形容学校建筑的语句词段
一个长相精致的少女，也就是浅浅满眼不可置信的看着这个传说只有贵族才能进去的学校，她大大的桃花眼眨了眨，完完全全的不敢相信这个学校居然如此美丽。
浪漫与庄严的气质，挑高的门厅和气派的大门，圆形的拱窗和转角的石砌，尽显雍容华贵，文雅精巧不乏舒适，门廊、门厅向南北舒展，客厅、卧室等设置低窗和六角形观景凸窗，餐厅南北相通，室内室外情景交融。
说一间学校管理得好该用什么词来形容
秩序井然令行禁止
怎样管理好一个学校
我们将本着以人为本的办学思想，做到观念留人、事业留人，待遇留人，感情留人，环境留人，把吸引人才、留住人才、培养人才、使用人才有机地结合起来。
健全制度，系统管理是管，理顺关系，搞好团结是理；同时还要有不断进取、追求卓越的优秀品格，善于学习，把自己的生涯当作品牌来经营。
一、健全制度，规范管理。
1、建立健全各种规章制度学校的制度管理，是一种静态管理和动态管理的统一，是依法治校的具体表现。
校长负责制不等于校长一个人说了算，学校要管理得好，规章制度是必不可少的。
要法治，不要人治。
若要人治，必定会脱离群众，必定会政令不通，曲高和寡。
加强制度建设，是管理好学校的明智之举。
在**常管理中，我校认真贯彻实施好《教师法》、《义务教育法》，制定本校的《教学质量考评方案》等各项规章制度，提高教师的认识，改革人事制度，实现能者上、庸者下的新的用人机制。
因此这些制度由制订、实行到真正推广体现了学校领导的文化素质，也反映了学校科学管理的水平的提高。
同时，学校加强各级组织建设，利用各种机会对老师进行针对性较强的培训，为教师的专业成长搭建平台。
2、统揽全局，系统管理（1）统揽全局，做好计划。
计划是学校工作的纲领。
每学期开学初重视抓好本学期各项工作计划的制定工作，并深入实际去检验和修订。
通过制定计划，统揽全局，调度和推动工作的全面开展，使计划逐步地贯彻落实，这是校长工作的主轴。
学习设计师，把各处室、级组、科组动员起来，提供设计资料，参与设计工作。
校长的注意力要放在计划的制订、修订和推动落实上。
（2）发扬民主，统一思想。
思想统一是调节矛盾、协调步调的基础。
缺乏这个基础就做不到统一计划，不可能用全局观点指导计划的贯彻落实，也不可能有效地调节矛盾，推动全局的工作。
统一思想必须靠发扬民主，通过不同意见的争辩达到思想上的统一。
在这个前提下，鼓励大家发挥独创精神。
提倡教学有法、教无定法、因材施教，具体方法靠教师独创，使许多优秀教师脱颖而出。
（3）宏观调控，把握全局。
学校管理调控就是对学校内各项工作的调整控制，对工作情况的衡量和纠正，其作用在于确保实现工作目标。
没有调整控制的学校就是一盘散沙。
作为学校校长，要实现对整个学校工作的宏观调控，而作为各部门的管理者，要实现对各部门工作进行具体的调整控制。
学校工作千头万绪，怎样去把握全局呢?就要用系统的方法。
如：按德育工作、教学工作、教科研工作、后勤工作等归为几大系统，把握其中各个工作环节。
如教学工作，制定我校六认真工作规范及考核条例，与每学期的教学工作考核奖相挂钩。
要求教师备课要提前一周，教后有教学情况记载，并写好教学反思（思效、思得、思失、思改），引领教师在反思中成长和提高。
教学六认真包括备课、上课、批改作业、辅导、成绩考核评定、课外活动等，作为校长，弄清环节程序，按系统综合，形成工作纲目。
在脑子里有了联络图，就能成竹在胸，指挥若定地推动学校工作。
（4）充分发挥行政领导的能动作用，关键时刻果断决策。
行政工作很重要，但是最要紧的是要充分发挥行政组织作用，通过建立工作常规，明确职责，放手让行政干部发挥能动作用，去推动学校的工作。
只有放手发动各部门及各位管理者，充分调动他们的工作积极性，充分相信他们、依靠他们，并主动协调、支持他们的管理工作，及时了解他们的工作状况，主动为他们排忧解难。
当然，在充分授权让行政人员放手工作的同时，校长也应及时了解情况，并要求行政人员在做完工作之后向校长作汇报。
重大问题还须先向校长请示，由校长召集行政会议讨论决定。
在行政之间有不同看法时，校长应以有利于学校发展，有利于学校团结为原则，果断决策。
这样，校长的管理调控职能才能充分体现，使学校的工作有条不紊地开展，避免政出多头，甚至行政内部出现矛盾的弊病。
二、理顺关系，搞好团结。
理顺好各种关系，搞好团结是当好校长的关键。
校长的能力再强，教师的水平再高，但如果不善于搞好团结，那也是不可能做好工作的。
所以，一名优秀的校长，首先应理顺如下关系：1、理顺学校领导之间的关系当今学校实行校长负责制，无疑使校长摆脱了其它不应有的干涉，增强了校长的工作主动性。
然而，作为校长不可事事插手，但也不可事事不问。
一所学校有副校长、办公室、教务处、政教处、总务处等等，校长必须理顺与这些部门的关系，并协调部门与部门之间的关系。
为了妥善处理各类矛盾，最好的办法是集权和分权相结合。
贯彻这条原则，最重要的是实行岗位责任制，各司其职，各负其责，重大事项发挥集体智慧，使他们在学校总体目标指引下，尽职尽责，相互协调，达到宏观调控，微观自主。
2、理顺与教师之间的人际关系管理者与被管理者是一组矛盾，这组矛盾处理得妥当，全体人员会同心同德，自觉遵守规章制度，充分发挥主观能动作用，尽力完成工作任务。
如果这组矛盾处理不好，或者僵化，就会造成离心离德，关系紧张，工作被动，甚至产生逆反效应，即使被制度的威严制服，也还是不求有功，但求无过。
怎样理顺这层关系呢
我认为应从以下几方面注意：第一，尊重教师的人格，以理服人。
第二，作教师的知心朋友。
以心换心，工作上信任，生活上关心，以诚相待，以友相处，一视同仁，不偏不向，不忧工作不顺利。
理顺人际关系，就是校长与同志们心心相融，心心相印、构建和谐校园的过程。
3、理顺非教学因素与学校的关系学校是一个独立的单位，但也不是世外桃源。
校长除理顺校内的一切关系外，还应理顺上级教育行政部门与本校的关系；理顺学生家长与学校的关系；理顺所在周围的其它组织与学校的关系；理顺教师家属与学校的关系等等。
理顺这些关系，取得领导、社会力量的支持，才能保证正常的教学秩序。
三、善于学习，不断提高。
校长是个领跑者，首先自己跑得快。
做一个优秀的领跑者必须比别人跑得快，跑得比别人远。
校长获得这些素质和才能，惟一的途径是学习。
好的校长是善于学习的校长。
在使用中学，向教师学，向学生学，向书本学。
这是校长工作的精髓。
随着社会环境的快速变化，学校使命的重新定位，教育任务的愈加繁杂，社会民众对优质教育的强烈需求，作为校长，要形成强大的人格力量，就要始终牢记办好让人民满意的学校这一根本宗旨，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的办学理念，做到在困难面前身先士卒、冲锋在前；利益面前大公无私，先人后己；廉洁方面以身作则，严于律己；待人方面关心人、理解人、尊重人、爱护人，努力使自己成为品德高、作风正、修养好的校长。
这样，就一定会产生亲和力、感召力、凝聚力、影响力，就一定会把我们的学校办成让人民满意的学校。
形容学校或学生的好词好句
1、切实转变教育观念，育人要以生为本要切实转变教育观念，全面实施素质教育，育人要以生为本。
一是学校教育要真正使学生全面发展，为学生创造全面发展的条件。
二是，要为学生终身发展负责。
学校阶段是人的个体社会化的关键时期。
这一时期．学生通过社会和家庭教育，尤其是学校教育．已初步具备了适应社会生活需要的世界观、人生观、价值观等。
从这个意义上蜕，学校教育必须为学生的终身发展负责。
决不能牺牲学生未来的发展为代价换取眼前的成绩，而应着重培养学生的能，教给学生学习求知的方法，提高学生的综合素质。
三是育人注重高素质。
使学生会学习、懂规律、懂方法、能解决实际问题，培养高素质的人才。
2、要真正树立科研立校的宗旨教育教学是学校永恒的主题，教育教学质量是学校赖以生存和发展的根本保证。
那么如何提高教育教学质量，保证学校的可持续发展呢
笔者认为，只有科研立校，才能从根本上保证学校的可持续发展。
实践证明，教师在日常教育教学活动中从事科研，不仅可以提高学生的学习兴趣和成绩，提升学生、家长以及社会对学校的满意度，同时还可以培养学生的自信心、团体精神，满足教师和学生的参与感、主体感和成就感，可使学校师生的精神面貌焕然一新，凝聚力大大增强。
3、学校管理要充分以教师为本一是坚持思想管理原则，坚持正面引导，力求工作透明。
要全面提高教师的教育教学水平，就必须加强对教师的思想管理。
二是坚持评价管理原则，坚持科学评价，力求平等竞争。
学校管理靠团队精神，建立公平的竞争机制，建立科学的评价制度。
三是创造健康的学校集体文化。
学校要重视个体文化和团体文化建设，在精神、物质上路子大力支持，整合各种力量，协调好教师之间利益和责任的分配，并运用创新的教育价值观、教育信念与教育思想。
4、切实抓好学校安全教育是要从细节着手，从校园的基础设施建设着手，排除校园安全管理的漏洞和在基础设施建设方面的安全隐患
如何做好学校管理
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，冲击着每一所中小学校，它将使我国的基础教育产生一次历史性的变化与发展，对学校、校长及教师提出了全新的挑战。
新课程的教育理念要求学校管理观念发生变革，校长的角色定位也要随之转换，并要求校长在管理活动中采取相应的新策略。
\ 一、校长应树立学校管理新理念，与新课程改革相接轨\ 由于学校的价值和性质发生了根本的变化，作为学校领导尤其校长务必要站在教育改革的前沿，转变管理旧观念，树立现代学校管理观，以教师和学生的全面发展为主，创造性开展好各项工作。
\ （一）教育性管理由制度管理向人本管理转变\ 苏霍姆林斯基认为：人的心灵深处有一种根深蒂因的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向：得到别人的尊重与承认永远甚于物质利益。
因此，在管理教师时必须树立以下新理念：1、信任教师，知人善任。
\ 第一，营造学校骨干教师是学校最有价值的主人的舆论氛围，将骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。
第二，向教师承诺教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的平台，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。
第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧的挑战，把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；把时空还给教师，让教师将活动与学科教学衔接起来，将学校教师与家庭、社会联系起来。
第四，充分挖掘教师所拥有的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。
2、无情决策，有情操作。
\ 人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。
叶澜教授说过：教育是一项直面生命的事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精向自我挑战。
在人事安排上，应遵循机会均等的原则，冲破用人上的晕轮效应。
首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注以积极的期待，鼓励教师尝试风格不同的教学方法和选择不同的教育对象，然后对工作岗位进行招标并公示，最后将教师的工作分担情况、目标及研究任务同时下达。
目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向提高教师的教育教学水平；考核重在促进教师的自我成长。
\ （二）发展性管理由权力经验管理向学术管理转变\ 苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的指导，其次才是行政管理。
学术型管理倚重的是校长的人格魅力和学识力量。
学术型管理的主要途径和方式有：1、用校长的教育哲学指导校本课程的开发。
\ 创新教育注重学生学习方式的转变，强调合作学习、自主学习和探究性学习，探究性学习需要开发探究型课程。
学校探究型课程开发的实质是一个以学校为基础进行课程开发的开放、民主的决策过程，它需要校长、教师、课程专家、学生及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
校本课程开发策略，应充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性，注重教育资源的重新配置，重视课程理论与课程实践的不断丰富与完善。
这一切，都需要用校长的教育哲学来统整，教育哲学的统整作用主要表现在：学校教育如何与社会的持续和整体发展相协调；如何统整科技与人文、知识与智慧、思想与行动、理性与非理性的关系；如何建立开放的教育资源系统，民主开放的组织结构和自觉自律的内部评价机制等。
2、实施科研兴校方策，提升教师的业务素质。
\ 苏霍姆林斯基曾建议校长把教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。
校长的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。
校长是先进教育思想的传播者，校长是老师的老师，对教师进行教育思想的校本培训，帮助老师明确教育发展的新动向，是校长首要的职责。
其次，建立校长亲自过问教科研工作的制度，因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的，所以如果校长不亲自抓，就势必会导致校长的工作意图难以细化，导致咨询服务的失效、疲软。
第三，建立组织与评价机制。
对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度，并采取重过程，轻结果，少指责，多指导，有层次分阶段的实施策略。
3、创建学校特色，激活发展动力。
\ 学校的办学特色，是在学校各项资源最佳配置的基础上，通过理性反思凸现出来的亮点，它是一种学校文化，具有独特性和稳定性。
校长学术管理上的首要职责是创办特色学校，发扬学校特色。
让特色引路，形成干群的向心力；让特色增辉，激活广大教师的创造力。
其次，强调管理过程中的自主性，让教师自己管理自己，自己约束自己，变要我做为我要估。
第三，强调管理过程中的合作性，提高决策的含金量，增强学校的亲和力。
\ 二、新课改呼唤校长扮演新角色\ 新课程能否真正进入学校，在很大程度取决于校长对课程改革理念的理解和认同，以及能否进行积极的组织与领导工作。
如何让教师理解、接受并在课堂教学中真正贯彻新的课程理念，如何使学校的各方面管理协调高效，使学校真正成为学习型组织，所有这一切需要一个很长的适应过程。
但是，作为校长必须身先士卒，首先实现自身角色的转变。
1、校长应成为新课改的推动者。
\ 长期以来，课程改革大都由教育主管部门或教育专家主导，采取由上而下的改革模式，校长总是承担着被动执行者的角色，在课程方面的主动权很小。
新一轮课程改革落实到每所学校，责任到每位校长。
因此，校长首先必须转变观念，自觉领悟新理念，掌握新标准，优化自身的课程理论修养，采取多种途径和方法，充分调动学校全员参与课改的积极性，推动新课程的实施。
2、校长应成为新课改的研究者。
\ 新一轮课程改革应落脚在教学过程中，强调处理好每一个教学环节。
教师的具体教学过程与学生的学习方式的互动变革，是当前加强课堂教学改革实验与研究的首要任务。
由于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以在互动变革中学生的学习方式的转变是此次教学改革的核心任务，是本次课改的一个亮点。
校长应在明确师生互动变革的重要性的基础上，加强课改实验研究，以研促改。
3、校长应成为新课改的组织者。
\ 课改作为一个新生事物，教师将要面临许多前所未有新问题，校长应当做好新课改的组织工作。
首先，要积极领导悟素质教育的理念和实施体现新课程精神的新举措，根据本校实际，积极组织教师学习新标准，感悟新理念，开好新课程。
其次，要深入课改第一线，科学高效地组织指挥全校的课改工作，到师生中去、到课堂中去，坚持上课、听课、评课，掌握组织课改的主动权。
4、校长应成为新课改的协调者。
\ 课改是一项牵动学校全员和社区、家长的工作，校长必须充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为课改的顺利实施服务。
首先是学校内部目标任务、职权、利益的协调，营造出一个团结和谐、相互协作、运行有序、充满活力的浓厚氛围。
其次是学校内部与外部的协调，校长要注意学校与社区及学生家长之间的关系处理，加强学校与校外各种力量的沟通与交流，调动学生家长在课改中的积极性，努力为学校课改工作创设一个良好的外部环境。
5、校长应为现代型学校的设计者和建设者。
\ 实施新课程，要求我们重新理解学校存在的价值，认识学校的核心意义，把学校建设成为价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化的现代型学校。
因此，作为一名现代校长，要用先进的管理理论武装自己的头脑，直面校情，抓住机遇，精心描绘学校发展蓝图，成为现代型学校的设计者和建设者。
\ 三、新课改要求校长掌握管理新策略\ 新课程方案只有在学校中通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动才能变成现实。
学校管理者，特别是校长要在新理念的指导下，深入研究领导艺术，掌握管理新策略。
1、尊重师生，并让他们学会自我尊重。
\ 时下，以人为本的管理，已成为广大校长的共识，所谓以人为本，就是以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。
以人为本，首先就是要尊重师生的意愿，遵循他们成长和发展的规律在教育教学管理中按规律办事。
\ 19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多·埃墨森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。
新课程的核心理念一切为了每一位学生的发展在教学中的具体体现就是：第一、关注每一位学生；第二、关注学生的情绪生活和情感体验；第三、关注学生的道德生活和人格养成。
新课程认为学生是发展的人，是具独立意义的人。
因此，新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。
2、发现优长，并让师生学会自我发现。
\ 美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性的科学理解的基础上，看准人的优势和利用这些优势，也就是发现和肯定。
就是以人的发展为核心，发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。
3、激励师生，并让他们学会算我激励。
\ 学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励。
通过激励，在某种刺激的影响下，使人始终处于一种兴奋的状态之中，人的积极性将得到充分的发挥。
因此从一定意义上来说，校长实施领导行为的过程应该是激励的过程。
新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐的发展，创设有利的条件和氛围。
具体地说，应从以下三个主要方面努力：（1）创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围；（2）满足师生合理需求，激发师生工作和学习的动力；（3）在激励的环境中，让师生学会自我激励。
\ 总之，在形课改的形势下，教学管理工作者要善于学习新的教育教学理论，关注每个教师的专业成长和自身素质的提高，努力为新课改铺路搭桥，并积极投身到新课改改革之中，为新课程改革的顺利实施做出自己应有的贡献。
如何加强学校管理
校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用.校长既是学校的组织者.教育者.管理者,也是学校的领导者.一位真正好的校长,不仅要有管理意识,更要有正确的领导意识和领导艺术. 一、以德育为首，促进良好校风形成 1、加强师德师风建设。
学校作为一个培养人的单位，其性质决定着教师必须具有合格、崇高的精神境界，在全社会开展精神文明建设的过程中，教师无疑要先一步、高一层、创一流，这是特定环境下的规律。
帮助教师树立新世纪“奉献、求真、创新”的新理念。
同时，着力塑造“讲团结，塑合力”、“讲进取，创佳绩”的校园氛围，使教师的凝聚力得到增强，教职工中团结互助，关心爱护学生，依法治教，严谨治学，努力钻研业务，提高教育教学水平，勇于开拓创新。
只有重视了精神文明建设这一基础工作，学校才有旺盛的发展生命力。
2、加强学生良好行为习惯的。
开展“勤学、守纪、卫生、礼貌”等活动，做到天天检查，日日公布，每周小结，周周评比，把落实到日常的一事一人之中。
坚持以为主体，有计划地开展节日教育活动，把“五爱”教育，行为习惯教育融溶于活动之中。
为积极鼓励学生勤奋学习，立志成才，树立榜样，营造人人学先进，个个争上游的良好氛围。
3、加强，增强法制意识。
学校开设法制课，进行系统的，在政治学习时对教师进行宣传教育，有计划地进行法制知识讲座，利用板报进行法制宣传，在校园内营造人人学法、知法、守法和护法的良好氛围。
4、加强学校安全工作。
学校把安全工作视为教育工作重中之重，成立安全工作领导小组，由校长挂率负责，落实安全，并在全体教职工大会上讲清安全工作责任。
把不安全因素消灭在萌芽之中，确保师生的人身安全，保证管理上不留空档。
做到及时、到位、有效、人文化的管理。
二、以教学为中心，积极推进 积极探索以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学方式方法。
在教学中注重学生的学法指导，坚持全面发展的教育方针，坚持以教学为中心，以育人为本的教育观，坚持人人成才的学生观，稳步提高学校教育质量。
1、加强学习，树立新的理念 通过学习新的，教师要逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。
要形成“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。
2、以岗位练兵为手段，不断提高教师教学技能 思想观念是行动的先导，而提高质量的关键在老师。
我们确定教师队伍建设的目标是：建设一支学历层次高、工作热情高、思想觉悟高、业务技能高、创新意识强的教师队伍。
因此，我们有计划地组织教师进行教学理论的学习，通过讨论与交流，树立起新的教育观、人才观、知识观、师生观、质量观。
抓实抓好教研组建设是近年来学校教学工作的重要内容。
为了保证教师有较多的时间进行学习教育理论，做到每周都有内容，人员落实，形式多样，保证每位教师都有任务与机会。
通过努力，教研组工作得到强化，各组优质课教者比比皆是，可以说教研组在提高教师业务水平上发挥了一定的作用，培养了一批教坛新秀。
3、重视师训工作。
在教师培训进修各个方面，我们做到全面发动，全员参加，做到培训网络、制度、时间、教材、负责人、作业等六落实，做到集中辅导学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，业务培训与教研活动相结合。
三、从严治校，科学管理，让管理出质量 管理出质量，管理出效益。
我校始终不渝地抓住全面、全程、全员管理这个环节，把教育工作的各个的环节全部纳入学校规范化管理的轨道。
近年来我校推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效人民满意的学校。
1、坚持不懈地抓好教学常规管理 我校始终不渝地抓住教学常规全程管理这一重要环节，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。
制定一系列常规制度，各年级组、教研组进一步细化、量化，教学学习、自查、考核、激励等手段，逐步内化为教师的教学行为习惯。
抓备课，做到”三坚持“、一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师范教育传阅借鉴。
从校领导做起，完成超前一周新授课程的教案编写。
抓课堂教学学常规管理，即采用灵活多变富有启迪性的教育法；课堂结构在优化上求效益。
取得最大的教学效果。
抓作业布置和批改，实行三统一三及时，即统一作业布置要求，统一批改要求， 2、以改革开路，用责任制治校 校长的责任是学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。
中层领导的责任：要教一科、管一线、包一级。
上示范课、听课、评课，检查备课、作业辅导情况都有硬杠杠。
教师有目标责任：既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的四率指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。
学校以常规管理基本要求为准则，以教学为中心，制订了各类人员、各项工作管理考核、评比、奖惩制度，逐步形成民主、科学、严格管理的奖惩制度，逐步形成民主、科学严密的调控机制。
四、加强班子建设，发挥党员的先锋模范作用 1、学校领导班子紧密协作，充分发挥榜样模范作用。
学校重视班子成员思想觉悟、道德品质、业务素质和管理能力的培养，让他们在工作中得到锻炼，思想素质和业务管理水平不断提高，成为学校建设的骨干力量。
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2、充分发挥学校党组织和党员教师在工作中的先锋模范作用。
党员教师担任着学校的主要领导工作。
一位党员，一面旗帜。
学校党支部要求每一个党员，严于律己，，，方便群众，优质服务，虚心听取群众意见，接受群众监督，在中带好头，当好排头兵。
党支部认真组织党员教师学习“三个代表”重要思想，组织专题学习活动，提高党员认识，树立党员良好形象。
组织党员每年一次的民主评议活动，开展批评与自我批评，增强党员教师忠于职守、廉洁奉公、服务育人、为人师表的自觉性。
