怎样才能让孩子把字写得漂亮
语文课程标准》提出：段（1-2年级）的学生要硬笔书写楷书，有一定的速度。
写字要有一定的速度，这是日常生活、学习的需要。
但是，我却在班级里发现了这样的情况：每天抄得最慢的总是那几个人，抄得最快的也是那几个人，慢的和快的抄写速度竟相差两三倍，大大影响了学习的效率与质量。
究竟原因何在
我观察了一段时间，发现小朋友在抄写作业时会有四种不同的表现：1、有的一眼看一句话或半句话，这些同学往往是班上写字最快的同学；2、有的一眼看一个词；3、有的一眼看一个字；4、有的一个字看几眼，而这些同学通常就是那些写得最慢的。
当然，孩子们的抄写习惯也不尽相同。
抄写快的同学拿本子的速度也快，抄写时一鼓作气，没有半点多余动作；反之，那些抄写慢的同学半天找不到本子和铅笔，人家写了几行了，他还在东瞧瞧、西望望，手这里摸摸、那里摸摸，做些与抄写无关的动作。
书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。
书写速度慢会带来一系列的问题：由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，和知识面的扩展受到限制；抄写慢的人抄写时关注的是字词怎么写，而不是句子的意义，不能一边抄一边思考，影响了思维的发展；一个字、一个词要重复观看才能抄下来，生字、生词就不能变成熟字、熟词，语言发展就会受到限制。
总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的一个重要因素。
因此，提高小学生书写速度，是摆在低年级老师面前的一个刻不容缓的问题。
怎样解决这个棘手问题呢
一、熟练掌握汉字的书写规律汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。
每个汉字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础。
在笔画中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。
汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。
要做到：横平竖直；间距匀称；主次有别。
只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于想一笔，写一笔，从而提高书写的速度二、培养良好的书写习惯 中低年级的学生年龄小，可塑性强，培养好习惯更显重要。
作为老师，要经常有意识地培养学生良好的书写习惯，如：集中注意力书写，看清楚再写，边想边写，写时不，不做无关紧要的事等，归结为以下4点：1、正确执笔执笔正确与否，直接影响到书写的速度。
以往教学中，许多教师对写字姿势的理解只停留在三个一上，对最为关键的执笔方法，往往是不提及的。
正确的执笔方法应该是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指与食指的关节自然弯曲；中指的第一节垫在笔杆下端；无名指、小指依次自然弯曲向手心，并放在中指下方；笔杆后端斜靠在虎口接近食指根处，与纸面约成50度角；五指自然有力，掌心要空。
??2、想好再写许多小学生写字时习惯边看边写，即看一笔写一笔或看一个部件写一个部件，这样做不但影响了字的美观，而且大大降低了写字的速度。
对于一年级刚入学的小朋友来说，一开始可以边看边写，但当他们有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成想好再写的习惯：认真观察笔画的变化、结构的处理，分析笔顺的规则，达到意在笔先，做到观察仔细认真，书写一气呵成。
3、保持良好的心境写字时保持良好的心境，可以有效提高写字速度。
写字时，挺胸收腹，面带笑容，心情愉快，呼吸顺畅，高度专注。
当然，安静的环境至关重要。
现在有的老师会在学生写字时播放一些轻音乐，其实这样做容易让学生分心。
学生写字时，老师也不宜过多说话，以免干扰学生书写。
4、持之以恒地练习要想提高书写速度，熟练是基础。
首先要常练，这就要求在过程中，教师必须留给学生练写的时间，特别是低年级语文课教学，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字，并提出适当的速度要求。
其次是巧练，应该注意引导学生归纳总结字与字之间的区别和联系，认识和掌握同一类字的共同点，做到指导一个字，带动一类字，在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能，进而提高学生的写字速度。
教您二招 一、化整为零法 低年级的学生注意力短暂，注意力持续时间一般约为15分钟到20分钟。
如果持续时间太长，大脑会疲劳，变低，做作业就变成了漫长而痛苦的事。
面对总也做不完的作业，学生最后选择的结果就是拖拉。
因此，可以把时间化整为零，分割成三四段。
比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个20分钟，每个20分钟一结束，就休息5或10分钟。
由于每次时间短，还有短期终极目标作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。
也可以用数量分割的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。
比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下5道题。
休息时可以让学生听音乐，可以陪学生说说话或做点游戏。
开始实施时一定要有人监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。
二、间隔不要太长一些学生写作业慢的原因是写字间隔时间太长，有些学生在写完一个字到写下一个字中间间隔时间达到了20秒，这可能是天长日久形成的习惯。
因此，家长要注意观察孩子在写作业时的一些细微的环节，告诉他们要想提高做作业速度必须减少间隔。
两个字的时间间隔不超过5秒，写满一页可以休息5分钟，可喝水、削铅笔等。
学习半个小时可以休息10分钟，画画、看画报或玩玩具 。
当然，提高孩子书写速度的方法还有很多，如有意识地进行书写速度训练；争取家长的大力支持等。
不管采用什么方法，都只有一个目的：希望我们的孩子能把字写得又快又好，这也是每个家长的心愿。
屋檐下的纸盒子 阅读答案
屋檐下的纸盒子①王奶奶家的屋檐下挂着两个纸盒子 。
这两个纸盒子有什么用
莫非是吉祥物
吉祥物应该有喜庆色彩 ， 可这两个纸盒子太普通了 ， 哪里像吉祥物啊
王奶奶似乎看出了我这一连串的疑惑，笑眯眯地让我坐下，给我讲起了纸盒子的故事——②去年春天，两只燕子看中了我家的屋檐，每天衔来干草和泥巴，不停地在那里筑巢。
巢筑好了，不久，几只小燕子也出生了。
两只老燕子轮流外出觅食，喂养它们嗷嗷待哺的小宝宝。
可是，一天我外出有事，回来发现燕子窝掉下来了
两只老燕子绕着支离破碎的窝，上下翻飞，高声哀鸣。
看到这情景，我难受极了。
原来，趁我不在家，几个顽皮的孩子用竹竿把燕子窝捅了下来。
我真担心，燕子会因为这次伤害离开我家。
③没想到几天以后，燕子又飞回来了。
也许是对这里情有独钟吧，它们又衔来泥土，不辞劳苦地重建家园。
我欣喜异常，赶紧拿来一个纸盒子，挂在屋檐下面，将燕子窝护在中间。
有邻居对我说：“燕子在这儿安家，每天都有粪便落下，很脏的。
屋檐下挂着两个纸盒子也不美观，还是把它们赶走吧
”你想，如果每天都能看到燕子飞来飞去的身影，听到它们唧唧喳喳的歌声，那是多么美好的享受啊，我怎么能把它们赶走呢
④去年，那一对老燕子在用纸盒子护着的窝里孵出了几只小燕子。
今年，它们又来了，还带来了另一对同伴在这里安家。
燕子是有灵性的，你对它好，它全记着呢
我别提多高兴呢，赶紧又拿来一个纸盒子，把新窝护起来。
这样，小孩子就不会来捣乱了，粪便也不会落下来了，还能给燕子遮风挡雨，何乐而不为呢
现在小燕子也会飞了，它们每天都出去捉害虫，为我唱美妙动听的歌曲，表演高雅迷人的舞蹈，它们就住在我的屋檐下，跟我做伴，这是多么美好的事情啊……⑤王奶奶正说得动情，有几只燕子飞回来了。
它们忽左忽右，忽上忽下，盘旋翻飞，还唱着悦耳的歌曲，像是给我们表演似的。
王奶奶笑得双眼眯成了缝，额上的皱纹也显得那么美丽。
我抬头端详着屋檐下的两个纸盒子，忽然明白了： 1．给第①段话加上标点。
（3分）2．联系上下文理解词语的意思。
（4分）（1）燕子对这里“情有独钟”表现在：虽然旧窝被毁，但是它们又衔来泥土，不辞劳苦地重建家园。
（2）“何乐而不为”在文中的意思是：给燕子的窝套上一个纸盒子，小孩子就不会来捣乱了，粪便也不会落下来了，还能给燕子遮风挡雨，有什么不乐于去做的呢
3. 燕子有哪些值得人喜爱、呵护的地方
请抓住关键语句答出两点。
（4分）⑴ 燕子有灵性。
⑵燕子会捉害虫。
4. 用“____”画出描写“那是多么美好的享受啊”的句子。
（2分）现在小燕子也会飞了，它们每天都出去捉害虫，为我唱美妙动听的歌曲，表演高雅迷人的舞蹈，它们就住在我的屋檐下，跟我做伴，这是多么美好的事情啊……5．填空。
（4分）短文②③④三段写了王奶奶讲她和燕子的故事，每一段的大意是：第②段：屋檐下两只老燕子的窝被捅了下来，王奶奶很难受。
第③段：几天以后，燕子又飞回来了，它们衔来泥土，不辞劳苦地重建家园。
第④段：今年，那对老燕子又来了，还带来了另一对同伴在这里安家。
6．联系开头，在结尾的横线上补写一、两句话。
（3分）我抬头端详着屋檐下的两个纸盒子，忽然明白了：这两个盒子里装的是老奶奶的精神支柱，一直陪伴着老奶奶。
一年级如何写好铅笔字
刚步入一年级的，写他们来说都是刚刚起步。
可过了一间之后，在同一年级中，学生的字有了明显的好差之分，在班与班之间，也出现了差异。
经过一段时间的观察，发现有部分学生是由于没有掌握写字技巧。
写字不是一种机械劳动，不可看一笔写一笔，而应开动脑筋，在写前应想想是如何用笔的，有什么变化规律，字的结构有何特点等等。
学写铅笔一般可分以下几步：一、读就是认真“看”帖上的字。
通过看，要把握字形特点，分析用笔方法，找出结构规律，力求在下笔前做到心中有数。
如教“吃”字，先让学生看范字；接着让他们说出“吃”字的字形结构是左短右长，以及它们在田之格中的位置：“口”写在左上格，右半部分“乞”偏长，上部较高上，下部较偏下；然后，让学生书空。
这样就使学生在头脑中对“吃”这字有了初步的认识。
二、描就是在原字上描写。
它能使初学者学会如何起笔、行笔、收笔。
为了激发学生的兴趣。
可采用灵活多样的训练字法。
如节奏法，儿歌记忆法等。
在描写的过程中，要求学生一笔写成，切忌涂描。
三、临即在“读、描”的基础上进一步分析每个字的结构、笔顺，想想每笔的用笔方法，弄清用笔的变化规律和用力的轻重，然后对照范字模仿着写。
例“九”这个字，看起来简单，只有撇和横折弯钩这两种笔画，但在书写横折弯钩时，必须让学生弄清横竖转换，方折要顿笔，弯要自然提转。
四、比就是把临写出徕的字和范字进行对比检查，找出字形、点画、结构上的差距，再如“吃”字，学生往往写出几种不正确的写法：（1）口部偏上（2）口部偏大（3）横折弯钩的横偏长（4）横折弯钩的弯不圆。
通过比较，让学生悟出正确的写法，然后按范本上的要求反复练习，直到“形似”为止。
五、背在前四步的基础上，把范字拿开，凭自己的经验和记忆，把范本上的字书写出来。
但值得注意的是，这一过程必须在熟练的基础上才能进行。
通过这五步的训练，引导学生在习字中掌握规律，动用规律，这样，在师生的共同努力下，要不了多久，学生的字一定会有很大的进步，且差生也会获得成功的喜悦。
一年级感谢老师的句子
一年级感谢老话人生旅程上，您丰富我的心开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。
谢，老师!春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。
老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。
老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您!踏遍心田的每一角，踩透的每一寸，满是对您的敬意。
有如从朔风凛冽的户外来到冬日雪夜的炉边;老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。
我怎能不感谢您?对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心!天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。
感谢您，老师!您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您!鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里;我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里--我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您!没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。
十二万分地感谢您，敬爱的老师。
您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?您的眼神是无声的语言，对我充满期待;是燃烧的火焰，给我巨大的热力：它将久久地、久久地印在我的心里……假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花!往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果――老师，这是您的丰收!您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。
愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生感激您!真空、坚定、谦逊、朴素――这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师!老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
小学一年级学生心语怎么写
1、老师的教导，我才能在断进步，取得良好的学习成绩。
2、感谢同学的帮助，我才能更快地融入学校生活。
3、经过这一段时间的学习，我已经明白学习的重要性，我会严格要求自己，做到最好。
4、老师为我们健康成长付出了一切，谢谢老师。
5、老师像妈妈一样关心我们，爱护我们。
6、老师那鼓励的目光是温和的，给我前进的动力。
7、老师像启明星照亮了我们前进的道路。
8、是老师，在我的心田里种下了知识的种子。
9、老师您是知识的使者，你带给了我们知识的洗礼；老师您是光明的指路牌，你指引我们走到了光明的路上；老师您是我们的希望，你帮助我们走上了社会的道路，在社会中扎根立足，拥有一席之地。
10、要定好自己的目标，然后为实现目标而努力学习。
11、不管做什么事都不能三心二意，学习也好，工作也是。
12、好好学习，天天向上，团结同学，尊敬师长。
13、研究好的学习方法，多看、多想、多练。
14、自己已经长大，要努力适应小学生活，不让妈妈担心。
15、老师和请蔼可亲，同学和睦相处，共同学习，共同成长。
小学一年级面试看图说话具体有哪些
多年的一线教我发现习作能训练起步越早越好。
现一年级小学生也见多识广，虽然他识的汉字还不多，但一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写。
如果让他们把自己的所见所闻、所思所想说出来，是一件非常有意义的事。
所以我认为小学一年级作文能力的培养，应该从看图说话训练起步，看图说话是作文最初步的训练，我在教学过程中总结了几点自己的体会。
\\\\x0d 一、仔细观察图文\\\\x0d看图说话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
只有经过认真仔细地观察图文的内容，才能有深厚的理解。
\\\\x0d第一、观察要有顺序。
从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
例如：在学习《春天在哪里》这个习作训练时，我给学生出示了一幅\\\\x0d描写春天的图画\\\\x0d，学生看了非常喜欢，有的说天上的，有的说地上的，有的说河里的，非常乱。
针对这个问题，我引导学生按着一定的顺序观察，最后，对画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。
\\\\x0d 第二、观察画面中个体。
观察人物的特征；观察人物的表情、动作，以及他在干什么，想什么；观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
例如：在教学《续讲故事》这个看图说话时，我指导学生仔细观察小松鼠和小白兔的表情，动作，从而推断出他们各自不同的心情，小白兔是悠闲的散步，而小松鼠却慌慌张张的好像有什么事。
通过学生的仔细观察，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
\\\\x0d二、展开合理想象\\\\x0d看图说话的画面是一个个单调、静止的画面，有的并不能吸引学生的注意力。
我注意到这一点，上课时我会抛给学生一个有趣的问题或一个亮点，引导孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，丰富起来。
让他们由一幅图想到将要和已经发生的很多画面，把他们连成一个完整的故事。
《续讲故事》中，我抛给学生一个疑问：小松鼠为什么慌慌张张的跑来
学生面对静止的画面，来了精神头，七嘴八舌的议论起来，展开了合理的想象，把前前后后可能发生的事情都想到了，一个生动的童话故事在学生的议论声中诞生了。
\\\\x0d三、大胆、完整表述\\\\x0d 我认为要想写好作文，必须先得学会说话。
有相当一部分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得说不出话……这就需要利用说话课，给孩子们提供说话的机会。
\\\\x0d 第一、要大胆说出来。
首先找在人前不拘谨，讲话干脆、利落的同学先说，然后调动不会说、不敢讲的学生说。
声音小的鼓励他放大声音重说一遍。
这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来，全班同学的说话水平也就逐步提高了。
\\\\x0d第二、完整地讲出来。
低年级学生由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是跳跃性很强，有时重复，有时语句不通，我们在训练时不能操之过急，所以要注意以下三点：（1）要让学生看明白，组织好语言，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，表达完整。
（2）鼓励学生用词要准确与生动。
例如问问学生：“还可以用哪个词语来形容
”、“你猜猜他们会说些什么
”必要时，把要用到的优美词语写在黑板上，让学生看到，用起来会更清楚，更准确。
（3）训练要求不一。
对于好的的学生要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
”对那些口头表达较差的孩子，要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
（4）常见的句式练习\\\\x0d 这些简单的完整的句子，提供给学生使用，这样学生说起话来会更准确，更完整。
\\\\x0d四、鼓励课外阅读\\\\x0d儿童从小听故事，这样对学生的语言的积累和发展有很大的帮助。
为此，在平时，我经常在上课时讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。
利用晨会的时间，让学生讲自己听到、看到的故事。
为了扩大阅读面，我还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、中外名人故事等。
孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。
我利用周五的时间，抽出一节课的时间，让学生阅读，在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。
在学期末，还可以举行读书比赛，这样可以大大激发学生的阅读积极性，这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
\\\\x0d 总之，一年级学生的看图说话训练是日积月累，循序渐进的，长期坚持一定会收到好的效果。
适合小学一年级学生的新年新寄语，如何一句话表达出来
知道了学习的重要性，守纪律，认真学习，辨别了好与坏，懂得了老师，谆谆教导的背后是爱护。
多动脑筋，围绕这些词语，好好写一篇学期的最大收获是什么
