实践活动总结的句子
在这次假期实践中，我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为目标。
我利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自己。
虽然这个假期我的专业知识和能力没有得到提高，但是我觉得我学到了很多书本上没有的东西。
假期的实践锻炼了我的办事能力和沟通能力。
它帮助我了解了普通人生活中的困难。
它帮助我了解了这个世界的苦难，了解了如何好好学习，并在未来帮助他们学习专业知识。
形容实践的诗句
1、自古圣贤之言学,咸以实践为先,识见言论次之.林希元（明） 2、专读书也病,所以必须和现实社会接触,使所读的书活起来.——鲁迅（中） 3、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.——陆游（宋） 4、只有实践能克服经验的错误.——巴人（中） 5、只有实际生活中可以学习,只有实际生活能教训人,只有实际生活能产生社会思想.——瞿秋白（中） 6、知之愈明,则行之愈笃；行之愈笃,则知之益明.——朱熹（宋） 7、知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践.——英.托·富勒 8、有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜.——萨迪（波斯） 9、有其言,无其行,君子耻之.——子思 10、用理论来推动实践,用实践来修正或补充理论.——廖沫沙（中） 11、一碗酸辣汤,耳闻口讲的,总不如亲自呷一口的明白.——鲁迅（中） 12、一切真知都是从直接经验发源的.——（中） 13、一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰.——萧伯纳（英） 14、一个人怎样才能认识自己呢?决不是通过思考,而是通过实践.——歌德（德） 15、一个人,只有在实践中运用能力,才能知道自己的能力.——小塞涅卡 16、一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论.——莎士比亚（英） 17、实践,是个伟大的揭发者,它暴露一切欺人和自欺.——车尔尼雪夫斯基（俄） 18、实践决定理论,真正的理论也有着领导行动的功用.——邹韬奋（中） 19、实践是检验真理的唯一标准.—— 20、所有的理论法则都依赖于实践法则；如果只有一条实践法则,那么它们就都依赖这一条实践法则.——费希特 21、天下之事,闻者不如见者知之为详,见者不如居者知之为尽.——陆游（宋） 22、心中醒,口中说,纸上作,不从身上习过,皆无用也.——颜元（清） 23、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动,如此演进于无穷.——陶行知（中） 24、行动是老子,知识是儿子,创造是孙子.——陶行知（中） 25、行是知之始,知是行之成.——陶行知 26、学之之博,未若知之之要；知之之要,未若行之之实.——李光地（清） 27、要想获得一种见解,首先就需要劳动,自己的劳动,自己的首创精神,自己的实践.——陀思妥耶夫斯基 28、如果你不带偏见地去考虑问题,如果你思考一下这些准则的一般性质,你就可以得出一个完全不同的结论.因为所有的准则事实上都是实践上的.——布拉德利 29、任何理论都不如现实具体.——沈从文（中） 30、人类用认识的活动去了解事物,用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙,用后者去制造宇宙.——克罗齐（意） 31、人的思维是否具有客观的真理性,这并不是一个理论的问题,而是一个实践的问题.——马克思（德） 32、判断一个人,不是根据他自己的表白或对自己的看法,而是根据他的行动.——列宁 33、你要知道梨子的滋味,就要亲口尝一下.—— 34、你要有知识,你就得参加变革现实的实践.你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲自吃一吃.——（中） 35、没有实际的理论是空虚的,同时没有理论的实际是盲目的.——徐特立（中） 36、理论在变为实践,理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验.——列宁（苏） 37、理论所不能解决的疑难问题,实践将为你解决.——德.费尔巴哈 38、理论上一切争论而未决的问题,都完全由现实生活中的实践来解决.——车尔尼雪夫斯基（俄） 39、离开实际的理论是死理论,离开理论的实际是瞎实际.——刘伯承（中） 40、离开革命实践的理论是空洞的理论,而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践.——斯大林（苏） 41、经不起实践检验的理论,是毫无用处的,甚至是有害的.——陶铸（中） 42、仅仅一个理论上的证明,也比五十件事实更能打动我.——狄德罗 43、讲得一事,即行一事,行得一事,即知一事,所谓真知矣.徒讲而不行,则遇事终有眩惑.——王廷相（明） 44、凡是在理论上正确的,在实践上也必定有效.——康德 45、道虽学不行不至,事虽小不为不成.——《荀子》 46、不要担心犯错误,最大的错误是自己没有实践的经验.——法.沃韦纳戈 47、不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之.——荀况（战国）
社区实践活动内容写什么
1、参与管理，协助社墙报、普法宣传，清洁楼道、拾捡垃圾等活,清理绿化带内随意丢弃的垃圾； 2.清理社区内墙面上张贴的广告； 3.为社区居民分发报纸； 4.服务孤老,为社区孤寡老人做家务事； 5.收集社区废品卖掉处理,将挣的钱用于社区公共建设.，为社区买几盆花。
6.开展绿色环保活动。
在社区开展节约用水、保护水资源的宣传活动；开展本地区水资源状况的调查及提出改善的建议；对本地区水环境污染的调查、分析和建议等。
7.开展读书学习互助活动，帮助和指导社区内的小学生开展读书学习。
要写好作文，不光要多读书，还要多参加实践活动，正如古人所说的那样
善于观察 如何培养的观察能力 常听有些生说：“我就怕作文，笔就头疼，总觉得没东西可写。
的干脆说：“我真不知道该 写什么，从何写起。
”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。
内容 空泛笼统，不知所云。
针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。
而要想有话说 就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。
由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料 ，因而才觉得无话可说，无从下笔。
什么是观察
所谓观察，就是用眼睛去看。
要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。
一天，他把自己坐在屋里编的准 备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面 转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观 察生活，认识生活，练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点 心》，并成为世界著名的小说家。
后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时 间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁 迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
由此可见，要 想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢
这里我想谈两点： 激发学生的观察兴趣 心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。
对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。
高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有 一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。
课内作文，要 求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。
为此，我在作文教学上一直是采取 “双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。
比如，去年我接了刚 入学的两个高一班，除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲 评。
写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。
只管写自己最熟悉、最 感兴趣、印象最深的人或事。
可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。
洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十 字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。
这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力 。
他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。
内容 越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。
有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我 看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。
不仅有话可写，而且更真实，更贴近生 活。
一年多来，收到了显著的效果。
不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去 思考。
有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。
”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上 、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由 于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。
同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。
比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。
而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。
再比如，在上完《景泰蓝的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，从而引发学生观察的兴趣。
于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷 写出了切合实际的优秀作品。
总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。
指导学生观察的方法 在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的 眼睛不放，结果生意非常兴隆。
别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传 授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。
如果一只钻戒的熠熠光 泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一 只……总之，盯着对方的瞳孔
” 当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的 方法却很值得我们去借鉴。
在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。
现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色 的观察家。
尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。
他曾说过：“要极俭省地画出一个人的 特点，最好是画他的眼睛。
”前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的 三次描写。
初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上 带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林 嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物” 。
说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。
鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比 ，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。
而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察，记我 们学校的一位退休工人老袁。
这位工人虽然几年前就退休了，但负责收发报纸的工作一直承担下来。
每天早晨 六点半准时把每封信件送至各班，上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。
除星期天外，从未间断过。
于 是，有的学生着重描写了他的“那副眼镜”；有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻 意在他的衣着上做文章。
于是，一位平凡而伟大的普通人从每个学生的笔端跃出，从不同的侧面，不同的角度 。
这样，学生就慢慢学会了对周围各种事物的“观察”，而不只是“看”。
当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还要引导他们运用正确的健康的思想去观察。
比如，有的学生 看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，让他们发牢骚 。
这其实是一种误解。
我跟学生分析，生活中确实有愚昧落后、勾心斗角，有挫折，也有失败，这些东西不承 认不行。
但是必须注意：什么才是我们生活的主流
从你呱呱落地到现在成为一名重点中学的高中生，是承受 的阳光雨露多，还是遭受的急风暴雨多
周围的东西是正面的多还是反面的多
再者，生活中的不正之风确实 今人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而 应该让我们的生活处处都充满阳光。
经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的， 发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。
由于我注意培养学生的观察能力，许多学生的作文水平渐渐提高了，尤其涌现出不少表露真情实感的好的 作品。
有一位学生写了一篇散文《搏》，记的是他的一位邻居，一个由高考落榜到榜上有名的青年。
这位青年 去年因两分之差落榜，看着父亲那“佝偻的身躯”，母亲那“布满皱纹的脸”，还有那上初二的小弟弟，他不 忍心再复习了。
尽管父亲说要去借钱，但他还是怀着一颗歉疚而苦楚的心，还有一大摞高考复习资料，去南方 打工了。
这一年里，他每日白天打工，晚上挑灯在帐下苦读。
一年时间很快过去了，他回来参加了今年的高考 ，结果省财贸学院的通知书来了。
这位学生写道：“他又走了，但这次是全村人送他。
在列车启动时，他又看 到了父亲那佝偻的身躯，母亲那布满皱纹的脸，于是他的眼睛模糊了……”多么感人的场面，又是多么真实的 镜头
后来我问这位学生所写的是不是真事。
他说：“这全是我亲眼见的，这位青年就是我的一个堂哥。
送他 的那天，我还特地请假赶回家与他道别的，我写的就是真的，我只想把我看到的记下来。
” 是的，我们只要留心一下，日常生活中的许多事物都会使我们有所发现。
不是吗
苹果落地，再平常不过 了，牛顿却从中发现了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸 汽机，导致了一场工业革命。
正如契诃夫曾对一位青年作者所说的：“您看这堵墙，似乎它连一点有趣的地方 都没有，可是你凝神地看着它，就会在那里面有所发现，找到别人以前还没注意到的东西，那您就可以把它写 下来了……”这就是说，要观察，要思考，并且是用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考。
留心你身边的日常事物吧，它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。
作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。
语汇是文章的细胞。
广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。
解决这一问题的方法是积累素材。
平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这 样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。
文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。
因此，有必要建立“思想库”。
方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收获。
”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。
这样就能透过现象看本质。
还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察 鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的“多看”即指多观察。
这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家
——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。
”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。
这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点： （一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。
广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。
俗语说得好：好记性不如烂笔头。
好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三）观察尤其要注意持之以恒。
别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。
愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。
那么文章在立意时要注意哪些问题呢
（一）立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。
”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。
一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。
其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五）立意要巧妙 在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
四、怎样写好状物的文章 如何写好状物文章呢
请大家牢记以下五点： （一）交代来历 文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
（二）具体描述 通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。
多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。
赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
（三）动静结合 先写静态的外形特点，再写它的动态。
这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
（四）说明功能 每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
（五）融进感情 字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。
五、长话短说话缩写 读了一篇好文章，你一定很受感动吧
要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。
本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。
缩写是作文中的一种常见形式。
所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。
学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
那么，怎样进行缩写呢
（一）要留主干、去枝叶。
在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。
如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。
然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。
（二）要直接简化任务语言。
在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。
这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。
（三）要保持文章脉络清晰。
缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。
（四）要不改变课文原意。
缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。
================================================= 一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
（一）语言方面要建立“语汇库”。
语汇是文章的细胞。
广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。
（二）要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。
解决这一问题的方法是积累素材。
平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。
这 样，写出的文章就有血有肉。
（三）要加强思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。
文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。
因此，有必要建立“思想库”。
方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收获。
”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。
这样就能透过现象看本质。
还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。
总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。
二、写好作文先学会观察 鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的“多看”即指多观察。
这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家
——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。
”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。
这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点： （一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。
广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。
俗语说得好：好记性不如烂笔头。
好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（三）观察尤其要注意持之以恒。
别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。
愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。
三、意高则文胜 立意，就是确立文章的中心和意图。
那么文章在立意时要注意哪些问题呢
（一）立意要正确 正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。
（二）立意要专一 “作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。
”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。
一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。
其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新颖 文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。
立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。
即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。
（四）立意要深刻。
立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。
（五）立意要巧妙 在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。
四、怎样写好状物的文章 如何写好状物文章呢
请大家牢记以下五点： （一）交代来历 文章开头用一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。
（二）具体描述 通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。
多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。
赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。
（三）动静结合 先写静态的外形特点，再写它的动态。
这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。
（四）说明功能 每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。
（五）融进感情 字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。
五、长话短说话缩写 读了一篇好文章，你一定很受感动吧
要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。
本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。
有意义的语言实践活动，可以开展怎样的活动
什么样的语言实践活动才是有意义的
这虽是一个老生常谈的话题，然而在实施新课程的环境下值得研讨。
《英语课程标准(实验稿)》明确要求教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综 合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的 情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成 自主学习能力的过程。
由此看出，组织学生进行体验、实践、参与、合作与交流的学习活动是培养学生综合语言运 用能力的基础。
在当前不少的英语课堂教学中，教师们普遍应用传统 “五步”式(复习—呈现—讲解—练习—布置作业)和“3p” 式(presentation-practice-production)等教学模式，引导学生 开展各种教学活动，取得了一些值得肯定的成绩;但必须指出，“费时多，效益低”的现象还十分严重。
这种现象的结 果若要依据加涅的学习结果理论分析，我们不难看出，学生的言语技能、智慧技能等方面均未得到很好的培养和发 展。
一节课结束，当离开书本时，学生对所学内容不能做到 用英语简单复述，不能将书本语言真正转化为生活现实语言。
究其原因，主要问题还是出在教师设计的语言实践活动上。
其一，教学目标缺乏导教、导学和导测评性。
其二，教师设计的语言实践缺乏任务性，学习任务不明确，学生准备不充分，同伴互助流于形式，影响教学效果。
其三，语言实践练习方式单调、机械、重复，学生感到腻叶，学习英语的兴趣和积极性日益降低。
其四，语言活动缺乏真实性，假交际或伪交际活动点拨了课堂大部分时间，学生感觉到与现实生活相脱节，势必造成学生无感可发，无言可抒的局面。
为此，笔者结合本身教学实际提出，要使语言实践活动有意义，英语教师应该做到以下方面：一、教学目标追求具体、明确，有一定的测评性早在1962年，美国心理学家马杰(mager, r.e.)提出过教学目标中应设计具体的行为目标(behavioral objectives)或称作业目标(performance objectives)，并指出行为目标的第一个要素是指通过教学后，学生能做什么(或说什么)。
行为目标强调的是学习之后的行为变化和变化的条件。
在好多教案中，我们看到教师设计的教学目标十分含糊、笼统，就词汇学习，有教师仅写“教会学生5个单词。
”这是一种含糊的说法，不能给教学及其评价提供具体指导。
若改用行为目标的陈述，则是：正确拼读所学半日调并能根据自己设计的情景至少造出三个句子。
这样的目标较为具体，也有可测评性。
先举一个词汇教学的例子。
比如，在教bus一词时，我们必须要引发出的相关名词只有driver, bus stop, ticket等，但这些对学生灵活运用词汇方面显得明显不足。
这时，就要选择与bus“息息相关”的其他单词与之搭配(collocation)。
要想到的应是与之搭配的形容词，还有其更重要的用法是动词搭配。
教师应设计出下列图表：catch getmisswait fortakeearlyfirstnextlastnumber13\\\/24\\\/etcbus通过如此练习，教学目标得到了具体的体现，开阔了学生的词汇视野，丰富了学生的语言思维，也打开了学生思维的闸门，为进一步参与语言实践活动，提高运用语言的能力打好了基础。
再来谈谈阅读教学。
人教版教材依据学生认知规律，设计了大题的“阅读前”、“阅读中”和“阅读后”练习，但部分教师仍采取“蜻蜓点水”或“走马观花”式教学，给学生提供语言实践的机会偏少，学生的阅读技能不能得到很好的发展。
笔者不想给阅读教学进行全程分析，只是建议每教完一篇课文后，教师应不失时机，千方百计给学生创造实践语言的机会。
试举一例，《新概念英语》一、二册短小精悍，特别适合中学生练习、实践，是引领学生体验英语的好教材。
如第一册第77课，terrible toothache(要命的牙痛)，课文以对话形式呈现，可读性强，学生容易理解内容，背诵课文可谓“小菜一碟”。
但这是不是完成了教学任务
回答是否定了。
ellis等语言学家曾说过，学习语言包括三项内容，即“背诵”(learning by heart)、“习惯养成”(forming habits)和“运用规则”(acquiring rules)。
不可否认，教师在前两项方面作了大量的工作，但在第三项上做得有点“力不从心”。
倘若要求学生将“要命的牙痛”对话改写成短文，设想自己是“对话”的主人，即用第一人称的形式，复述课文内容，体验与主人一样的经历，实践语言、体验语言，咀嚼语言和欣赏语言，就会取得良好的效果。
下面提供一篇学生的复核：yesterday morning, i went to the hospital to see a dentist. the nurse asked me if i had(had had后加) an appointment. i said “no” to her. when i told her that it was urgent, she still explained that the dentist was very busy at the moment. what could i do? i could wait, but my toothache couldn’t!通过如此练习，笔者敢肯定，学生综合运用语言能力的提高指日可待。
二、情景设计要真实可靠，切忌过分“虚拟”和“包装”部分教师为了突出直观教学，设计了不少教学“假”情景，通过所谓“精心”的课件展示，似乎要取得“与众不同”的效果。
请看一个教学片断：小学三年级英语(外研社)有一课，标题是point to the door.其教学目标是让学生通过听和说，学会指认物体。
内容是学会door, window, bird等三个单词和pont to…等句式。
授课教师自制了三张幻灯片，分别是“门(door)、窗户(window)和鸟(bird)”。
在展示时，“窗户”看上去不像是窗户，倒像是“橱柜”。
这里，不仅要问，教室里有没有门、窗户
门、窗户既然真实存在，为何还要花时间、耗精力制作所谓的课件呢
“鸟”的制作无可非议，因为“鸟”不在教室。
教室里有的是桌子、椅子，还有电视、电脑等等，为何不直接“拿”来用呢
一位小学英语教师将课本上的彩图及对话内容全部扫描并拷贝到电视屏幕上进行教学，还有一名初中教师在呈现教学内容时将课本上的彩图通过“素描”，使之黑白化，贴在黑板上等等，无疑说明情景教学存在“过而有之”的问题。
这种拘泥于教材内容，拘泥于“课件”的方法无神情景真实教学，无视教学创新，其教学效益到底有多大
教师应积极想方设法利用一切可以利用的教学资源，寻找一切贴近学生实际生活的情境，让学生在情境中“摸爬滚打”，不断锤炼，提高语言实践能力。
就“指认物体”一课，教师若充分利用教室现有资源，可以取得举一反三的效果，不仅让学生感知并运用computer(电脑)，tv(电视)，desk(课桌)和chair(椅子)等词汇，而且还可进行go to the door\\\/computer\\\/tv\\\/chair, and point to the computer\\\/ tv\\\/door.等句式的语言实践训练。
三、实践性练习强调有意义的“活”和“动”依据教学任务分析理论，教师对学生语言习得后的终点能力以及习得前的起点能力应胸有成竹，否则，就会陷入重复、机械和毫无意义的教学活动中，不能自拔。
试举一例，一节小学三年级英语课，其教学目标是培养学生运用英语数字的能力。
讲课教师费尽心机，准备了1-10数字卡片，并精心粘贴在教室的窗户和墙壁上，让学生指认，笔者发现，学生已对one到ten的英语读法比较熟悉，但该教师对学生的终、起点能力分析不够，仍提供了阿拉伯数字1-10的卡片。
教师说英语one，学生指向标有1的卡片，教师说two，学生指向标有2的卡片，如此活动进行了近10分钟，但这位教师仍不罢休，针对同样内容又设计了诸如“争红旗”，打手势以及全身反应法(tpr)等活动，如此机械式的操练又达10分钟之多。
看起来，该教师好象积极引导学生既复习了1-10数字，又自然导入了新课，但实际上效果太差，这种活动就是典型的无意义的活动。
小学英语固然提供“在玩中学，在学中玩”，但采用如此的教学形式，对学生的知识和能力有何作用
课堂效益何在
倘若精心安排如下语言实践活动，看看如何。
教师应准备一些学生熟知的数量不等的物品和水果，如三个橘子，四个苹果，六个香蕉，或五个钢笔，二枝铅笔等等，让学生先用英语数字进行指认、辨认活动，尔后组织学生通过在课桌上摆放东西的多少，进行加、减练习，two(apples)＋two(apples)＝ (apples)
等。
再看一幅教学场景，一位初中教师在其教学活动中，穿插了这样一个教学活动，目的可能是通过全身反应法(tpr)活动以下课堂气氛，上课一开始，就有一位学生主动到同学前面，发出stand up(起立), sit down(坐下), sit down, stand up指令，同学们根据指令，做出相应的动作。
顿时，课堂开始活跃起来。
但是紧跟着一个、又一个、再一个学生上台重复此类指令，活动显得枯燥乏味，笔者不仅要问，难道没有别的“招”吗
课后，笔者与授课教师进行了交流，建议开展有意义的语言实践练习(meaningful practice)，要想方设法设计拓展性练习，积极调动学生利用已学的知识和经验，充实语言交际内容，从而提高语言运用能力。
倘若让学生之间开展下列活动，如，lilei, come here, pease. run to the door. and open it, please. shut the door. go back to your seat.或zhang fen, do some actions, please. point to your eyes. go to lihua, and ask him what he is doing…等等，学生在用中学，在学中用，“活”、“动”结合，学以致用，既训练了口语，又提高了表达能力。
四、交际性输出是语言实践活动的关键环节语言输出分适应性输出(familiarity output)、理解性输出(practice output)和交际性输出(communicative output)三种。
适应性输出是指对新呈现语言项目的认知、适应和接受的情况。
理解性输出是指运用多种方法对有限的语言项目进行“围攻”的练习，旨在操练，以求熟练。
交际性输出是指教师让学生自主承担角色，无控制地运用所学语言表达思想。
在实施三种输出的过程中，教师应遵循controlled pracitce(控制性练习)→seim-controlled practice(半控制性练习)→uncontrolled practice(非控制性练习)or open practice(开放性练习)的练习方式。
随着学生认知能力的提高，应及时补充“佐料”，确切的讲，就是要不断设计新的语境，不断给学生补充语言交际时所需的重点词、词组和部分表达句式，拓展学生的思维，丰富学生的学习活动，从而达到提高学生运用语言能力的目的。
初一英语上册unit 19, lesson 20，其学习内容是：a: hello. is bill in?b: no, he isn’t at home.a: thank you.b: that’s all right.本节课重点显然是学会如何用英语打电话，教师在前二项输出即适应性输出和理解性输出的基础上，应深入开展交际性输出活动。
information gap(信息差)活动被证明是很有效的一种活动。
教师可让学生准备不同内容，进行如下pairwor，如在学校跟家人通话，询问家中的事；跟同学在电话里谈各自在公园游玩的情景；跟工厂干活的爸爸通话；跟在外国的小朋友问好等等。
教师对学生准备的内容及时给予帮助和指导，根据学生需要，提供一些有用的英文词汇或短语，如have a good time, at work, come home from work, go boating等，帮助学生扩大词汇量，促进学生的语言成长，这种活动，人人参与，人人有话，课堂的气氛能不活跃吗
这种语言实践活动开展得不是有意义吗
开展这样的活动，我们会看到学生的发展和进步，更会感受到学生在活动中表现出的惊喜和快乐，师生共同成长，不亦乐乎。
总之，教师要不断学习课程标准，不断改进教学方法，切实在转变教师角色和转变学生学习方式上狠下功夫，进一步提高学生实践语言意识，明确语文实践活动的意义、步骤和方法，提高实践活动的针对性和实效性，关注学生的语言成长，关注学生的发展和进步。
要进一步树立创新意识，要创造性地使用教材，不断丰富课堂教学内容，科学设计教学内容，以“活动”激活学生学习，只有这样，才能稳步提高学生综合运用语言的能力。
怎么写实践活动记录
你好
写实践活动记录，你可以次暑假的社会实践活动。
将活动的、时间、地点、人员、以及活动的主要内容记录下来，最后谈谈活动后的收获和感想即可。
字数可多可少，但最好增加另外一个内容，就是“活动掠影”，将活动期间的照片给粘贴上。
希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~祝你学习进步，更上一层楼
(*^__^*)
社会实践活动写四篇，怎么写
综践活动目标根据综合实践活动的总体目我们认为综合实践活主要目标包括以下几个方面：一、培养学生的发现问题和解决问题的能力发现问题就是能够从现实生活中发现问题、敢于提出问题，它是创造的起点，不会发现问题就没有创造性。
综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，运用已有的知识与经验，去寻找解决的办法，逐步形成质疑、乐于探究的积极情感和解决问题的能力。
二、培养学生收集、分析和利用信息的能力综合实践活动展开的过程中，学生需要利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，需要整理与归纳信息，并恰当地利用信息，在这个过程中，有利于培养学生收集和处理信息的能力。
三、培养学生的创新意识和创新能力综合实践活动要求学生在活动过程中不拘泥书本，不迷信权威，鼓励学生充分发挥自己的想像力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。
四、培养学生合作意识和能力合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。
小组合作学习是综合实践活动的有效组织形式，这不仅有利于课题研究的开展和发挥学生的特长，更有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等。
五、培养学生对社会的责任心和使命感综合实践活动的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，特别是人类的生存和社会发展问题，如环境问题、社区发展等。
这些问题与人们生活息息相关。
引导学生对这些问题的探究，可培养学生关心社会、关心生态环境、关心可持续发展的社会责任感。
社会实践活动的报告一般怎么写
西南财经大学高等学历继续教育专科生社会实践报告格式及规范一、标题 可以是公文式标题，即《关于……的实践报告》；也可以是观点式标题，例如《社会是大课堂，实践长真知识》。
二、前言 写出社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点，也可将此次实践活动的预期目标做一说明，然后用“现将此次实践活动的有关情况报告于下”过渡到正文。
三、正文 一般地说，正文部分是实践者想要报告的内容，例如：活动内容、经验体会、理性思考、问题和建议等。
应该特别着重写自己的认识，如：实践中自己的体会，实践后自己的理性思考，以及自己对这次社会实践活动的评价。
四、结语 可以写出作者对此次活动的意见、批评或者建议。
五、落款 署名和报告时间。
写上参加实践者的个人或群体（如班、组），报告完成的时间。
应该注意的是，写作时可以按以上几部分构思，但行文时不要写上“前言”、“正文”、“结语”、“落款”等字，而要写具体的标题性文字，如“基本情况”、“主要体会”、“几点思考”、“问题和建议”等。
实践报告封面（打印时删去此行）西南财经大学SouthwesternUniversityofFinanceandEconomics530423198602120621**单位实践（实习）报告专业：年级：姓名：学号：时间：
