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新飞冰箱：新飞广告做的好，不好新飞冰箱好 一般人我不告诉他
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成就男人
蓝天六必治：牙好，胃口就好，身体倍儿棒，吃嘛嘛香，您看（chou）准了，蓝天六必治
联想：人类失去联想，未来将会怎样 釜山亚运会的标语：让亚洲融为一体，让釜山走向世界 Nike：Just do it 柯尼卡：放低偏见，你会有精彩发现
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黄山：一品黄山，天高云淡 百消丹：漂漂亮亮做女人，健健康康百消丹
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《经济学人》 高处不胜寒，还好有《经济学人》读 《中国企业家》 一个阶层的生意与生活 《环球企业家》 商业品格 商业尊严 《商务周刊》 中国大陆第一本商业杂志 《IT经理世界》 商业新知 管理利器 《当代经理人》 关注成长企业的杂志 《南风窗》 聚焦政经 相约成功 《东方企业家》 远见中国 携手未来 《中国国家地理》因为有我，生活才更加精彩 《财经》 独立采访、独家报道、追求翔实公正 《青年记者》 高品位，高质量，新风格，新设计 《市场观察广告主》面向广告主 服务广告主 《新财经》 关注资本 关注新财经 《新民周刊》新闻?新知?新锐 民生?民情?民意 《商界》集商界经营之道 看商界丰富人生 《IT经理人商业周刊》 一份有独家见解的杂志 《经济月刊》深度解读经济中国 《财智》人本化管理 智慧的提供者 《海外星云》见证世界风云 展示环球万象 《商业时代》传播现代营销方式 关注新锐商业理念 洞悉潜在无限商机 《时代财富》 引领时代潮流 指点财富源泉 《知识经济》 聚焦科技产经 关注知识创新 《互联网周刊》网络时代?管理者的信息化精读刊物 《社会观察》 一本杂志和它独特的 亮彩领袖，弧光溢彩---TCL王牌 银狐 勇敢做自己---361度运动系列 用鲜活影象感染你---TCL薄典 健康光明，喝彩中国。
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（雪碧） The new digital era． 数码新时代。
（索尼影碟机） We lead. Others copy．我们领先，他人仿效。
（理光复印机） Impossible made possible．使不可能变为可能。
（佳能打印机）
农夫的牛奶阅读题答案
做阅读题的技巧抓住文章的题目，每篇文章起码读三遍，筛选文中的重点词语和中心观点，认真审题，完善简洁地回答问题等是现代文课外阅读答题技巧。
技巧一、抓住题目把握中心思想 任何体裁的文章都是有章可循的，考生在做课外阅读时，如果抓住了文章的题目，就能抓住文章的灵魂，就可以把握文章的整体。
记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型，记叙文的题目一般也分为这几种类型。
简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章主题，如《月是故乡明》一文，从题目入手分析，可推测出本文的中心思想应是借描写明月来表达对故乡的思念之情。
说明文的题目往往能揭示说明的对象或对象的特征，如《中国传统文化的瑰宝——戏曲》一文，从题目可推测出文章说明的对象应该是中国戏曲，说明的中心是中国戏曲的特点。
如何把握说明的中心内容
考生可沿着题目的内容，理清文章的结构，一定要注意总说性的语段、过渡性的语段，通常在这样的语段中能找出体现说明对象特征的词语或句子。
议论文的题目往往能揭示文章论述的话题或文章的中心论点。
如《谈宽容》、《说天才》，这些题目是作者要议论的问题，即论题。
《宽容是一种美德》、《天才就是非凡的傻劲》，这些题目是作者对“宽容”和“天才”的看法，即论点。
由此可见，论题包含着论点，以论题为线索去分析，就能快速找到论点。
抓住议论文的中心论点，就抓住了文章的灵魂。
技巧二、由略到精最少读三遍 ①文章读三遍：阅读质量的高低往往取决于捕捉信息的多少。
中考语文的现代文阅读共有三个课外语段，对于任何一篇课外阅读，考生都要至少读三遍。
第一遍略读，整体把握。
第二遍精读，带着问题、有针对性地阅读。
第三遍更换角度，检查试卷。
如果考生只草草地把文章读一遍，就下结论写答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘记自己想表达什么。
②画重点词句：考生在阅读语段时，可以在重点地方(说明文各段的中心句，各段的首括句、尾结句，文中的设问句、过渡句；记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句；议论文中标志中心论点的词语，如“我认为”、“所以”、“总之”、“可见”、“综上所述”等)用铅笔画线，以利于了解、分析问题，同时也节省了再次整体阅读的时间，提高答题效率。
第三遍阅读可根据画线部分快速浏览，检查回答是否准确。
③换角度审题：很多考生对答案检查了很多遍，也没有发现错误，主要原因有两点：一是有些考生只检查答案，而没有再看看问题。
二是一直用同样的思维方式，考虑问题的同一个角度，当然只能得出同样的结果。
防止这种错误出现就要更换角度，重新审题思考，避免答题的片面性，使错误能及时得以纠正。
技巧三、还原词句就近找论点 在记叙文阅读和议论文阅读中，经常设置如对某个词语的理解、对某个语句含义的把握等问题。
考生在回答这样的问题时，一定要牢记“字不离词、词不离句、句不离段、段不离文”。
首先，找到这个词语或句子的出处。
把词语或句子还原到文中，然后再思考问题。
只有结合具体语境，才能准确推断词语的含义，准确了解语句在文中所占的位置。
考生万不可一见到题就草率作答，这样极易断章取义，偏离文章中心。
其次，不要随意联系现实。
有些考生在回答问题时，总喜欢联系现实，当现实与文章内容不一致时，总认为文章的作者是错误的，然后就想当然地按照自己的已有认知答题，完全不顾文章，这是大错特错的。
再次，遵循就近原则。
议论文中经常设置这样的问题：某某文字直接证明的道理是什么
某种论证方法的作用是什么
考生在回答时，首先应关注某某文字前面或后面是否有说理性文字，如果有，那很可能就是答案。
如果没有，再找某某文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。
如果没有，那么再找文章的中心论点。
技巧四、依靠重点词完善采分点 有的考生做阅读题时，发现问题简单，自己会做，就盲目乐观，精神松懈，考生常因此丢掉一些最基本的采分点。
譬如《扬州个园》中有这样一段话，“扬州的个园，是一座独具风格的名园。
它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。
当时园中遍植翠竹，又因竹叶形状很像一个‘个’字，故名个园。
园中有春夏秋冬四季假山，以堆叠精巧而著名。
”如果根据此段内容设置问题：此园名为“个园”的原因是什么
考生会感到回答此题非常轻松，但是却容易忽视一个最基本的采分点“竹叶形状很像一个‘个’字”。
因此，考生越是认为试题容易，越应该慎重。
特别提醒考生注意的是，说明文提炼信息准确度好把握，信息点回答不全面却是个大问题。
那么，如何全面筛选信息呢
像上面介绍的例子，只要考生在阅读时注意到“因竹叶形状很像一个‘个’字”前有一个“又”字，此题就不会轻易丢掉采分点了。
所以在阅读时，尤其是阅读说明文时，考生一定要注意“又、还、也、此外、而且”等词语。
技巧五、言简意赅分条作答 做课外阅读，需要书写的文字较多，一些考生常怀有侥幸心理，答案写得非常详细，以便阅卷教师从中找到正确答案，结果往往适得其反。
所以，考生回答问题时，应言简意赅。
比如在回答“请概括文章所使用的事实论据，或请为文章补充一个事实论据”一类的问题时，考生可按照这样的思路去考虑问题：如果是正面的事实，可以概括为“某某按照论点的内容去做了，有怎样的效果”；如果是反面的事实，可以概括为“某某没按照论点的内容去做，有怎样的后果”。
这样既节省笔墨，又抓住了采分点。
有些问题的采分点较多，如果考生把所有的内容放在一起，混成一片，不利于阅卷教师批阅。
为了避免不必要的丢分，考生在回答此类问题时，应注意条理的清晰。
尤其是3分或4分的题，考生应在每一条答案前标明序号，以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的几个采分点。
技巧六、仔细审题避免丢分 不论阅读的题型如何，都必须审慎对待，细心透视题干的重点和考点。
须知：正确的审题是正确答题的基础和前提。
在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要仔细推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确考点、命题要求和答题指向。
考生因不仔细审题而丢失的分数，往往多于没有掌握知识点而丢失的分数。
如题干让你找错误的选项，而你找了正确的；题干让你用原文语句回答，而你用自己的话概括，这都是不注意审题所致。
这类考生在答题时，往往是“想当然”，思维总停留在见过的题型上，总认为此题似曾相识，然后按照自己的意愿去答题，而很少去领悟此次考试出题者的意图。
成绩发表后，才追悔莫及，为时已晚。
所以，越是似曾相识的题，越要仔细审题，避免丢分 曾经有一段时间，我每天晚上都会做一篇长篇阅读，持续了一个学期，每道题都认认真真做。
每次做之前，先把文章浏览一遍，浏览的时候，尽可能的划出段落中心句。
一般来说，大部分常规阅读题，都是按照段落先后顺序问的，而每个段落的关键信息，一般都会出现在句首或者句尾。
长时间的积累是很重要的，平常看书、看杂志等等，也要锻炼自己的阅读时间，刚开始可能会忘记前面的内容，多看几遍就可以，时间久了，你的阅读速度自然而然会提高。
【请教人家孩子考上大学，我应该说些什么实在的祝贺的话呢
1.恭喜高中，祝愿鹏程万里
前景
2.龙门鱼跃偿夙愿 题名看今朝 3.今日金榜,明日鹏程万里.4. 所谓人生四大喜事：“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”，其中以“金榜题名”最为家人、亲属所荣耀。
我要祝贺××考入了__XX大学。
5.金榜题名是孩子人生旅途步入社会所踏出的第一步，希望他在今后的日子里百尺竿头，更进一步，学业有成，一路高歌.6.天造之才，皆有可用，振翅高飞，无须只在梦中。
7.欣闻您孩子如愿登科，可喜可贺
所有的辛劳，今天结出了硕果，所有的汗水，今天都可以用喜悦的泪水来稀释。
衷心祝贺***（小孩名字）考取大学，这是你们的骄傲，也是我们大家的快事，希望他再接再厉，成为国家栋梁
8.你的孩子考上了大学，你的辛苦、汗水不是白费的，现在你是多少人羡慕的对象啊
恭喜你呀!9.在我印象中，您孩子学习一直都很刻苦,上帝是公平的，终于让他(她)学有所成。
祝贺你!10.欣喜你孩子考上了心目中理想的大学，很为您高兴，并衷心的祝福他(她)! 11.恭喜恭喜
真是功夫不负有心人啊，您的孩子考上了大学，真为你高兴!向你表示祝贺!
搜《我是牛奶瓶》的读后感
<近日，我又捧起自己敬重的周国平先生的书进行精读。
对先生其中的一篇文章《对自己的人生负责》的处世理念颇为赞同。
包括我在内的不少人远离了哲学，对人生的许多问题仅仅只有肤浅的认识，“只见树木不见森林”，不能由表及里地加以剖析，透过现象看本质。
先生认为：“对自己人生的责任心是其余一切责任心的根源。
惟有对自己的人生负责，建立了真正属于自己的人生目标和生活信念，他才可能由之出发，自觉地选择和承担起对他人和社会的责任。
”的确，在这喧嚣的社会里，每一个人都面临着许多诱惑，面临着很多机遇和挑战，不同的人有不同的选择。
有的人抵御诱惑，勇于面对；有的人沽名钓誉，逐利图财；有的人则选择逃避。
其实，这些在本质上是反映了人们多元化的世界观、人生观、价值观。
“如果一个人能对自己的人生负责，那么，在包括婚姻和家庭在内的一切社会关系上，他对自己的行为都会有一种负责的态度。
”是的，人之所以超越其它动物，是因为他具有社会性，能够以理性角度从本源上探究问题，寻求解决问题的“金钥匙”。
先生不愧为是一位具有哲理思辨能力的大师级人物。
对人生的深刻洞察和体悟，使先生突破了凡辈的思维模式，直达问题的要害。
以“庖丁解牛”手法将人生的重大命题诠释如此精妙。
我想，在人生的航行中，有了象先生这样的学者、大师的点拨和指引，我们每个人都会对自己的人生负责的。
附：周国平先生《对自己的人生负责》
海底两万里读书笔记47篇
建议你去买一本《新概念英语教师手册》。
我发一点给你看看。
它讲得很详细。
本教材使用说明教师按语 伴随每个教学单元的按语应该被视为建议。
如果愿意，教师可以偏离所规定的教学计划，或是省略他认为不符合他教学目标的练习。
然而，写上按语的目的是帮助教师组织训练所介绍的句型。
在可能的情况下，每课书的练习均按难易程度分级。
这就意味着，如果时间不够，最后的练习可以删去，而不至于严重影响学生的学习进程。
每个教学单元包含两小时的内容。
如果教师仅有45分钟用于每个单元的前半部分或后半部分，那幺他就要根据他所能使用的时问来重新编排这些练习。
每个教师上课时都会使用的那些指令和评语——如“请听”、“坐下”、“再说一遍”、“一起来”等等——应该用英语来说。
在初级阶段，这些短语的含义可用手势和模仿动作来表述。
这些短语必须被看成与课文无关，除非它们正式在课文中出现。
按照本教材的目的，只有当学生学会使用某个句型他才算是熟悉了这一句型。
这就是为什么课堂教学中常用的指令并没有列入教师用书课文之前的句型和词汇表内。
按语分列在不同的标题之下。
现在我们来介绍其中的每一项。
内容和基本目标——总体评论 这两个标题下的内容简要地归纳了课文所教的句型和语项。
归纳完全是为教师准备的。
听力理解 详尽的指令在课程之初便作了交代，但随着教师慢慢适应这一程序，指令便逐渐简化。
我们推荐介绍课文的9个步骤，用以训练学生听懂英语口语的能力。
这9个步骤如下： 1 介绍故事 2 了解情景 3 听力训练目标 4 播放录音或朗读课文 5 回答问题 6 精读 7 再次播放录音或朗读课文 8 重复 9 大声朗读 每一个步骤都必须简洁。
让我们来看一下如何在实践中运用这9个步骤： 1 介绍故事 教师用几句话介绍课文，使学生能清楚了解所发生的事情，而不需要去猜测。
开始可以用少量的中文，但教师必须尽早开始用英语。
例如：Today we’ll listen to a story about a handbag．(今天，我们要听一个有关手提包的故事。
) 2 了解情景 要求学生看插图，以便检查学生是否了解课文中所发生的事情。
在最初阶段可以给少量的中文作为提示，但教师必须尽早开始使用英语。
例如：Look at the pictures and tell mc what is happening here. (看图，然后告诉我这里发生了什么事情。
)(你可以再加上l至2个问题作为提示。
) 3 听力训练目标 通过给学生提个问题，让他们寻找答案的方式，教师为学生确立一个“听力训练目标”。
这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音。
例如：Listen to the story,then tell me：Whose handbag is it?(听故事，然后告诉我：这是谁的手提包
) 4 播放录音或朗读课文 教师播放录音或朗读课文，在不停顿的情况下让学生静听一遍课文。
5 回答问题 现在教师再一次问第3步骤中的问题，让学生试着回答：Now vou，Ve heard the story．whose hand．bag is it?1你现在听Ti9个故事，这是谁的手提包P)训练学生不要集体回答，如果他们认为自己知道答案，就让他们举手。
问一个学生，然后问其他的人：“你们中有多少人同意他／她的回答?…‘如果你们同意请举起手来。
…‘[对另一个学生]如果你不同意，那么你认为答案是什么
”“你们中有多少人同意他／她的回答?”“同意的请举起手来。
”这样就能让学生不断地猜测，而且把全班学生都调动起来。
从一开始就要训练学生不做“任何准备”地去听，也不通过“翻译”。
很快，他们就会适应英语的语音，并理解他们所听到的内容。
6 精读 现在教帅重放录音或重读课文，每行后稍稍停顿，检查学生是否理解。
这是课堂教学巾非常重要的一个环节，因为学生必须全力通过图片去理解课文。
如果学生不能通过图片来理解部分课文的内容——这种情况总会发生的——教师必须用手势和模拟动作来进行解释。
如果仍不能表述那一含义，教师就应该请班上学得最好的学生给出一个单词或词组的译文，以照顾尚未理解词义的学生。
把翻译看成最后一种手段。
在开始阶段，传达意思是很困难的一个环节，但随着课程的进展，困难就会越来越小。
7 再次播放录音或朗读课文 不停顿地再次从头播放录音或课文。
经过以上6个步骤的精心讲解，这次学生应毫无困难便可听懂。
8 重复 再次播放录音或朗读课文，每行后停顿一下，让学生全体、小组(如教室里每一行)和单个地重复。
当全体和小组重复时，要求学生在看到你的明确信号后一起开始。
你可用点头或以手中的铅笔来做信号，想像你自己在指挥一个交响乐团。
课文中的断句标志着不同的“阅读单元”，它们的长度与学生视线的宽度是一致的。
9 大声朗读 让一两个学生扮演对话中的角色，大声朗读。
从中你可以了解到不同学生是否能够准确地读出他们听到的英语。
这个介绍课文的过程不应超过25分钟。
随着学生能力的提高，教师可以根据需要简化其中的步骤，这样就可以有更多的时间用于其后的练习。
在家中自学的学生应尽可能多听课文录音，使自己完全熟悉课文。
如果愿意，甚至可以把课文背出来。
理解 这个阶段包含两个练习：1学生回答问题；2学生提问题。
1 学生回答问题 按照以上9个步骤介绍课文后，教师在班上向学生单独提问题。
如果一个学生没能回答出来，很快转向另一个学生，因此，这部分练习要很注意节奏。
教师提的问题和相应的答案都包括在教师用书中。
当然，如果你愿意，可以提一些额外的问题。
问题分成两类： a 一般疑问句 一般来说，仅用Yes(是)或No(不)来回答一个问题是不礼貌的。
要训练学生注意听一般疑问句的第一个单词，在回答时用同样的词。
教师：Is Anna’s dress new?(安娜的连衣裙是新的吗
)(问题中的第一个词是Is) 学生：Yes，it is．(是，它是新的。
)(is是答案的一部分) 教师：Is Anna's dress blue?(安娜的连衣裙是蓝色的吗
) 学生：No，it isn't(不，它不是。
) b 特殊疑问句(以Wh-开头和以How开头的疑问句) 训练学生回答以When，Where，Which，How等词开头的疑问句(当然，在这本教材中要花一些时间才能逐渐达到这个目标)。
学生可以用完整的句子回答，也可以用简短的、较自然的回答方式。
教师：Whose dress is new?(谁的连衣裙是新的
) 学生：Anna’s dress is new.或Anna’s(安娜的连衣裙是新的。
或简短回答：安娜的。
) 就这样，经过一段时间的训练，学生会把When和时间、where和地点、Why和原因、who和身份、Whose和所有权、Which和选择、What和选择、身份或活动、How和方式联系起来。
2 学生提问题 为了防止类似Where he went的错误问题，需要训练学生同时问两个问题。
第1个是一般疑问句，第2个是特殊疑问句。
例如： 教师：Ask me if Sally is in the garden．(问我萨莉是否在花园里。
) 学生：Is Sally in the garden?(萨莉是不是在花园里
) 教师：Where...?(...在哪里
) 学生：Where is Sally?(萨莉在哪里
)(而不是Where Sally is?或Where Sally?) 当然，在这本教材中要经过一段时间问题才能发展到这个形式。
所有的这类问题都包括在教师用书中。
如果教师愿意，可以增加一些问题。
活动 在每个教学单元第l部分的结尾处，有一些关于课堂活动的建议。
如果没有足够的时间，它们可以全部省略。
应该尽一切可能不时地介绍一些课堂活动，因为它们会活跃课堂气氛，为语言教学增添乐趣。
所建议的课堂活动有两种形式。
游戏 一系列关于游戏的建议可以帮助学生操练某些句型。
讲故事 可以要求学生仅仅依靠插图来重新组合对话。
成年学生在课堂上“表演”对话通常会感到不自然，讲故事活动是一个很好的折衷办法。
这也是非常有用的锻炼记忆力的方式，同时为讲话打下基础。
附加练习 在学生用书中，每个教学单元的话半部分(所有双数课文)都有一些标了数字的插图，有些还有单词和句子。
正如前面所指出的，在可能的情况下，一个单词要在口语中出现后才正式在文字中出现。
这就是为什幺这些双数课文常常仅有插图。
在这些插图的帮助下，学生可以练习某些句型(句型既有渐进型的又有静态型的，取决于课文)。
附加练习往往从一个简短的练习开始，这个练习仅仅针对一个特殊的问题，如数字的用法、目期、时间、字母的使用、拼写难点等等。
这类难点要在很长的一段时间里反复练习，不可能在一两课中解决。
在此练习之后，学生继续进行重复训练和句型训练。
重复训练 学生进行重复训练。
他们可以利用录音机和录音磁带在课堂上进行这种训练，如果是自学，也可以在家里进行。
但也可采用另一种方式，即由教师“现场”口头指导，利用书中的录音材料进行训练。
句型训练 这种句型训练是双数课文的主体。
在这些训练中，教师试着引导班上的学生练习一系列不同的句型。
学生可以全班、小组或个人进行回答，形式可以由教师桌决定。
每次给学生介绍一个新的句型练习时，教师应该说明所需要的回答形式，可以用口头说明或将回答写到黑板上。
不需要从语法上进行解释。
每一个新句型都应该作为口头表述的形式来介绍。
但介绍新句型的方法则由教师自己决定。
在进行句型操练时，教师提供诱导，学生看着自己的书作出回答。
例如引导有关现在完成时用法的句子可以这样进行： 教师：Look at the first picture What has shejust done?(请看第1幅画。
她刚刚做完了什么
) 学生：She hasjust aired the room．([看插图]她刚刚给房问通了通风。
) 教师：Look at the second picture．What have theyjust done?(请看第2幅画。
他们刚刚做完了什 么
) 学生：They have just cleaned their shoes(f看插图]他们刚刚擦了鞋。
) 在部分练习中，没有要求学生去查看插图，只让学生使用“提示词”。
所用的提示词都列在教师用书中，而且是从学生所熟悉的词汇中选出来的。
下面是这种练习的一个例子。
引导使用very much和very many的句子：I call’t buy very much／many．(我不能买很多。
) 教师：What about pencils?(那么铅笔呢
) 学生：I can’t buy very many，(我不能买很多枝。
) 教师：What about coffee?(那幺咖啡呢P) 学生：I can’t buy very much．(我不能买许多。
) 以下是可用在问题What about…
中的提示词：面包、奶酪、肥皂、牛排、饼干、鸡蛋、蔬菜、水果，鲜花、蛋糕、纸张、墨水、胶水、衣服、阿斯匹林、药品、果酱、蜂蜜、信封、杂志、葡萄酒、牛奶。
句型训练之后是书面练习。
书面练习 书面练习有两种形式：结构练习和听写。
结构练习 在最初的几个教学单元中，学生在开始正式的书面练习前应先抄书。
在学生用书中印有要求使用的手写体格式和所要求的回答形式。
应该注意到，在开始阶段，虽然书面练习的指令很简单，但所用的语汇是学生所不熟悉的，需要解释。
这些练习的目的不是学习新的句型，而是去重复和巩固已经口头学会的内容。
它们必须置于口头训练之后，而且可以作为家庭作业。
学生不应仅填几个空，而应抄写整个练习。
听写 听写练习在第17教学单元之后才开始，听写的内容均是课文中见过的语言。
教师用来听写的总是前一个教学单元笔头练习的答案。
附加练习部分有将近1小时的素材。
由于练习是按难易程度编排的，因此，如果时间不够，可以省略最后几项。
测试 在全书的中部有一个测验，教师可以用这套试题来评估学生的学习成果。
课外作业 录音磁带除了布置书面作业外，必须鼓励有配套录音磁带的学生在家里多次播放新学对话的录音。
如有可能，应要求他们背诵对话。
同时也应建议学生跟随录音带上的练习进行训练。
全书的72篇课文组成了一个循序渐进、按语言结构难度分级的基础英语概论。
课文短小精悍，便于记忆：可以使零起点的学生在使用语言过程中逐渐增强信心，提高能力。
