对比句举例
第六较句一较定义二、比较句的类型三、比较句的否定形式四、比较句的偏误分较句的定义现代汉语比较句是指谓语中含有比较词语或比较格式的句子，在结构上由比较主体、比较客体、比较词、比较点、比较值等成分构成。
现代汉语比较句从语义上可分为：等比句、差比句、限比句，它们都有鲜明的句法特征和语义特征。
例如，中国的国土面积比美国大。
在上述例子中，“中国”为比较主体，“美国”为比较客体，“比”为比较词，“国土面积”为比较点，而比较值是“大”。
二比较句的类型（1）A跟\\\/和\\\/同\\\/与B+一样\\\/不一样+adj.我和他一样高。
（2）A不如B\\\/A不如B+adj句中形容词一般是积极意义的，消极意义的不可。
我不如姐姐漂亮。
*我不如姐姐难看。
她不如她同屋刻苦。
*她不如她同屋马虎。
（3）“有”字句：A有B［这么\\\/那么］CC1：形容词。
她有你这么高吗
天有一个井那么大。
C2：动词性。
如了解、喜欢、明白等。
他有那么了解你吗
（4）越来越+adj\\\/V心：是用来比较人或事物的数量或程度随着时间的推移而不断的发展变化，是同一事物不同时期或不同条件的比较。
A.句中表示性质的形容词已经含有程度的意义，是肯定以前的程度高，现在更高，所以不再接受表示程度词语的修饰。
他的汉语越来越好了。
*他的汉语越来越很好了。
B.“越来越+……”后只能出现心理动词，一般动词不可。
我妈妈越来越喜欢我的女朋友。
*风越来越刮得大了。
C
英语中than的全部用法
使用 than 的语法难点本站特约作者 花 一、后称代词用主格还是宾格由于than既可用作连可用作介词，所以当后接人称代词时，可用主格也可用宾格。
通常认为在正式文体中多用主格，在口语或非正式文体中多用宾语。
如：Everyone here is taller than I [me]. 这儿的每一个人都比我高。
Her sister swims faster than she [her]. 她姐姐游泳比她快。
但是，若人称代词之后跟有动词，则只能用主格。
如：Everyone here is taller than I am. 这儿的每一个人都比我高。
Her sister swims faster than she does. 她姐姐游泳比她快。
注意：有时用主格或宾格会导致意思的变化。
比较：I love you more than he (likes you). 我比他更爱你。
I love you more than (he likes) him. 我爱你胜过爱他。
二、后接动词用不定式还是动名词1. 当连接两个非谓语动词时，通常应使用一样的形式。
如：It is much easier to get into debt than to get out of it. 借债容易还债难。
He likes playing chess more than watching TV. 与看电视相比，他更喜欢下棋。
比较：He thinks it is safer to drive himself than (to) let me drive.=He thinks that driving himself is safer than letting me drive. 他认为他自己开车比让我开车要更安全些。
2. 若不是连接两个非谓语动词，则其后出现的动词通常用动名词形式(虽然也可用不定式，但不如用动名词普通)。
如：There are worse calamities than failing your driving test. 比起你驾驶考试不合格来说，更大的灾难还多着呢。
Nothing gives me more pleasure than listening to Mozart. 再没有比听莫扎特的乐曲更让我高兴的事了。
Nothing is more unpleasant than finding [to find] insects in your bath. 最使人不快的是在浴室里发现有虫子。
三、引导比较状语从句的时态问题若than引导的比较状语从句与主句动作不一致，可以根据情况使用适当的时态形式。
如：He drives faster than he did a year ago. 他开车比一年以前快了。
The house is rather bigger than we thought. 这所房子比我们想的大得多。
若主句为将来时，than引导的从句可用现在时态表示将来，也可直接使用将来时态。
如：We’ll probably drive faster than you do [will]. 我们开车可能会比你们快。
四、引导比较状语从句的倒装问题than引导比较状语从句时，从句语序通常不需倒装，但在正式文体中，有时也可倒装。
如：City dweller have a higher death rate than country people do.=City dweller have a higher death rate than do country people. 城市居民死亡率比农村居民高。
五、引导比较状语从句且在从句中充当成分有时可引导一个从句并在从句中充当句子成分(主语、宾语、表语)，为便于理解，有时可视为than后省略了what：We don’t want to do more than is necessary. 我们不想做不必要的事情。
The pain was almost more than he could bear. 这样的痛苦几乎使他受不了。
She’s not a very good manager she always spends more money than she earns. 她不大会理财——总是入不敷出。
Life here is much easier than it used to be. 如今在此地生活比起从前可舒服多了。
比较下面一句，than后的expected为省略结构：He returned three days earlier than (he was) expected. 他回来得比预料的要早三天。
六、后接时间或条件状语从句若语义需要，有时其后可接when引导的时间状语从句以及if 引导的条件状语从句。
如：You are a little fatter than when I saw you last. 你比我上次见你时胖点了。
Joe carries only nine pounds more than when he was twenty. 乔比他20岁时只重了九磅。
They work better together than if they are alone. 他们一起干比他们单干效果要好。
七、同质比较还是异质比较than 通常用于两个不同的人或物在同一方面进行比较，但有时指的可能是同一个人或物在两个不同的方面进行比较，此时只用于more…than…结构，而不能用 –er…than…的形式(即使是单音节也是如此)，这类结构通常可译为“与其……不如……”“有……无……”。
如：He’s more fat than short. 与其说他矮不如说他胖。
They are more brave than wise. 他们有勇无谋。
If we tell him about it, it may do more harm than good. 倘若我们把情况告诉他，那可能弊多利少。
八、与never (a) 连用时如何理解有时than与带有never (a) 的比较级结构连用，表示强调，通常表示最高级的含义。
如：I’ve never had a worse morning than today. 我哪一天早上也不像今天早上这样倒霉。
若意思明确，有时可省略than结构。
如：He is fine, never better. 他很好，比以往任何时候都好。
I’ve never seen a finer bird. 我从未见过比这更美的鸟。
I’ve never found a better job. 这是我找到的最好的工作。
九、than any other后接名词用单数还是复数than any other后接名词时通常用单数形式，很少用复数。
如：He swims faster than any other student in his class. 他比班上的其他任何学生都游得快。
More heat is lost through the head than any other part of the body. 从头部散发的热量比身体的其他任何部位都多。
十、几组容易理解出错的than习语1.“no +比较级+than”与“not +比较级+than”(1) “no +比较级+than”用于否定两者，表示“与……一样不”，其义大致相当于其中形容词或副词的反义词用于as…as…结构。
如：He is no richer than a beggar.=He is as poor as a beggar. 他穷如乞丐。
This one is no better than that one.=This one is as bad as that one. 这个与那个一样不好。
(2) “not +比较级+than”的意思是“不比……更”“不如”。
如：He is not richer than you. 他不如你富有。
This one is not better than that one. 这个不如那个好。
2. no less than, no less...than 与 not less than(1) no less than 有两个意思：一是表示“多达”“有……之多”，强调数量之多；二是表示“简直”“与……没有差别”。
如：We walked no less than three miles. 我们走了三英里之远。
We won no less than ￡500 in a competition. 我们在一次比赛中就赢了500英镑。
It is no less than robbery to ask for so much. 要这么多，简直跟抢劫没什么两样。
(2) no less...than 意为“与……一样”“不比……差”，强调两者具有同等性。
如：He is no less wise than you. 他跟你一样聪明(他并不比你笨)。
A dolphin is no less a clever animal than a dog is. 海豚与狗同样都是聪明的动物。
(3) not less than 意为“不下于”“至少”。
比较：He has no less than seven daughters. 他有七个女儿之多。
He has not less than seven daughters. 他至少有七个女儿。
3. no more than, no more…than与not more than(1) no more than表示“仅仅”“只有”“只不过”，强调程度低或数量少。
如：He is no more than an ordinary English teacher. 他只不过是个普通的英文老师。
He has no more than three shirts. 他只有3件衬衫。
(2) not more than 表示“至多”，与at most同义。
如：He has not more than three shirts. 他最多只有3件衬衫(含有或许还不到3件之意)。
(3) no more...than 表示对两者都否定, 意为“既不……也不”“同……一样不”。
如：He is no more a writer than a painter. 他既不是画家，也不是作家。
A whale is no more a fish than a horse is. 如同马不是鱼一样，鲸也不是鱼。
推荐一些优美的对比句
半句从正面写，半句从反面写。
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对比呗
如何在初中英语教学中应用任务型学习
一、观念更新，精益求精，演活教材。
教师使学生喜欢你的课，在课堂上每天都有一些新的东西才能吸引学生，因此教师得提高教学技能，多想些办法，使课堂生动活泼，激发学生学习的积极性。
因为现在的学生信息的来源渠道多，速度快，在某种程度上知识面也比较广，老是照本宣科，吸引不到他们的注意力，也没法引起他们的兴趣和参与。
这几年来，她注重了教学技能的探索和提高，在备课中力求精益求精，例如教形容词比较级，事先就想了几个方案，最后还是用直观的方法，她叫了三位同学到黑板前，靠着黑板站着，为他们量度身高，并在黑板上作了记号，用简笔画勾出这三位同学，并在画像旁，写上这三位同学的姓名。
用这三个同学的“尊容”深入浅出地讲解形容词比较级最高级的句型。
大家的兴致被调动出来了。
当即很多同学就能造出有关比较方面的句子来了。
例如我比他矮，他比我高，她比我胖，我比她苗条，我英语比他好，他的数学比我强，我的鞋比你的旧，但比你的干净。
等等。
当教“南瓜”这个单词时，又叫三位同学上去画南瓜。
这是什么
大家说：“南瓜。
”接着带读了几次，大家很快便读出来了。
再用比较级的知识，风趣地评那三个各具奇形的“南瓜”，大家都不禁笑起来了。
再读“南瓜”时脑子里便多了些形容词，读起来就特别大声，也特别开心。
同学们被老师所设的情景吸引住了，完全陶醉在这境界中。
冯敏杰同学还以日记的形式，描写这一节生动的英语课呢
此外我们在课堂上也穿插介绍一些外国的风土人情，例如习语的产生与人们的劳动和生活密切相关。
英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地。
比喻花钱浪费，大手大脚，英语是spend money like water，而汉语是“挥金如土”。
英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中没有完全相同的对应习语，如to rest on one’s oars（暂时歇一歇），to keep one’s head above water（奋力图存），all at sea（不知所措）等等。
二、贴近生活，在学中用，在用中学。
任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。
为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程。
例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教学目标是创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语；运用有关食物、饮料、水果名称的单词以及有关邀请、询问和购物等交际用语来培养学生的听、说、读、写等。
冯老师在课前给他们布置任务：四位同学组成一个小组，创设购物场景，于是同学们的积极性就来了，有的设计了在书店里，有的设计在超市里，有的设计在家里，为了使创设情景真实，同学们精心进行准备，有的从家里带来马铃薯，萝卜，番茄，苹果，雪梨，并根据市场价格，标出定价，然后表演购物，既扮演“顾客”，有时也扮演“老板”。
有的小组创设的情景是在文具店里，他们分工合作，找来铅笔、钢笔，书，练习本，橡皮，尺子，墨水等，老师为他们的表演拍照或录像，有的同学要求发送给家长看呢
让家长分享他们成功的喜悦。
通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，在这样的氛围中学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。
三、面向全体，全员参与，感受成功。
我们的学生，目前没多少机会与外国人交谈，那么布置他们每天要有一定的时间去练习，如何让学生训练口语，老师这样引导他们，早晨起来3、5分钟用英语策划今天的生活，比如说“What am I going to do today? Oh, this morning I have two classes. This afternoon there is going to be an English test. Wonderful! I will go.”，如果周边没有人你就说出声来。
如果旁边有好几个人，就自己默默地想。
这是第一件事。
然后起来做事情，穿衣服的时候，可以说一些，比如：“I am putting on my shoes. I am going to brush my teeth. Oh , the water is so cold. I need some hot water. ” 这就是第二条：做什么，说什么。
有机会就说出声，没有机会就默默地说。
这些都可以说出来。
晚上睡觉的时候，到了床上之后闭上眼睛，看看今天发生了什么事情，总结一下今天的生活，把这些都用英语说出来。
比如说What happened today? Oh this morning I talked with my friends, Miss Zhang’s lesson was wonderful. this afternoon, I went shopping with my mother, We bought a lot of things. Such as apples ,pears ,bananas and so on. And I felt very happy today. ” 你把发生的事用英语说出来，想出来，久而久之，就有效果了。
四、课内贯穿，课外拓展，学以致用。
任务型教学则以人为本，重在信息的沟通和语言的交流，在教What are you going to be ?这个句型时，鼓励同学设计名片，为自己的未来憧憬，因此，同学们为了设计出自己称心如意的名气，查字典，如有的想当时装设计师，有的想当科学家，有的想当商人，有的想当画家，连公司的名字都很有特色，如罗清青同学，她为自己设计的名片单位名称是Children’s Hospital Sam Dentist (儿童医院，山姆，牙科医生)还有地址，电话号码，看来学生挺用心思去设计呢。
她还根据教学内容的需要将任务延伸至课外，给学生提供实际运用英语的机会，常言说，处处留心皆学问。
让学生走出校门，在日常生活中做一个生活的有心人；让他们学会观察生活，了解生活，搜集英语应用于生活的资料。
例如，新一佳 超市，它的英语翻译成A---Best,谢谢光临Thank you for your coming. 本学期初一级组织学生到深圳的欢乐谷游玩，她让学生留意“欢乐谷”的介绍，有中英文的对照，很多的项目，知道用英语表达了，例如SKY DROP , 俗称“跳楼机”，DREAMER“寻梦者”还有很多其它词汇，如商场、公交车站、路旁的交通标志、公园等使用英语的标志牌资料。
学生能看懂，就有成就感了。
原来英语就是这样广泛应用于我们生活之中。
这样也激起了学生学习英语的兴趣和主动性。
有了主动性后，学生就会积极、主动地配合教师完成各项的任务，教学效果自然而然地也就提高了。
五、完成任务的检查和评价。
布置了任务，学生完成得怎样，是否有效果，进行必要的考核是很重要的。
在我们布置设计名片，在全班也进行了评比，好的进行拍照。
她布置的每天一条英语，或谜语，积累到一定的时候，就用学过的知识，进行智力竞赛，在比赛的过程中，有代表队代表班参赛，也有观众答题，有必答题，也有抢答题，气较为活跃，有的班还意犹未尽，还搞第二次呢
在写作方面，写得好文章，我们经过修改编辑，放到网上，对学生也是很大鼓励。
我们在班上也分别搞过一些小游戏，小竞赛，如成语接龙，单词大比拼等。
总之，在这几年中，根据任务型教学的特点，进行了一些教学上探讨和尝试，初步尝到甜头，当然也存在不足，我们在今后的工作中，不断总结，不断改进，争取有大的飞跃。
肖碧云老师在“任务型教学”英语课堂教学模式探讨的过程中，她做的最突出的地方是掌握了“任务型教学”的几个基本原则并运用于教学中。
这几个基本原则包括如下：1﹑任务师生所扮演的角色原则英语课堂教学模式中，学生是交际者，其主要任务是传送与接收信息，具有学习的自主性。
在教师的引导下，结合自己的实际，通过听说读写等学习活动来完成任务，根据现实生活创设任务情景，发挥自己的主体精神，发挥创造性，充分体现学生的能动性。
教师应扮演助学者，任务的组织者，指导者，有时也加入活动者担当学生的“伙伴”。
2﹑任务设计合理的原则在课堂教学设计中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且应注重新的语言技能的形成，在这些任务设计中，教师要注意任务难易的设计，可以根据学生的实际水平设计难易适当的程度。
如果任务的设计太难就难免会使学生产生畏难心理，不易激发学生主动参与的积极性，如果太易对学生没有挑战性，学生就对任务失去兴趣，学生也学不到什么东西。
在实际操作上教师可以找出办法帮助学生完成任务。
如在完成讨论、听力或写作任务时，教师可让学生熟悉一系些关键词语，学生完成第一项任务后，教师对学生可进行指导，再让学生完成同样的任务，这样学生在对任务较熟悉的基础上，就可以把重点放在如何进行交际上。
学英语该怎样开始学呢
先从字母开始学起 每个单子或句子都是由字母组成的 再学一些常用的单词 句子 当你觉得能够学音标了就去学音标 一天学两个就够了 一共是48个音标，音标辅音比较简单 单词要分音节记比较好记 比如说 university（大学）uni可以为一个音节：ju:ni ，ver又可以为一个音节：və。
si：si ty：ti 记句子主要是记住公式 比如比较级 I am taller than her （我比她高） 主语 比较词 宾语都可以换 公式就是 主语+be动词+形容词比较级+than+宾语 有些句子要注意单三动词变化 和复数的变化形式 多听听英语磁带 练练听力
对比句怎么写
第六节句一较句的定义二、比较句型三、比较句的否定形式四、比较句的偏误比较句的定义现代汉语比较句是指谓语中含有比较词语或比较格式的句子，在结构上由比较主体、比较客体、比较词、比较点、比较值等成分构成。
现代汉语比较句从语义上可分为：等比句、差比句、限比句，它们都有鲜明的句法特征和语义特征。
例如，中国的国土面积比美国大。
在上述例子中，“中国”为比较主体，“美国”为比较客体，“比”为比较词，“国土面积”为比较点，而比较值是“大”。
二比较句的类型（1）A跟\\\/和\\\/同\\\/与B+一样\\\/不一样+adj.我和他一样高。
（2）A不如B\\\/A不如B+adj句中形容词一般是积极意义的，消极意义的不可。
我不如姐姐漂亮。
*我不如姐姐难看。
她不如她同屋刻苦。
*她不如她同屋马虎。
（3）“有”字句：A有B［这么\\\/那么］CC1：形容词。
她有你这么高吗
天有一个井那么大。
C2：动词性。
如了解、喜欢、明白等。
他有那么了解你吗
（4）越来越+adj\\\/V心：是用来比较人或事物的数量或程度随着时间的推移而不断的发展变化，是同一事物不同时期或不同条件的比较。
A.句中表示性质的形容词已经含有程度的意义，是肯定以前的程度高，现在更高，所以不再接受表示程度词语的修饰。
他的汉语越来越好了。
*他的汉语越来越很好了。
B.“越来越+……”后只能出现心理动词，一般动词不可。
我妈妈越来越喜欢我的女朋友。
*风越来越刮得大了。
C
单词加est和iest什么意思
什么词要加
这地方省掉了am than 前后必须对应 这句话其实是 No one is 跟 I am 对应 I am中 I是主语 必须主格 这句话的解释是 你错过了颁奖典礼，没人比我更感到遗憾了。
