、遗忘时光，记住爱。
41、每一次思及痛处，总要小小哀伤一下，这么枯燥无味的等待，我突然有点害怕起来了。
虽然可以没心没肺的笑着，闹着，就这样让时间迅速飞走。
但仔细回想过后却又觉得没有什么可以留住一点时光的痕迹，未免也太可悲了点。
其实啊，每个人都有自己的难处，时光都会为你的努力得到你应有的回馈，人就该为自己而活一次，活的有色彩点。
不要让时光折断了你光芒的翅膀啊。
42、那个时候约定了的，就不要再反悔，让我们拉钩，携手共度天涯。
43、时光教会了遗忘没有谁能够抵挡时光教会了失望错过的怎么原谅——阿悄《时光》44、那一片蓝天窗外的天气不晴不朗屋内的我们无精打采蓦然间时空交错一片蓝天跃入视线那里的我们欢笑打闹不懂屋里的人们满脸忧愁45、过去已成过去，未来还未来到，现在不会再现，当下怎能不战
46、每个人都会在你的生命中，充当着不同的角色。
总有那么一个人，会惊艳了时光，温柔了过往。
她们会给你希望，让你在无边的黑暗里，也依然向往曙光。
在时间看不见的地方，是她们教会了你成长。
47、曾经的梦想是否已经遗忘，从前的少年是否依旧热血满腔。
48、也许一个人，要走过很多的路，经历过生命中无数突如其来的繁华和苍凉后，才会变的成熟。
49、时间和破碎的梦想，被埋葬在一起不停地发酵，无法停止。
——安妮宝贝《八月未央》50、再美好也经不住遗忘，再悲伤也抵不过时光。
——桐华《被时光掩埋的秘密》
如何教学生用词造句
教学生用词造句方法：一、扩词法。
先指导学生组词扩词，然后用短语造句。
如用“慈祥”组扩为“慈祥的面庞”，再用这个短语造句就比较方便了。
二、词意法。
先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。
例如：非……不可……，先让学生用“一定”造句，然后用非……不可……代进去，就行了。
三、反例法。
有些词语造句如果不事先提醒学生，学生极容易出错，可以采用“反例法”。
如“一……就……”造句时，先出示反例。
如“红红一早就起来读书，他是非常用功的”。
指导学生明确句子中“一”与“就”没有构成紧密关系，所以这个句子是不符合要求的。
由于老师提前提醒，学生造句时一般不会进入这个“误区”。
四、情境法。
造句时，老师可创造一些情境。
如用“喜气洋洋”造句时，启发学生想想“在什么情况下，我们的表情是喜气洋洋的
”然后让学生叙述一些令人喜气洋洋的情境，甚至让学生来表演，这样学生就能造出生动的句子。
五、修辞法。
此法是规定学生要运用比喻、拟人、排比等修辞手法来造句。
如用“迷糊”一词造句时，要求学生运用比喻。
学生造出了“我从电视上看了孔繁森事迹的报道，激动得泪水迷糊了我的眼睛，心像刀绞一般难受。
” 六、复句法。
此法要求学生在造句时恰当地运用关联词语。
如用“不约而同”一词造句，有的学生造出“大家不约而同地说”的句子。
这个句子虽也是对的，但不够具体，欠生动，因此我让学生用上“无论……都……”，结果学生造出了“爷爷出现在大家面前，无论男女老少都不约而同地鼓掌欢呼。
” 七、比较法。
有些词语易与它的近义词混淆，所以造句前应引导学生运用比较的方法分析它们之间的细微差别，这样造出的句子才会正确。
如“发现”“发觉”两词造句，首先引导他们进行辨析，就不大会出错了。
八、变序法。
为了开拓思维，可以要求学生把词语放在句子的不同位置，充当句子的不同成份，分别造句。
如要求学生把“希望”一词放在不同的位置造句。
经过指导，学生造出如下句子：①我希·望·星期天过得快活些，不再埋头在作业堆中。
②我们少年儿童是祖国的希望等等。
造句的方法一般有以下几种。
1. 在理解词义的基础上加以说明。
如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。
”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
2. 用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。
如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。
”这就把“鸦雀无声”写具体了。
3. 有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。
如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。
”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
4. 用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。
如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。
” 5. 用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。
这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。
6. 先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。
如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。
最后应提醒同学们的是，造句要自己脑筋，不要抄书上现成的句子 造句分为好几种: 1,关联词造句,首先要明白这个关联词的意思,比如不但而且表示各加''的意思 2、形容词，要知道这个形容词适合那一类人，比如：年轻貌美，这是形容年轻的姑娘
语言特点
记叙文：生动、形象，富有表现力说明文：准确、简洁、富有表现力、生动活泼、概括、具体、简洁、丰腴、精练、详略得当、平易朴实、幽默风趣、当然还有科学严谨议论文：条理清晰、结构严谨、具有说服力、诗歌：语言新颖，不落俗套、质朴，真切深刻而又平易近人，直接而明朗、绚丽、含蓄、干净利落，言简意赅、豪放飘逸，热情奔放，气势磅礴散文：有散中见整，清新自然。
散文的语言具有朴素、自然、流畅、简净、具有感染力小说：简练、舒畅不好意思哦，语文水平有限
就这么多了
形容色彩丰富的词语
五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓 、五颜六色五彩斑斓、五颜六色、万紫千红、绚丽多彩、五光十色 色彩斑斓色彩缤纷 绚丽多彩 千姿百态 应接不暇 气象万千 多彩多姿 千变万化
“蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程了”，此句如何改成反问句和感叹句
星儿们常常自言自语式的口头重复就是所谓鹦鹉学舌式的讲话。
鹦鹉学舌式的重复模仿讲话，是大多数儿童都经历过的一个语言发展阶段。
只是星儿们过长地停留在这一种极端鹦鹉学舌式的说话阶段，所以需要帮助把他们的鹦鹉学舌式的说话转变成正常功能状态的讲话。
如果孩子属于非功能性的鹦鹉学舌，那么这种鹦鹉学舌可能主要是用来作为一种口头上的自我刺激。
你可以通过给孩子提一个问题来打断他这种口头的自我刺激。
孩子要回答问题，就必须要暂时停止进行这种口头刺激，因为两者不能同时进行。
换一个角度讲，如果你的孩子属于功能性的鹦鹉学舌，你就不应该去阻止他试图进行交流的愿望。
在这种情况下，需要不断练习变化他所说出的句子，而不是通过提问来打断孩子。
举例来说，如果当你的孩子看到一只冰激凌时，他不断重复着“，很好吃，很好吃”。
你可以试着这样告诉他说：“是很好吃的东西”，“我喜欢”，“我喜欢草莓 ”，“好吃的冰激凌”，“看，好吃的草莓”，“看，好吃的冰激凌”等等。
如果当孩子听到别的大人在安抚婴儿不要哭闹的话，他就不断地重复着：“我的宝宝不哭，不哭”。
你可以试着接着他重复的话说：“小宝宝你不要哭了。
”如果你这样做的话，你就不仅使用了他已知语言的一部分，同时也增加了你希望他学习的新的部分。
当他掌握这两句话之后，你就可以试着教他的第三句话，如“宝宝，不要哭”；然后第四说：“宝宝，为什么你难过”
等等。
随着你的孩子能掌握的重复性词组增加，他能够说出新的句子将越来越的多。
你甚至可能会开始听到他混合使用这些你教过他的句子说话，比如“你难过吗
没关系”，“宝宝，不要哭，不要伤心”。
此外，在尽可能让孩子把他的词句使用在新的环境当中。
如果你的孩子因为冰激凌掉在地下而哭，你就可以对他说：“孩子，没关系，让我们去再买一个”。
如果他跌倒，你就可以对他说：“宝宝，不要哭，你疼不疼”
当他要离开公园的时候，你也可以对他说：“不要伤心，给公园说再见，我们还会再来”。
这种在类似或新情况下使用词句扩展的方法，可以让你的孩子通过他已经熟悉和容易理解语言的方式来懂得和掌握语言工具。
你可以把每一句你觉得孩子喜欢重复词句用来玩变字游戏。
你可以一步一步地从原语句基础上改变开始，并最终说出一句和原句完全不同的新句子。
举例来说，当你回家以后，你可以说：“回家真好”。
一两天之后，当你回家以后就可以改变你的说法，如：“我很高兴回家”，“我喜欢回家”。
最后，正如前述，你可以使用远离原句但依然坚持原先意思的说法。
举例来说，说：“外边太热了，从外边走进房子里面真好。
”当然，让你的孩子自发扩展他的重复性语句将需要一段时间来。
让他在适当的背景中使用重复性语句，将会加强他的，并教会他更加自如地运用语言。
还有很多游戏，你可以帮助孩子以进一步发展他的表达性语言技能。
例如，当你和孩子在散布和玩耍时，玩“我看到了”的游戏。
依次轮流说出你们看到的东西，例如，“我看到一只狗”，“我看见一辆汽车”，“我看到一棵树”，“我看见一座大楼”，“我看到一个孩子”等等。
一旦孩子熟悉了这个游戏，就可以给句子增添更多的色彩，如：“我看到一个黑色的狗”，“我看见一辆红色轿车”，“我看到一个绿树”等。
还可以加入一些形容词等，如：“我看到了一个高大的，白色的大楼”，“我看到一个年轻的，美丽的女孩”。
逐渐地扩展这些句子，直到孩子能够说出“我看到一个年轻漂亮，穿粉红色上裙子的女孩”为止。
这个游戏不但可以教会孩子如何利用新的单词和短语，它也会增加他自然适当的表达自己的。
除了玩“我看 ”游戏，同样也可以玩“我有”的游戏。
首先从身体和衣服开始，因为他们是最接近孩子的东西，然后逐渐扩展到你家里的其他东西，如食品，玩具，画片等。
同理，你还可以玩“我喜欢”的游戏，“我喜欢”，“我不喜欢”，“我知道”，你自己也可以想想任何其他类似的句子变化。
一起看照片。
看看你的家人的照片。
轮流用短句子来描述照片。
当然，书籍和杂志中照片也可以起到相同的作用。
在一起画画和涂颜色。
在你每画一幅画以后，说说你在图画上究竟画了些什么。
你可以说：“我画了一朵花”，“我画了一座房子”，“我画了一条鱼”。
然后再加上形容词。
说“我画了一朵漂亮的花”，“我画了一个座房子”，“我画了一条海豚”。
接下来，画出同样的东西，并告诉他：“我画了一个大房子，奶奶和爷爷住在里面”，“我画了一朵漂亮的花。
它是红色的郁金香”。
“我画了一条海豚在大海中游泳”。
