作文《这堂语文课真难忘》精彩句子
一堂难忘的语文课今天下午最后一堂课，上的是语文课，全班同学都认为又是读那些枯燥有乏味的课文，但是却出乎我们的意料，发生了这样的一件事。
老师走进教室的时候，没带任何教学资料，甚至连语文课本也没带，全班同学都感到很奇怪，人人都在议论纷纷，当领读员上到讲台领读的时候，老师突然叫领读员下来了，我心想：会不会要和我们说一件很重要的事情或者的骂我们呢
“今天这节课，我不上语文课了，也不是因为出什么事不上的，是因为我已经很久没有跟你们上过活动课，今天这节课，我算是将功赎罪了，所有今天我们来玩游戏，好不好
”老师面带微笑地说。
同学们异口同声的回答：“好
”“那玩什么好呢
”这倒是个问题，该玩什么游戏呢
沉默2分钟后，有同学发言，“老鹰抓小鸡
”“猜字谜。
”“讲笑话。
”......“不行不行，老鹰抓小鸡
太危险了；猜字谜
太麻烦；讲笑话
今天好不容易能上一节活动课，怎么就能这样白白浪费时间呢
”我突然想到了一个。
“让同学们排成一个长长的队伍，老师写纸条给地一个同学看，然后让第一个同学传给第二个同学，以此推理，传到最后一个同学的耳朵里后，要公布答案，看看是否正确，正确的话就重新来过；如果错了，就罚他（她）上讲台展示他（她）的才艺表演，这个办法怎么样
”“可以，现在可以开始了。
”老师写了一张纸条给一个同学看，第一个同学开始传递信息了......到我了，哦，原来是“辣椒”啊，我传了下去，等到最后一个同学，他说：“拉焦。
”全班同学都被他弄笑了，最后，他还是得上讲台表演才艺。
一堂课就这样过去了，令人记忆犹新，想起来还会令人发笑呢
求语文课课前三分钟该讲啥内容，能给我一个详细的提纲吗，具体点的。
（要求内容包括成语故事，
例子：同学们，今天我们即将来学习一个新课文，我来提示，同学们来答，好吗
老师：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
同学：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
没错，今天我们要学习的就是（明代诗人）于谦的诗篇。
请同学们默读，这篇课文，想想文中主要讲了什么，等下我来提问。
（这里估计就有三分钟了，以上句子，是本人自己想的，可能不是那么好，望楼主采纳。
）
谁能帮我说一些见风使舵是好的行为的句子，语文课上要争论啊
地下工作者在敌人内部说好听了是随机应变 在敌人看来就会说我们见风使舵 在海上航行 举行帆船比赛不见风使舵行吗 如果不会见风使舵 古代的轮船怎么出海 世界经济文化怎样繁荣
谁来帮我找句意味深长的句子啊(上语文课要介绍)10个字以上就OK
若你因错失太阳而流泪,你也会错失繁星神在造物中发现他自己麻雀同情孔雀有条累赘的翎尾 --泰戈尔
表扬学生在语文课上读课文读的好 应该怎样说
一、首先明确表扬学生的目的1、为了鼓励当事学生，让他更加热爱学习2、也为了鼓励暂时成绩没这么理想的学生，让他们向优秀学生学习3、能够尽可能让更多的学生对学习产生兴趣，变要我学习为我要学习。
二、对表扬的要求和方法1、要实事求是，不能过分夸大，这样让当事学生自己也无法接受，或增长其虚荣心，同时也让别的学生听了可能会反感，甚至认为老师偏心，严重的因此因对老师没信心，而减低对这门学科的兴趣。
2.在实事求是的基础上，要能抓住其表现优秀的本质。
比如说，不能老是说“您的声音非常响亮，读得非常有感情，非常投入”，在此基础上，要继续升华，升华的指向，最好就是以综合素质和核心能力为好。
比如说，“从您投入地朗读，老师可以感觉到，你是很用心地做了准备，态度认真，读得有感情，表明你不是应付了事，而是能够真正理解作者表达的是什么意思；声音响亮，表明你对自己有自信，虽然现在不是第一名或者前多少名，但只要你有这种认真的态度，投入的精神，充分理解作者这样的素质和能力，老师相信你，不敢你考多少分，你始终是在向前进。
”3.在表扬朗读同学的同时，别忘了兼顾其他同学。
比如说：“我们大家都知道，这位同学，他并不是天才儿童，但是他很好地完成了朗读任务，这是为什么，因为他认真，肯投入，不怕累，能够充分准备，认真阅读，充分理解作者在文章中表达的意思。
我相信我们每一位同学，只要有这样的精神和努力，都可以象他一样做得很好。
有的可以做得更好，有的虽然暂时不能完全做到这样，但我想只要肯努力，用不了多久，也可以实现这个目标。
只要肯努力，我们就会有回报，哪怕分数没有上升多少，读课文也没有读得更好，但是，我们通过完成朗读作业，所得到的做事态度认真、做事投入、充分准备、不怕吃苦、肯动脑去理解意思，这种精神和方法或者能力，他是可以让我们终生受益的，所以读书并不只是读书这么简单。
”4.要注意表扬对象经常变化。
要用发现美的眼光，用欣赏的眼光，经常去挖掘同学的闪光点，哪怕是在成人看来那么微不足道的。
如果发现了，就要及时地提出表扬。
越是有点“小调皮”的同学，作为老师，越不能嫌弃，反而越是要发现他们的优点并提出表扬。
如果能以这样的心态与学生相处，相信师生关系会非融洽。
三、总结老师表扬的心态要端正，出发点要好，要有平等心，要有爱心，要善于发现学生优点，要能对优点进行升华和总结，既实事求是，又不能只限于事，既不能夸夸其谈，又要有一定的升华；既要有利于学习，又不能唯成绩是图；既有利学习，更有利于学生的健康成长。
求助:明天语文课我要讲一篇诗词要怎么讲?
他是一位普普通通的高中语文教师，然而，却富于传奇色彩—— 他，作为首席语文教师受聘于苍南某校，待遇不菲，并且，是礼贤下士的副校长李用金先生亲自用董事长的车子把他从郴州“接”来的。
他，1995年参加郴州市一中面向全国的，以第一名的优异成绩被录取，随即由耒阳一中调往郴州市一中，任教高中奥赛班的语文，成为该校奥赛班历史上最年轻，同时也是最受欢迎的语文教师。
他，连续教高三语文十二年，被人戏称为“高三专业户”。
他的学生都感叹：听了廖老师的课，才知道什么是真正的语文；语文，本来是多么有趣，多么奇妙，多么博大啊
他，27岁时评上中一，34岁时评上中高。
他，一生手不释卷，以读书为乐，即使是床头也堆满了各种书籍；他下笔成文，发表文章数百篇，出版著作（与人合著）数种；他吟诗作对，才思敏捷；他的书法、中国画也颇有造诣。
他有惊人的记忆力，、中的大段原文往往脱口而出。
他从郴州一中辞职，到长沙、温州的贵族学校打工十年，每三年挣下一套住房。
…… 作为他的同事，我对他充满了好奇，我为他的教学魅力所吸引。
我在努力地走近他，步入他精彩的教学天地。
都说语文是百科之母，语文的重要性是不言而喻的，可是，今天的语文教学已经步入十分尴尬的境地，几乎没有一个语文教师不发出慨叹：语文难教
有的语文教师甚至自我调侃：前世杀了猪，这世来教书；前世杀了人，这世教语文。
这种黑色幽默自然包含了很多辛酸与无奈，然而，事物会不会还有它的另一面呢
语文真有那么难教吗
当我真正读懂廖老师的时候，我对语文教学有了新的认识，我发现语文教学的一些小小的秘密。
“他一节课什么也没讲” 那一年，他21岁，刚从湖南师大中文系毕业，分配到耒阳一中任教高中语文。
那一天，他讲鲁迅先生的（第七、八章），教室来了很多听课的领导和老师。
上课。
起立。
坐下。
简单的开场白后，他忽然转身在黑板上写下“阿Q的故事”几个遒劲有力的大字。
然后便和学生们一起开始讲故事，他要求学生：选入课本中的两章（）的故事不必讲，只讲其余七章的。
因他前两天就布置学生查阅相关资料，课堂气氛很好。
这样，一堂课下来，学生对鲁迅先生的经典名著有了大致的了解，收获不少。
大多数听课者也觉得新鲜，可是，有一位老教师W先生，在听课的时候就一直在摇头叹息，对这种讲法大惑不解。
下课后，W先生在办公室里语重心长地对廖老师说：“小廖啊，你这堂课什么都没讲啊，你的教学任务怎么能完成呢
”对这位老先生，廖老师是敬佩的，敬佩他的老黄牛精神，但对他的教学方法从来不敢恭维。
一年后，这位W先生因母亲去世，远走S市奔丧，廖老师为他代了几天课，可谁能想到，当他回来时，学生却集体联名向校长写信，要求廖老师上他们的语文课。
W先生十分沮丧，却始终不明白自己的语文课，问题究竟出在哪里。
有一次，廖老师讲（节选），讲着讲着，一学生突然问：“是中国四大名著之一，可为什么我一点也读不懂呢
为什么我一点也不喜欢呢
”廖老师马上停止讲解，他说：“同学们，假如我现在为你们举行一个简单的讲座，你们欢迎吗
”这时教室里顿时爆发出热烈的掌声。
“这样吧，对于《红楼梦》，你们有什么问题就提出来，写在纸上，交上来，我尽力为你们作出解答。
《红楼梦》，我读过两遍，红学著作也读过一点，相信一般问题还是能够解答的。
”没想到，这样一来，课堂十分活跃，不少学生踊跃提问，廖老师都从容不迫地讲解。
课堂收到了神奇的效果。
当下课铃响起的时候，学生们不仅没有表现出其他科常有的厌倦情绪，反而要求老师继续讲完。
廖老师，一直都是大语文教学观的极力推崇者，，他认为一个语文教师如果只会照本宣科，在教参面前不敢越雷池一步，不敢或不能讲授自己的研究心得或成果，无疑，他是为自己的语文教学掘下了深深的坟墓。
他从不写教案教案 对于教师而言，不写教案，在今天的中国，肯定是个恶名，然而，正是这个“恶名”像影子一样缠了廖老师几年。
他从郴州市一中愤而辞职，也多多少少与“不写教案”有关。
郴州市一中在管理方面有个“优良”传统，即非常重视教案的检查，课上得好不好不重要，关键是教案要写得工工整整。
每次检查后，教务处都会张贴特大红榜，教案写得好的老师一定榜上有名，而写得不好的老师则会在大会上受到不点名的批评。
可是，我们的廖老师不是教案写得不好，他根本就没有教案，这就不只是受批评了。
那是一个阴雨连绵的夜晚，廖老师被“请”到了教务处。
教务处内，迎接他的是F校长的一张冷冰冰的脸和一双愤怒的眼睛。
教务处内出现了争吵声，而且越来越激烈。
最后，有人听到了廖老师激愤的“演说”：F校长，我再申明一下，一、检查教案没错，但你们这样强化教案检查、弱化校本教研的做法是愚蠢荒谬的，你们每次表扬H老师，可他的教学效果谁不知道是最差的
这本身就是讽刺。
二、我不是没有写教案，我的教案全写在书上，难道你没看到我的书本上写得密密麻麻
三、你们对我的教学不满意为什么又长期安排我教奥赛班
四、关于要不要写教案，上有讨论，您是不是可以看一下
这场激辩不了了之。
不久，就传来廖老师愤而辞职的消息。
他远走长沙、温洲，但仍在教书。
不过，他慢慢地变“乖”了，教案还是一个个地写好。
他实在不想和那些领导作无谓的争吵了。
可是，他对那种兴师动众的教案检查一直不以为然，他也从不为检查而写教案。
他的教案，更多的是收集资料，供教学时参考。
算不得真正的教案。
事实上，廖老师在对教材的钻研上，花去了大量的心血，经常因为一篇课文找不到分析的突破口而冥思苦想，寝食不安，有时候，又会为突然想到了一种好的教法而兴奋不已，彻夜难眠。
“，为伊消得人憔悴。
”探求教法，个中滋味，大概只有真正钻研的人才能体会到吧。
那一年，他教李乐薇的，通读了原文不知多少遍，也翻阅了很多资料，但就是感觉讲解不知从何下手。
这是一篇写景抒情散文，按照一般的讲解法，即分析课文写了什么景，抒发了什么情，但这样分析很快就会落入俗套，显得千篇一律，学生也一定不感兴趣。
经过反复阅读文本，不断思索，最后他发现，这篇散文的语言完全是诗化的，很多语句本身就是诗
对
就从这个角度入手。
这堂课取得了意想不到的成功。
廖老师始终认为，作业一个优秀教师，必须吃透教材，对课文及与课文相关的知识要做到融会贯通，解读课文必须有自己独到的发现，至于教案写不写，以什么形式写，根本不是什么重要的问题。
廖老师从小就喜欢背诵，在“背诵”方面可以说练就了“绝活”，名言警句能背，唐诗宋词能背，名篇佳作能背，与知识点相关的不少例句也能背，所以，也可以说，他的不少教案都是写在肚里的。
他说，一个教师边看教案边讲课，这样的课本身就打了折扣，也很搞笑。
讲写作，从不隔靴搔痒 和廖老师谈话本身也是一种享受，他总是妙语联珠。
他经常说—— 语文老师最怕像食客，自己做不了菜却总喜欢评价厨师的手艺； 语文老师讲写作理论头头是套，动起笔来却不如学生，这样的老师很搞笑。
只有体验到写作甘苦的人才有资格讲写作理论。
有些语文老师过节发条短信都是抄来的，自家有喜庆，却要请人写对联，这是不是笑话
这种略带调侃式的精警语句还有很多。
很多学生反映，廖老师的作文指导简短明了，但很有实效，我请教过他成功的经验，他总结如下： 其一，我自己有写作经验，所以指导学生写作时不会泛泛而谈。
其二，我要求学生写的作文，原则上自己先写一遍。
其三，我喜欢研究大师的经典，懂得经典的魅力在于千变万化，所以从不把学生的作文训“死”。
其四，我的作文训练，从来都是抓大放小，重在培养兴趣，学生只要能完成作文，都会得到鼓励。
文章只要能中心明确，有一定的内容，层次分明，语句基本通顺就在80分以上。
我绝不把过多的精力放在修改学生错别字、病句和没完没了的批改中。
对于这些，我其实是早有所闻的，他曾经十分激烈地反对某教师讲解作文时告诉学生“议论文有十五种开头法”这种教法，他对学生捧着厚厚的《中学生作文指导》阅读也非常反感。
他对学生常说的一句话是：多读，多背，多写，然后总结一点规律，你的文章就会写好
最反感“工具论” 猛烈抨击荒谬的”工具论” 上个世纪有一段时期，语文是工具的所谓“工具论”甚嚣尘上，廖老师一听到“工具论”就生气，他说，语言是工具，但语文岂止是工具
把语文看成是工具，如果不是别有用心，就是愚昧无知。
语文是文化，是五千年来中国优秀传统文化的凝结。
中国当代语文教学今天之所以落到“教师难教，学生厌学，效果极差”这一种尴尬境地，很大一部分原因就是“工具论”在作祟。
基于这种教学理念，廖老师大胆地改革语文教学模式，我们看看他的课堂吧。
他绝不会肢解课文，绝不过多地分析一字一词的妙处，从不讲段落大意；他重视对课文的整体感悟。
他认为好的段落，就叫学生立即背诵下来。
他旁征博引，让学生感受中国文化的博大精深。
他的课堂上书声琅琅。
他常常在三尺讲台上进行学术讲座。
他的学生明白作为卜筮之书的《周易》为什么会成为儒家经典。
他的学生不会因为读了王安石的《答司马谏议书》后而仇恨司马光，因为他告诉学生，司马光也是一代伟人，只是因为和王安石政见不同而反对王安石变法，而王安石的变法本身也有脱离实际的一面 他的学生会模仿《新月集》创作新诗。
他教过学生写格律诗和对联。
他常常和学生一起在课堂上背完《长恨歌》。
他曾多次在课堂上介绍国学大师钱钟书、文怀沙。
他曾指导学生彭杰在班上开讲座，讲述霍金的《时间简史》。
…… 今天，谁也无法统计中国有多少种语文教学法，但我想一种教学法是否科学合理，至少要考虑如下因素：它是否顺应了时代的要求
它的效果如何
学生是否有兴趣
它的独特之处表现在哪里
自然，廖老师既不是什么名家，更不是什么大家，他只是一位优秀的语文老师，但他的课确实给沉闷而泛味的语文教学吹来一丝新鲜的空气，给每个语文老师多多少少有一些启示。
