形容老师的诗句
成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验高山安可仰， 徒此揖清芬——李白赞美孟浩然的诗句寄南社同人(马君武)唐宋元明都不管，自成模范铸诗才。
须从旧锦翻新样，勿以今魂托古胎。
辛苦挥戈挽落日，殷勤蓄电造惊雷。
远闻南社多才俊，满饮葡萄祝酒杯。
和犹子迟赠孙志举(苏轼)轩裳大炉鞲，陶冶一世人。
従衡落模范，谁复甘饥贫。
可怜方回痴，初不疑嘉宾。
颇念怀祖黠，瞋儿与兵姻。
失身堕浩渺，投老无涯垠。
回看十年旧，谁似数子真。
孙郎表独立，霜戟交重闉。
深居不汝觌，岂问亲与邻。
连枝皆秀杰，英气推伯仁。
我従海外归，喜及崆峒春。
新年得异书，西郭有逸民。
?阳行先以《登真隐诀》见借。
?小孙又过我，欢若平生亲。
清诗五百言，句句皆绝伦。
养火虽未伏，要是丹砂银。
我家六男子，朴学非时新。
诗词各璀璨，老语徒周谆。
愿言敦夙好，永与竹林均。
六子岂可忘，従我屡厄陈。
形容老师的： 教师之楷模，父母之（）
典范
李商隐有哪些赞美老师的诗句
无题·相见别唐代：李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
到死丝方尽炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
(蓬山 一作：蓬莱)译文相见很难，离别更难，何况在这东风无力、百花凋谢的暮春时节。
春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要烧成灰烬时像泪一样的蜡油才能滴干。
早晨梳妆照镜，只担忧如云的鬓发改变颜色，容颜不再。
长夜独自吟诗不寐，必然感到冷月侵人。
蓬莱山离这儿不算太远，却无路可通，烦请青鸟一样的使者，殷勤地为我去探看。
这首诗，从头至尾都融铸着痛苦、失望而又缠绵、执着的感情，诗中每一联都是这种感情状态的反映，但是各联的具体意境又彼此有别。
它们从不同的方面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又以彼此之间的密切衔接而纵向地反映以这种复杂感情为内容的心理过程。
这样的抒情，联绵往复，细微精深，成功地再现了心底的绵邈深情。
描写老师的成语、句子。
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁春风化雨 有教无类 平易近人 古道热肠 十年树木,百年树人 作育英才 高山昂止 教导有方 桃李不言虚怀若谷 阳春白雪 满腹经纶 德高望重 语重心长 字字珠玑 呕心沥血 诲人不倦一日为师，终生为父三人行，必有我师。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师；老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
关于“榜样”的句子有
如下：“小节”就是细小的事情。
生活中人们忽视小节而不以为然，甚至以不拘小节而自豪。
对于我们人民教师来说，我们却不能忽视小节，因为学生是老师的镜子，学生都具有“向师性”，在他们心目中，教师是最崇高的，他们把老师当作自己的榜样、楷模，尽力去模仿。
教师的思想行为，对待事物的态度，都直接或间接地影响着学生。
父母说的话，孩子不一定会听，但对教师的话却肯听。
教师在孩子心目中往往是很神圣的，教师的话就是真理，教师的言行就是对的，教师是智慧的象征，是高尚人格的化身。
老师身上充满青春的朝气，学生也活泼好动；教师工作疲疲沓沓，学生也散散漫漫；老师待人热情诚恳，学生也尊敬师长、乐于助人；教师板书一笔一划，学生的笔记、作业也工工整整……凡是要求学生去实践的，我们教师就一定去实践；凡是劝戒学生不要做的，我们一定不做。
我们希望学生出言必信，待人以诚，我们教师每说一句话，一定算数。
我们对待同事、对待学生一定做到坦诚相待，毫不掩饰。
我们这样处处注意小节，其目的就是为了给学生处处做出楷模。
怎样做到处处是楷模呢
我认为应从三个方面做起：一、注重仪容仪表美教育无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。
教师的仪容仪表，既是教师个人德、识、才、学等综合修养的表现，也是学校教职工的整体精神风貌和团队精神的最直接体现。
教师作为传道授业解惑的使者，应不断规范和完善自己的文明礼仪行为，以良好的仪容仪表去感染、引导学生，对学生起到正面、积极、健康的教育和影响。
契诃夫说：“人的一切都应该是美丽的；面貌、衣裳、心灵、思想。
”心理学家研究表明，人的交际活动只有 35%是用纯语言来完成的，而另外的65%则是靠着装、姿态、面部以及夹杂在言语中的笑声、叹息等完成的。
教师不仅要运用好有声语言，而且要正确运用表情、目光、身姿、面容、服饰等态势语言，使之起到“无声胜有声”的效果。
前苏联教育家马卡连柯《爱的教育》中，讲到一位母亲是位小学教员，天天忙忙碌碌，衣冠不整。
她的女儿是位中学生，总觉得母亲平庸不堪，瞧不起她，有时甚至话也懒得跟她说。
可是有一天，母亲因为要主持家长会，换了一套非常合体、漂亮的新衣服，女儿忍不住多看了几眼，并赞美道：“妈妈穿这套衣服真好看。
”母亲从这句赞叹中猛然醒悟：无论是作为教师还是母亲，都应该应当注意自己的服饰形象，才能保持在学生和子女中的威信。
二、把握语言技巧美 技巧是一种创造，同样内容的话，在不同情况下或不同的人常有不同的说法。
语言技巧越高，表达越灵活自如，越能展现语言多姿多彩，风格各异的美。
技巧美是说话内容和形式的最佳搭配。
教师要在强化角色意识的基础上，把握说话的技巧美。
首先是得体。
得体是口头表达不可或缺的品质。
教师大都具有丰富的知识和良好的语言基础，但社会接触面不广，缺乏各种场合与人交际的经验，因此说话有时易出现刻板、教条的毛病。
为达到较为理想的说话效果，教师一定要针对不同的人，根据不同的场合时机，把握好谈吐的分寸，做到从容得体，恰到好处。
说话要切合对象。
在教学活动中，考虑学生的接受能力。
面对不同个性心理的学生，灵活选择有效的教育方法。
说话要注意场合。
说话要看时机，教学中的提问、与学生的个别谈话，都有一个选择时机的问题。
要掌握“火候”，看准语境。
当讲时必须讲，不当讲时一定不讲。
有时要简洁，点到为止，有时则要重复和强调。
其次是含蓄。
好的表达往往含蓄深刻，具有启发性。
教师要善于锤词炼句，集思想、学术、智慧及灵感寓语言表达中，使自己的语言蕴含深远，更好地启迪学生，给人一种体味不尽的美感享受。
第三是生动。
说话生动形象、幽默风趣一些，能提高语言的艺术活力。
有个教师为了让学生更好地了解发散思维，现场进行了一个心理测试，让几名学生两分钟内写出“父亲是什么”的答案。
有些学生只能写出“父亲是母亲的丈夫，父亲是爷爷的儿子，父亲是外公的女婿”之类的答案。
而发散思维能力强的学生则能写出“父亲是自动取款机，父亲是唯一可以亲吻我妈妈的男人，父亲是打我不犯法的人”等具有创意的答案。
由于举例生动，又对学生的答案进行现场点评，而极大地调动了学生学习的兴趣。
三、钻研专业知识美教师是在广泛范畴的教育中引导学生观察、运用艺术美、自然美，树立正确的审美观点、提高审美能力、培养审美情操、培养发现美和创造美的能力。
因此教师应不断提高自己的专业知识，不断提高自己的各方面的能力。
名师出高徒、自身有高水平的美术欣赏、创作能力，在教学过程中才能有理有据，指导学生学好美术基础知识，为今后培养出国家有用的美术人才打下坚实基础。
因此作为美术教师必须发展自己的兴趣特长、提高自己绘画能力、设计创作能力，破除自我封闭性，开阔教学视野，加强各方面的学习，努力实践，勤于实践，将“学术型”与“教学型”综合起来，最后转向“学术教学型”。
美术教师应当具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教学质量，使自身具备较高的教育水平。
只有这样，才能为学生所信服、接受。
很难设想一个本身美术素养与教学能力不高的教师，能够培养出具有很高水平的学生来。
画家是通过作品的交流来获得价值的，而美术教师的价值则是在通过向学生传授美术知识，培养学生美术鉴赏能力和绘画创作能力的教学过程中实现的。
因此，美术教师必须在教育、教学过程中不断探索研究，不断总结经验，不断学习新的教学理论，运用先进教学手段，研究课堂教学的得与失，提高讲解与指导的能力，提高教学质量，进而提高美育质量。
学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。
