急求综合实践基地学校领导在素质教育方面的讲话
有一篇论文，你可以参看一下 题 目：素质教育 作 者：人文学院蕾 摘 要：本文就什素质、为什么要实施素质教育、怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要分析。
关键词：素质教育 应试教育 全面发展 实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
本文将从什么是素质教育，为什么要实施素质教育，怎样实施素质教育三方面对素质教育做简要的分析。
一、什么是素质教育 要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。
素质的含义有狭义和广义之分。
狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。
《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。
”①这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。
主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。
”②素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。
全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。
同时包括人的道德水平、审美情操的发展。
素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。
素质教育是对全面发展教育的完善。
素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。
所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。
”③它们的对立主要体现在以下几点： 1、教育目的不同。
“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。
2、教育对象不同。
“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。
而重视高分学生，更确切说，是重视高分。
这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。
素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
素质教育也是差异性教育。
素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。
3、教育内容不同。
“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。
只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。
而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。
4、教育方法不同。
“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。
素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。
5、教育评价标准不同。
“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。
6、教育结果不同。
在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。
在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。
二、为什么要实施素质教育 实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。
1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。
21世纪已经到来。
我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，经济增长方式从粗放型转变为集约型。
我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位。
在实现现代化这一宏伟实践当中，在完成新的社会转型的过程当中，我们面临着资金、技术、和物质资源不足的问题，而最大的问题是素质和人才问题。
在我国这样一个人口多、底子薄的发展中国家，如何把沉重的人口负担转化为人力资源的优势，是现代化建设的关键所在。
这正如十五大报告所指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。
”国民素质的提高必须依靠教育，人力资源的开发所指就是教育。
这就要求我们，必须优先发展教育，而且必须实施素质教育，惟其如此，才能实现发展教育的根本任务，提高民族素质。
正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。
” 2、实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。
当代科学技术发展的特点是：发展速度加快，新领域突破增多；学科高度分化而又高度综合；科学技术转化为生产力的周期大大缩短；知识信息传播超越时空。
当代科学技术的飞速发展，同时也就带来了产业结构的不断调整和职业的广泛流动性。
所有这些都对未来人的素质的培养和教育提出了新要求。
为了更好地迎接21世纪科学技术和知识经济的挑战，每一个都必须终身学习，不断调整、提高、发展自己。
在终身教育观、大教育观下，基础教育阶段具有特殊的意义，每一个人在基础教育阶段都要打好基础，养成基本素质，学会学习，学会自主地发展自己。
3、实施素质教育既是社会的要求，又是教育领域自身的要求。
我国正在实施九年义务教育。
所谓义务教育，指的是依据法律，国家、社会、家庭必须予以保证，适龄儿童青少年必须接受的一定年限的教育。
义务教育的实施，标志着社会教育观念从少数到全体、从权利到义务、从家庭和个人的事情到社会公务的革命性转变。
义务教育的本质要求就是要使每一个人都得到应有的发展，素质教育面向全体，反映了义务教育的这一本质要求。
终身教育是我们打开21世纪大门的一把钥匙。
“终身教育”概念起初应用于成人教育，后来逐步应用于职业教育，现在则包括整个教育过程和个性发展的各个方面。
“因此，终身教育变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成了一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”“它首先关心儿童教育，帮助儿童过着他应有的生活。
同时它的主要使命是培养未来的成人，使他们准备去从事各种形式的自治和自学。
”④这就要求基础教育阶段实施素质教育，培养学生基本素质以适应终身学习的要求。
实施素质教育是克服“应试教育”倾向的需要。
我国中小学教育长期为“应试教育”倾向，为片面追求升学率所困扰，违背了《教育法》和《义务教育法的原则，影响了国家教育方针的全面贯彻实施，不利于青少年一代的全面发展和健康成长，不利于教育为社会主义现代化建设服务，更不能适应21世纪社会经济、政治、文化的发展。
“应试教育”的倾向不能适应时代的需要，实施素质教育也正是在克服“应试教育”倾向中逐步明确、逐步提出的基础教育改革课题。
素质教育是我们时代和社会的需要，是我们基础教育改革的时代主题，也是我们克服“应试教育”影响的总对策。
三、怎样实施素质教育 1、改变教育观念。
当前，我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业，现代化不仅是“物”的现代化，同时也是“人”的现代化，并最终取决于人的现代化。
人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。
我国目前在一定范围 、一定程度上存在的腐败、道德滑坡、法制观念淡薄等现象，与部分国民的素质不高有着直接的联系。
同时，我国的现代化不可能离开国际大环境孤立地进行，我们将长期面临激烈的挑战和竞争。
中华民族要振兴、要发展、要实现现代化，就必须在坚持以经济建设为中心的同时，把教育摆到优先发展的战略地位，把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。
提高民族素质，实施素质教育，关键是要转变教育观念。
教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。
在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性、使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。
2、转变学生观。
学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。
要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神，发挥学生个性特长。
素质教育作为一种教育思想，以育人为本。
基础教育应对儿童实施全方位的素质培养。
基础教育阶段实施素质教育不仅要尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，而且还要引导学生自尊、自重、自主、自律。
当然，强调学生的自主性，绝不意味着削弱教师的主导作用，放松学校的组织纪律。
而是在尊重学生主体地位前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。
在学校教育中开展素质教育的途径和方法
素质教育新——试论素质教育的重要途径和方法国家教育发展研究中心杨银付同志曾经指出：“真正的素质教育是有灵魂的，它要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。
这是对素质教育思想的最关键要求。
素质教育的具体内容会不断变化，但素质教育的灵魂将永存。
” 全面推进素质教育，促使学生素质全面提高和发展，最终主要落实到学科课堂教学之中。
作为实施素质教育的主阵地——学科课堂教学，应该努力从多方面入手，优化教学过程，提高教学效率。
从目前学科教学的实际来看，笔者认为可从以下几个方面来进行操作。
一、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节 把教学目的的实现落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节，这是素质教育对课堂教学的最基本要求。
现行的课堂教学，不能说没有目的要求，也不能说背离了目标，但在目的要求的先进性、全面性、系统性、科学性等方面，在目标的实现策略和具体操作等方面，与素质教育的基本要求还存在很大差距；现行的课堂教学，对知识教学、思维开发、能力培养也有比较明确而又全面的目标体系，但重在对知识的理解和应用，重在对思维品质的培养，重在对一般的学习能力和特殊的学习能力的培养，而对科学的历史与发展、科学与真善美、科学与社会、科学与生活、科学与个人等方面的认识的科学观的教育，科学与政治、科学与经济、科技兴国和科学意识教育，追求科学、尊重科学、实事求是、正确对待名利，善于与人合作、有高度责任心等科学态度教育，客观精神、实证精神等科学精神教育，谦虚谨慎、严谨求实、吃苦耐劳、不断进取、求异创新的科学作风教育，也要有具体的要求；教学中对学生学习兴趣的激发，学习动机的培养，学习需要的满足，学习方法的指导，学习态度的端正，也要渗透到教学的目标要求中，要贯穿于课堂教学的每一堂课，乃至每一个环节，这不单是实施素质教育的要求，也是二十一世纪的知识经济时代对教育发展的要求。
二、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系 素质教育要通过学科教育来实现，首要的应取决于教学内容。
构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系是最为迫切、最为关键的一件大事。
以往的教材，教学内容的选择与安排，过多的考虑了学科内容的完整性和全面性，过分地追求学科体系的系统性和严谨性，而忽视了学科与学科之间的联系，忽视了科学与人、科学与社会、科学与生活广泛而又紧密的联系。
针对以往教材内容的缺陷，新的国家课程改革意见就明确指出，2000——2010年，全国基础教育课程改革的总目标是：以教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。
新课程内容体系着力强调要培养学生良好的思想政治素质、道德品质、公民意识和社会责任感，培养良好的心理和健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力，培养学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培养学生健康的审美观和审美能力。
新的课程标准，要求根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所需的基本素质，结合各门类课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。
例如，面对时代的发展及实施素质教育的要求，目前中小学数学教育中存在一些亟待解决的问题，如数学教学内容相对陈旧、落后；学生数学学习方式单一、被动，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识等学习方式的熏陶，忽视学生创新精神、实践能力的培养；对书本知识和运算、推理技能的关注较多，而对学生的态度、情感关注较少。
因此，建立旨在促进人的全面发展的新数学课程内容体系，是新一轮课程改革的重要任务，新的国家数学课程改革意见中就明确指出，数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。
义务教育阶段的数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
诸如储蓄、债券、保险、股票、住房、旅游、乃至家庭开支等，数学在这些方面的应用必将成为公民的基本素质。
再有，自然科学学科与能源和交通、环境和保护，人口与优生优育，营养和健康，资源和生态平衡等诸多方面也都有着直接的关系，都是极其丰富的面向社会和生活的教学内容。
三、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环 全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环，这是人类进入二十一世纪后的新世纪教育对课堂教学提出的首要任务和核心课题。
没有最大限度地发挥学生的潜力，没有从根本上调动全体学生学习积极性，不能真正让所有学生参与教学，不教学生如何学习，这是影响教学质量较深层次问题的有力揭示。
但时至今日，一些学校和教师依然囿于片面追求升学率的束缚，嘴上喊着教育改革，加强素质教育，但在实际操作中，却仍然不能抛开以往那种填鸭式的教学方法，一味地以知识教育灌输学生，给学生加负，加压，加班，加点，学生的书包沉重，心理负担和压力更沉重。
在这种教育模式下，常常有些孩子行为逆反、心理压抑，其结果导致教者失望、学者沮丧；也有一些孩子上进心很强，学习非常用功，整天“拳不离手，曲不离口”，除了书本还是书本，即使假日，也是闭门苦读，学得很辛苦，可是其成绩却总是一般，有的甚至被同学嘲笑为“书呆子”，久而久之，变得沉默寡言，离群索居，成了真的“书呆子”。
为什么会出现这种情况呢
究其原因，是因为没有科学地理解和掌握实施素质教育的方法，也就无法调动学生的主动性和积极性。
生理学和心理学的知识告诉我们，在脑疲劳状态下，大脑血管收缩，血液粘稠不畅，供氧不足，脑细胞活力下降。
人会感到头昏脑胀，记忆力下降，注意力分散，反应迟顿，思维等心智活动难以正常发挥，严重影响到智力潜能的开发。
这样的情况下迫使学生学习，只能事倍功半，又谈何良性循环。
更为严重的是，脑疲劳会诱发多种心理疾病，尤其是青少年，长期脑疲劳，导致失去自信，情绪低落，精神忧郁等心智障碍，严重影响青少年心理健康成长。
导致学生行为怪异、荒诞，甚至出现严重后果。
这方面的事例早已屡见不鲜。
国内外的许多研究都赞成，几乎所有的教学都没有充分挖掘学生的潜力。
虽然我国的教学内容相对来说，偏深偏难偏多，但我国的教改实验和教学实践也从另一个侧面说明了我国的学生不仅能够达到中小学课程的基本要求，而且还会学得很好，有些内容还可提前学，提前教。
而目前在我国仍存在一定数量的所谓“差生困难生”，并不在于他们没有这种潜能，而是由多种因素所造成的，其中重要的一点就是他们参与教学的机会少，不能“平等地”像其他学生一样同教师交往。
据问卷调查发现，教师在课堂提问、答复、要求和评价这四种交往行为中，选择交往对象时，均在成绩的好坏、地位的高低、角色的不同等方面存在显著差异。
教师比较愿意与学生中的干部、地位高者、优等生交往。
这种实际情况，只会使“差生”越来越差，造成恶性循环。
另外，虽然“差生”在记忆、注意、问题解决、知识背景、认知能力等方面与中等生、优等生存在一定的差异，但只要得到教师的有意关注和科学的教育，这种差异可以在一定程度上得到消除。
此外，学生的学习不仅是一个认知过程，也是情感过程、意志过程，要调动学生学习的积极性，必须从根本上解决问题，那就是端正学习态度，形成学习动机，明确学习目的，提高学习能力。
四、最大限度地发挥教师的作用 素质教育的成败，相当程度上取决于教师。
当前我国教师的整体教学水平与素质教育的要求，相距甚远。
教师素质低下，对教育教学所造成的消极影响十分突出。
适应时代发展要求，充分挖掘教师的潜力，最大限度地发挥教师的作用，仍是课堂教学的一个重要方面。
首先要更新教师的教育观念，教育观念是教师素质的重要组成部分，它可以产生一种强大的内驱力，激励每一位教师以全身心的投入去实现自己的教学追求。
新的教育观念应该包括素质教育的整体观和整体改革的方法观。
整体观即正确的人生观、正确的质量观，它是一个整体的概念，指面向全体学生的全面素质教育，而非单一的某一种素质教育；方法观即方法论，整体改革方法观就是要求教师要以正确的整体思维观与正确的整体行为观，处理改革的“一与多”的关系、局部与局部的关系、局部与整体的关系，从教育教学的整体出发，认真研究教育课题本体结构在全部教育结构中的结构地位及其结构功能作用，对教育课题进行设计与整体实施，实现最后整体功能大于部分功能之和，推动全面素质教育的实现。
其次，要提高教师师德素养。
师德与观念同样具有对教师教育行为导向的机制作用。
正是这一点，决定着师德对实施整体改革、实施对全体学生全面素质教育的关键性作用。
因此，素质教育要求教师要有高度的事业心与责任感，有开拓意识和创造精神等优良品质。
教师的工作态度与能力是决定教育工作成与败的关键因素。
教师的一举一动不仅影响着教师自己的工作效果，而且直接影响着学生行为与品格。
教师要有高尚的思想道德、崇高的精神境界，要有高度的敬业、爱岗精神，严于律已、以身作则、为人师表，要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响学生，做学生的楷模。
另外，还要强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理，以促进教师整体素质的提高，只有这样，才能最大限度地发挥教师的作用。
五、建立多层次、多样化的教学模式 在充分发挥学生主动性和教师能动性的基础上，以实现教与学的统一，还在于建立多层次、多样化的教学模式体系。
教学目标的层次性，教学内容的多元性，教学对象的复杂性，决定了教学模式必须多样化。
微观层次上，可以有知识掌握与传授模式，技能形成与训练模式，能力获得与培养模式，行为规范的认同与示范模式，态度改变与教化模式等等；从内容来考虑，可以有概念教学模式，例题教学模式，思想方法教学模式等等。
宏观层次上，比如说可以有：学习——教授模式，发现——指导模式，问题——解决模式等等。
对这些教学模式的理解，不能仅仅认为它是教师的操作步骤，只含有教师行为，而应该这样来认识它：既包括学生的行为，又包括教师的行为；既体现学的规律，又要体现教的规律；更重要的是体现教与学的对立统一规律，充分反映教依赖于学、学受制于教的学与教的有机统一。
另外，从社会学的角度来认识教学模式，对实施素质教育来说，有其特殊意义。
其一，素质教育的一个重要组成部分，就是促使学生个体社会化，使学生的思想跟上社会前进的步伐，使学生的能力适应社会的发展，使学生的行为符合社会规范；其二，课堂教学作为一种特殊的社会活动，它组成一个特殊的社会系统，有其社会学层面，可作社会学分析；其三，教师和学生都是社会成员，虽然进入课堂之后，其角色要发生变化，但作为社会系统的课堂，教师和学生仍将要保持许多原有社会角色特性。
所以课堂教学要实现学生个体社会化，就要从社会学层面来看待教学，提倡、重视并建立教学的社会学模式。
参考文献： 《素质教育新论》 河北教育出版社 杨善德 王实伦 章惠中编著 《教育——财富蕴藏其中》 教育科学出版社 由雅克●德洛尔任主席的国际21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告 《新大纲新理念》 九年义务教育全日制小学新教学大纲学习资料 徐州市教育学 会 徐州市教育科学研究所
八年级学生去距离学校10千米的素质教育基地参加实践活动，上午8点40分一部分学生骑自行车先走；9点整，其
学生骑车速度为x千米\\\/时，根据题意得：-=．解得：x=15，经检验x=15是原分式方程的解，答：骑车学生的速度是15千米\\\/时．
浅谈中等职业学校中实施素质教育的几种尝试
“素质教育”以全面提高学生的基本素质为目标，以注重培养受教育者的学习态度、能力，促进他们在德智体美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。
“素质教育”要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为获得终身学习的能力、创造的能力以及生存与发展的能力打好基础。
“素质教育”是贯穿于幼教、普教、职成教、高教等各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各方面的教育，正在得到社会各界的关心、支持和重视。
那么现代中等职业学校中如何实施好素质教育，使学校能培养出大量高素质的合格公民呢
以下谈一下个人的一些肤浅认识。
一、中等职业学校的培养目标和素质教育的内涵 众所周知德国对职业教育是高度重视的，并取得了许多成功的经验，双元制就是他们首创的。
他们的前总理科尔曾说过这样的一句话：“德国经济腾飞的关键不是因为职业教育培养了大批有技术的劳动者，而是因为职业教育培养了大量高素质的合格公民。
”可见把职业教育的培养目标定位于具有一技之长的劳动者是短视的，定位于培养大量高素质的合格公民才是远见卓识的。
素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件和各种素质水平，使其得到全面、和谐发展的教育。
素质教育包括两个方面：一方面，使人的天赋素质在教育实践中逐渐发展和成熟的同时，对先天素质上的某些缺陷或不具备的方面，通过教育和实践获得某种程度的补偿。
另一方面，更重要的是使人的后天素质获得充分的发展，以达到人的整体素质全面、和谐的发展。
素质教育包括身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会素质教育七个方面。
二、中等职业学校中实施素质教育的必要性和紧迫性 我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现小康社会战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。
二十一世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。
我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。
中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。
必须充分认识到中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展是当务之急。
改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。
但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。
在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。
因此，深化教育教学改革，大力提倡和实施素质教育是中等职业教育面临的紧迫任务。
三、中等职业学校中实施素质教育的几种尝试 素质教育的内涵很丰富，就其所需要的环境来讲，包括家庭、学校、社会三个场所，即主体系统。
就教育中的载体信息而言，是指具体的教育内容和方式，即信息传递系统。
这两个系统构成了素质教育的实施途径。
\\r(一)实施好素质教育要学校、家庭、社会三结合\\r三结合是指学校、家庭、社会各种力量的有机结合，以形成目标一致的教育合力，发挥整体效益，提高学生的总体素质。
人总是生活在一定的社会环境中，社会环境对人的发展起着定向制约的作用。
家长是孩子的第一位启蒙教师，他对孩子的成长有着不可低估的作用。
只有当学校教育和学生家庭、校外环境影响一致时，教育才有整体合力作用。
这对提高学生的思想品德素质、心理素质、社会交往素质有特别重要的意义，对提高其他方面的素质也有潜移默化的深远影响。
\\r1、建立“学校、家庭”教育网络。
由学校领导、班主任和家长们协商推荐一些懂得教育，热心教育事业，具有一定的社会组织能力的家长，组成学生家长委员会。
该委员会参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划、方案，帮助学校解决有关工作中所遇到的一些困难，负责家长与学校之间的联系，召开家庭教育经验交流会，向学生家长普及心理学与教育学方面的知识及开展家庭教育咨询等工作。
通过家长学校有目的、有计划、有步骤地使家长明确家庭教育的重要性，引导家长研究家教方法，让素质教育在家庭中得以较好地落实。
定期召开学生家长会建立学校与家长联系。
家长会通过座谈、答问、交流介绍、讲座等方式，起到双向交流，获取每一个学生的全面信息的作用。
进而协调学校与家庭教育的关系。
\\r2、充分挖掘社会教育资源。
社会教育资源包含人才资源，自然、人文风景资源，革命传统教育资源，社会考察基地等诸方面内容。
让青少年从大自然中去发现美、体验美、创造美，从中培养爱美的情感。
\\r(二)学科教学是实施素质教育的基本途径\\r教授文化科学知识的学科教学是学校教育工作的中心，这是学校的职能所决定的。
职业学校有其自身的特点，除开设文化课外，还开设种类繁多的专业课，如种植、机械、电子、旅游、财会、烹饪、文秘等。
学科的设置有利于培养“合格+特长”的人才，应该成为开展素质教育的前沿阵地。
\\r1、优化课程结构体系。
课程体系的设计直接影响学生发展的方向。
实施素质教育，就是要通过优化课程结构，开发学生的潜能，为学生良好的基础素质的形成与发展提供条件。
课程是教育教学系统中的软件，它不单单等于课表中列出的教学活动，还应包括学生的文明行为的养成、思想品德的提高、知识技能的增长、身体素质的改善等。
而且不限于课内，还有课外。
课程包括必修、选修、课外实践活动三部分。
\\r2、改革教学方法。
教学方法大致可分为以下两类：一类是侧重学生非智力因素发展的教学方法。
主要是愉快教育，和谐教育和成功教育。
另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习、善于学习。
主要是：第一，自学辅导法，异步教学法和问题教学法。
教师应从提高学生的学习兴趣、加强师生之间的情感交流入手,选择适合教师自身的教学方式。
这就要求教师讲课的过程中不要过于刻板,使学生将其视为”良师益友”减少学生对本课程的抵触情绪充分调动学生的学习积极性。
也应当采用先进的、新颖的教学手段,如:一些多媒体课件、幻灯片、实物等来进行教学,给学生以耳目一新的感觉进行。
素质教育，就是要综合地使用各种教学方法，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高，使素质教育落到实处。
\\r3、重视发展学生个性特长。
发展学生个性，应着重培养学生的创新意识和创造意识，激发创造热情，磨砺创造意识，优化创造品格。
职业学校可根据学生的兴趣爱好的不同，成立各种兴趣小组，开展丰富多采的第二课堂活动，让学生在第二课堂中陶冶情操,获取知识与技能,同时可以充分展示自己的才华,丰富他们的课余生活,发展学生的个性特长。
\\r(三)社会实践是实施素质教育的重要途径\\r1、组织学生参加社会服务活动。
通过参加为社会做贡献的服务活动，可使学生感受到奉献的快乐，认识到人的价值只有在为他人的奉献中才能实现。
职业学校可结合专业组织青少年学生利用课余时间或节假日，到周围农村和企事业单位进行科技服务活动。
如组织种植专业学生指导农民农业生产，组织电子专业学生到农村去义务为农民修理家用电器等。
\\r2、带领学生考察社会。
职业学校可以利用假期成立科技夏令营，开展生物和环境科学探索活动；可以成立社会考察小组，如参观名胜古迹、工厂、农业生产基地、经济开发区、博物馆等。
开展考察活动，可以增强学生探索自然奥秘的主动性，培养高尚的审美情趣；培养爱国主义和集体主义精神，组织纪律性以及吃苦耐劳、勇敢、团结、友爱、大公无私的思想品质；还可培养学生的参与意识和组织能力，锻炼学生的各种才能。
\\r3、建立社会实践基地。
职业学校应在社会的支持下，从本地区、本系统的实际出发，利用丰富的社会资源，建立学生开展社会实践活动的各种基地。
如建立德育基地、专业实习基地、校外科技活动辅导站等。
让学生走出校门，深入基地，接触社会，了解国情。
学生在社会实际生活锻炼中，提高社会意识和社会实践的能力，为他们今后走向社会打下良好的基础。
(四) 加强实践教学，提高学生的职业能力、创新能力和创业能力 基础文化素质、职业技能素质、创新创业素质，这三个项目被联合国教科文组织称之为通向21世纪的三本护照。
我认为这是我们进行素质教育的重点。
在第二届国际技术与职业教育大会上，不少代表都强调“面向21世纪培养创业能力应成为改革教育与培训的一项重要内容，这种能力无论对工资就业者还是自主就业者都是很重要。
”并指出“创业教育是涉及职业教育深刻改革的思想教育，是提高青年人全面素质的人才培养模式。
”同时还建议“实施创业教育要与职业指导和就业指导相结合，与地区经济发展相结合，与教学改革相结合。
”这些精神应引起我们的高度重视，并应采取切实措施强化这一重点素质的培养。
中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
中等职业教育的教学内容应与职业资格标准相适应，以提高学生的职业能力。
对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。
学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到国家规定的标准。
要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。
职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。
要认真执行教育与社会实践相结合的方针，组织学生积极参加社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。
要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。
要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的优秀学生，鼓励学生立业创业。
(五) 实施素质教育必须充分利用好多媒体教学手段 多媒体技术是９０年代发展起来的一种新技术，在教育中采用多媒体技术，可以使教学思想、教学内容、教学方式方法、课程体系及课堂结构发生巨大变化。
多媒体技术应用于教育,对教学领域产生深远影响，在课堂教学中，利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情景和气氛，学生有身临其境的感觉，既增加学习兴趣，又有助于理解和记忆，并且在培养智力和人们思想观念及教育模式的革新等方面有巨大影响。
职业学校必须充分利用好多媒体教学手段。
\\r在实施教学过程中必须注意，针对一堂课的教学内容，选择多媒体要恰当，教师对多媒体的性能、操作方法必须熟悉,运用要适时、适量；要正确引导学生带着问题去观察，思维。
防止注重娱乐性的一面；观察后，根据预先设置的疑问，提出问题，最终让学生找出正确答案。
同时建立直观形象和文字抽象之间的联系，进而培养学生的逻辑思维的能力。
是学生在教师的主导作用控制下，让学生愉学、乐学，积极参与，提高教学效率。
(六) 建设高素质的教师队伍是推进素质教育的基本保证 中共中央、国务院颂布的《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出：“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”。
强调“要把提高教师实施素质教育的能力和水平做为培养和培训的重点”。
在这方面要做的事情很多，当前我认为有两件事应该抓住做好：（1）要克服忙事务、轻学习的现象。
做为学校领导应切实组织所有教师认真学习先进的教育理论和先进的教育技术，帮助有的教师走出肓区和误区，在这里可以采用个案的方法，剖析新、旧教育观念在教育、教学实践的表现，使转变教育观念的工作做到实处，收到成效。
（2）要激励教师改革教学方法，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数做为衡量教学结果的唯一标准的做法一定要改变。
要构建利于学生最优发展的教育模式和全面评价学生素质的综合体系。
中等职业学校的教师要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，增强实施素质教育的自觉性，更加关注学生的全面发展。
加强师德建设，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。
要全面提高教师推进素质教育的水平，加强专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。
要严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到中等职业学校任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。
学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。
各类职业学校要积极创造条件，建立激励机制，对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励。
四、中等职业学校中实施素质教育应注意的几个方面 1、抓住灵魂。
江总书记在全教会上指正：“思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想是素质教育的灵魂。
”中央又发出了《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》，在实践中我们确确实实应该扎扎实实贯彻中央的指示精神。
如果在实践中不是把这项素质的教育放在首位，或者放松和削弱它，那办的就不是社会主义的职业教育。
2、必须全员投入。
有些学校领导，有的教师认为进行素质教育是学生管理、思想政治工作部门的事。
其实全面推行素质教育是一项系统的育人工程，应该全员投入，必须使德育、智育、体育、美育、劳技教育和社会实践诸方面相互渗透，相互促进，贯穿于教育的各个环节和阶段。
特别是各科任课教师在教学中要积极改进教学方法，实行启发式、讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，让学生感受理论知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语言文字的表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
3、必须面向全体学生。
21世纪是全球化知识、信息和通讯技术革命的时代，职业教育必须建立以人的可持续发展为中心的模式。
素质教育必须克服“软淘汰”现象，坚持使全体学生都得到发展。
现在有的教育工作者对差生岐视、蔑视、甚至污辱人格，放弃转化的现象仍然比较严重，这是违背素质教育要求的。
其实多数差生并不是智力低下的学生，相当一部分人发散性思维都比较好。
他们的成绩差不是原发性、而是继发性的，如果教师在教学中注重开发他们的智力因素和非智力因素是可以促使他们转差为优的。
古人云：“天生我材必有用”，素质教育就是要“因材施教”，使人才尽其用，发挥专长。
4、促使学生全面发展。
素质教育的提出实质上是要解决全面发展的理论在具体教学实践中的运用，使全面发展的素质内容要求落实到实处。
职业教育要求学生全面发展就是应该对学生培养综合能力，发展全面素质。
前者包括：专业能力、方法能力、社会能力。
后者包括：思想政治素质、职业道德素质、身体心理素质、基础文化素质、职业技能素质、创新创业素质。
参考文献: 1 、《素质教育论》 毛家瑞 孙孔懿 著 人民教育出版社 2、 《职业教育实施素质教育与教学方法研究》 教育部职教司 高教出版社
您对学校在实施素质教育过程中采取的那些措施感到满意
你好，比如说在实施素质教育中①采取分层作业形式。
②周末作业布置以实践活动为主要形式。
③学生评价的多样化。
不在以教学成绩为主。
