如何让孩子主动学习，主动写作业
孩子不爱作业的写原因。
为贪玩还学，也可能是因为没好的学习习惯，不管孩子是否爱学习，学习都是他学生时代的最大责任。
这点，家长要让孩子明确，并重视起来。
陪孩子一起写作业，就是让孩子知道，家长对他的学习的高度重视。
不用讲道理，孩子不爱听。
你让他写作业，你就在他身边读书看报做手工，全程陪伴，也是监督。
如果做家务必须要做，也要时不时地到孩子身边看看作业完成进度，让孩子感觉到你一直在看着他。
切记，给营造一个安静的学习氛围。
不要大声聊天，不要一边聚餐喝酒娱乐，一边要求孩子写作业，孩子会心理不平衡；不要唠叨，不要催促，孩子会更烦，更讨厌；更不要一会儿送吃的，一会儿拿喝的，孩子吃饱喝足了，写作业就没有危机感了。
怎样让初三的孩子主动积极的学习
经常听到家长反映自己的孩子学习主动性不高，非要使用“紧盯式”的学习方法，下面为大家分享提高孩子学习主动性的方法，以供参考。
1、激发学习动机 被动学习分为自我被动和他人被动，首先要争取把学习由他人被动转为自我被动。
如为了给父母争光而学习，为了证明自己的能力而学习。
甚至可以为了获得某个女孩的好感，我初中时就这么干过，效果很好，成绩提成很快，哈哈。
被动变勉强，勉强变习惯，习惯变自然，自然就会出乐趣。
相信日久生情，坚持学习一个东西时间久了，就会产生感情，产生乐趣。
2、大处着眼，小处如手，在被动学习中通过小成就产生成就感和自信心 我一直觉得我们的教材应该编成小读本，大部头的书任何人看了都会头疼从而产生畏惧感。
你可以把一本大书撕开成三部分甚至四、五部分，每获得一点感悟、每读完一小部分书，就在心里告诉自己：你真棒啊
然后自得其乐。
乐了，自然就会更带劲的去学了。
3、学乐精神。
如果学习本身不能给你带来乐趣，那你就在学习过程中找乐子 孔子说玩索而有得，强调学乐。
比如你可以在学习马克思主义时把自己想象成马克思先生，他会怎样的面对数万群众去表达这个思想
你安照你的想象模拟一下。
比如你可以用周杰伦的歌唱风格来演绎一下让你感觉枯燥的文字，会很有意思； 比如你可以想象一下当年马克思先生在写下这段文字时是什么情况
在哪儿写的啊
写字台什么样
抽烟吗
有咖啡吗
咖啡是一位异性给倒的吧
这个人是谁
漂亮吗
想着想着你就开始乐了，一乐你就喜欢学了。
你没发现吗
讲课好的老师总会把一个事情场景化故事化甚至加一点可能的故事化猜想，甚至拿这个故事背后的人物开涮一下，这就是学乐精神，没有学乐精神的人成不了大家。
不要觉得这样不严肃，包括马克思在内的任何一位大家，都是非常幽默的人，如果他活着，比你好玩多了，会很喜欢你跟他“学乐”，哈哈
4、如果你不善于找乐子，不是一个幽默的人，那你应该是个喜欢挑战困难的人 那你就把每一次不愿意学但不得不学的学习当作对自己的一次挑战。
挑战的过程和挑战成功后的乐趣也是一种学乐精神。
5、真正的主动学习来自兴趣 不但有乐趣，更要有兴趣，一种发自内心的喜欢。
要寻找一个自己真正喜欢的东西去学。
这是主动学习的根本。
关注孩子的学习是家庭教育的核心话题之一，你是否希望花较少的时间教育最优秀的孩子
你是否常常在质疑，为什么同样是学习，成绩却有那么大的差异
如何指导孩子学会学习
我认为：一、有目标才有动力，让孩子由被动学习为“主动学习” 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。
对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。
调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰但比较短期的目标；3%的人有清晰且长远的目标。
25年的跟踪研究，发现他们的生活状况及职业分布十分有意思。
那些占3%有清晰且长远目标的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，始终朝着同一个方向不懈的努力，25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。
那些站10%有清晰短期目标者，大都生活在社会中上层，他们的共特点是，短期目标不断实现，生活状态稳步上升，成为各行业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管，等等。
其中占60%的有模糊目标者，几乎都生活在社会中下层，他们能安稳的生活与工作，但都没有特别的成就。
剩下的27%是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。
这个调查报告告送我们，有规划、有目标对人生发展是多么重要。
目标决定了人生的高度，你选择了什么样的目标，就选择了什么样的成就，就会有什么样的人生。
家长经常和孩子沟通的话题可以是你希望自己将来成为怎样的人，我们期望将来你成为怎样的人。
要向孩子传达一个理念：“你必须首先确定一个自己想干什么，然后才能达到自己确定的目标；你首先应该明确自己想成为怎样的人，然后才能把自己造就成那样的有用之才”。
在不断的交流沟通中，家长一方面了解了孩子的想法，另一方面也把自己的期望传达给孩子。
双方的想法能不断交融、达成共识，明确方向，孩子才能有源源不断的前进动力。
诚然，不少家长仍然困惑，道理都会讲，孩子也明白，就是无法落实到行动上。
如何使目标具有效能感
首先，目标要符合孩子的现状。
学习目标，不应该是家长一厢情愿的目标，也不应该是孩子不切实际的理想，而是整个家庭商量后共同确定的，被孩子接受和认可的目标。
另外，目标要能够分解，不是一蹴而就一步达成的，可分几步走，要给孩子搭建台阶，从相对容易的地方突破，增强孩子的信心，使孩子逐步前进。
二、有方法才能越学越好，让孩子“会学”如果说，小学阶段家庭教育的主要功能是培养孩子良好学习习惯，那么进入初中，家庭教育的主要任务就要转向引导孩子形成自己的学习方法。
由“学会”转向“会学”。
建议家长可以进行这样的家庭游戏：“初中毕业后，如果有机会让你给学弟学妹介绍学习经验，你会怎么讲
”“你某某学科学的很好，想想看，你是怎样做到的
有什么经验和我们说说，有机会我也能跟别人家的孩子介绍经验。
”这样孩子就会不断总结自己的学习方法，并把有效的学习方法主动地迁移到其他学科中去。
逐渐形成自己独特而行之有效的学习方法，取得优异的学习成绩。
什么样的学习计划才是科学的
1、基础知识永远是最重要的；2、学习计划不能与学校的授课发生冲突；3、紧急而重要的事情优先；4、把运动和休闲纳入计划。
高负荷的学习讲究张弛有道，动静结合，要指导孩子学会放松，学会自我调节。
三、有优势才有自信，让孩子学而优作为家长要想培养孩子自信，就要致力于帮助孩子形成自己的优势。
每个人都是优缺点的不同组合体，每个人都是因为自己的优势而自信，关键的问题是作为家长，你是经常的关注孩子的优势，还是目光紧盯着孩子的不足；你是扬长避短的教育理念，还是取长补短的教育方法；你认为孩子是在不断的肯定中越来越积极自信，还是在批评指责中越变越好呢
经常的是：家长拿自家孩子的缺点不足与别人家孩子的优点长处比，目的是给孩子树立榜样，但往往是使孩子失去自信，变得更自卑。
家长往往把孩子的不足挂在嘴边，当然，也有人在不断打压中越来越坚强，愈挫愈勇，但这种人相对是少数，常态是人因为优势被发现被肯定而愉悦，越做越好，尤其是心智尚不成熟的孩子。
所以，家长要想让自己的孩子健康自信的成长，就要转变家庭教育的理念和方法，学会关注孩子的优势，强化孩子的优点，让优点发扬光大。
1、强化孩子的特长或优势学科，这是孩子自信的源泉。
有特长的孩子一般都比较自信，较少有心理问题。
特长不能简单地认为是才艺，如书法、绘画、器乐、唱歌等，还有诸如运动特长、演讲、朗诵、播音主持，组织才能，电脑设计，摄影等都可以是孩子的特长，特长的培养什么时候开始都不晚。
另外，孩子所学科目未必门门优秀，家长往往纠结与孩子的弱势学科，总是千方百计帮孩子补差补弱，“补课”的结果往往是优势学科削弱了，弱势学科提不上来，家长付出了很大代价，孩子付出了大量的时间精力，如果效果不理想，孩子的自信心必定受挫。
建议家长改变家庭教育方法，首先强化孩子的优势学科。
我们总是习惯看到孩子的不足，因为我们有一个思维假设，认为只有改变自己的不足，人才能不断进步，这是没错的，但这要有个前提，就是需要肯定孩子的优势作基础。
孩子只有在优势奠基的情况下，才有余力顾及弱势，改善不足。
换言之，孩子只有在自信的情况下，才有能力面对和改变自己的不足，自信一定源于优势。
所以，要发现孩子的优势，肯定孩子的优势，强化孩子的优势，这是家庭教育的根本。
2、没有优势学科的要打造优势学科。
如果各科平平，没有突出的优势学科，那就关注孩子的学科优势，比如数学有两种优势：要么喜欢钻难题，要么简单的题不出错。
英语要么口语见长，要么擅长阅读理解；语文要么课文知识扎实，要么作文水平卓越；其他学科，或者长于理解，或者长于记忆。
把这些优势发扬光大有助于孩子提升学习效果，进而提升自信。
如果这些优势也不明显，那么，家长还可以通过肯定孩子的优秀学习特质，如：学习习惯好、理解力强、做题严谨细致、记忆力强、文笔好、语言表达能力强等，鼓励孩子形成自己的学习优势。
3、鼓励孩子在自己擅长的领域展露才华。
如演讲、主持、朗诵、话剧、演唱、打球、书法、绘画，让才华点亮孩子的生活，别让学习压抑了孩子的光芒。
四、有健康才有未来，让孩子健康学习身心健康是第一位的，有健康的体魄和良好的心理素质，才能扛住不断增加的学习压力，而且，健康的身心是孩子一生发展的基础，以牺牲孩子的身心健康为代价博取学习成绩的提升是短视的行为，唯有让孩子健康学习才是孩子终生发展的基础。
所以，中学阶段，最好鼓励孩子培养一个运动爱好，建议周末少上半天学习辅导班，报一个运动训练班或全家一起进行户外活动都可以，实在抽不出时间，就建议孩子利用好课间，一定要走出教室进行轻微的有氧运动，或进行爬楼梯的锻炼，条件允许的话，最好让孩子走路上学，周末全家去运动。
关注孩子的情绪，及时疏导不良的情绪。
保持心情舒畅，才能越学越好，一旦心理失衡，势必成为学习的最大障碍。
帮助孩子排解不良的情绪，最好的方法是运动；最安静的方法是陪孩子去书店看书；最简单的方法是请孩子吃饭，当让然吃什么是孩子说了算；最浪漫的方法是到公园里散步加散心，边走边聊；最常规最直白的方法是与孩子谈心；最智慧的方法是求助专业人士帮助，与孩子共同提高。
孩子的成长、成才、成功是家庭教育最大的成功，教育好孩子是父母最大的责任，也是未来幸福的资本和源泉。
家长是孩子第一任老师，家庭是孩子的第一课堂，家庭教育是一切教育的起点和基础。
希望家长要不断学习，了解孩子、理解孩子、关注孩子的心理成长，与孩子共同成长，共享成功
如何让孩子主动写作业
在英语学习中，多用主动表被动，这多中国学生来说是一个难点，常常们感到不好学，不好掌握，在此小结一下 1、 Need, want, require（要求，需要）, deserve(应得，值得), be worth值得），not bear(经不住) 后面接doing主动表被动。
The book is worth reading. 这本书值得一读。
The old building requires repairing. 这座古建筑需要修了。
These young seedlings will require\\\/need looking after (=need to be looked after) carefully. 这些幼苗将需要小心的照管。
Your hair wants\\\/needs cutting (needs to be cut). 你的头发该剪了。
2、不定式作定语，放在被修饰词后面，与前面被修饰的名词或代词有动宾关系，又在句子中与另一名词或代词有主谓关系，不定式要用主动表被动含义。
I have much work to do. 我有许多要做的事情。
（与work有动宾关系，与I有主谓关系） Tom is looking for a room to live in. Tom在找一间住的房间。
（与room有动宾关系，与Tom 有主谓关系） He has a family to support. 他要维持一个家庭。
（与family有动宾关系，与he有主谓关系） 3、不定式修饰作表语和宾语补足语的形容词时，结构：主语+系动词+形容词 + 不定式； 动词+宾语+形容词+不定式。
如果形容词是表示难易、利弊等含义，如 difficult, easy, comfortable(舒适的), convenient（便利的，方便的), hard, cheap, expensive, 等，不定式用主动表被动。
The question is difficult to answer. 这个问题很难回答。
The work is easy to do. 这项工作很好做。
I found the car comfortable to ride in. 我觉得这种车很好坐。
That makes poetry difficult to write. 那就使得诗很难写。
4、在be to结构中的一些不定式:这种结构中的不定式通常应用主动表被动。
下列动词用不定式的主动形式表示被动意义: Who is to blame for starting the fire? 这场火灾应由谁负责? You are to blame for the accident. 你应为这事受动责备。
The house is to let.此房出租。
A lot remains to do.还剩下许多事情要做。
5、系动词没有被动形式,但有些系动词常表示被动意义。
常见的有taste(吃起来), sound (听起来), prove(证明是), feel(摸上去感到), look(看起来)，smell(闻起来)等,例如: Your reason sounds reasonable. 你的理由听起来很合理。
Good medicine tastes bitter to the mouth. 良药苦口。
6、一些与can''t(不能)或won''t(不会)连用的动词。
常用的有: lock(锁住), shut(关上) , open(打开), act(上演), write(写)，cut(砍，切)，wear(穿，戴)等,用作不及物动词时，用主动表被动。
例如: The door won''t open.这门打不开。
It can''t move.它不能动。
7、一些动词如sell(销售) , wash(洗), clean(打扫), burn(燃烧), cook(煮)等与副词如well(好), easily(容易地), perfectly(十分地)等连用 ,描会事物的特性，用主动表被动，结构是主语+动词+加副词。
例如: The book sells well. 这种书很畅销。
These clothes wash easily. 这些衣服很易洗。
The pen writes well. 这笔很好写。
8、主语much, a great deal, little, what等，其表语如是不定式，则用不定式的主动表被动。
What is to do? 做什么
Much is to do. 太多要做的事。
9、在“there be”句型中作主语的定语如果现在分词时，所用的现在分词要用主动表被动意义。
There is nothing doing these days. 这些天没事干。
I see there’s a good idea planning. 我知道又在打好主意。
Exercises: choose the best choice. 1. There are many good films played by ChengLong that are worth __. A. to be seen B. being seen C. seeing D. to see 2. The food __ easily and sells __. A. cooks ; well B. is cooking; good C. is cooked; well D. cooked; good 3. The windows of the building can’t __., A. be closed B. close C. be closing D. closed Key: 1-3 CAB
兴趣是最好的老师，主动是最大的动力，如何吸引孩子学习
在幼儿时期，如果培养起幼儿对学习的兴趣，幼儿就有了学习的原动力和内驱力，就有了和发展的动力机制。
一个人如果学会了学习，获得了探究解决问题的方法，他就能不断运用这些方法去寻求尚未知晓的知识，并不断探索解决各种问题的方法。
一、找出问题当今世界科学技术飞速发展，面临许多新的情况和问题，需要者不断探索和研究。
在的实践中，我深深感到幼儿学习知识可以是主动和探索的，而不是被动接受的，即人的研究探索性气质是可以从幼儿期培养的。
幼儿是国家的未来，本身具有好奇、冒险的特点和探索的欲望。
在过去的教育活动中，我们习惯于教师讲，学生听，被动的接受知识，忽视了幼儿是学习、发展的主体；忽视了为幼儿营造宽松、自由、和谐的学习环境，同时还忽略了各种物质材料、空间和时间对幼儿的影响，从而制约了自己对幼儿的评价：认为大部分幼儿学习缺乏主动性，对教师教的内容凭兴趣学习等等，二、分析原因传统教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师被看作是知识权威，的传输者，幼儿则是被动的接受者。
对幼儿教师角色定位是：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
”这是对幼儿教师的要求，也是对幼儿教师专业成长的期望。
出现上述问题的主要原因是：教师的教育观念没有发生根本的变化；新课程理念停留在理论学习的层面上，与当前的教育实践严重脱节；无法适应新课程的实施要求。
严重困饶着的提高，也影响了幼儿的全面发展。
三、制定改进计划（一）加强新理念的学习，不断提高教师自身综合素质。
（二）采用引导幼儿主动学习的教育策略，把学习的主动权还给孩子。
同样的事物与现象对于不同的学习者有不同的意义。
我们要教给幼儿的，幼儿不一定都想学、都能学到；幼儿能学到的东西也可能不是我们想让他们学的。
“教”与“学”之间这种不对称关系，要求我们把幼儿看作主动的学习者，让他们根据自己的需要与兴趣从环境中选择学习内容，主动地建构自己对于周围环境的认识和理解。
（三）教育目标要需求化。
现代教育观把幼儿看作是学习与发展的主体，教育活动追求的主要目标是支持、帮助幼儿学会学习，教育的出发点不再是教材，而是幼儿、幼儿的兴趣与需求、幼儿的原有经验与水平。
兴趣是最好的老师，是人们主动学习的内在动力。
需求是人们活动的基本动力，是主动性、积极性的源泉。
（四）让幼儿通过主动探索来学习。
儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是讲或直接告诉幼儿答案，不再是拿出范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、启发和引导。
四、用于实践检验（一）收集材料——让孩子主动参与研究探索的过程。
我在组织大班科学活动“奇妙的透镜”中，一种方法是自己为孩子们准备了凹透镜、凸透镜、平面镜等，让孩子们透过镜子看看、摸摸等活动感知透镜的多样性，可以让孩子们学到一定的知识，吸引了他们的注意力。
但我认为，这种教学方法，阻碍了幼儿思维的发展，教学活动没有达到预期的效果。
另一种方法是以“你见过哪些透镜”为主题，给幼儿一定的时间和空间，甚至可以利用其他的教育资源，调动孩子和家长共同参与收集透镜的积极性，活动时请孩子们介绍自己带来的透镜，孩子们很活跃，并能区分自己带来的哪些是凸透镜，哪些是凹透镜，哪些是平面镜，使其兴趣浓厚地进行分类游戏。
两种不同的教学方法，孩子们的积极探索性是截然不同的。
仔细分析其中原因，后一种教学方法提供的材料是幼儿自己收集的，收集准备的过程恰恰也是孩子们主动学习的过程，孩子们有了这种参与的过程，活动时便能轻而易举地说出透镜的各种特征，自然会积极参与，踊跃表现，使他们有了学习成功的感觉。
（二）巧妙设计——激发幼儿探索创造的欲望。
根据幼儿的年龄特点，只有对幼儿感兴趣的事情，才能调动他们主动探索的欲望，而很多科学知识的探索与积累过程，本来是枯燥乏味的。
在故事教学中，小水滴是如何旅行的，本不是这次活动的教学目的，而引导幼儿去发现“水蒸气”以及“雨是怎样形成的”等一些自然现象，才是真正的教学目的。
我是利用小水滴旅行的这一情景，让幼儿的学习从比较消极的接受知识，转变为主动的探究知识、掌握知识的过程，使幼儿学习方式发生根本性转变。
这些看似简单的问题，但在活动的过程中往往会出现许多不确定的因素。
因此，幼儿教学必须调动一切智力与非智力因素，让幼儿在未知领域中增长知识，让探索过程中激发幼儿的创造性行为。
尽管幼儿所学知识就本身而言，无所谓什么创造，但幼儿在认知过程中，在解决问题的同时，他们的也一定得到发展。
“小水滴旅行记”这一活动通过情景的设置，神秘有趣的口气把活动推向高潮，令幼儿兴奋、感兴趣。
这种情绪不知不觉地牵引了孩子的主动性，导致他们积极地参与活动，激发了浓厚的兴趣。
（三）鼓励信任——为孩子提供研究探索的机会。
孩子年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中来完成的。
幼儿喜欢尝试，喜欢发现，喜欢用各种形式表现自己。
“玩水”活动是一项极受小班幼儿喜欢的常识活动。
活动中孩子们想让皮球沉下去的时候，他们找来木块、铁块等各种材料，当不能使皮球沉下去的时候，我便把这个问题留给孩子，让孩子自己去想办法。
郑然小朋友把皮球拿回去请爸爸帮忙，并将皮球挖了个洞洞，皮球果然沉到了水底……这样，幼儿的学习变得主动和积极，同时也培养了他们的创造思维，教师只是给予幼儿肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。
虽然孩子的思维与行动，有时可能不合乎普通的习惯，有些古怪和有悖常规，但不能因此打消他们去发现、寻找结论的积极性，而是要因势利导，让孩子自己去思考、自己选择、自己去解决，整个过程都让孩子们自己做主，真正体现孩子是学习活动的主人，教师只是活动中的指导者、协助者、参与者。
五、理论总结探索性的主动学习，为孩子创造性的充分发挥创造了条件。
其学习成果主要不是知识的积累，而是创造能力的提高。
探索是一种综合知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能，等待着唤醒和激发，这决不是简单的幼儿园教师的“教”和幼儿“学”的活动，它渗透在一日生活的各个环节之中，这正是幼儿园教育活动的特点。
作为启蒙老师，广大幼儿教师一定要注重培养幼儿的学习兴趣和学习方法，让幼儿主动学习、学会学习，为幼儿全面发展奠定良好的基础。
怎么培养孩子自主意识 利用10种方式
“独立自主”就是指，在思考、想象和活动中，不依赖、不追随别人，能够相对独立行某项活动或者完成某件事情。
独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习质量以及孩子成年后事业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响。
孩子的“独立自主”性，主要表现在学习和日常生活两个方面。
\ 生活中有很多这样的例子，也许我们意识不到这些举动原本是错误的行为，而恰恰是这些习惯性的生活细节，导致了孩子自幼便缺乏独立自主性的锻炼机会。
\ 有一些家长认为，吃饭、穿衣等生活技能不用练，等孩子长大了自然就会了。
其实，这种观念是不正确的，会使孩子从小就养成“衣来伸手，饭来张口”事事都依赖父母的坏习惯，也将导致孩子形成一种惰性心理，遇到问题不肯动脑筋思考，遇到事情也无法独自处理。
从儿童发展的观点来看，不给与孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力，对其成长非常不利。
\ 现在好多家长对孩子过于溺爱，尤其是爷爷奶奶带大的孩子，更是从小就像小公主、小皇帝一样被捧在手心里。
睡觉怕他着惊，吃饭怕他噎着……出去玩了也常是“保姆”兼“保镖”，擦鼻涕、整衣服，走路时寸步不离，生怕孩子跌了。
这种过度呵护中长大的孩子，他的自主性从何谈起呢
还是多给孩子一些空间，让孩子自己多动手，多动脑，学会自己解决问题吧
因为孩子一旦失去这种呵护后，则常常表现出无所适从的恐慌与茫然。
于是，也就不难理解，为什么幼儿在初入幼儿园阶段时总是大哭大闹，很难适应并常常伴有焦虑心理和排斥感了。
\ 心理学专家研究表明，3岁左右是培养孩子独立性的敏感期。
在孩子3岁左右，自我意识开始萌芽和发展，渐渐表现出独立自主的倾向，常会拒绝大人的帮助，想试着自己去做某些事情。
在3岁左右孩子要求自己做事是十分普遍的，家长应该把握并利用这大好时机，培养孩子的独立性。
从小给孩子树立独立的性格和意识是很必要的，而且是越早培养越好。
\ 1抓住孩子独立性培养的关键期\ 两岁左右是孩子独立性发展最快的一个阶段，出现了最初的自我概念，开始以第一人称“我”称呼自己，例如“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等等，拥有了自我独立性的意向。
\ 孩子这种最初的尝试是幼儿成长过程中必不可少的一步，也是孩子可喜的进步。
成人应该抓住这个孩子要独立的敏感期，掌握必要的教育策略与要点，让孩子的独立要求得到满足，以免使孩子遭到拒绝后，失去自我尝试的兴趣和好奇，反而促进过度依赖性的形成。
\ 2、尊重孩子的好奇心，激发探索的兴趣\ 年幼的孩子受生理发展水平的局限，在肌肉力量、动作精确性和灵活性等方面还未成熟，加之生活经验缺乏，虽然做事情时的态度积极，但常把事情搞糟，带来些混乱，会打破家庭原有的生活秩序，这是不可避免的。
此时假如因为孩子做得不好，给大人添乱便不给孩子自己动手，家长全部包办代替，此后孩子会渐渐失去自己做事的兴趣，慢慢养成依赖大人的坏习惯。
\ 3、放手让孩子去做力所能及的事情\ 我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。
” 日常生活中，我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力，让幼儿从做一些力所能及的事开始。
家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能。
\ 4、把选择权教给孩子，让孩子做自己的主人\ 5 、在循序渐进中得到提高和锻炼\ 独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。
切不可急于求成，对孩子的发展做出过高的、不合理的要求。
也不能因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责。
要让孩子在循序渐进中不断提高和锻炼自己，家长除了适时地提供一些指导和帮助，并给与及时的赞美和肯定外，还应做好榜样作用。
如何让9岁的孩子学习有主动性
孩子学习的主动性在于：我要学而并非要我学，只有我要学，孩子的主动性才能得以充分的发挥，这是因为孩子在学习的过程享受着无限的快乐与喜悦，同时也充分体现学习所取得的成就感；而要我学，是迫于外部压力勉强性学习状态，这种学习状态会让孩子在学习过程感到困惑、痛苦。
如：孩子喜欢舞蹈，每当听到音乐就自然翩翩起舞，起舞过程中孩子感到心情无比的舒畅，这样孩子自然会主动学习舞蹈；反之，孩子对数学并不感兴趣，父母却硬是迫使孩子学习，考虑了90分还要求孩子考100分，这样孩子在学习数学过程中感到十分痛苦，其就不会去主动学数学了。
总之，孩子的主动性学习关键在于兴趣，有了兴趣孩子学习的主动性就会油然而生，所以，父母应注重孩子的兴趣激发与培养，这样才能充分发挥孩子的学习主动性、积极性，才能促成孩子在各项学习中体验快乐
