诗经中描述老师和家长关系的句子
《诗经·卫风·木瓜 原 投我以木瓜， 报。
匪报也， 永以为好也
投我以木桃， 报之以琼瑶。
匪报也， 永以为好也
投我以木李， 报之以琼玖。
匪报也， 永以为好也
翻译： 你将木瓜投赠我， 我拿琼琚作回报。
不是为了答谢你， 珍重情意永相好。
你将木桃投赠我， 我拿琼瑶作回报。
不是为了答谢你， 珍重情意永相好。
你将木李投赠我， 我拿琼玖作回报。
不是为了答谢你， 珍重情意永相好。
注释： 1.木瓜:一种落叶灌木(或小乔木),蔷薇科,果实长椭圆形,色黄而香,蒸煮或蜜渍后供食用。
按:今粤桂闽台等地出产的木瓜,全称为番木瓜,供生食,与此处的木瓜非一物。
2.琼琚(jū居):美玉,下琼玖、琼瑶同。
3.匪:非。
4.木桃!果名,即楂子,比木瓜小。
5.木李:果名,即榠楂,又名木梨。
【赏析】 《诗经·大雅·抑》有“投我以桃，报之以李”之句，后世“投桃报李”便成了，成语，比喻相互赠答，礼尚往来。
比较起来，《卫风·木瓜》这一篇虽然也有从“投之以木瓜(桃、李)，报之以琼琚(瑶、玖)”生发出的成语“投木报琼”(如托名宋尤袤《全唐诗话》就有“投木报琼，义将安在”的记载)，但“投木报琼”的使用频率却根本没法与“投桃报李”相提并论。
可是倘若据此便认为《抑》的传诵程度也比《木瓜》要高，那就大错而特错了，稍微作一下调查，便会知道这首《木瓜》是现今传诵最广的《诗经》名篇之一。
对于这么一首知名度很高而语句并不复杂的先秦古诗，古往今来解析其主旨的说法居然也有七种之多(据张树波《国风集说》统计)，实在是一件很有意思的事。
按，成于汉代的《毛诗序》云：“《木瓜》，美齐桓公也。
卫国有狄人之败，出处于漕，齐桓公救而封之，遗之车马器物焉。
卫人思之，欲厚报之，而作是诗也。
”这一说法在宋代有严粲(《诗缉》)等人支持，在清代有魏源(《诗古微》)等人支持。
与毛说大致同时的三家诗，据陈乔枞《鲁诗遗说考》考证，鲁诗“以此篇为臣下思报礼而作”，王先谦《诗三家义集疏》意见与之相同。
从宋代朱熹起，“男女相互赠答说”开始流行，《诗集传》云：“言人有赠我以微物，我当报之以重宝，而犹未足以为报也，但欲其长以为好而不忘耳。
疑亦男女相赠答之词，如《静女》之类。
”这体现了宋代《诗》学废序派的革新疑古精神。
但这一说法受到清代《诗》学独立思考派的重要代表之一姚际恒的批驳，《诗经通论》云：“以(之)为朋友相赠答亦奚不可，何必定是男女耶
”现代学者一般从朱熹之说，而且更明确指出此诗是爱情诗。
平心而论，由于诗的文本语义很简单，就使得对其主题的探寻反而可以有较大的自由度，正如一个概念的内涵越小它的外延越大，因此，轻易肯定否定某一家之说是不甚可取的。
有鉴于此，笔者倾向于在较宽泛的意义上理解本诗，将其视为一首通过赠答表达深厚情意的诗作。
《木瓜》一诗，从章句结构上看，很有特色。
首先，其中没有《诗经》中最典型的句式——四字句。
这不是没法用四字句(如用四字句，变成“投我木瓜(桃，李)，报以琼琚(瑶、玖)；匪以为报，永以为好”，一样可以)，而是作者有意无意地用这种句式造成一种跌宕有致的韵味，在歌唱时易于取得声情并茂的效果。
其次，语句具有极高的重叠复沓程度。
不要说每章的后两句一模一样，就是前两句也仅一字之差，并且“琼琚”、“琼瑶”、“琼玖”语虽略异义实全同，而“木瓜”、“木桃”、“木李”据李时珍《本草纲目》考证也是同一属的植物．其间的差异大致也就像橘、柑、橙之间的差异那样并不大。
这样，我们不妨说三章基本重复，而如此高的重复程度在整部《诗经》中也并不很多，格式看起来就像唐代据王维诗谱写的《阳关三叠》乐歌似的，——自然这是《诗经》的音乐与文学双重性决定的。
你赠给我果子，我回赠你美玉，与“投桃报李”不同，回报的东西价值要比受赠的东西大得多，这体现了一种人类的高尚情感(包括爱情，也包括友情)。
这种情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回赠的东西及其价值的高低在此实际上也只具有象征性的意义，表现的是对他人对自己的情意的珍视，所以说“匪报也”。
“投我以木瓜(桃、李)，报之以琼琚(瑶、玖)”，其深层语义当是：虽汝投我之物为木瓜(桃、李)，而汝之情实贵逾琼琚(瑶、玖)；我以琼琚(瑶、玖)相报，亦难尽我心中对汝之感激。
清牛运震《诗志》评此数语云：“惠有大于木瓜者，却以木瓜为言，是降一格衬托法；琼瑶足以报矣，却说匪报，是进一层翻剥法。
”他的话并非没有道理，但显然将木瓜、琼瑶之类已基本抽象化的物品看得太实，其他解此诗者似也有此病。
实际上，作者胸襟之高朗开阔，已无衡量厚薄轻重之心横亘其间，他想要表达的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。
在 楼上的，是：桃李不言，下自成蹊。
形容教师和学生关系的句子有哪些
小学阶段是打基时主要是听、说、读、写的训练一、要学会。
别人说话时，要看着对方，有礼貌的人真地听清楚、听明白说话的内容。
还要会边听边理解其中的大概内容，大概意思。
二、要引导学生充分的读课文。
正确流利，绘声绘色。
课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到。
只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。
所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能成诵的程度。
三、要在读中积累词汇，丰富语言。
比如《陶罐和铁罐》“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、”等词语的理解。
可以询问孩子的掌握情况，不会，要让学生查字典来理解。
也可口头指导学生造句。
找近义词反义词来理解。
还要给学生听写，要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。
目前写字是每一个学生学生面临最大困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困生，比如考试成绩在85分以下的同学，一定要加强听写。
为今后的运用上做好词语上的储备。
让孩子准备一个自己喜欢的本子，可以进行精心新设计，作为“美语佳句智囊库”或自己起一个好听的名字，鼓励指导孩子多积累:成语、四字词语、AABB、ABB、ABAB……词语三、关于句子的训练:1、词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思。
句子训练显得尤为只能重要。
句子训练首先要帮助学生说完整句子。
好多学生这方面显得欠缺，导致表述不明白，考试的时候造成无谓的丢分。
比如:问题是“这段话从哪几个方面描写菊花的?”有同学就回答:“种类、颜色、香味。
”正确的回答是:“这段话是从种类、颜色、香味三方面描写菊花的。
”在生活中表述不明白也会闹笑话。
比如由同学上课要小便，就说“老师大便。
”我就逗她说“老师不大便。
”“老师憋不住了。
”我就说:“老师能憋得住，谁憋不住?”她说“我憋不住了。
”“你这样说，这样我才能听明白。
你去吧。
”这个小笑话目的是我们家长和老师在生活中引导孩子把话说明白，讲清楚。
说清楚“谁做什么”或“什么怎么样”。
否则孩子讲出的话，写出来的文章会有很多病句。
考试时一个病句扣2分，冤枉。
2、在句子训练中渗透简单的逻辑关系。
关联词语能使我们把说话的内容表达得更清楚、更有逻辑性，在生活中也常常用到。
例如:因为……所以…….不但……而且……虽然……但是……因此关联词语的运用在考试中会经常出现这方面的内容。
3、句子段落训练第三点要求就是指导学生写句子时要写生动优美的语句。
有的学生写红叶:山上的叶子都红了，红彤彤的可好看了。
有的同学写道:秋天到了，山上的红叶火红一片，大山像披上了一件红色的斗篷。
有的同学写道:山上的叶子都红了，红彤彤的一片，像着了火一样。
我走在红色的树林里，就像畅游在红色的海洋。
很显然，后两名同学写的句子更生动，更优美，想象力更丰富。
有的学生达不到这样的水平，就需要我们共同的指导。
指导的目的是提高学生的遣词造句，运用语言和丰富的想象能力，在鼓励中提高学生学习兴趣，绝不是为了完成作业，否则就会适得其反。
(举例)4、刚才也谈了段落训练，实际上就是指导学生作文、日记。
三年级是过渡期，字迹端正工整，会正确使用标点，要写得清楚明白，围绕一个内容写一个人的一件事，一种景物，不要写几件事哪一件也表述不清。
写事作文要抓人物的语言、动作、神态来写。
就像陶罐和铁罐中的描写。
学生的作文能力成长要慢慢抓。
但必须要抓，坚持抓。
5、写日记是好方法。
写一篇指导一篇，提高一步。
听学生读自己的作文，表作扬他的进步，指导他的问题。
给他鼓劲。
生活中随机进行口头作文、片断训练。
看见景物说景物，看见事件说事件。
三、提高三年级学生的初步的概括能力。
《陶罐和铁罐》主要讲了件什么事?学生都应该用自己的话基本说得出来。
四、初步体会文章的思想感情。
我的要求是力求准确。
比如:《陶》。
再比如:《玩出了名堂》谈谈读后受到的启发，有的学生说:我们也要玩出名堂。
显然他没有理解文章的主旨。
应该引导学生谈出:读了这篇懂得了要在玩中善于观察、思考，善于试验与创新。
《找骆驼》一文学生应该体会到应该像那位老人一样善于观察、推理、解决问题。
学生准确的体会还需要一段时间，但是我们应该知道培养的方向，语文教材文质兼美因此要抓住教材体会内涵，掌握书面的字、词、句、基本内容的同时，悟出怎样做人做事的道理。
作业情况:质量较差。
书写不规范、笔画不到位，有的龙飞凤舞，其实这也折射出许多的问题。
因此，作业不能光问问不成，签个字，要严格监控检查。
五、在生活中学语文。
背诗、练练字、讲讲故事，观光一些人文遗产。
要赏梅去时，我们先谈古今咏梅的诗句。
要观菊去，我们和孩子一同查查相关的知识。
有没有关于学生与老师.家长之间关系的句子
家长、孩子与老师的关系，犹如一种两人三脚的竞走。
做为父母亲的，如果不懂得配合、共同协调的要领，那么你的孩子很可能失掉了许多求取进步的好机会。
就事实来说，许多老师均发现，那些对学校感到兴趣的，热心与老师们合作协调的家长，他们的孩子也格外聪明用功，精明能干。
\ 首先，家长要认真扮演学生与老师之间沟通者的角色。
发现问题要及时与老师沟通，形成合力，不可放着问题不解决。
面谈，这是最好的沟通方式。
通过与老师零距离的沟通，让老师对孩子在家里的表现有更深刻的了解，而家长也从老师的口中知道孩子在学校的表现，这样双方更容易达成共识。
也可以通过电话和短信沟通，在你不确定打电话时间是否合适时，短信是个折中的方案，或者，也可以通过网络视频、E-mail的形式来联系。
\ 其次，在充分尊重老师的前提下，选择最佳的沟通时机。
许多家长为了能够将孩子的情况统统掌握，就在开家长会前抓紧一切机会与老师单独交谈，这种心情老师能够理解，但家长要考虑到老师在开会之前要将班级与年级其他班情况横向比较；与本班的历史情况进行纵向分析；对每位学生的情况进行全面、科学分析，所以很忙碌，不会有充分的时间与个别家长接触。
那么我建议家长如果觉得会后时间晚了，就在家长会后一周内与老师预约前往，那时老师会有充分的时间帮家长分析孩子的情况，而家长也会有机会看到比较完整的统计数据，准确掌握孩子的情况。
\ 再次，和老师讨论研究的范围，应不只限于孩子的学业成绩。
学习是许多家长和老师沟通的主题。
在沟通中家长应咨询孩子这段时间和以前比较有哪些变化，学习是不是更主动，方法是不是更合理，而不是只关心成绩的高低。
此外，孩子的行为、情绪、兴趣、同学关系、思想品德修养、青春期心理也是沟通的重点。
以及，孩子的自制力、依赖心，礼节以及和同学间相处的情形等问题，都应列入。
\ 最后是一个小的提醒，如果参加孩子的开家长会，应该将自己的手机关闭。
因为这段时间是属于你的孩子的，家长应该全心全意地开会，而不应常常被干扰，更不能分散老师的精力。
此时离场接电话更是你与老师沟通中的败笔。
\ 每个孩子的成长，都是家长、老师共同配合，付出心力的结果。
家长的助力可以鼓舞老师无比的信心和无限的驱动力。
孩子在幼儿园学习什么最重要
学会生活生存 学会生存就是让孩子掌握独立生活能力、安全常识，以及各种动作要领。
1、小班阶段是培养孩子自理能力的重要阶段，孩子主要学习一些基本的生活技巧：吃饭怎么拿勺子;如厕如何脱、拉裤子;怎样洗手、喝水、系扣子、鞋带等等。
孩子在日复一日的练习中逐渐掌握了各种动作要领，小手变得灵巧，养成了良好的卫生和行为习惯，学会了自我服务，获得了独立生活的能力。
建议家长在小班阶段配合老师培养孩子的自理能力，放开手让孩子自己锻炼，不要怕脏怕乱。
2、学习独立做事。
小班阶段孩子主要学习在自己穿脱衣服、鞋袜;学会饭后收拾自己的餐具，学会在规定时间内排队，知道上了洗手间之后要洗手。
这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信。
3、学会运动(幼儿园里的孩子几乎每天都有户外活动，跑步、滑滑梯、攀登和球类游戏，在这些活动中，孩子的身体机能和协调能力得到了最好的锻炼。
也锻炼了孩子独自处理问题的能力和社交能力，他们学会了真正对自己负责。
)小班阶段主要学习用正确的姿势走、跑、跳、爬，会听教师的口令做出相应的动作，并且学会正确遵守游戏规则。
4、学会自我保护：小班阶段主要让孩子知道什么东西是危险的如：火机、煤气、电插座不能摸，不能到水池边去玩;游戏中怎么保护自己不受伤;什么是危险的事情，遇到危险该怎么办?安全电话怎么打等。
5、学会热爱周围的环境和社会(在各个年龄阶段，老师都会根据不同的教育目标，根据孩子的认识水平，带孩子了解我们生活的环境，包括自然的和社会的，例如：各种各样的节日、家长们的职业、邮局、医院、图书馆、超市等公共场所。
也会要求家长们带孩子去收集一些相关的物品，来增强孩子对自己生活环境的认识与理解。
) 6、学会欣赏美(通过音乐、舞蹈、绘画、手工活动，让孩子生活在艺术空间，乐意感受各种美的事物，学会表现美的方法。
)音乐方面小班主要学习用自然的声音唱歌;学习用动作表现自己对音乐的感受;学习简单的节奏和律动。
美术方面学习用正确的方法涂色;学会画简单的图形和线条;认识基本的颜色;学习用团、搓、压的方法做泥塑;会用撕的方法撕出一定的形状;会简单的粘贴。
2 学会做人 在幼儿园里孩子们要学会了礼貌、学会自控、学会分享等等。
进了幼儿园，孩子知道向老师问好，课堂上知道听老师的口令，知道老师上课的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。
1、学会守规则(进了幼儿园，孩子学会了把玩具放回原处，学会了离开教室的时候，听老师的口令排队，知道自己的座位在哪里，什么时候午餐，什么时候午睡，什么时候吃点心。
学会了自控，知道老师讲故事的时候，不能随在教室里走来走去，不能随意打断老师的话。
2、学会交朋友(幼儿园为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间产冲突。
学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀?而不是像过去那样默默看别人玩，或者一个人自言自语。
这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助。
) 3、学会求助(孩子在操场上玩的时候摔疼了，沙子飞到了眼睛里去了，尿裤子了，但是怕难为情不敢告诉老师。
这是许多初入园的小朋友都发生过的情形。
幼儿园老师会鼓励孩子大声说话，有话告诉老师。
学会求助于学会交朋友一样重要。
) 4、学会交往，其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。
孩子学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀?而不是像过去那样默默看别人玩，或者一个人自言自语。
这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助呢。
3 学会学习的方法 以激发幼儿的学习兴趣、学习积极性、主动性为主要目标,使幼儿能够将学到的知识、技能运用到日常生活中,初步体验运用已有知识与技能解决问题的乐趣,养成良好的学习习惯。
1、发现数学乐趣(幼儿园里串珠子、搭积木、拼图的游戏，对于培养孩子的空间想象能力和现实生活中的数学概念大有益处。
幼儿园数学的特点是在生活中学习数学，并不是简单地数数、唱数和死记硬背，为孩子将来学习打下了基础。
)小班简单数学主要学习能手口一致点数1—10的数，并且能说出总数;学习区分大小、粗细、长短等，并且会正逆排序;知道1和许多之间的关系，会按一定规律给物体排序。
2、培养文学兴趣(孩子在听老师讲故事，看图书过程中，培养了对书籍的爱好。
在思考老师的提问时，孩子渐渐学会了抓住故事的中心，知道说故事的时候怎样开头、发展、结尾，求知欲就是在这样的氛围里慢慢萌芽的。
)小班阶段，孩子在语言方面主要是学会听故事，学说故事里的对话;学习用完整的句子表达自己的感受和发现;学说普通话，学会倾听别人说话等。
3、学会动手创造(当孩子用剪刀、胶水、橡皮泥制作手工的时候，他的想象力、创造力和动手能力全部开动起来了。
) 4 学会良好习惯 幼儿园的教育目的是为幼儿全面发展奠定基础，而行为习惯是从小养成的，习惯包括卫生习惯、行为习惯，学习初步的社会规则。
因此幼儿园的活动里都包含了怎样培养他们的社会交往能力、品德行为方式和对情感、情绪的把握、与朋友友好相处等的内容。
在幼儿阶段，情绪、情感、习惯、行为的培养肯定比知识、技能的培养更重要。
而有些家长，让孩子死记硬背，甚至孩子两三岁时就开始读拼音、认汉字，显然是违背孩子身心发展规律的。
习惯培养。
从基本的人际礼仪、饮食睡眠等，从见面打招呼啊、饭前洗手、收拾桌椅等等，帮助孩子学习、实践最基本的生活自理与人际交往能力，形成良好的习惯。
怎样团结同学
也许不难发现，在我们生活的周围，有的人人缘非常好，谁都乐意与他交往、接近；有的人则人缘不太好，没有谁愿意和他来往，在学校的班集体生活中，同样有这样情况。
那么，究竟是什么原因使一些同学人缘好而另一些同学的人际关系却不太理想呢? 大家还记得《小学生守则》中有这样一条吗?“尊敬师长，团结同学，不骂人，不打架”。
说的是要求我们从小就应在老师与学生，同学与同学之间建立一种友好和睦的关系。
团结同学是同学之间关系的最基本的准则和要求。
但仅仅做到这一点还不够。
我们还看到，班上有的同学虽然没有同任何人红过脸，吵过嘴，但是，他们也很少有人理会，他们就好像不存在一样。
你们说，如果班上同学都这么样的话，那将会是个什么样子呢?这种冷冰冰的人际关系(同学关系)当然不是我们所希望的。
造成这种冷淡的同学关系，原因就是团结同学没有做到积极、主动。
这些同学在和别的同学打交道过程中总处于一种被动状态，总希望别的同学主动跟他好，主动邀他参加活动，这是一种消极的交际心态。
虽然，别的同学可以一两次主动跟你交往，但要是你总是爱理不理的话，人家也不想总“缠”着你，何必既要让自己不开心，又要使别人不开心呢?其实，在这些被动交际的同学中，普遍的心态就是排斥交际，把同学排斥在自我的小天地之外，在这种心态的指引下，他们怎么能采取主动、积极的态度呢? 主动地团结同学是建立友好、和睦的同学关系的基础，也是为自己营造一个好的人缘的前提。
在交往中，主动一点不仅可以形成一种和谐的人际关系，还能锻炼自己的胆量，培养自己大方、慷慨的气度。
在同学的交往过程中，我们可以和那些与自己有相同的兴趣和爱好，有相同志向的同学建立亲密的伙伴关系，这也就是我们说的“很要好的朋友”。
这一点很容易做到，但对大多数兴趣并不相投的同学，我们也应该主动、积极地搞好关系。
特别是班上一些生来胆小、害羞、易自卑、内向的同学，我们更要主动地团结他们；以积极的态度感染他们。
让他们感受到班集体的温暖。
有好玩的大家一起玩，有好吃的大家一块分享，有好的活动比如春游、夏令营、参观展览、文艺活动等叫他们一同参加，让他们在活动中也能得到锻炼，从而使他们慢慢变得开朗、大方起来。
这样，我们既团结了同学，又帮助了同学，这不是一举两得的事情吗? 主动团结同学并不等于拉帮结派或讲“哥们义气”。
主动团结同学是要在所有的同学之间建立友好的关系，它要我们真诚、友善地对待每一位同学，没有个人的私心杂念。
而拉帮结派或讲“哥们义气”看似也是主动团结同学，但它却是一种不正常的交际心态，这些同学要么跟一部分同学很好，要么跟另一部分同学关系很僵，他们组成“帮派”一般都抱有个人的小目的，或者为了从其他同学那里捞到一点好处，或者是为了对抗那些自己恨过或对自己不满的同学。
他们的交际心态，并不诚实，正因为如此，拉帮结派的同学从来就不受同学们的欢迎，家长和老师也非常反对孩子的这种做法，我们也不赞同在同学中间拉帮结派。
“真诚是友谊的桥梁”，不论对待同学还是对待别人，我们不仅要主动，更要真诚。
真诚地帮助同学，真诚地和同学、老师打招呼，这才是我们所讲的主动团结同学。
步入小学,父母想说的话
各位老师，各位，周末好
“这个周末不错，应该好好吃。
—打开我们小学一年级四班的公共邮箱，是这么建议的。
开学一周了，与此相关的学习、工作，似乎已渐入佳境。
我，偶尔，也会接到朋友们的电话，问问孩子上学的情况。
我，回答得漫不经心，似乎，这样便可以缓解我紧绷的那根弦。
我承认自己做的不好，我似乎比孩子还紧张。
在新浪微博闲逛，不止一次地看到了一篇题为《一个小学一年级学生家长，想对老师说的话》。
被多次转发，评论以千计。
开学、新生教育，热点问题，不奇怪啊
原文的作者是个笔名叫“肉唐僧”的人。
以前读过他的杂文。
觉得，这人有些想法，但文字过于辛辣。
看微博，才知道，他也有个今年上小学的孩子——是个儿子，挺淘气。
于是，有了后面的文章《一个小学一年级学生家长，想对老师说的话》。
在这里就不全文转述了。
开头启文比较糙，且不论理糙不糙。
就从1、2、3、4逐条列起吧
没选择简单粘贴，而是一个字一个字自己敲了一遍。
一是想细细品一品其中的道理；二为加些自己的浅见在后面。
闲来无事，大家分享分享。
为方便阅读，稍作解释：引号中，是笔者的原文；后面是本人一些粗浅想法。
1、“我不在乎我孩子一年级学了多少生字或口算有多快，相比之下，让他觉得上学好玩、有趣，让他保持对这个世界的好奇心，重要的多。
所以，请不要因为我孩子学习成绩不好而训斥他。
更何况，训斥往往适得其反。
”和笔者相比，我显然没有那么洒脱。
我其实挺在意孩子在一年级学了多少生字，也希望她口算算得越快越好。
在我童年的记忆里，上学从来就不是什么好玩、有趣的事情。
这么说有些偏激，更客观一些表述吧
上学一直不是那么好玩，也并不十分有趣。
至少在高中阶段，肯定不是
但不可否认的是，在学生时代，我交到了最好的朋友，也有幸遇上了认可我的老师，长了见识。
我对这个世界的好奇心，是我在掌握了获取知识的手段后，慢慢后天培养的。
可悲吗
有点儿。
但这就是现状。
这也是他们今后必须独自面对的人生、现实。
我也关心孩子是否开心，希望她不被训斥。
但如果“开心”和“不被训斥”划上了等号，显然，我相信，这辈子她恐怕都不会永远开心的。
因为，如果她学不会永远不犯错，也就永远无法和“被训斥”避而不见。
至少，我没见过不犯错的人。
我自己不是。
周围也没有。
与之相比，我倒是觉得，让她早些意识到，“错误”和“惩罚”之间的关系，来得更实际一些。
这个世界需要规则。
杀人偿命，欠债还钱。
那是大事。
现在，说回小事，上课做正直，认真接受、并获取日后培养好奇心的手段。
这是第一个基本的规则。
因为，这对他们好
因为他们只有拥有了正确的手段，才能更好地去选择
说句题外话。
女儿最近一直在上外教的音乐剧课程。
不要以为外国人就不强调纪律。
导师Peter，说的最多的一句话，就是，“挺直腰板，不要懒散”。
为什么
他的解释是，“因为这样对你们好
你们的身体需要肌肉，驼背不能给你们肌肉。
”Peter特别关注细节。
这也是我最欣赏他的地方。
当他绷着脸训斥孩子们的时候，和他微笑着说“sorry”时一样自然。
所以，简单说，我并不期望我的孩子在学校不被训斥。
我希望，我的孩子在学校获得的那种开心，是建立在正确的自我认知的基础上。
而正确的自我认知，不是单纯的老师表扬，或者妈妈的肯定。
在一次次摔打中，她会慢慢地了解，自己能做到什么样子
接着会分析原因
在一次次地自我肯定、否定过程中，她会更加认识自己，更接近自己的内心。
没什么比这个更重要。
如果在开始的时候就不提要求，只是单纯地放任其开心，我相信，她早晚会非常不开心。
2、“当着孩子面训斥家长、或者看家长的面训斥孩子，这是非常龌龊的行为，对此我不会再容忍。
”我也不赞成“当着孩子面训斥家长”，是否会当着老师的面“训斥孩子”，要看当时的情况。
我的脾气不好，控制不好时，确实难讲。
但是，主观上，前者的行为，我反对；后者的做法，我会尽量避免。
为了更好、更有效地推进规则的贯彻，我们需要一定的权威。
家长，应该具有一定的权威。
作为平等的主体，老师显然不应具备摧毁家长权威的权利。
但话说回来了，作为家长，就有权将老师的尊严踩在脚下吗
我这里的答案，当然也是否定的。
理想的状态是，家长和老师，应该是合伙的关系，应该多加强在孩子不在场时的联系。
如果，在教育问题、方法上存在分歧，可以在私下沟通，寻找解决办法。
家长和老师的分歧不应是不可调解的矛盾。
因为，我们应该相信，老师和家长有着共同的出发点——为了孩子好
其实换个角度解释，就好理解了。
相信在很多家庭都会存在爸爸、妈妈之间的教育分歧。
遇到分歧怎么办呢
难道一言不合就恶语相向
相信夫妻间不会如此，而是合力解决。
家长和老师，也该比照着同样办啊
我们的孩子们，太聪明了
一旦他们发现，在教育他们的问题上有分歧和矛盾可以利用，一定不会放过的。
老师和家长，应该是一块完整的坚不可摧地硬板，表面看起来，没有分歧、没有矛盾，无从挑拨。
这才是有效教育的真谛
3、“有些家里的事情，孩子不想让老师知道；有些学校的事情，孩子不想让家长知道。
孩子有这个权利，请理解和尊重孩子。
所以，请不要东打听西打听孩子家庭的隐私，更不要把告诉家长作为惩罚的手段，这太可笑了。
”确实，对孩子的理解和尊重很重要。
但这种理解和尊重应该也是有条件的。
就像这世上没有不被限制的权利一样。
任何事情，都要讲究“度”。
又要说回Peter。
记得有一次上课，孩子们特别多，于是，在老师教授其他人动作时，其他孩子们就三三两两地戏耍开来。
Peter对此，就两个字形容——盛怒。
他说：你们应该尊重你们自己，尊重我。
你们这种做法，不仅是在浪费我的时间，也是在浪费你们自己的时间。
孩子们是需要理解和尊重，难道老师们不需要吗
上课坐正直，一是为了他们的身体好；二可以让老师一目了然他们是否注意力集中。
这不仅是对老师的尊重，更重要的是，这也是对他们自己的尊重
尊重他们为此付出的时间、生命。
如果孩子不懂，难道作为成年人也不明白吗
家庭隐私应该被保护。
但不能什么都冠上“家庭隐私”的帽子，不让校方了解。
这其实并不是很难的事情。
只要画好界限，做好沟通就行了。
家长和老师都是成年人，如果不是在一开始就彼此揣着恶意的假想，应该不会交流困难。
至于拿“告诉家长”作为惩罚，确实太可笑了。
如果家长和老师的沟通没有障碍，无论好坏，都无需刻意“告诉家长”，家长都会掌握。
而且，一个心智健全的孩子，一个明辨是非的孩子，应该分得清，老师告诉父母的话，是不是惩罚
能否达到惩罚的效果
反正，我家孩子不怕我给老师打电话问情况，也不怕老师给我打电话介绍情况，在她看来，妈妈接不接老师的电话，对她都是一个态度。
她理解，妈妈对她的所作所为，大多是为了她能做得更好。
当然，对于，过于勉强的“更好”，她也会主动表达困难。
妈妈再适当调整期望。
4、“让孩子懂得自尊、懂得尊重他人，他才会对这个世界心怀善意，对人性怀有乐观的看法。
孩子的心灵很娇嫩。
所以，请不要以任何理由体罚我的孩子，包括罚站、罚抄作业等，也不要用包括语言等任何方式羞辱和恐吓我的孩子。
”对于上面的这段话，我不能同意得更多了。
但是，还要补充的是，父母是孩子最初、也是最好的老师，我们常说，身教胜于言传。
其实，落实上面这段话的最好做法是，先管住我们自己的嘴，让我们自己心怀善意，对人性，包括，但不限于肯花时间教育我们孩子的老师们，怀有乐观的看法。
语言暴力，有时更残忍。
避免任何方式的羞辱、恐吓，不应该只是对孩子们啊
5、“家长会，我们都知道是怎么回事儿——您再上面说，我们家长在下面听。
这种沟通方式是无效的。
希望您能每周拿出固定的两个小时，在离学校最近的咖啡馆里接待家长。
如果您接受，我会给您办一张咖啡馆的年卡。
无需您破费。
”和老师一起每周定期喝喝咖啡，倒是一个听起来不错的建议。
就是不知道，现在的物价那么贵，且不论是谁去办年卡吧
只要这年卡是一个人办的，且一旦这两个小时，聊开心了，老师续个杯，超过50元，就不知道是否会造成所谓的“不公”。
其实，在我看来，场地不重要、吃喝什么也不重要，和什么人、采取什么方式，用什么心态交流，才是最重要的。
家长会时，老师不要高高在上，是个好建议。
但一个班，三十多个同学，一家来一个家长，也是一屋子人。
老师不站在讲台上说，很难保证大家都听清楚啊
回到最初的出发点，其实，老师站在哪里不重要；老师讲什么，以什么姿态在讲，听者以什么心态听，这些才最重要。
不是吗
6、“除非我邀请，请不要对我的孩子进行家访。
”这个纯属个人喜好。
有的人喜欢家里大门常打开，有的人不喜欢被莫名打扰。
无可厚非的。
不评论。
只要提前讲清楚就行了。
作为老师，我相信谁也不至于非要和家长面对面地在家里谈别人孩子的事情，特别还是家长明确表示不欢迎的情况下，没人这么“JIAN”吧
7、“小学虽然是义务教育，但选择当一名小学老师，却是您自由意志的体现。
所以，请不要以收入低和辛苦为由，为自己种种令家长和孩子们不满意的地方开脱。
做不好，请辞职。
”这年头，哪里有绝对的自由意志啊
反正我是没见着过
换个表述，您就理解了：您虽然是纳税人，但选择进入公立小学，接受国家义务教育，却是您自由意志的体现。
所以，请不要以以上所列的abcd为由，为自己种种作为父母的不作为不配合开脱。
不满意，请退学。
这话看着，谁都不舒服
所以，不利于解决问题的怀揣恶意的话，少说。
8、“对于您的薪水低、工作辛苦，我看到了，并表示同情。
为此，我会动员每一位家长拿出1000块钱，一年4万，作为您和其他任课老师的花红（班主任50%，其余老师分享另一半）。
学期结束，如果孩子们有75%给了您好评，您可以拿到这笔钱；如果给您好评的低于50%，那就对不起了。
”这条立意不错。
但很遗憾，操作性会很差。
先不说，动员家长额外拿钱的事情是否可操作，分配原则是否公平，仅就让一年级的小学生评分来决定分红的领取，就有些，有些，那个不厚道地说一句：“和正常人类的思维有一定差距。
”但也可能笔者家的孩子特别聪明。
反正我家妞儿不行。
难保她不被外力干扰、诱惑，作出违背事实原貌的决定。
不过，引入奖励机制是值得肯定的。
资金来源、分配方式和决定权，则是需要慎重考虑的事情。
9、“因为上条，请不要私下再接受任何家长价值超过50元的礼物或现金。
因为这对孩子们不公平。
”这世上没有绝对的公平。
就像没有绝对的正义的道理一样。
正因为此，我们需要有效的制度，有时甚至需要花费庞大的人力、物力去落实这些制度的执行。
但即便如此，也不能避免害群之马。
随之又衍生了相应的惩罚制度。
我常说，十根手指还有不同短长。
指望用送不送礼、礼多礼少来界定老师是否对孩子们公平，我一时间还真找不好合适的形容。
我只想说，学校是人生的第一个大课堂，你期望你的孩子学到些什么呢
你就像一面镜子，你照出来是什么，孩子纯净的双眼就能看到什么——你紧张，你的孩子就会紧张；你暴躁，你的孩子也会暴躁；你恶语相向，你的孩子也会，只不过，不光是对周围的人，早晚有一天，也会对你。
我从来不期望孩子的教育是单纯通过学校能完成的。
所以，做好自己是根本。
但是，真的好难好难
这是一封挺长的邮件。
如果，你有耐心读下来，我很感谢。
如果，你能从中收获一些，我很开心。
每个人都有权决定自己的生活方式，我相信，所有的决定权，绝对是建立在对自己的认识、对社会的体察很多综合因素上的。
我们不指望这些我们都能教给孩子们，我们也不能期望，学校能独立完成这些。
也许，目前阶段，我们唯一能做的，就是多些耐心，多些理解，多些配合吧
行文仓促，难免偏颇。
只愿你我共勉，不要成为打着“善”的旗帜，行恶的人。
2012年9月8日，利用爸爸带孩子们游泳的一小时，写在教师节前夕分享：
如何看待教师与家长之间的关系
教师和家长是形成合力的基础，关系最为密切。
只有家校合作，共同沟通，教育学生，才可以实现教育的成功。
所以二者关系是相辅相成的，不是对立的，也不是依附关系，教师和家长多共同，共同关爱孩子，才可以促进孩子的健康成长。
望采纳。
