关于努力完成任务的句子有哪些
分析流程，看关键几步怎么做，做熟了以后，自然就能提高效率了，熟能生巧
形容“工作效率高”的词语有哪些
形容快、效率高的有：事半功倍、雷厉风行、速战速决、快刀斩、一举两得1、事半功倍读音：shì bàn gōng bèi解释：只用一半的力气，而收到加倍的功效。
形容用力小而收效大。
出处：近代冰心《寄小读者》：“早晨头脑最清醒，做起作业来，往往事半功倍。
”用法：联合式；作谓语、宾语、定语；含褒义 。
近义词：一举两得、一箭双雕、一石两鸟反义词：得不偿失、事倍功半例句：好方法事半功倍,好习惯受益终身。
2、雷厉风行读音：léi lì fēng xíng解释：比喻执行政策法令严厉迅速。
也形容办事声势猛烈，行动迅速。
像雷那样猛烈，像风那样迅疾。
亦指果断、干净利索。
出处：近代梁斌《红旗谱》：他到了学校，雷厉风行，每天带着训育员，早、午、晚三次查堂查斋。
用法：作谓语、定语、状语；多用于表述政策、法令或命令的迅速贯彻执行，也用于表述人的作风，办事严格、迅速。
近义词：大张旗鼓、闻风而动、大刀阔斧、大马金刀反义词：积重难返、拖泥带水、和风细雨、慢条斯理例句：他那雷厉风行的作风给战士们留下了深刻的印象。
3、速战速决读音：sù zhàn sù jué解释：用快速的战术结束战局。
也比喻用迅速的办法完成任务。
出处：近代老舍《四世同堂》五一：“战争已拖了一年多，而一点看不出速战速决的希望。
”用法：作谓语、定语、宾语。
近义词：快乱麻反义词：拖泥带水例句：不管做什么工作不要拖泥带水，要速战速决才行。
4、快刀斩乱麻读音：kuài dāo zhǎn luàn má解释：比喻办事果断，爽快地解决纷繁复杂的问题。
出处：《北齐书·文宣帝纪》：“高祖尝试观诸子意识，各使治乱丝，帝独抽刀斩之，曰：‘乱者须斩
’”译文：高祖想考查一下哪个儿子最聪明，就让他们各自整理乱麻，二儿子高洋找来一把快刀，把那乱麻狠狠地几刀斩断，并且说：解决复杂棘手的问题就要采取果断措施。
近义词：干净利落、干净利索反义词：拖泥带水例句：他一直在两者之间不停地碰来撞去，而终于不能用快刀斩乱麻的办法一下子彻底解决。
5、一举两得读音：yī jǔ liǎng dé解释：做一件事情得到两方面的好处。
出处：近代鲁迅《书信集·致郑振铎》：“特制者用宣纸，此外以廉纸印若干，定价极便宜，使学生亦有力购读，颇为一举两得。
”用法：联合式；作谓语、定语；含褒义。
近义词：一石二鸟、一箭双雕、两全其美、一箭双雕、事半功倍 例句：你所干的那件事可是一举两得。
如何高效完成岗位工作任务
褚建平 复习是对学过的知识的盘点与回顾。
如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢
我觉得至少应该注意以下九点： 一．“俯视“考点 上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，整理提供俯视”各个知识”板块”, 找出各部分的联系。
英语内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。
词法复习是整个复习链的起点。
复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音\\\/形\\\/义的识记，而应引导学生寻找联系点。
如词性的变化、同义、反义、同音等。
只有这样才能理清知识，连点成线。
句子结构则是复习链中的关键点。
句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。
更是学生做好书面表达的重要基础。
因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。
复习时，应该注意各部分的前后联系。
复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。
而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。
二．探寻规律 英语复习时，我们往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。
而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。
比如基数词变序数词，名词变复数特别是国人的变法，整理提供动词的不定式，不规则动词的过去式和过去分词等等，我们都能找出规律，从不规则中找规则。
这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。
脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。
引导学生探寻规律，收到事半功倍之效。
复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。
三．了解学生 学生是复习的主体。
复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。
有的复习课，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，但学生总觉得是隔靴搔痒。
虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大。
比如我们常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才有针对性，才会使学生有收获。
同时让学生做好错题记录，教师每周要进行一次错题反馈。
四．激发潜能 学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态。
特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。
这时他们特别需要精神上的鼓励。
所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。
课外，教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。
五．培养能力、指导方法 巩固基础知识的同时，要注意培养和提升学生的各项能力。
一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高学生阅读理解能力； 六．洞悉中考 作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品中考考试说明，研究中考的命题思路，把握考纲。
让学生做有价值的习题，争取短时高效。
七．融会贯通 复习课的最高境界是“通”。
要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。
学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，是分散的考点形成一个有机的网络。
例如，复习阅读理解的复习，句子结构与段内的层次，与篇中的段落，无不相通。
又如主从复合句的复习，引导学生找出每句的主句和从句，理清句子内的层次结构。
要做到少讲多练，要精选习题。
八．反思调整 复习课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。
因此我们要上好每一节复习课。
教师要不断的反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值取向，整理提供反思每一复习阶段的策略是否做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做以积极处理，调整复习思路。
例如，习题课我们教师总是在黄金时间引领基础知识复习，接近下课才涉及到阅读或写作由于时间紧草草收尾，以至于学生的综合语言的运用能力提高缓慢。
介于此，教师可以适当调整做题的顺序，可从阅读着手。
九．写作课正规化 培养学生的英语口、笔头交流能力是整个初中阶段英语教学目标之一。
其中英语写作又是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前在初中英语教学过程中，许多英语教师对学生的书面表达不够重视,学生的英语写作水平提高较慢，形成了“听到写作学生心烦”的现象。
由此可见，写作课应独立，应另起炉灶，在课表里有一席之地。
对书面表达进行正规训练，我认为，首先方法引领；其次提炼短语、短句或句子主干等要点，拓展学生思维；整理提供接着确定文体及短文的时态；然后进入写的环节；最后有一个修改的过程。
以往我们都是在教师学生累了的情况下练习一篇书面表达，或者作为本节课的“押后阵”。
不能起到较好的效果。
如何高效完成岗位工作任务
不要认为自己无能，我下一步要做的就是别人认为不可能的事。
