跳水，急急急急急急急急
主要内容：一个小孩子和身为船长的爸爸一起出海，在甲板上由于顽皮的猴子拿了他的帽子，他就一直追到桅杆顶上，不敢下来。
关键时候老爸举枪逼着孩子往海里跳，从而避免了摔死在甲板上的悲剧的发生。
22.<<跳水>> 一艘环游世界的帆船正往回航行。
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。
即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。
他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。
船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时候太长。
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
参考资料：
跳水这篇课文预习资料
教学的目标： 1、学习本课生字及，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事时应该想一想后果，不要一时冲动。
教学的重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法
教学的准备： 1、学生查找列夫
托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学的过程： 第一课时 一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗
奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：跳水。
） 《跳水》是谁写的
你还知道什么
列夫
托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
教师做适当点 拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么样的事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁
用几个字说明他们之间有什么联系呢
四、指导书写生字。
第二课时 一、导入课题： 我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
从哪些地方看出孩子的处境十分危险
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人的收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗
你想救他吗
你想用什么办法救孩子
赶快想办法，时间可不等人啊
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪
（小组展开辩论。
） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁
佩服他什么
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么
4、孩子被救上来以后，会说些什么
船长会说些什么
水手们又会说些什么
展开想象，说一说，再写下来。
板书设计： 跳水 逗 拿 命令 水手——————→猴子——————→孩子←——————船长 ←—————— ←—————— ←—————— 放肆 追 救 ↖ 跳水
《跳水》的辅导资料。
紧急
这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
确定目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学理念： 1、 以朗读为本。
屏弃公开课以读为本，家常课以问为本，高年级以讲析为本的倾向。
朗读要有层次。
每次读要有每次读的目的，形式多样。
本节课的第一课时我设计了四次不同目的的朗读，一读读通、读顺。
二读带着问题去读，三读理清结构，四读抓住文章的主要内容。
形式上有自由朗读，默读，指名读，引读、赛读等各种形式都有所体现。
2、以学生为本，注重生成 不把阅读作为肢解作品的过程。
注意把握作品的精髓，让孩子的心灵去和作品碰撞，教师的任务是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解，能让学生感悟的教师决不插手，能随机生成的，不拘泥于细节的预设。
3、 对第一课时的处理，是本次教研的重点。
力求做到整体把握，不过早地抽取课文片段做语段总结，遵循学生的认知规律，不要过早地得出结论。
教学流程： 一、 导入新课： 生活中你有过历险的经历吗
和我们共同交流一下。
今天老师要和同学们一起学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。
（齐读课题） 师范读课文 谁能简单说说你的感受。
你们想认识一下文章的作者吗
（如果学生手中有资料或者有知道的，可以让学生自己来介绍，如果没有，就由老师来介绍） 二、 自学课文，整体感知。
1、 自由朗读，读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。
2、 再读把课文读流利。
完成下列内容。
A：不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解。
B：小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。
组内不能解决的，记录下来。
C：全班交流指名读文，师生进行评价交流，重点解决小组内没弄懂的地方。
（重点联系上下文指导“放肆”的意思，肆字的写法，桅杆的桅字的写法） 3、 默读全文，理清结构 在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。
你能用几个词语按事情的发展顺序来说说故事的情节吗
水手拿猴子取乐（发生起因），猴子逗孩子。
是孩子追猴子（发展），失去了理智，发生了危险（高潮），船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷（结果）。
4、 有感情地朗读课文，概括这个故事的主要内容。
作业： 书写课后生字 有感情地朗读课文。
第二课时 一、 导入 我们继续学习《跳水》一课，指名分段朗读，其他同学思考：文章中最吸引你的地方是哪里
二、 品读感悟，理解重点部分。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
从哪些地方看出孩子的处境十分危险
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、下面让我们一起来分享读书的收获。
学生品读课文中的段落，教师相机指导朗读，重点指导学生品读以下段落。
（1）、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
。
（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕，这里教师要引导学生抓住描写猴子的几个动词，把猴子的样子描述出来，也正是因为猴子的样子激怒了孩子。
） 这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
（猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
） 引导：此刻，孩子心里想的是什么
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
） 猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
） 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
（2）、从哪些地方看出孩子的处境十分危险
孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
指导学生从文章的语言文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子愤及他处境的危险。
（3）、看到这里你感到紧张吗
你想救他吗
你想用什么办法救孩子
赶快想办法，时间可不等人啊
（让学生各抒己见。
）（可能孩子们回想很多方法，比如找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
（4）、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的
指名读课文第7自然段。
想想船长为什么这样做
（5）、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪
（小组展开辩论。
） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
（船长拿枪本来是打算干什么的
） （6）、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
） （7）、水手们跳水救人（二十个勇敢的水手，已经由船上跳到海里） 三、总结全文。
1、师生结合板书总结全文。
2、学习课文后，你有什么感受
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
） 3、当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么
（你想对船长的儿子说些什么?） （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）
第六课船长的问题~~
这个题也做过，照先面写 满分1.心里很沉重，我想说：“船长哈尔威太伟大了，敬业的精神值得我们学习。
”2.“这尊黑色雕像”指船长哈尔威，因为哈尔威船长太伟大了，为了尊敬他，所以称为雕像。
给我加分
跳水文章中形容处境危险的词语
形容处境危险语有千钧一发、刻不容十万火急 、 旦夕 、火烧眉毛等。
1、千钧一发【】：比喻情况万分危急。
【出自】：《汉书·枚乘传》：“夫以一缕之任，系千钧之重，上悬无极之高，下垂不测之渊，虽甚愚之人，犹知哀其将绝也。
”【译文】：如果用一根细线，系千钧重，上悬无极的高，下垂深不可测的深渊，即使是最愚蠢的人，还知道哀怜他快要断了。
【示例】：正在～的时刻，一位不知名的解放军战士奋不顾身跳进冰冷的河水中，救起了落水儿童。
2、刻不容缓【解释】：刻：指短暂的时间；缓：延迟。
指形势紧迫，一刻也不允许拖延。
【出自】：宋·周密《齐东野语》：“帝王即位，即是好日，兼官历又吉，何疑
事不容缓。
”【译文】：帝王即位，这就是好日子，兼职经历又吉，为什么怀疑
事实不容缓。
【示例】：胎前产后以及难产各症，不独～，并且两命攸关。
◎清·李汝珍《镜花缘》第四十回3、十万火急【解释】：形容事情紧急到了极点（多用于公文、电报等）。
【出自】：曹禺《王昭君》第二幕：“启奏陛下
鸡鹿寨十万火急，羽书传到长安，请圣裁。
”【译文】：上奏陛下
鸡鹿寨十万火急，文书传递到长安，请圣上裁决。
4、 危在旦夕【解释】：旦夕：早晨和晚上，形容时间短。
形容危险就在眼前。
【出自】：《三国志·吴书·太史慈传》：“今管亥暴乱，北海被围，孤穷无援，危在旦夕。
”【译文】：如今管亥暴乱，北海被包围，我穷无援，危在旦夕。
【示例】：现在桂林又～，柳州也将不保。
◎闻一多《组织民众与保卫大西南》5、火烧眉毛【解释】：火烧到眉毛。
比喻事到眼前，非常急迫。
【出自】：宋·释普济《五灯会元》卷十六：“问：‘如何是急切一句
’诗曰：‘火烧眉毛。
’”【译文】：“问：‘为什么这样急切一句
’诗说：‘火烧眉毛。
’”【示例】：～，且顾眼前。
◎清·李汝珍《镜花缘》第三十五回
谁帮帮我!!
8．跳水【教材分析】《跳水》是人教版第十册语文第四单元的一篇讲读课文。
文章记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。
全文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，分两课时教学。
本节课着重理解课文第三、四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。
【教学思路】根据本单元的重点训练项目“注意事物的联系”和本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：①理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；②学习用“注意事物之间的联系”的方法，深入理解课文内容；③能用“模仿”“显然”造句；④朗读课文。
教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。
为了激发学生的学习动机，使学积极地参与到教学活动中来，运用板书、板画激趣引学；录音、录像创设情境；学生运用“读、议、说、练”四环节读书法和“粗、精、品”三读的阅读方法，读懂课文内容，落实教学目标。
【解词造句】 [甲板] 轮船上分隔上下各层的板。
本课指最上面即船面的一层。
例：游客站在甲板上观赏岸上的景色。
[模仿] 照某种现成的样子学着做。
例：猴子很机灵，能够模仿人的动作。
[显然] 清楚明白，很容易看出来。
例：这道题的答案显然是错的。
[取乐] 寻求快乐。
例：在别人痛苦的基础上取乐，是不道德的行为。
[放肆] 任性，一点儿也不受约束。
例：小明一离开爸爸，便放肆起来。
[戏弄] 耍笑捉弄，拿人开心。
例：你戏弄一个残疾人，太不道德了。
[失足] 走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。
例：违法乱纪的事不能做，一失足将成千古恨。
[桅杆] 本课指轮船上悬挂信号、装设天线、支持观测台的高杆。
[醒悟] 头脑由模糊而变得清醒。
本课当明白讲。
例：不要再糊里糊涂地混日子了，赶快醒悟吧
[不然] 不这样。
例：放下武器，举手投降，不然我开枪了
[风平浪静] 水面没有风浪，比喻平安无事。
例：这海面，无风三尺浪，有风浪千尺，哪有风平浪静的日子
【近义词】 放肆（放任、肆意）醒悟（清醒、觉悟） 不然（否则）戏弄（捉弄） 【反义词】 风平浪静（狂风巨浪） 【难题讲解】 1．它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
这句话说明猴子很明白水手们的心理，所以更加放肆。
这是它把玩笑开到孩子身上的原因。
2．他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不然我就开枪了
” 孩子遇到了生命危险，船长在万分危急的情况下，急中生智。
船长不但想出了办法，而且做得很果断。
从这里我们可以看出船长经验丰富，沉着勇敢，当机立断。
【佳句赏析】 有一艘轮船环游了世界，正往回航行。
这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。
这两句话，文字简明朴实，开门见山地介绍了事情发生的环境，为全文作了必要的铺垫，可以“一笔两用”：①交代了事情发生的条件。
正因为风平流静。
水手们才会轻松悠闲起来，才有兴趣拿猴子开心。
②暗示了事情的结局。
这艘船环游了世界，安全返航，不难推想，这艘船的船长一定是一位久经风浪、经验丰富的人，他在千钧一发的时刻表现出了机智、勇敢、坚定、果毅的品质，想出了妙策挽救孩子：正因风平浪静，孩子跳进水里才能被水手迅速救起，转危为安。
由此可见，这两句话的含义是跟事情的发生和结局密切相关的，在文章的开头作了简明的交待，使文章前后照应，结构严谨。
【内容提要】 这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。
一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。
【分段段意】 第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。
第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。
第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。
【中心思想】 通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。
告诉我们，遇事不能任性，要沉着冷静，善于分析。
【写作特点】 一、人物线索较多，情节曲折生动，引人入胜。
二、抓住事情的相互联系和变化展开情节。
故事的起因、发展、高潮、结局，就是在事物的这种变化中形成的。
教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法
教学准备： 1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗
奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：跳水。
） 《跳水》是谁写的
你还知道什么
（学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。
）（列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。
他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。
） 看了课题，你想知道些什么
（谁跳水
为什么跳水
他在什么情况下跳的水
经过怎样
结果又如何等。
）二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁
用几个字说明他们之间有什么联系
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
）四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们
2、学生描红临写。
3、评议： （1）学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计： 1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时一、导入课题： 我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
从哪些地方看出孩子的处境十分危险
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
） （2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
） 引导：此刻，孩子心里想的是什么
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
） （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险
（1）孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗
你想救他吗
你想用什么办法救孩子
赶快想办法，时间可不等人啊
（让学生各抒己见。
）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪
（小组展开辩论。
） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
）四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁
佩服他什么
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
） 3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么
船长会说些什么
水手们又会说些什么
展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说
六、作业设计： 1、摘抄课文中的好词佳句。
板书设计： 6 跳水 逗 拿 命令 水手------→猴子------→孩子←------船长 ←------ ←------ ←------ 放肆 追 救 ↖ 跳水 水手相关资料：作者简介托尔斯泰是现实主义的顶峰之一。
他的文学传统不仅通过高尔基而为苏联作家所批判地继承和发展，在世界文学中也有其巨大影响。
从19世纪60年代起，他的作品开始在英、德等国翻译出版。
70至80年代之交以《战争与和平》的法译本出版获得国际上第一流作家的声誉，成为当时欧美的“俄国热”的主要对象。
80至90年代法、英等国最早论述他的评论家，都承认他的现实主义创作对自己国家文学的振兴作用。
在19世纪末至20世纪初成长的进步作家法朗士、罗曼·罗兰、亨利希·曼和托马斯·曼、德莱塞、伯纳·萧、高尔斯华绥以及其他欧美作家和亚洲作家都受到他的熏陶。
在中国，1900年就出现评介他的文字，1907年译介过他的“宗教小说”(《主与仆》及民间故事)。
1913、1917年先后有《复活》(易名《心狱》)和《安娜·卡列尼娜》(易名《婀娜小史》)的不完全的文言译本。
“五四”前后，托尔斯泰的作品大量被译成中文。
抗战期间分别出版了郭沫若和周扬翻译的《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，以及其他作品的译本。
中华人民共和国成立以后，托尔斯泰的重要作品大多已翻译出版，而且根据原文翻译，不少名著都有几种不同的译本。
