如何让孩子遵守规则
这样的孩子多的是。
爱动的孩子聪明。
多包容他们吧
玩游戏时,一个小朋友不遵守游行规则,你会对他说?说一个彦语
没有规矩，不成方圆
小孩子不遵守规则怎么办
家长你好，我是从事幼教行业的。
首先必须根除“惩罚孩子”这个概念，“靠打来逼他写字”万万不可。
我建议你用自然后果和逻辑后果来代替惩罚。
自然后果是一种行为产生的自然后果，该后果不是成人强加的，是自然赋予的。
比如“不吃饭即挨饿”，“穿不合适的鞋，结果是脚被磨破”。
逻辑后果与某特定行为有关，比如“滑滑梯是从上往下滑的，如果你继续从下往上爬，你就必须离开游乐园，而且这一个月我都不会再让你玩滑滑梯。
”要让孩子有选择，给孩子提供一个改正的机会。
同时注意语气要友好。
要强调的是，“规则”不仅是孩子需要遵守的，大人也需要遵守。
这一点很重要
定下了规则，就不能心软，不能因为“一发脾气，他就会嬉皮笑脸的”你就不执行规则，错了必须承担相应的后果。
同时，大人也需要以身作则，自己切不可带头破坏规则。
拿我学生的例子来说，在该吃饭的时候孩子不肯吃饭，那就告诉他“家里的食堂和学校一样，过了时间就关门，没东西吃了，想吃要等下一顿，你真的不想吃吗
”道理和规则都明白告诉他了，如果还是坚持要玩，一会儿肚子饿了就只能饿着，家长别心软。
一心软就功败垂成啦
不仅规则无法执行，而且大人的出尔反尔让自己再无威信，孩子会认为大人只是吓唬他，而所谓的规则是可以讨价还价的。
（在此申明，孩子饿一餐两餐不会得胃病，还能让他知道什么是“饿”，肚子饿了是怎样的感觉，他若能养成良好的进食习惯，反而能够远离胃病。
）上述说到“以身作则”同样重要。
想象一下，如果作爸爸的自己翘着二郎腿抽着烟，在电脑前打游戏，桌前一堆零食，却跟孩子说“你可别学爸爸这样
爸爸是大人，你小孩子家不能抽烟、翘脚、打游戏，不许吃垃圾食品
”这样有说服力吗
答案是显而易见的。
希望我的回答对你的孩子有所帮助。
遵守交通规则的句子
行万里平安路 做百年长乐人 但愿人长久 千里路畅通 人生美好 步步小心 路无规不畅 国无法不宁 狭路相逢“让”者胜 处罚违章不留情 看似无情最深情 爱妻爱子爱家庭 无视交规等于零 乱穿马路 失道无助 超载超速 危机四伏 酒后驾车 拿命赌博 一秒钟车祸 一辈子痛苦 遵守交规 储蓄安全 礼让礼让 人车无恙 高速公路 行驶适速 心无交规 路有坎坷 遵守交通法规 关爱生命旅程 实线虚线斑马线 都是生命安全线 路为国脉 法系民魂 出了车祸速报警 救死扶伤见真情 心头常亮红绿灯 安全行驶伴人生 生命只有一次 平安伴君一生 礼让三先 路畅民安 宁绕百步远 不抢一步险 千里之行 慎于足下 谨慎驾驶千趟少 大意行车一回多 一人出车全家念 一人平安全家福 人病不上车 车病不上路 同为行车人 相见礼为先 虽为坦途 超速者戒 纵有捷径 乱穿者止 居安思危危自小 有备无患患可除 违章超载 得不偿失 减速慢行勿争先 关照生命到永远
6岁以下孩子应该遵守哪些规矩，如何给孩子立规矩
平常意义上的守纪律，就是师的话，很安静地坐在那儿。
但蒙特梭利方法中的纪律和守纪律截然不同。
在谈到纪律时，蒙特梭利强调说：“纪律必须是建立在自由的基础上。
”大家就会不明白，纪律怎么会建立在自由的基础上呢?蒙特梭利说，人必须是自己的主人，这是第一点。
当你是自己的主人的时候，当你自动遵循某种生活准则的时候，那你就有自我控制能力了，人的这种自我控制能力我称之为纪律。
这个“生活准则”到底是什么?人怎么样才能是自己的主人呢?听起来好像有点难以理解，我一个概念一个概念地解释。
人怎样才能成为自己的主人?我举过那个心理学上著名的例子，我觉得它应该成为做自己主人的经典事例。
有一个小女孩平时由保姆带。
注意，带她的是保姆。
保姆平时带她的时候，她一动水龙头，保姆就说：“不要动，不可以动，你会把衣服搞湿的。
”每次都重复。
注意，每次都重复。
保姆肯定是怕麻烦，因为衣服湿了保姆会有很多麻烦。
后来，这个小女孩到她外婆家去玩，她外婆家有一个花园，花园中间有一个喷水的喷头，小女孩非常想动这个喷头，但她停住了，外婆说：“你动呀!你为什么不动它?”小女孩非常非常矛盾，但她最后还是说：“噢，我不能。
我不能动，我的保姆说我不可以动的。
”小女孩已经受到了约束和禁忌，她不能动这个东西。
她想动，这是她的内心告诉她的，但她的内心不起决定的作用了。
她的外婆也不能起决定的作用了。
决定她行为的是保姆。
?可是她外婆说：“她不在呀!外婆让你动呀!”她说：“不，我不能动。
”就是说当保姆不在的时候，保姆这个人依然在控制这个孩子。
这个孩子做什么根本听不了自己的心声，她自己不是自己的主人。
当一个人不能成为他自己时，就会出现矛盾和挣扎，痛苦就产生了。
事实上，儿童是非常愿意遵守规则的，他们常常在游戏和同其他小朋友的交往中自动约定一些规则并很好地遵守它，例如游戏规则、卫生规则、交通规则等等。
但这些规则应当是和儿童的发展和谐的，是儿童在生活中、在同小朋友的游戏中自己建立的，是和儿童的内在需求没有冲突的。
这样的规则必须量少、严谨和科学，并且可由儿童自己去创造。
这样的规则，儿童遵守才有乐趣，而破坏这种规则，儿童就十分痛苦，因为它已成为儿童生命的一部分。
为什么这个事例是一个经典的事例呢?因为儿童时期的父母、儿童时期的教师、儿童时期的保姆最重要。
儿童到了8岁，还在崇拜或热爱他的老师，但到了初中，孩子将去爱一个朋友，爱一个明星，到了高中，他将去爱或暗中爱一个同学或心中的爱人。
在儿童成长中，成人是逐步退出他爱和效仿的位置的。
我们学校有很多从其他幼儿园转来的大孩子，以前他们可能很听老师的话，很听父母的话，每天的工作或是玩耍都由老师来安排。
就是老师让你做什么，就做什么。
但是来我们蒙特梭利幼儿院以后，突然把自由给他，他就不知道做什么了。
他经常无所事事，就等着老师给他分配学习任务。
如果老师不给他分配的话，这一天他什么都不干。
这在蒙特梭利看来是不可想象的，这不是一个孩子，这更像一个老人。
事实上我们人类可贵的创造力就是被这些东西一次一次抹杀了。
无形中的一种禁忌使你不敢去思想，不敢去超越这个范围以外的事情。
我的一位中学同学，她的孩子6岁时力气已经特别大了，为了到电视机后面找乒乓球，孩子不小心把电视机碰到地上，电视机摔碎了。
那个时候电视机还没有普及，是个贵重的东西，我同学的妈妈、妹妹以及亲戚朋友都说她：“这么大的事，你怎么也不打孩子，也不训孩子，也不说孩子，你会把孩子惯成什么样?”她说：“不，我决不训我的孩子，我只对他说：‘没关系，你是不小心的。
’”她说，她小时候动了收音机，她妈妈训她，不让她动。
每次都这样，结果搞得她有了心理障碍，她现在就是不敢动音响上面的那些按钮，一动就恐惧。
她知道她在做很多事情的时候都有心理障碍，她自己知道。
所以她说，她决不再把她的孩子搞出心理障碍。
自己有心理障碍又自知的人太少，而自己有心理障碍又不自知的人太多。
我的一位朋友，大学毕业后在一家电脑公司做技术员，一拿改锥手就发抖。
简直不可想象。
大家帮他分析童年的经历，说到他爸爸对他怎样怎样。
这个“好孩子”不断点头。
后来他成为蒙氏教育的一个坚定支持者。
我们如何让孩子养成守纪律的好习惯，而且在自由中，让他能够节制自己的行为，成为自己的主人呢?蒙特梭利说，我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动，显然这是指在行为上给孩子自由。
孩子们有了自由就能选择自己感兴趣的东西；因为是有兴趣的，孩子就会反复做那件事；在这样反复练习中，就会产生专注，也会产生有序；因为长久的专注，儿童会逐渐地感知和把握事物的规律并顺应这种规律，最早的纪律形成了。
所以我们可以这样理解，蒙特梭利所说的生命的纪律是指秩序，智力的纪律是指专注，行为的纪律是指顺从，儿童能遵守事物的法则，也就是能顺从规则。
