怎样形容老师讲课精彩的句子
敬爱的老师 我不对,我有错,我辜负了父母的期望,老师的教诲,学校的培养. 本来上课应该注意听讲记好笔记,下课钻研问题的勤奋精神.而我学习不认真的态度真是让我感到惭愧!我对学习觉悟不深.在写检讨书的同时,我真正意识到了我的缺点,错误.再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。
同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设 老师是非常的关心我们，爱护我们，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，老师，我对不起您，更对不起我自己。
近来关于学习态度，我真的觉得需要改进。
学生的本职就是学习，来学校的目的就是为了更好的提高自己的水平与能力，但是我却始终掉以轻心，没有用最好的态度和最好的状态来用在学习方面，所以一直以来让老师一次又一次的失望。
此刻，我终于体会到了做老师的艰辛：老师含辛茹苦地教导我们就是为了让我们以后有一个好的未来，老师的每一句每一字都渗透了对我们的关爱与关怀，老师的辛苦怎能用言语来形容
每当看到老师鬓角的银丝时我都心存愧疚：明知如此却还是吊儿郎当的学习，每天背着书包在学校晃悠，实际上却真的没有学习到什么真的本事，全学了一身的坏习惯，所以从现在开始我深深的感到后悔，老师对不起，以后我要好好学习，争取做一个对社会对家乡有用的人，无愧于心。
老师您辛苦了并保证不会在有类似的事情发生．望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育。
我真诚地接受批评，并愿意接受处理。
对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，我保证以后认真学习,天天向上!恳请老师相信我能够记取教训、改正错误。
您的学生XXX
一个优秀学生应该具备的品质有哪些
一个优生应该具备1．自信——成功的人生始于自要成功就要勇于挑战自缺憾，不要受他人评价的左右，找到属于自己的音符树立自信，走出自卑的泥潭。
2．自立——自立自主方可驾驭人生，才能自食其力、赢得尊严、学会自己拿主意。
3．乐观——用积极的心态改变你的世界，每天送给自己一个希望对自己说“不要紧”。
4．坚韧——在困难面前你需要重新站起来，用行动反击失败，付出耐心，坚持到底，永不放弃，磨炼坚韧的意志力。
5．勇敢——战胜自己，才能战胜别人，推开虚掩的成功之门，没有尝试就没有成功，挑战生命中的“不可能” 在行动中忘掉恐惧勇气的一半是智慧。
6．进取——做自己命运的开拓者，害怕前进只能停留在原地，每天都是一个新起点，超越自我，和自己比赛。
7．勤奋——攀登成功的阶梯，成功属于有刻苦精神的人，勤奋是克服“先天不足”的良药。
8．注重行动——在行动中实现梦想，只有行动才能让计划变成现实，今日事今日毕。
9．负责——责任感伴你走向成熟，责任是一个人成长的动力，学会对自己的行为负责，尝试着自己作决定勇于负责。
10．自制——管理好自己才能管理别人，控制目已让你更强大，不要成为情绪的奴隶，冷静沉着，遇事应付自如，培养坚强的自制力。
11．宽容——营造心灵的和谐，宽厚容人，用和平的方式处理冲突和愤怒，用宽容化解仇恨。
12．尊重他人——敬人者，人恒敬之。
13．乐于合作——在合作中发展自己，合作才能共赢，信任是合作的基石，学会欣赏对方。
14．分享——懂得分享才能创造共赢，开放的花园最美丽，给予是快乐的源泉分享促人成长15．崇尚运动——运动是生命的节奏，挑战生命的极限，拼搏是成功的前奏，养成热爱运动的好习惯品质是人的立身之本，是通向成功的第一阶梯：一个人的品质和修养决定了他成就的大小，成长中的青少年要想在未来取得杰出成就，必先锤炼出优秀的品质。
在成长的道路上，青少年需要以优秀的品质来启迪自己的智慧，激发自己的力量，升华做人的境界。
高中语文句子依照分类可分为
一、句子分类概说句子可以从不同的角度去划分。
例如从句型（结构类型）的角度、从语气用途的角度、从修辞效果的角度等等都可以对句子进行分类。
根据句子的语气分出来的类别叫句类，根据结构分出的叫句型。
二、句类分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四类。
（一）陈述句。
陈述句的作用是报道一件事实。
例如：1）他们在上课。
2）我哥哥已经结婚了。
3）他明天不去上海。
4）今天是星期六。
5）这孩子很可爱。
陈述句表示陈述语气，句调是一个降调。
在书面上陈述句末尾都用句号（。
）。
（二）祈使句。
祈使句是用来对听话人表示某种请求、商量、命令、劝阻或警告等意思的句子。
例如：1）你把那桌子搬到外面去。
2）你明天走吧。
3）站起来
4）你别喝了
5）不准随地吐痰
祈使句表示祈使语气，句调有的是一个降调，有的是一个急促的高降调。
在书面上祈使句末尾或用句号（。
）、或用叹号（
）。
（三）疑问句。
疑问句的作用是提出问题。
在书面上，疑问句末尾都用问号（
）。
疑问句内部又可细分为四小类：1.是非问句。
形式上跟有的陈述句、祈使句没有什么区别，不同的是句调用升调。
回答时可以只用“是”、“不是”或点头、摇头来回答。
例如：1）他们在上课
2）他并不知道
3）今年是建校三十周年
4）你叫他把那桌子搬到外面去
5）不准抽烟
2.特指问句。
句中一定有疑问代词，以表示疑问。
回答时不能只用“是”、“不是”或点头、摇头来回答，而要作出具体回答。
特指问句的句调可以用升调，也可以用降调。
例如：6）刚才谁来了
7）你想喝点什么
8）他准备去哪儿旅行
9）这大衣多少钱
10）她最近身体怎么样
3.选择问句。
问话人提出几种可供选择的情况，要听话人作出回答，其基本询问方式是“X还是Y”。
选择问句的句调可以用升调，也可以用降调。
例如：11）今天是星期三还是星期四
12）他想去北京还是上海，还是广州
----13）你想喝可乐，喝咖啡，还是喝红茶
14）她个儿高，还是矮，还是不高不矮
4.反复问句。
问话人只提出肯定与否定两项，要求听话人在肯定与否定之中作出回答。
基本询问方式是“V不V”或“V没（有）V”。
反复问句的句调可以用升调，也可以用降调。
例如：15）你去不去
16）他明天来不来
17）那衣服贵不贵
18）那地方远不远
19）你看没有看今天的电视新闻
20）你去没去他家
口语中也可以只在句末用一个否定副词“不”或“没有”来表示反复问。
例如：21）你去不
22）那地方远不
23）你看今天的电视新闻没有
24）你去他家没有
疑问句末尾常常用疑问语气词“吗”、“吧”或“呢”，来增强疑问语气。
句末疑问语气词在使用上有分工：在是非问句末尾，用“吗”或“吧”，不用“呢”；在特指问句、选择问句、反复问句末尾则用“呢”，不用“吗”或“吧”。
例如：25）他们在上课吗\\\/吧
26）这是谁告诉他的呢
27）他究竟去了福州，还是去了广州呢
28）他去没去学校呢
例（25）句末用“吗\\\/吧”，属于是非问句；例（26）－（28）句末用“呢”，分别为特指问句、选择问句和反复问句。
注意，下面两个问句看上去很像是非问句（因为句中没有疑问成分），其实不属于是非问句：28）我的笔呢
29）你一个人病了呢
例（29）、（30）实际是特指问句的一种省略形式，可以补出疑问代词。
请看：a.我的笔在哪儿呢
b.我的笔到哪儿去了呢
你一个人病了怎么办呢
（四）感叹句。
感叹句用来抒发某种强烈的感情（如喜悦、愤怒、惊讶或悲哀等）。
表示喜悦、愤怒、惊讶的感叹句一般用高而平的句调，表示悲哀的感叹句一般用低而趋降的句调。
书面上感叹句末尾多用感叹号（
）。
例如：1）这风景多美啊
2）你给我滚
3）蛇
三、句型句型指句子的类型，也就是句子的整体格局。
句型研究的目的意义在于要求我们能从宏观的角度、总体的角度去观察和把握句子，从而掌握句子的不同类型和它们的表达功能。
分类情况如下：名词性主谓句：今天元旦节。
把字句、被字句主谓句动词性主谓句：我要上课。
连谓句、兼语句形容词性主谓句：小明很聪明。
双宾句、存现句单句主谓谓语句：他人很善良。
名词性非主谓句：蛇
\\\/一张北京。
句子非主谓句动词性非主谓句：上课了。
形容词性非主谓句：太好了
叹词句：呀
（是你呀
真是稀客呀。
）拟声词句：当，当，下课了。
复句（略，将在复句部分讲到）重点是主谓谓语句，它是由主谓短语充当谓语的句子叫主谓谓语句。
主谓谓语中，全句主语叫大主语，全句谓语叫大谓语；句子谓语内的主语叫小主语，谓语内的谓语叫小谓语。
例如：中国人民志气高。
大主语大谓语小主语小谓语主谓谓语句情况比较复杂，考察其内部的语义情况，主要有以下几种：1、大小主语之间有施受关系。
如：a小王作业做完了。
\\\/b作业小王做完了。
a句以施事“小王”做大主语，以受事“作业”做小主语；b句则相反，以受事“作业”做大主语，以施事“小王”做小主语。
2、大小主语之间有领属关系。
如：她态度和蔼。
（“态度”属“她”）这屋子面积不小。
（“面积”属“屋子”）3、谓语里有复指成分。
如：反腐倡廉，这是广大群众的一致呼声。
（“这”用来复指“反腐倡廉”）复指大主语这样的句子，作用在于一是使大主语得到强调，二是如果大主语复杂，还能使句子结构简洁。
例如：那高高的个儿，秀气的脸旁，批着乌黑秀发的姑娘，名字叫李霞。
（联合短语做主语）4、大、小主语是数量词或含有数量词。
如：三箱我认为不够。
\\\/橘子一元一斤。
同学们三个人一组。
\\\/香菜一元买两斤。
5、大主语或小主语有周遍性意味。
如：什么事他都不管。
\\\/这个人谁都不认识。
6、小主语是施事，大主语是小谓语行为动作关涉的对象。
如：那件事他们已商量决定了。
主谓谓语句是根据结构关系定的名称，因为它是汉语里很有特点的一种句型。
在汉语里使用也很普遍。
如果按照功能（谓语的词性），它应该分别归入名动形三种主谓句里，那样似乎弱化了它的地位。
四、几种动词谓语句（一）“把”字句1、什么叫“把”字句一般指在谓语动词前用“把”引出动作的受事加以处置的一种主动句。
所谓“处置”，指的是甲主动对乙施加某种影响，由于甲的某种行为，使得乙发生某种变化或处于某种状态。
例如：你[把行李]放〈在架子上〉。
“你”是动作的发出者——施事，所以是主动句；“行李”是受事，接受动作的“处置”，结果位移到了“架子上”，“在架子上”也可说是一种状态。
有时候使用把字句也表示一种“致使”或强调动作的范围宽广。
例如：a他[把大伙儿]弄得〈莫名其妙〉。
b我[把该找的地方][都]找〈遍〉了，也没找到那串钥匙。
a句的动词“弄”，对“大伙儿”来说，谈不上是“处置”，因此可以看作“致使”。
b句主要是强调动作“找”的范围宽。
类似的又如：你[把客人]请〈来〉。
（使客人来）那孩子[把他爸爸]急得〈满头大汗〉。
（使满头大汗）她[把大大小小的商场店铺][都]逛〈遍〉了。
（“逛”的范围宽）2、“把”字句的特点1）动词应当具有动作性。
非动作动词（如“是、姓、有、成为”等）以及感觉活动动词（如“认为、觉得、知道、感到、喜欢”等）、趋向动词（如“来、去、进来、出去”等）一般不能进入把字句。
如：他把教师是。
×我把麻烦觉得。
×学生们把教室进去了。
×2）动词一般不能是单个（光杆儿）的把字句中动词前后一定要有其他成分，尤其不能出现单音节动词。
如：他[把茶]喝。
×\\\/他[把茶]喝了。
√至少也应有个语气词。
大家[把歌]唱。
×大家[把歌]唱〈完〉了[再]走。
√不过，把字句口语里也有省略动词后面成分甚至省略动词的。
例如：看把他急得
\\\/看把大伙儿逗得
你看他把大家笑得
我把你这死丫头。
3）“把”的宾语在意念上一般是有定的。
例如：我把书看完了。
（“书”是定指的）4）如果有助动词或否定副词一般应放在“把”的前面。
如：我们[要][把青春]献给（祖国的边疆）建设。
√我们[把青春][要]献给（祖国的边疆）建设。
×他们[没有][把教室]打扫〈干净〉。
√他们[把教室][没有]打扫〈干净〉。
×（二）被字句1、什么叫“被”字句一般指在谓语动词前用介词“被（叫、让、给）”引进施事的被动句。
“被”字句是受事主语句的一种。
有时候，“被”后的施事因为某种原因也可以不出现，这时“被”一般不看作介词。
而是当作表示被动意味的副词。
例如：酒[被爸爸]喝〈光〉了。
酒[被]喝〈光〉了。
被字句有“被…所…”、“为…所…”的格式，是古汉语用法的延续。
2、“被”字句的特点同把字句一样，被字句也有以下特点：1）动词应该是动作性的。
如：教师被我是。
（是不成立的）2）一般也不能是单个动词（光杆动词），尤其是单音节动词。
如：东西被拿。
3）主语受事一般是有定的。
4）助动词或否定副词也应置于“被”字的前面，而不是“被”的后面。
例如：菜[没有][被大家]吃〈完〉。
钱[没有][被小偷]找〈到〉。
钱[被小偷][没有]找〈到〉。
（三）连谓句由连谓短语充当谓语或独立成句的句子就叫连谓句。
连谓句的谓词之间的语义关系我们在连谓短语部分已经讲到了，这里不再重复。
只是要注意连谓句的层次分析。
分析如下：她站〈起来〉\\\/提〈上〉篮子\\\/上街\\\/买菜。
主谓中补动宾动宾动宾中补（四）兼语句1、兼语句及其分析由兼语短语充当谓语或独立成句的句子就叫兼语句。
兼语句中动词之间的语义关系我们在前面兼语短语部分已经讲到了。
应注注意兼语句的层次分析。
例如：连长派我去请指导员来接电话。
主谓兼语套连谓2、兼语句与主谓短语做宾语的句子的辨别1）停顿和加状语的地方不同。
兼语句不能在第一个动词后面停顿或加状语。
而主谓短语做宾语的句子则可以在第一个动词后面停顿或加状语。
如：我请你去。
（兼语句）我请V你去。
×我请明天你去。
×我请你V去。
√我请你明天去。
√我希望你去。
（非兼语句）我希望V你去。
√我希望你V去。
×我希望明天你去。
√2）两者第一个动词的性质不同，支配的对象不同。
兼语句的第一个动词支配的是一个人，不是一件事；而主谓短语做宾语的句子则相反，第一个动词支配的是一件事，不是一个人。
3、连谓与兼语结合的句子：你出个通知叫大家吃完饭来食堂开会。
（连谓套兼语句）你叫他[立刻]打电话请老王来这儿。
（兼语套连谓句）（五）双宾句1、什么是双宾句一个动词后边带了两个宾语的句子就是双宾句。
例如：我送他十本书。
\\\/叶老师教我们英语。
那人偷了人家一匹马。
物业公司收户主三百元。
我称他“喜子”。
\\\/我吃他一个苹果。
两个宾语中，一个宾语离动词近，叫“近宾语”，一个宾语离动词远，叫“远宾语”，远宾语是动词直接涉及的事物，又叫“直接宾语”，近宾语是动词间接涉及的人或单位，又叫间接宾语。
能带双宾语的动词不多，从语义上讲可以分成三类。
如下：1）表给予的：给、赔、教、赠、卖、嫁、借、租2）表取得的：买、收、赚、偷、借、租、请教、娶3）表称谓的：叫、称、骂……要注意的是：a“借、租”等动词既可以表给予，又可以表获取。
因此：我借他五千元。
（有歧义）这个句子可以理解为“我借了他的钱”，也可以理解为“他借了我的钱”。
b“他”作为近宾语，有时意义已经虚化。
如：我跟你比，差他十万八千里。
c双宾句的两个宾语之间没有任何语法关系。
我借给他一本英语书。
主谓动宾动宾定中d应当注意，不要把联合短语做宾语的句子同双宾句混同起来。
试比较：告诉爸爸好消息。
（双宾句）告诉爸爸妈妈。
（非双宾句）动宾动宾动宾联合（六）存现句1、什么是存现句全句表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型。
句首有处所词语做主语，宾语则表示存在的主体。
根据句型和表意特点，一般分为两种类型：1）表存在通常的句型特点为：处所词+动词+着+数量词+名。
动词可以是表存在的“有”、“是”等，后边一般就不再跟“着”；宾语前也可以是非数量的词语。
如：桌上放着（两本）书。
心里藏着（一个）秘密。
墙上挂着（一幅）画。
身上有着（无穷）的力量。
院子里有（两棵）树。
\\\/门外是（一条）河。
蓝天上飘着（两只）风筝。
\\\/外边下着（大）雨呢。
2）表出现或消失通常的句型特点为：处所词+动词+趋向补语\\\/了+数量+名，例如：村里来了几个城里人。
\\\/林子里跑出来一只狗。
阳台上飞来一只鸽子。
昨天班里走了两名学生。
公路上开过去一辆大卡车。
要注意的是：存现句的句首如果没有处所词语，只有时间词语，时间词语也不做主语，仍做状语。
这样的句子判为非主谓的存现句。
例如：从前有个商人。
\\\/昨天来了位新同学。
五、变式句和省略句（一）变式句变式句指的是句法成分倒置的倒装句。
这种句子主要出现在口语中。
如：票买到了吗
——买到了吗，票
口语里常常说成后面的句式。
前置部分是说话人急于想要说出的，所以脱口而出。
后置部分则带有补充的意味。
口语中，后置部分要轻读，前后两部分之间有停顿。
常见的变式句主要有以下几种：1、主谓倒置：快进来吧，你。
\\\/真有意思，这个人。
怎么了，你
2、中心语倒置：钢笔不见了，（那支红的）。
十二点了，[都]。
\\\/他来了，[可能]。
3、补语前置：〈饭都吃不下了〉，气得。
〈天都要垮了〉，说得4、宾语前置：要下大雨，估计。
\\\/吃饭没有，问你
5、连谓句兼语句动词前后顺序倒置：回来吧，放了假。
\\\/跑快点，叫他。
（二）省略句省略句是指在结构上必不可少的成分在一定的语言条件下没有出现的不完全句。
分为两种：1、对话省：说话时因为有现场语境，所以常常用省略句。
如：甲：他什么时候回家
乙：明天。
（省掉了主、谓、宾，只留了一个时间状语“明天”）2、上下文省：这主要指复句里，由于上文已经出现，或者下文马上就要出现，因而也往往省略。
如：①v亲眼去看，你就会知道游艺会多么热闹。
前句蒙后句省主语“你”。
②他是我的一个本家，v应该叫他五叔，v是一个身体壮实的老人。
第二句承前句的定语省了主语“我”，第三句承前句的近宾语省了主语“他”。
③不仅我们这一代，而且我们的下一代也要友好下去。
前句蒙后句的谓语中心省了谓语“友好下去”。
应当注意，不要把省略句同非主谓句混淆起来，省略句是在一定语境下的省略，离开了语境，省略句必须补出原来的成分，否则意思就不清楚；而非主谓句是补不出也无须补出什么成分的，非主谓句的意思一般来说是自足的。
省略的说法也不宜滥用，如在售票口的“一张北京”（非主谓句），不能因为这句话离开了售票口意义不明确，就硬说它是“我要买一张到北京的车票”的省略。
独词句“蛇
”也不必说成是“蛇来了，快跑”之类说法的省略。
六、句子的变换根据语用的需要，按照一定的规则把甲句变成乙句，就叫句子的变换。
变换句子的目的从语言使用看，是为了适应语境更好地表情达意；但如果从句法研究来看，则是为了弄清句子结构的异同、看清句子结构的特点，有助于给语言单位定性、分类以及说明语句结构等等。
句子变换的实现可以通过“移位、添加、删除、替换”等方法来完成。
由于要求不同，句子变换有不同的类型。
一般可以从“句类”和“句型”两个角度进行句子变换。
如：（一）句类之间的变换句类变换指的是句子在语气用途方面的转换。
即相同意思可以用不同的语气来表达。
具体说句类变换就是陈述句变为疑问句、疑问句变为陈述句或肯定句变为否定句、否定句变为肯定句等等。
至于什么场合应该用什么语气类别的句子，应该根据语境里的诸多因素以及不同句类的特点去选择。
语气变换例如：①他失败了。
（陈述句、肯定语气）②难道他成功了吗
（强烈的反问语气）③他没有成功。
（委婉的否定语气）这三句是：不同语气表示基本相同的意思。
④你借两百元钱给我。
（直接的祈使语气）⑤你可以借两百元钱给我吗
（委婉的疑问语气）⑥我急需要两百元钱。
（陈述语气。
非常含蓄的借钱请求）这三句是：不同语气表相同的意思。
（二）句型之间的变换句型变换指的是句子在结构上的变换，即相同意思可以使用不同的句型来表达。
在具体语境中说话人应该选用什么句型才合适，同样要根据语境的不同情况以及各种句型在表意上的特点作出选择。
句型变换例如：①小林打开了电脑。
（带宾主谓句主动句）②小林打开电脑了。
（带宾主谓句主动句）③小林把电脑打开了。
（“把”字句）不同句型表达基本相同的意思④电脑小林打开了。
（主谓谓语句）⑤电脑被小林打开了。
（“被”字句）这一组句子，从语义上看，每个句子的施事都是“小林”，受事都是“电脑”，动做也都是“打”，动作的结果也都是“开”，所以它们的语义结构相同；但这组句子的句法结构不完全相同。
语义相同，句法结构不同的句子有着不同的语用价值。
换句话说，有着不同的语言环境和说话人。
分析某个说话人为什么相同的意思不用这个句子要用另一个句子，这里就涉及到说话人的表达焦点、重心等问题——这样的分析就归属于句法结构的语用平面了。
这里首先要简单介绍以下“语用平面”的含义。
语用平面，同“句法平面”、“语义平面”一起组成现代汉语语法的“三个平面”。
语用平面是研究句子中词语同使用者之间的关系的，语用重在讲表达，是一种动态分析。
它涉及到说话的话题、说话的行为、表达重点、口气、变化等等，与说话人说话时的心理意图有关系。
拿上面一组句子来说，从语用平面看，首先：①小林打开了电脑。
②小林打开电脑了。
话题为“小林”③小林把电脑打开了。
④电脑小林打开了。
⑤电脑被小林打开了。
话题为“电脑”话题不同（谈论中心）就意味着语境不同。
其次，在相同话题的句子中，①②句虽然都是一般主谓宾的陈述句，但是第②句把“了”放在句末，就有强调小林行动变化的意味，而第①句则没有这种意味；第③句则更强调对电脑的处置意味，所以用了“把”字句，而①②句则没有这种意味。
④电脑小林打开了。
⑤电脑被小林打开了。
④⑤句的话题也相同，但是第⑤句则强调了被动受事主体。
除此以外，每个句子在特定的环境中，与说话人的语调、语气、重音以及焦点等都有紧密的关系，而把说话人强调的意味、焦点、语调口气等作为分析对象时，算得上是句法结构的语用分析了。
目前我们的语法分析仍然着重于句法平面的结构分析，语义、语用平面分析起步较晚，尤其是语用分析，才刚刚起步，属于研究探索阶段。
因此同学们的分析重点还是是句法结构。
形容老师幽默的句子
后期复习的作用是相当大的 你今天是白马 明天就有可能变成黑马 今天是黑马 明天就有可能变成牛 他的字在蕉中是独一无二的 又长又弯 像蚯蚓一样 如果没有住宿生 那就没有晚修 学校只开放白天和下午 做对两问的同学很少 做对三问的更是寥寥可数 题目上明明说求减区间 有些同学求的却是增区间 还求得不亦乐乎 用客家话讲就是板 板到像门板一样 用普通话讲就是笨 笨到连牛拉屎都不知道怎么拉我不知道他是否像其他的老师一样，为学生熬夜批改作业，我也不知道他是否把自己的家当作了第二工作室，但我可以肯定他爱他的学生们，他为他的学生们全心全意的付出了。
他，就是我的初中的数学老师。
虽说他的年龄不算大，但也不小了，可成天还是一副调批的模样。
他总是以一身的运动装出现在我们的面前，显得特别的亲切与随和。
虽然头发一直是剪着平头，但前面去调皮的留两撮较长的头发，看上去显得特别的帅气，当风撩过他的头发，前面的头发就顺风飘着，特别飘逸。
明眼人一看就知道他一定是个幽默细胞特别发达的老师。
没错。
我们班的同学最先被他吸引住的就是他那幽默搞笑的性格。
记得在一次的课堂上，老师把当天的内容上完后，还剩下三五分钟的时间，老师就开始和我们谈起的刚才的“打架事件”。
如果你认为他要训我们，那就错了。
听，“就刚才那两个同学的三角猫工夫，也敢在这么多人的面前打架
哼想当年，我还是学生的时候比你们可厉害多了，一拳就打到两个。
”老师刚得意洋洋的说完，同学们就发出了一阵看似很配合的虚声。
忘了告诉你们了，我们的老师唯一的缺点就是长得不够高。
老师又接着说：“你们不相信
我以前当兵的时候还是最厉害的一个呢。
”这一次，老师说完，同学们都忍不住了，个个放声大笑起来了。
老师一看，自己都有点不好意思了，忙说：“你们不要看我这身高，不是我太矮而是他们太高了
不过这样更灵活嘛。
呵呵。
” 幽默风趣的他总用风趣幽默的话语在我们上课之余给我们解解疲劳，让我们开心开心。
老师和我们相处就像朋友一样，但他对我们的学习可是一点也不马虎。
别人都说严师出高徒，我认为他，不应该用“严”来概述，而应该用“真”。
你只要翻开我们的作业本，你就会发现，老师不仅在答案上给我们做了批改，连过程中也有他圈圈点点的字迹，有时旁边还会有几句批语。
不仅是成绩好的学生如此,成绩差的学生亦然如此.因为,在他的心中没有好坏学生之分,只要爱学,愿学的学生他都喜欢,都会努力地把他教好. 在学习代数式的时候，我们班的同学特别容易出错，考试也就这儿丢分最多．同学们对这好像不太在意，都怪在粗心上，认为过一阵就没事了。
老师却在这事上费了不少的心思。
为了不让我们出错，老师想了一个特别的办法——用四个括号的形式来防止我们出错。
果然，同学们用了这个办法，计算题丢分情况大有好转。
据老师自己透露这个办法是他冥思苦想了好久才想到的，这个我相信，因为这个办法只有我们班的同学才会用。
老师的每次的努力为我们班创造了绝对的优势，让我们班的成绩总是遥遥领先。
我们喜欢我们的老师当然不只这几个原因，还有更多，比如：他的知识渊博，他上课永不疲惫的精神状态…… 我们班的同学都特别喜欢他，因为他“特别”的幽默，“特别”的发型，“特别”的教书方法，还有“特别”的真…… 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
老师像一座通向知识海岸的长桥。
老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。
老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁； 我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁
您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光
您的品格和精神，可以用两个字就是 ——燃烧
不停的燃烧
啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意
老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊， 老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润， 我们的心田才绿草如茵，繁花似锦
老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒； 您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它…… 经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您——老师的爱，天下最伟大，最高洁
如果我们是船，那老师就是帆，引领我们在知识的海洋里不断向前；如果我们要踏上旅途，那老师就像我们手持的蜡烛，照亮我们在学习上那坎坷不平的路。
您让我们打开心灵的窗户，您让我们拥有精神的支柱，您送我们走上学习的道路，给予我们无穷的鼓舞。
老师，我们将永远把您记住。
老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫
啊，老师，您的精神，永记我心
您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。
并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。
敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
是谁把雨露撒遍大地
是谁把幼苗辛勤哺育
是您，老师，您是一位伟大的园丁
看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
绿叶颂 ——赞园丁 作为一枚绿 叶 常为别人骄傲自豪.在您的一生中 只有奉献 没有索取 把美好的青春 献给盛开的花儿 把金色的年华 献给香甜的果实 作为一枚绿叶 常为别人抒情赞美 在您的一生中 只有拼搏 没有消沉 笑迎日出日落 伴陪花香鸟语 沐浴风风雨雨 抗击雷电侵袭 作为一枚绿叶 常为别人舞高歌 在您的一生中 只有浪漫潇洒 没有悲观叹息 在凉爽的秋风中 扑向根的怀抱 在金色的阳光下 让向日葵个个向阳 绿叶 园丁 园丁 绿叶 ! 师，大家都说您培养着祖国的栋梁；我却要说，您就是祖国的栋梁。
正是您，支撑起我们一代人的脊梁
??您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光
您的品格和精神，可以用两个字就是－－燃烧
不停的燃烧
??您讲的课，是那样丰富多采，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界…… ??啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意
老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼
如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬
传播知识，就是播种希望，播种幸福。
??老师，您就是这希望与幸福的播种人
??老师，您是美的耕耘者，美的播种者。
是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦
您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫
啊，老师，您的精神，永记我心
??您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
??您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量；您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
??您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅；您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水；而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。
适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。
我的老师，这也正是您的教育艺术。
不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种花容易树人难。
幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
??老师，您用人类最崇高的感情－－爱，播种春天，播种理想，播种力量…… 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
??您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。
老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
??您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。
并把它献给您－－我的胸怀博大，知识精深的老师。
??教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
??您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
这无私的奉献，令人永志不忘。
您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流…… ??春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。
敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
??您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。
您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。
您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁。
??萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人；您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
??是谁把雨露撒遍大地
是谁把幼苗辛勤哺育
是您，老师，您是一位伟大的园丁
看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影
我的老师 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。
今年三岁半。
他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。
开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。
许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。
我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大
孙涵泊
孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：你不要
他说：“花疼不疼
”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。
孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点钟中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。
我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。
孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。
他爹问：你来看什么
他说：“看写。
”再问：写的什么
说：“字。
”又问：什么字
说：“黑字。
”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，××××××××××春，多好
”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架
打架不是好孩子，不许打仗
”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头上的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。
我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制伏强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不肯做。
孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。
春节里，朋友带了他去一个同事家拜年，墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就脸色严肃。
那同事也觉得年历不好，用红纸剪了小袄儿贴在那裸体上，大家才嗤嗤发笑起来，故意指着裸着的胸脯问他：这是什么
他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说：“妈妈的奶
”说罢又忙他的操作。
男人们看待女人，要么视为神，要么视神是裸肉，身上会痒的，却绝口不当众说破，不说破而再不会忘记，独处里作了非非之想。
我看这年历是这样的感觉，去庙里拜菩萨也觉得菩萨美丽，有过单相思，也有过那个——我还是不敢说——不敢说，只想可以是完人，是君子圣人，说了就是低级趣味，是流氓，千刀万剐。
孙涵泊没有世俗，他不认作是神就敬畏，烧香磕头，他也不认作是裸体就产生邪念，他看了就看作是人的某一部位，是妈妈的某一部位，他说了也就完了，不虚伪不究竟，不自欺不欺人，平平常常，坦坦然然，他真该做我的老师。
我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。
我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。
我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。
所以，我没有理由不称他是老师
我的老师也将不会只有我一个学生吧
不知不觉脸上再也没有了笑容的说说
生活就是这样 大家都不易 还是要保持乐观的心态
