如何在幼儿课堂教学中活跃课堂气氛?
你可以先播放一首音乐，激起儿童的兴趣，在教学中运用生动的语言，活泼的表情，加上适当的表演，同时要注意让儿童有表现的机会，这样可以大大调动孩子们的参与积极性，课堂气氛自然会活跃。
有哪些幼儿园的好玩小游戏，还可以活跃班级气氛
老鹰抓小鸡，演西游记里的人物剧情对话，木头人不许动来不许笑，丢手绢，陀螺，扳手腕，求采纳
如何营造活跃的课堂气氛
长期以来，课堂教学就是教师的天地，教师讲，学生听，几乎整节课都是教师的一言堂，没有给学生留下思考空间，这样的结果往往是，老师讲得天花乱坠，学生听得“云里雾里”。
学生被老师牵着鼻子走，没有展开自己的想像空间，对所学内容没有深刻理解，没有巩固，所以遗忘得也快。
这种传统的课堂教学不利于学生思维的发展和能力的培养，更不利于学生个性的充分发挥。
所以营造活跃的课堂气氛尤为重要。
一、培养学生的兴趣，让学生主动学习 大家都知道“兴趣是最好的老师”。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由此可见，培养孩子的兴趣对于提高教学质量是何等重要，孩子兴趣提高了，课堂上就会全身心投入，课堂气氛自然也会活跃。
那么如何提高孩子的兴趣呢
我在讲课时，通过组织小游戏，讲述生动的小故事等等，将学生的思维兴趣在短短几分钟内调动起来。
二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提\ 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。
所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。
因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。
教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。
所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。
这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
\ 三、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌\ 良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。
首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。
课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。
其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。
教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。
“热爱”是学好各门功课的前提。
传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣很重要。
不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。
教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。
学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。
总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。
教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。
\ 四、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂\ 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。
教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。
教学语言幽默是教师应发挥的。
诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。
教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。
\ 五、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性\ 学生在课堂中的主体地位不可动摇。
只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。
有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。
我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。
中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。
利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。
还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。
\ 六、运用激励手段活跃课堂气氛\ 著名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是锦上添花；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是雪中送炭。
至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
\ 营造活跃的课堂气氛可以用以下几种方法： 一、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。
教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。
自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。
反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。
所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。
此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
二、先声夺人法：一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。
三、挑起矛盾法：“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。
有矛盾，才能激发学生思考的兴趣”。
这里所说的“矛盾”，通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。
对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。
这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。
四、直观显现法：形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。
直观的教具事先要准备好，显现要把握住时机，以突发性、新奇性扣住学生的心。
五、幽默调控法：这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。
教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。
而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。
此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。
但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。
六、激励竞争法：每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。
根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。
其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物奖励等。
七、分组讨论法。
上语法课多数老师认为难以上得活，笔者运用此法进行教学，效果很好。
如讲解“多重复句”时，拟了一组有代表的而又稍难分析的句子，要求学生以同桌前后的四个人为一小组进行组内讨论，然后派代表发言。
这增强了每个同学的参与意识，也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。
其实，对听说读写中一些问题都可进行小组讨论，并对讨论情况及时交换、小结，作出评价。
总之，如何营造课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。
教师在轻松愉快的情境中传授知识，让学生在轻松愉快的情境中接受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。
幼儿园科学活动怎样活跃气氛
幼儿园科学活动活跃气氛的方法： 一、创设情景调动课堂气氛。
二、把微笑带进课堂情绪。
三、师生互动缓和课堂气氛。
四、寻找与幼儿生活有关的内容渲染课堂气氛。
把可爱的笑容、好玩的游戏、生动的情境融合在一起的一次活动，有哪个小朋友会不喜欢呢?所以，只有调动好课堂气氛，才能激发幼儿学习的兴趣，使他们积极、主动地学习。
学习少儿英语大家一般都去哪里啊
我想要课堂氛围活跃的那种
我们经常看到这样的课堂教学现象：老师在上面一个劲的讲,生怕讲不完，偶尔来一句，会不会
懂了吧
学生端正地坐着，似乎都在认真地听讲，却没有一个学生吭声。
像这样沉闷的课堂的气氛，学生由始至终都是处于非常被动的学习状态，学生累，老师也累，一堂课下来，学生很疲惫，老师也心力交瘁；但是，课堂效果却没有达到教师所期望的那样好，甚至相差很远。
久而久之，学生对学习不再感兴趣，只是为了完成任务而学。
\ 前几天县优质课评选在我校举行，听了一节财务会计课，讲得是“银行本票”这一节，当时印象最深的是这位老师采用了情境教学法，把学生分为四人一组，每人分配一个角色（有人演银行、有人演工厂等）来模拟银行本票的核算程序，课堂气氛相当活跃。
财务会计是一门理论性很强的课程，想让课堂气氛活起来不是件容易的事，但是这位老师做到了。
回来后反思了一下自己的教学，同样教得是财务会计，我的课堂气氛就不是太好，问题究竟在哪呢
怎么样才能使课堂气氛更好一点呢
仔细研究了一下我觉得要改变沉闷的课堂教学气氛，要提高教学效果，可以试着从以下几方面着手：\ 一、丰富自己的教学用语，让它变得生动有趣、灵活多变。
你的语言如此风趣，时常让学生感到惊喜、有趣，他们当然会喜欢你所说的每一句话，进而会认真听你所提出的任何问题。
所以，作为一教师，必须丰富自己的教学用语，让每一句话都能大幅度地吸引学生的注意力。
特别是教会计的老师，这方面更要注重，把书本上抽象的概念换成生活中幽默的语言我相信学生应该更容易接受。
\ 二、拉近师生之间的距离，增强教师的亲和力。
在传统教学过程中，老师几乎都站在三尺讲台上，看上去很威严、令人不敢亲近，学生回答问题时不敢正视老师，更谈不上响亮地说话了，即使是声音较响亮，那也是因为害怕而不得不响亮地回答。
因此，这样的课堂教学模式培养出来的学生学习虽然很努力，但缺乏创新精神。
新时代对人才的要求越来越高，不仅仅会学习，还要有创新精神，而培养新型人才主要依靠教师。
所以，作为教师的我们，不妨走下讲台，到学生中去，倾听他们的心声，鼓励他们响亮地回答。
走下讲台，并不是意味着失去为人师的尊严，反而增加你的威信，而且会有效地拉近你和学生的距离（包括心理距离），他们会觉你和蔼可亲，可以信任，因而会乐意地响亮地回答你的问题。
课间时，不妨牺牲一点宝贵的休息时间与他们进行日常生活的沟通，这样，可以更好地了解他们的喜好、心理状况、思想状况，从而更好地对他们进行组织管理。
三、创设情境让学生互相学习、交流。
学生的注意力难以持久，职高生更是如此。
他们喜欢说话，喜欢表现自我。
那么，我们可以根据这些特点，创设情境，让学生选择和自己喜欢的同学组成一组，他们一起阅读课文、积极地讨论老师提出的问题，或者一个同学提出问题，然后大家讨论。
我觉得这种方法非常适合在会计专业教学中使用。
把教材中一些抽象的知识化成生活中活生生的例子。
他们喜欢以这种合作方式进行学习，因此效果也较理想。
这种学习方式，一方面满足他们爱自我表现的欲望，学习任务在愉快中、在不知不觉中完成；另一方面还可以训练他们口头表达能力、处理人际关系的能力。
这样的学习方式，受到学生们的热烈欢迎。
先前站起来不敢发言的学生在小组里会响亮地抒发自已。
当然，在组织小组学习之前，必须让学生明白学习的范围、要求，让这种学习有秩序地进行。
实践证明，在教学中以这种形式进行，不仅气氛活跃，效果也特别好。
\ 四、多引导学生质疑。
发现问题的能力比解决问题的能力更加重要。
因为解决问题是被动的，而发现问题则是主动的。
以前，老师提问题，学生思考问题、解决问题，因此，学生总是处于非常被动的状态，久之，养成了被动的学习习惯，学习变成烦人的任务。
哪有兴趣可言
课堂气氛可想而知会沉闷不已。
要改变这种现象，要大胆放手，给机会学生提问题，引导学生提出合理性的、有争论性的、针对性强的问题。
在老师的指引下，学生自己提问题、分析问题、解决问题，同时也尝到成功的喜悦，这有助于提高学习兴趣，有助于活跃课堂气氛。
\ 要让课堂气氛活跃起来，并非难事，多些注意学生的心理变化，多些了解他们的年龄特征，在课堂采用他们喜闻乐见的形式，让他们在口头表达能力、沟通能力、分析能力、综合能力、发现问题能力、解决问题能力都等得到充分的提高；这样，形式不再那么单一，自然不会让人觉得乏味。
上课就像人吃东西一样，某种东西吃多了，会腻；学生老是上没多大变化的课，兴趣就会全无。
我们作为老师，要多思考，多作变化，多带些惊喜给学生。
世间万物都在变，我们的教学方法也要作出相应的变化，不然，就会跟不上时代的潮流。
幼儿园小班该如何带动课堂气氛，是孩子们在玩中学习呢，
在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 枯燥、乏味的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，甚至对这门课产生厌学的情绪。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
引发兴趣的目的，是变逼为导，变苦学为乐学。
把求知酿成门生最大的内在须要。
因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发他学习英语的兴趣，学得主动，学得有效。
由于教师的素质与教学风格不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
本文愿就此谈几点拙见，以期引起各位老师的兴趣。
\ 一、轻松、愉快的课堂环境。
课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响非常大。
教师的责任就在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时要面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁， 对学生热情而有耐心。
教师在课堂教学中要始终贯穿如:＂Good＂＂Good job＂＂Well done＂＂Perfect＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok. That's a good idea. Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again. Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂＂It doesn’t matter＂等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心．\ 二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣。
\ 1、单词的教学：传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。
单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，甚至有的学生会出现会拼写却不知道这个单词的中文意思的现象。
这样对于他们去背单词就会觉得不容易，总是记了忘，忘了再记，反反复复，以至他们最终对背单词失去信心，导致严重的恶性循环。
其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片等一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可以根据需要利用简单的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
除此之外，在这一环节，还可以用讲故事、猜谜语、问问题等方法。
例如：在教 vegetable 时，可以出这样一个谜语： What table has no leg ? 在学 sandwich这个单词的时候,可以讲讲这个单词的来历。
在教 Mount Qomolangma 时，我给了几个问题： Do you know which mountain is the highest in the world ? What’s its name ? How high is it ? What else do you know about it ? 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。
在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班上分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。
通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了,在学习单词在一环节，他们不再感到枯燥，也就不再怕背单词了。
\ 英语有一则谚语说: （Well begun, half done!），良好的开端，就是成功了一半。
单词是学习英语的基础,单词这一关过了,课文理解及语法的学习就会容易些了。
\ 2、课堂交际的学习：布鲁纳认为：成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。
尤其是新编牛津版的课本，每堂课都有一定量的听力及课堂交际活动。
其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，这时教师要以组织者（organizer）和帮助者(helper)的身分参与课堂交际活动，一方面教师要注意挑选具有知识性、趣味性和真实性的材料，组织学生进行课堂交际。
另一方面当学生遇到表达和理解困难时，及时地给予引导和帮助，以使交际活动顺利进行。
师生要共同交际，避免单向活动，要使交际活动更有意义，学生心情舒畅。
这一切活动都是帮助学生更好地自主学习。
对于这一环节，不只是教会学生读就行了，在反复听录音磁带的基础上,要求他们尽可能的理解，努力模仿录音对话的语气。
而且尽可能的在课堂上创设情境，（可将课堂设成过商店、某人家、公园、医院等等场所）。
让学生按所学内容进行表演，可单人表演，也可小组表演，必要时可以进行比赛，学生们都比较好胜，为了本组的荣誉，就会积极参与，尽管有时洋象百出，但相信他们已经很努力了，他们也想做好，这时我们要多用鼓励、赞赏的语言，而不可用一些不当的话打击他们的积极性。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
\ 3、导入新课 要讲究艺术。
成功的导入,既能介绍相关的背景知识,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,同时又能带动学生主动投入到下一步的教学活动中去.为此,教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步激疑、导疑、释疑，诱导学生分析、思考、探求问题的解答。
如我在牛津版高中第一模块Unit1 What is your dream school life like?时就用到了这一系列的过程。
首先，给学生们看一些国外学校生活的图片和短剧，然后让他们分组去尽情的讨论他们自己心目中的理想的学校生活，而且告诉他们不用去考虑他们所想的是否可以实现，只要把心里所想的用英语表达出来即可，或者也可以通过画海报的方式形象的把他们想要学校生活表现出来。
在学生们充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，自己完成了对这个问题的回答。
通过学生自己的参与，既活跃了课堂气氛，又促进了学生的学习兴趣。
在讲语法现在完成时 have been to 与have gone to 的用法时，我叫一名学生到外面一会后，问教室里的学生 Where is Li Wei? 然后回答He has gone to the office. 这时将那个学生叫回来，并问到 Where were you just now? I have been to the teachers’ office. 学生根据情景明白了大概意思。
这时再具体的分析两者的用法，学生就很容易的掌握了这种用法。
\ 三、合理地使用多媒体：随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。
利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。
在学习牛津版高中第一模块Unit 2 Growing Pains中的Home alone时，内容涉及到成长的烦恼和小鬼当家这两部影片，我通过先询问：Have you ever watched these two films? 后，再利用多媒体展示有关的图片和电影片段，结合课件提供的听力材料、阅读材料及相关的对话练习顺利的完成了这一部分的学习。
借助于多媒体的辅助, 将声音、图像、文字等多种刺激并茂，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力。
\ 四、把音乐带进课堂：音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧、促进人们智力发展的特殊功能。
教参和练习资料的封面一半都有许多的英语歌曲。
如Yesterday once more、Big Big World 等。
我们也可以根据教学内容播放一些相关的歌曲，如在学christmas的内容时，我就播放了We wish you merry christmas和Jingle bell这两首歌，并教学生学会了We wish you merry Christmas.中学生性格活泼且喜欢音乐，唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛，增强学习情绪，而且那种节奏能使思维与语言结合在一起，歌曲能加深记忆，因为优美的旋律已经和教学内容融为一体。
\ 五、灵活多样的课堂问候语：我们似乎已习惯了 It’s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher这类似的课前问候了。
师生都会觉得枯燥无味，死气沉沉的、学生也容易分散注意力。
如果我们老师能将每天的问候语变一变，就会给师生双方都增加新鲜、精神的面貌。
比如我们可以用下列的问候语：\ Today ,are you OK,? ；What’s up? ；I want to know who is the best today?； How about the weather,\\\\What’s the weather like today?；Spring is coming, do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin .；How beautiful you are , Li Jie. Etc.这样学生要想知道老师说什么，就要注意听，不致于分散注意力，同时也给学生增加了学习口语的机会。
\ 六、注意调动后进生的学习兴趣：一节完整的课堂学习是由全班来完成的，但是由于种种原因造成班上一部分学生知识欠缺太多，这常常会我们的整体教学工作带来一定的困难，如果放弃少数后进生，只注重另一半，我们的课堂气氛也会毫无生气。
为此，我们要对这一部分同学投入更多的精力。
首先要从多方面去关心爱护他们，和他们建立情感。
因为情感是人们心理机制的中心，是内在动力的发源地，没有情感就不可能有学习动力。
其次深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服，鼓励他们树立学习的信心。
在课堂上有意识地让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，使他们都能完成力所能及的学习任务，让他们感觉到成功的欢乐的喜悦，逐渐培养他们的学习英语兴趣。
再次在小组表演或练习中，我有意识的将这一部分同学与其他程度的同学编在一起，同学之间的帮助与配合也能更好地增强他们的学习信心。
\ 总之，中学英语教学是一门艺术，教学有法，教无定法。
