如何抓两头，带中间，提高数学教学质量
所谓“抓两头”就“前头”和头”的学生。
“前头”是在品德、学习等方面表现比较优秀的学生，“后头”的则是在品德、学习面存在一定缺陷的学生，“中间”的学生是在这些方面表现一般的大众学生；“促中间”就是督促这部分学生迎头赶上，取得进步。
笔者认为， “抓两头，促中间”是教育工作者在从事长期的教学工作时总结出来的一条能有效提高教学质量的教学方略。
有人说让人文阳光洒向每一位学生。
“面向全体学生”就是贯彻这一现代教育理念的具体体现。
“抓两头，促中间”就是落实这一现代教育理念的具体措施。
“抓两头”是我们教师的一种实际教学行为，“促中间”一直是老师良好的愿望。
关爱每个学生的成长，关心每个学生的发展是新时期教师的天职。
面向全体学生的起点就是“两头”。
抓了“两头”，促了“中间”，也就面向全体了，这就是最大的人性化，这种工作方法也恰恰告诉我们抓教学质量应从哪抓起。
值得一提的是，在平时的教学工作中，有些老师只关注那些成绩突出的“前头”，用只抓“前头”的办法来促“中间”的学生，把那些“定性”为没有希望的“后头”的学生看成是“朽木”而永远打入“冷宫”，就连为数众多的“中间”部分也常常成为“灰色地带”、“被遗忘的角落”，这显然是一种错误的做法，也是一种失败的教学，这反映了教师对自己所从事的教育事业的偏差和错位。
我们的老师把自己的阳光和呵护都给了“前头”的学生，这种关爱了少数人，放弃了大多数的做法也是一种不负责任的做法。
记得有这样的一个报道：在美国哈佛大学350周年校庆时，有记者问校长，学校最值得自豪的是什么校长毫不犹豫地答道：哈佛最引人自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者，而是使所有进入哈佛的“金子”都在毕业后发出了耀眼的光芒。
每一位学生都是“金子”，让每一颗“金子”都闪闪发光，这就是哈佛的魅力。
那么，在实施新课程标准下的今天，我们的义务教育不应该有这样的魅力吗。
形容“两头受气”的成语有哪些
教育实践活动能不能取得实效，就要看活动是真的抓住两头，是不是真的达到头一起使劲、一起做功，一起求效。
一头是抓好向群众问计。
一头是抓好领导带头。
领导和群众，既是矛盾的两个方面，也是工作的一机体。
螃蟹一呀抓八个,两头尖尖这么大一个 这么玩
你好 这是相当于行酒令类型的游戏全部是这样的：螃蟹一呀爪八个，.两头尖尖这么大个，眼一挤呀脖一缩，爬呀爬呀过山河，哥俩好呀，谁先喝唱完这个 就开始猜拳 输的喝酒
说话时怎样充分共鸣各共鸣腔
所谓的抓两头放松中间该如何做到
我的是打上气息想高位像说话一样，当到小字二组E开始关闭，F关，此时自己感觉声音变暗了，用最大的里出最小的声。
搭上气，叹道胸，哼到面罩上。
下巴越松气就能给上，不要拉手刹踩油门。
用上感情也能解决很多问题，以情引气，不要想得太复杂，气不要吸太多，最好不吸打无声的哈欠保持住。
检验方法仰头唱使劲仰，躺在床上长，唱不出声说明气给的不足或做的无用功。
如何理解抓两头，带中间的方法
一、抓两头带中间推动常规工作“抓两头带中间”就是“前头”和“后头”，“带动”中间。
前头是示范标杆和带头作用，后头是落后对象的转化，中间层向前靠。
准确把握“两头”，要么是一项具体工作、重点工作或一个具体工作单位、重点工作单位，要么是某项工作或某项工作的责任人或当事者。
典型作用在于示范与带动、影响人、激发人。
通过对本单位相关工作或人员先进做法与经验进行分析总结、推广复制，使好的更好。
落后者应理清思路，找出落后的原因，梳理亟需解决的重点、难点问题，一般问题普遍解决，特殊问题区别解决，把握整改推进次序，解决主要矛盾与主要方面和次要矛盾与次要矛盾方面的问题，进行指导、鞭策、推动、激励，使差的向好，由劣转优。
中间层面不容易忽视，要采取针对性措施，需要普遍提高责任意识，激发热情，保证“中间”水平整体抬高，从而形成整体上进的拉动力。
矛盾的特殊性是“两头”，矛盾的普遍性是“中间”。
特殊性表现在差异上。
事物发展总的不平衡、不同步、有快、有慢、有好、有差，这种差异和差距就是“两头”，拉近或缩小事物间的差异和差距，就要“具体问题、具体分析”，实行个别指导，具体地直接地深入调查研究，有计划地实施工作步骤，突破一点，取得经验，指导其他，就是抓“特殊带一般”，把工作落到实处。
一般号召是总体要求，干出样是个别指导，要靠个别指导来带动号召的落实。
一个单位整体工作效率、工作质量和工作水平的高低既不完全取决于“先进”，
