班主任（辅导员）应具备那些基本素质
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。
新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
语文学习不能局限于教材。
大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。
语文学习不能局限于课堂。
知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。
而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。
如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。
这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。
毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
实行课程改革以来，这一倾向有了很大的改变。
然而，审视当前语文教学的实际，又有走向另一个极端的趋势：一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练，片面追求所谓人文性，使语文课没有了“语文味”。
如何做到工具性与人文性相结合，使二者有机统一起来，是当前语文教学需要着力解决的问题。
有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累.短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如有的老师在教《西湖的绿》时，教学重点不是引导学生通过读书感悟、体验课文描写的意境、丰富语言储备和语感经验，而是让学生讨论西湖有哪些美景；接着交流西湖在哪里，你们去过没有，游玩后有什么感受；然后让学生画西湖的画，唱关于西湖的歌等等。
一节课可谓是高度地“综合”了，但是，语文学习却为着边际。
这在大型的公开课上更为突出，如一节课中既要有自主、探究性的学习，也要有合作性的学习；既要有理解性、吸收性的阅读，也要有批判性、创造性的阅读；既要引导学生与文本对话，又要引导学生开展综合实践活动等等。
上述内容的学习，在适当的时候，适当的环节是可以适当安排的，但是如果刻意追求课堂的“面目一新”，就忽视了语文本体教学任务的落实，影响了学生语文基本素养的通过和发展。
我以为，语文素养与文学鉴赏相比，语文素养是主要的。
语文这工具掌握得不好,人文性的理想目标难以实现,人文性对工具性又有导引作用,如果说工具性是雪中送炭,那么,人文性就是锦上添花了.就培养读写听说能力来说，学生生活在母语环境，学得口头语言的机会很多，因此，语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言，增强语感，再学一点古代汉语。
在一定的人文氛围中，发挥语文以理服人、以情动人的长处，指导学生提高阅读能力和写作能力，那么，人文精神就在其中了，它会自然而然地提升的。
叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新.”如在学习《长城》时，学到那一句“单看那数不清的条石，一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
”老师感慨地说：“多么感人的情景，多么动人的画面，多么令人佩服的古代劳动人们啊
”于是，学生们都情不自禁地齐声朗读，声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情。
好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。
孩子们又一次朗读，每一次朗读无不生成着自己对文本的理解，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。
这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读，也可以说是在培养孩子们的一种人文精神。
因为在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高—这是语文工具性的体现；另一方面，在老师的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到对他们的敬佩，进而体会到为自己中国的劳动人民而感到骄傲、自豪----毫无疑问，这又是人文主义的熏陶。
两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。
再拿«小狮子爱尔莎»为例,它不仅语言文字优美,而且字里行间透露着小狮子的顽皮、可爱,以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱.教学中,我先让学生划出描写小狮子的句子,圈出描写动作的词.然后让学生反复朗读、感受、体会.再指名范读,读出你对它的喜爱,谈谈你读时的感受,最后再出示一个填空“这真是一只( )的小狮子”请你用一个词来形容.“这真是一只可爱的小狮子”,“这真是一只淘气的小狮子”……学生独特的感受和体验,都通过自己的语言朗读和感悟表达出来.就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心.中小学教育是基础教育，而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科，应该是千万不能忘记的。
抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对，鼓吹精英教育，盲目强调探究性、个性化学习也不对。
总之，任凭怎样放言高远，语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。
要面向大多数学生，讲究实效。
运用语文是一种技能，要求准确、熟练，才能形成语文能力。
形成语文能力又是个慢功，需要反复实践，一点一点积累，养成习惯。
孩子刚会说话，学会说妈妈，后来会说爸爸、爷爷、奶奶等，随着语言积累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是对别人的称呼。
如果掌握了3500个常用字，扩大词语积累，就可整合成无比丰富的语言材料。
再经过消化吸收，融会贯通，很可以派上用场。
其实，就高一个层次而言，积累篇章结构、写作方法也是一步一步来的。
至于人文素养的提高，也要经历一个熏陶感染、潜移默化的过程，不可能一次完成，更没有终极的关怀。
语文教育是一种人文教育，语文教学生的是什么是善，什么是人性，给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去。
不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文常常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不值一提的。
我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去，我们要让学生通过教育，了解到自己的人生与社会需要的切合点，通过教育，让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断，自我选择，自我造就的信念和勇气。
教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择自己独特的人生道路。
语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。
语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。
组织并促进学生自主、合作、探究学习，调动学生的学习积极性，激发学生的情感，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主角，进而达到语文教学的最好效果，这是我们语文教师的追求。
初三了，数学和英语都不好啊，怎么把成绩弄上去，考上重点高中。
谁有好的学习方法教我下 谢谢了。
十、富有同情心人遇到某种不幸时量给予同情和支持。
大度 与人相处胸襟开阔，为一点小事情而和朋友、同事闹意见，甚至断绝来往。
八、关怀他人 不论何时何地，对妇女、儿童及上了年纪的老人，总是表示出关心并给予最大的照顾和方便。
七、信守诺言 即使遇到某种困难也不食言。
自己谈出来的话，要竭尽全力去完成，身体力行是最好的诺言。
六、不自傲 在与人交往相处时，从不强调个人特殊的一面，也不有意表现自己的优越感。
五、注意交谈技巧 尊重他人的观点和看法，即使自己不能接受或明确同意，也不当着他人的面指责对方是“瞎说”、“废话”、“胡说八道”等，而是陈述己见，分析事物，讲清道理。
四、语气中肯 避免高声喧哗，在待人接物上，心平气和，以理服人，往往能取得满意的效果。
扯开嗓子说话，既不能达到预期目的，反而会影响周围的人，甚至使人讨厌。
三、态度和蔼 在同别人谈话的时候，总是望着对方的眼睛，保持注意力集中；而不是翻东西，看书报，心不在焉，显出一副无所谓的样子。
二、谈吐有节 注意从不随便打断别人的谈话，总是先听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的看法和意见。
一、守时 无论是开会、赴约，有教养的人从不迟到。
他们懂得，即使是无意迟到，对其他准时到场的人来说，也是不尊重的表现。
永州职业技术学院概况
永州职业技术学院分为南北两院。
南院以原零陵卫校新址为院址，位于永州零陵城区北面永州大道南(南津北路)；北院以原零陵农校校址为院址，位于永州冷水滩城区梧桐路。
学院占地面积4019亩，建筑面积40多万平方米，固定资产总值5亿多元，馆藏图书83万余册。
现有在职教职员工1100余人，其中正高职称79人，副高职称287余人。
开设了43个高职专业，涵盖了农业、医卫、商贸、理工、人文经管等专业门类，在校学生18000人。
学院组建以来，始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展道路，致力于为地方经济和社会发展培养高技能专门人才和高素质劳动者，形成了较鲜明的办学特色，取得了显著的办学业绩。
[1] 学院教学、实验设施完善，学生生活设施配套齐全，实行公寓化管理。
设有机电技术系、电子技术系、汽车技术系三个系，建有校办工厂及供学生进行实践活动的9个定点实习基地。
拥有现代化的综合教学大楼，配有装备先进的数控机床、铣床、模具成型设计、家电综合检测、电子电工、通迅设备、计算机装配、钳工、焊工、汽车检修等20余个实验、实训室和CAD\\\/CAM技术中心、EDA（单片机、PLC）技术中心、多媒体电化教学中心、校园计算机网络中心及永州职业技术学院机动车驾驶员培训中心（原交警支队畅通驾校）。
学院管理严格，治学严谨，注重素质教育和动手能力培养，培养的学生基本功底扎实，实践操作熟练，适应能力强。
学院十分重视毕业生的就业指导、推荐工作，把毕业生就业与招生、培养放在同等地位，形成了“招得进、学得好、推得出”的良好办学格局，近5年来毕业生的一次性就业率达95%以上，并且大部分毕业生已经成为专业技术和企业管理的骨干。
学院始终坚持正确的办学定位，坚持以就业为导向，立足于为地方经济服务，致力于培养高素质的实用型人才，不断创新办学模式和人才培养模式，实现了跨越式发展。
近几年来，学院的各项工作取得了丰硕成果，获得了多项重大荣誉与称号。
2002年7月，学院受到国务院表彰，被评为全国职业教育工作先进单位；2002年12月，学院被教育部、财政部确定为全国重点建设的示范性高职学院；2003年11月，学院作为湖南省高职院校的唯一代表，接受了教育部高职高专院校人才培养工作水平评估。
专家组高度评价了学院的办学成绩和特色，认为永州职院办学思路清晰；重视师资队伍建设，确保教学中心地位；重视教学投入和基础设施的改善；积极探索教学改革新路；毕业生就业率高，社会声誉好；坚持“以服务求支持，以贡献求发展”的产学研结合发展之路，形成了特色。
通过严格地评审，2004年3月教育部确定永州职院为全国高职高专人才培养工作水平评估首批8所优秀学院之一。
[编辑本段]办学特色 学院倡行以人为本、关爱学生的原则， 制订和建立了一整套奖励品学兼优学生、关爱贫（特）困学生的制度和激励资助体系，通过“谈、奖、减、免、助、贷、捐、缓” 等多种途径，切实解决学生的生活和学习问题。
同时，学院还为贫困学生设立勤工俭学岗位，帮助他们顺利完成学业。
学院高度重视毕业生就业工作，不断完善毕业生就业服务体系，已在全国范围内建立了广泛的毕业生就业信息联络站和就业基地， 毕业生就业率始终保持在95%以上。
学院连续被评为湖南省就业工作先进单位。
学院已制订了崭新的校园建设规划，占地2225亩的校本部建设总体规划已由上海华东建筑设计研究院编制完成，并已奠基施工。
[1] [编辑本段]专业介绍医学类专业 护理 护理（涉外方向） 临床医学 药学 医药营销 医学影像技术 眼视光技术 口腔医学技术 中药 中医（针灸推拿） 康复治疗技术 医学检验 助产士商贸旅游类专业 会计计算机应用 金融保险 市场营销与广告策划 会计 市场营销 计算机网络技术 导游 计算机系统维护 商业自动化 计算机应用 模具设计与制造 海关报关 电子技术应用 酒店服务与管理专业 烹饪工艺与管理信息工程类专业 计算机应用 网络技术与信息处理 图形图像制作 软件技术 数控技术 模具设计与制造 机电工程 日语 经济管理 会计 物流管理 旅游英语 电子电器 商务外语 园林花卉 种子生产与经营 畜牧兽医 农产品质量检测师范类专业 中英文秘专业（中专） 应用英语专业（大专） 初等教育专业（大专） 艺术设计专业（大、中专） 英语教育专业（中专） 学前教育专业（大专、幼师中专） 音乐表演专业（大、中专） 网络系统管理专业（大专） 网络系统管理专业（大专） 现代教育技术专业（大专） 计算机应用基础专业（中专） 计算机应用基础专业（中专） 计算机应用基础专业（中专） 计算机应用基础专业（中专）理工电子类专业 （大专） 机电一体化技术（数控方向） 汽车检测与维修 机电一体化技术（模具设计制造方向） 应用电子技术 汽车技术服务与营销 计算机辅助设计与制造 计算机硬件与外设 建筑工程技术 电气自动化技术 （中专） 模具设计与制造技术 计算机应用技术 计算机网络与安全 会计电算化 广告设计与制作[编辑本段]机构设置 党务 纪律检查委员会 党委办公室 纪委监察室 组织人力资源部 宣传统战部 学生工作部 武装保卫部 工会 党校 团委 行政 学院办公室 教务处 总务处 计划财务处 审计处 招生处 成教部 科技产业处 图书馆[编辑本段]学校沿革 零陵卫校建于1951年9月。
1952年1月，更名为湖南省立第六卫生学校。
1955年7停办。
1958年秋复办，更名为湖南省第六卫生学校。
1959年秋，将零陵县卫生协会办的零陵中医学校并入该校。
1962年秋又停办。
1964年再度复办，并建新校舍于永州府学宫旧址。
文化大革命中，零陵卫校中断招生4年。
1970年，卫校与零陵地区人民医院实行院校合办，校名更为零陵地区人民医院附属卫校。
1971年院校分离。
1980年2月，与衡阳医学院零陵分院合办，实行两块牌子，一套人马，并始招大专班。
1982年5 月，衡阳医学院零陵分院撤销，零陵卫校仍设医疗大专班。
该校为永州培养了大批医护人员，为永州医疗卫生事业的发展发挥了重要作用。
零陵农校的前身为船山高级职业农业学校。
船山农校，创办于民国5年(1936)，校址设衡阳市东洲。
抗日战争期间，船山农校先后迁常宁市析坊梨山塘、东安县花桥镇、永州市冷水滩区天主教堂。
1951年迁永州市冷水滩区凤凰山，改为公办，更名为湖南省零陵县农业学校。
1953年，将私立汇文、开物两所初级农业学校并入该校。
1958年改为衡阳专区农校，并扩大招生，同时增办农学、农化两个大专班。
1963年恢复零陵农校名称。
文化大革命中，该校校舍被占，学校停办。
1972年复办，仅招短训班。
1973年恢复招收新生。
改革开放以来，在加强实践性教学，实行产教结合，培养保险业服务型人才和发展校办产业方面，都取得了显著成效，首批跻身于全国中等农业教育改革先进单位行列，成为省部级重点中专。
[1] 新建立的零陵职业技术学院分为南北两院。
南院以原零陵卫校新址为院址，位于芝山城区北面；北院以原零陵农校校址为院址，位于凤凰园经济技术开发区内。
学院占地面积6200亩，其中农业高科技园5000亩；校舍建筑面积26.2万平方米；固定资产总值1.6亿元；馆藏图书25.5万册。
现有在编教职工493人，有专职教师286人，其中正高职称2人，副高职称 108人，讲师48人，还有特聘教授30人。
零陵职院是一所以医、农两大为主，涵盖建筑、电子、外语、经贸等学科的综合性高等职业技术学院。
学院现开设了27个大中专专业。
其中高级护理、生态养殖为国家级教改试点专业；医学影像、园林花卉为省级教改试点专业。
现有在校学生7000人。
[编辑本段]社会荣誉 学院先后被评为全国高职高专人才培养工作优秀学院、全国职业教育先进单位、湖南省文明高校、湖南省就业工作先进单位、首批省级中小企业职工培训示范基地等荣誉称号。
2002年全国高职高专产学研经验交流会在我院召开，周济部长对我院的办学业绩给予了高度评价，称之为永州模式，永州方向，永州精神。
学院建有附属医院、实习农场、畅通驾校、附属学校等四大校内生产性实习实训基地。
2007年学院顺利进入湖南省首批示范性高等职业院校和国家示范性高等职业院校立项建设单位。
[1]
